談讀書說(shuō)課稿

磚橋中學(xué)花蕾一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書》。第四單元是全套書惟一集中編排的議論文單元，包括立論文三第三篇立論文，文中主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又書的益處；其次談讀書的方法；最后，作者援引古羅馬詩(shī)人（奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”）的觀點(diǎn)對(duì)讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升，使文章立論更加完整。二、說(shuō)學(xué)生九年級(jí)的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做好預(yù)習(xí)，部分學(xué)生可以做評(píng)價(jià)。但大部分學(xué)生不會(huì)讀書，賞析文章語(yǔ)言時(shí)，覺(jué)得難于下手，或是說(shuō)理不清，尤其缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性概括。三、說(shuō)設(shè)計(jì)思想（教法、學(xué)法）所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生閱讀感悟?yàn)橹?，教師引?dǎo)歸納為輔。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教1師、文本之間的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分話和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，從中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)；倡導(dǎo)自探究，在合作中質(zhì)疑，在合作中交流。四、說(shuō)目標(biāo)：基于以上對(duì)教材的理解、學(xué)情的分析及設(shè)計(jì)思想的定位，我把本文的三維目標(biāo)定為：１、知識(shí)與技能目標(biāo)：⑴賞析文章語(yǔ)言的意韻美和形式美，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，并充分利用課文美育的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。⑵在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法。２、過(guò)程與方法:⑴⑵討論法：給學(xué)生最大的思維空間，讓他們?cè)诤献髦刑骄浚诤献髦匈|(zhì)疑，在合作中交流。⑶巧。⑷識(shí)系統(tǒng)化。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：2⑴在品味語(yǔ)言的美感中，學(xué)生得到知識(shí)的積累。⑵感受讀書的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。我把本節(jié)課的重、難點(diǎn)放在品味文章精致語(yǔ)言的這個(gè)“點(diǎn)”上，通過(guò)學(xué)生“整體感知”“合作解疑”、“選讀品味”從中概括出“如何體的教學(xué)過(guò)程分基礎(chǔ)準(zhǔn)備三小步和探討文章四大步兩個(gè)大部分。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程;(設(shè)計(jì)用時(shí)42分鐘，3分鐘機(jī)動(dòng))基礎(chǔ)準(zhǔn)備三小步為：（一）課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集有關(guān)讀書名言警句和作者的情況，并認(rèn)真朗讀課文兩遍以上，自行解決字詞。使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)本文打好基礎(chǔ)。（二）對(duì)聯(lián)引入：（3分鐘）“同學(xué)們，你們讀書的目的是什么示作者與課題，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。（三）名人剪輯庫(kù)：（2分鐘）“你對(duì)培根了解有多少呢？”先辟”，為本文的重、難點(diǎn)分析與突破打下基礎(chǔ)。探討文章四大步為：3（一）整體感知：（7分鐘）找三名學(xué)生分層朗讀課文，多媒體其他同學(xué)作補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥歸納板書：讀書的目的。讀書的方法。讀提升。（二）合作解疑：（9分鐘）“在剛才的閱讀中有什么疑難問(wèn)題嗎?”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)精神。但基于學(xué)生現(xiàn)狀，教師可隨機(jī)質(zhì)疑“我有感，并能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。教師準(zhǔn)備的問(wèn)題可為（1）人們常常存在那幾種不同類型的求知裝潢明確：會(huì)弛惰自欺欺人成偏執(zhí)的書呆子)集體交流時(shí)引出所用論證方求知能塑造人的性格；②求知能彌補(bǔ)精神上的缺陷）集體交流時(shí)問(wèn)：作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的？（鞏固對(duì)比論證）等分鐘）多媒體顯示：“選出自己喜歡的語(yǔ)言，反復(fù)朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因?？稍谡Z(yǔ)句旁做適當(dāng)批注”。集體交4并復(fù)習(xí)比喻論證、學(xué)習(xí)歸納論證、對(duì)比論證、排比論證等論證方法，突出重點(diǎn),讓學(xué)生更多的感受讀書的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書的品質(zhì)，陶冶高尚的情操。重點(diǎn)引導(dǎo)語(yǔ)句：（1）比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”?！耙吧幕ú荨蔽唇?jīng)過(guò)人工培育，用來(lái)比喻“人的天性”，是恰當(dāng)?shù)模弧靶藜粢圃浴笔侨擞心康牡男袨?，用?lái)比喻“求知學(xué)習(xí)”也很恰切?！耙吧幕ā笔强梢浴靶藜粢圃浴背擅利惖呐杈罢冶?、喻體及作者的觀點(diǎn)。（2）排比論證：“讀書足以怡情……最見(jiàn)于處世判事之際”道樣的句子）（3）歸納論證：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有這種論證方法叫歸納論證。如：猴子是哺乳動(dòng)物，胎生；老虎師哺乳5動(dòng)物，胎生；人也是哺乳動(dòng)物，還是胎生一般來(lái)說(shuō)，哺乳動(dòng)物都是項(xiàng)的事物多，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，結(jié)論也令人信服?！ㄋ模┲R(shí)鞏固：（5分鐘）1、“賞析文章的語(yǔ)言可以從哪些角度入手呢？”學(xué)生回答后師引導(dǎo)概括并顯示：“藝術(shù)風(fēng)格。（遣詞造句、句式、修辭等，例如本文）思想內(nèi)涵。（給人啟示、引起共鳴，例如小說(shuō)《心聲》）”再指巧，滲透寫作與創(chuàng)新意識(shí)，突破難點(diǎn)。2、“我們學(xué)習(xí)的議論文的論證方法有哪些？”可以設(shè)為教師小是這類文章。與之相對(duì)應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹(shù)立批駁《不求甚解》和《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》都是駁論文，請(qǐng)同學(xué)們習(xí)下一文的興趣，為知識(shí)的遷移做準(zhǔn)備。最后多媒體顯示拓展作業(yè)題（任選其一）：（1分鐘）6（1）收集精警的語(yǔ)句到資料本上。（使學(xué)生在再次品味本文的語(yǔ)言美中得到積累）（2）請(qǐng)以你最喜歡的一句讀書名言作論點(diǎn)，說(shuō)一段話。注意