圓明園的毀滅 省賽獲獎

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的【設(shè)計理念】

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

【教學(xué)重點】

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

【教學(xué)難點】

１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。

【課時安排】

兩課時。

【課前準(zhǔn)備】

１.課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

２.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

【教學(xué)過程】第二課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，奠定情感基調(diào)

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課。舉起你們的手跟老師一起寫，齊讀課題。

2、同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，誰能用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？

（二）、朗讀感受，體味輝煌。

1、課文的哪些自然段寫的是圓明園昔日的景象呢？（2、3、4自然段）

誰愿意把第二自然段讀給大家聽呀。（指名讀第二自然段。）

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍?！?/p>

2、這段話是介紹圓明園什么的？（位置和結(jié)構(gòu)）哪個詞語可以說明圓明園的布局特點？眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。。（出示課件，看圓明園的分布構(gòu)成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）

3、剛才我們了解了圓明園的布局，那圓明園有哪些建筑景觀呢？（自由朗讀第三自然段）

“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，……仿佛置身在幻想的境界里?！保?)

你從這段話中獲得了什么信息？（它是唯一一個具有中西方風(fēng)格建筑的皇家園林，圓明園的建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風(fēng)光，又有幽靜的自然風(fēng)光，所以說它是建筑藝術(shù)的精華。）板書：建筑各具風(fēng)格（2)

誰想讀一下這段？如果你覺得你讀的和她一樣好就站起來一起讀。

（3）園內(nèi)有這么多的美景你們想親眼目睹嗎？就讓我們來欣賞一下吧！

（出示圖片）

“蓬萊瑤臺”：（據(jù)書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊?，幣_就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。）

“武陵春色”：（指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊?。?/p>

“平湖秋月”：寧靜而美麗

“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀！

（4）、同學(xué)們假如你漫步園內(nèi)你會有怎樣的感受呢？

作者是這樣寫的“漫步園內(nèi)——”飽覽是什么意思？（看也看不夠，看也看不完根本就不愿離去）為什么是幻想的境界里？

誰來讀一下？再集體讀。（讀慢點）

4、

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物?！睆哪囊欢沃赖?？（第四自然段）板書：歷史文物

（1）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）

（2）經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。

（應(yīng)有盡有、不計其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)……）

（3）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！

這些名人書畫里面，這些奇珍異寶里面匯聚著我們中華人民智慧的結(jié)晶，閃耀著我們中華民族五千年的燦爛文化。帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。

（三）

研讀“毀滅”，激蕩情感。

可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

1讓我們看一段視頻。(播放《火燒圓明園》片段)課文是如何描寫侵略者暴行的？請同學(xué)們自由朗讀課文第五自然段。把最能描寫侵略者罪行的詞語標(biāo)出來然后和同桌說說你的體會是什么？

1、你從這段話中的哪些詞語體會到了什么呢？（出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。）

（1）掠是什么意思？（想拿什么就拿什么，這說明侵略者在園內(nèi)就沒有設(shè)防，剛才我們從視頻里也看到，他們進(jìn)入園內(nèi)就如入無人之境，他們根本就無視圓明園是中國領(lǐng)土上的一座皇家園林，侵略者的貪婪、野蠻，清政府的腐敗無能從一個掠字上得到了充分的體現(xiàn)。板書：掠走

（2）“任意破壞、毀掉”說明了侵略軍怎么樣？板書：破壞

（3）大火連燒了三天，整整4320分鐘?。粢环鶜v史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？（3）同學(xué)們能不能把你體會到的東西通過朗讀讀出來。讓我們一起來讀一讀。

這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？作者在文章的開頭悲憤的寫到，請同學(xué)們齊讀第一自然段。

不可估量是什么意思？課文連用了兩個不可估量說明了什么?(說明圓明園的損失很大）

同學(xué)們圓明園被徹底的毀滅了，此時此刻，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！

（四）總結(jié)升華

圓明園的毀滅是侵略者侵略中國、踐踏人類文明的鐵的罪證，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國恥，興我中華”。板書

作業(yè)思考：圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園就這樣徹底地毀滅了。那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？

教學(xué)反思學(xué)完這篇課文后，我的反思如下：一、借助多媒體課件，結(jié)合書面語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點。而154年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。二、輝煌到毀滅，增強(qiáng)學(xué)生興我中華的責(zé)任感。我先引導(dǎo)孩子探究圓明園輝煌的過去———“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，再引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城”。圓明園真的太美了，它美到極點，學(xué)生情至極點，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇。這時我還設(shè)計了火燒圓明園被毀后廢墟的場面，前后一比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動，迅速投入到一種