廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件

廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理監(jiān)察部任軍2011年6月1日?qǐng)?jiān)決懲治和有效預(yù)防腐敗,是我們黨必須抓好的一項(xiàng)重要政治任務(wù)黨的十七大以來(lái),胡錦濤總書記多次強(qiáng)調(diào)指出,要“在堅(jiān)決懲治腐敗的同時(shí),更加注重治本,更加注重預(yù)防,更加注重制度建設(shè),拓展從源頭上防治腐敗工作領(lǐng)域”。把預(yù)防腐敗工作擺在了非常重要的位置。預(yù)防腐敗的過程,實(shí)際上就是提前化解腐敗風(fēng)險(xiǎn)的過程。同時(shí)反腐倡廉建設(shè)面臨的新形勢(shì)新任務(wù),要求我們必須用發(fā)展的思路和改革的辦法,破解工作難題,完善工作機(jī)制廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理就是在實(shí)踐中探索出來(lái)的預(yù)防腐敗的新途徑、新方法。胡錦濤總書記在2010年召開的十七屆中央紀(jì)委五次全會(huì)上指出:“要推進(jìn)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制建設(shè),從重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)部門、重點(diǎn)環(huán)節(jié)入手,排查廉政風(fēng)險(xiǎn),健全內(nèi)控機(jī)制,構(gòu)筑制度防線,形成以積極防范為核心,以中化管理為手段的科學(xué)防控機(jī)制在2011年召開的十七屆中央紀(jì)委六次全會(huì)的工作報(bào)告中,提出了“全面推行廉政風(fēng)險(xiǎn)防控管理”的工作任務(wù)?！疽弧客醣静唤斜?，而是叫王兵。他因?yàn)榭即髮W(xué)連續(xù)復(fù)讀了八年，時(shí)間堪比抗戰(zhàn)，所以在最后一年的時(shí)候，他終于得到了一個(gè)帶有手撕鬼子色彩的綽號(hào)――“兵王”。作為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在高考第一線的中堅(jiān)力量，兵王的學(xué)習(xí)能力不容置疑，對(duì)于歷年歷屆的高考試卷出題類型爛熟于心，甚至能夠通過一道大題，準(zhǔn)確地估算出當(dāng)時(shí)出題老師的心理狀態(tài)。經(jīng)他點(diǎn)撥過的學(xué)弟學(xué)妹們，考上清華北大復(fù)旦同濟(jì)的兼而有之。但不知道是因?yàn)槊锶鄙哆€是因?yàn)槭苓^什么詛咒，兵王每次高考臨場(chǎng)發(fā)揮都不好，年年名落孫山。那些從我們學(xué)校考出去的學(xué)弟學(xué)妹大學(xué)畢業(yè)后，有的回了本校當(dāng)老師，在課堂上見了他都得肅然起敬，客客氣氣地叫一聲“兵哥”。后來(lái)聽老師說過，因?yàn)橛斜醯拇嬖冢覀儗W(xué)校的高考升學(xué)率至少提高了五個(gè)百分點(diǎn)。然后，在我高考那一屆，兵王也終于迎來(lái)了人生中的最神圣一刻――第八次高考。在考前，兵王已經(jīng)給我們做過預(yù)測(cè)：“這一次高考出題難度分布很不均勻，英語(yǔ)特別難，數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，歷史和政治都保持著往年水準(zhǔn)，語(yǔ)文的最后一道作文肯定是跟國(guó)家的素質(zhì)教育制度有關(guān)?！钡鹊娇季戆l(fā)下來(lái)后，我們才愕然發(fā)現(xiàn)，果然一切皆如兵王所料。以至于出了考場(chǎng)后我們還相互感慨道：“家有一老，如有一寶。”第八次高考結(jié)束后，兵王自覺發(fā)揮得不錯(cuò)，便跑到我的班主任趙書娟的家里，說：“娟，這一次我肯定靈了，過一本線沒問題！你等著我，等我大學(xué)畢業(yè)回來(lái)就娶你！”【二】趙書娟是兵王的初戀女友，可惜好景不長(zhǎng)，人生總要面對(duì)高考這道分水嶺，那是兵王人生中的第一次高考。高考結(jié)束后，趙書娟考上了，他落榜了。趙書娟臨走的時(shí)候鼓勵(lì)兵王道：“阿兵，別灰心，別喪氣，我在大學(xué)校園里等著你。”然后，等趙書娟大學(xué)畢業(yè)了，兵王還沒考上。后來(lái)，趙書娟研究生畢業(yè)了，兵王還沒考上。再后來(lái)，趙書娟到我們學(xué)校當(dāng)老師了，兵王還是沒考上。趙書娟教兵王那個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)，每次上課，就是趙書娟最尷尬的時(shí)候。高三的數(shù)學(xué)題已經(jīng)很難了，有時(shí)候連老師都未必能解得開，但這些難題在兵王那里都能迎刃而解，并且他還能在黑板上給你列出至少三種不同的解答公式來(lái)，搞得好像他才是老師一樣。但更讓人尷尬的是，在兵王第三次高考失利的那一年，趙書娟就已經(jīng)宣布了和他分手，但兵王一直沒有答應(yīng)過。每次趙書娟在講臺(tái)上講課的時(shí)候，兵王都會(huì)用最火熱、最深情的目光一直盯著她，弄得她渾身不自在。然后，兵王人生中的第八次高考終于如約而至了。在放榜那天，我們都圍在榜單前嘰嘰喳喳，不知道誰(shuí)說了一句“兵王來(lái)了”，我們就陡然安靜了下來(lái)，自動(dòng)地向兩邊分開，讓出了一條道，像等待首長(zhǎng)檢閱的士兵。兵王騎著他那輛破自行車，面無(wú)表情地從我們中間穿過，停在榜單前，一只腳撐地，另一只腳還在腳蹬子上，保持著這個(gè)姿勢(shì)一動(dòng)不動(dòng)地盯了榜單十分鐘。我知道，他是在上面找自己的名字。我看不到他的表情，可我能體會(huì)到那種心碎的心情。十分鐘后，兵王轉(zhuǎn)身，騎著他的那輛破自行車從我們中間穿過，風(fēng)馳電掣?！救烤驮谖覀円詾楸跻欢〞?huì)復(fù)讀第九年的時(shí)候，他卻忽然放棄了。兵王只身南下，去了深圳，從學(xué)生一步變成了打工仔。那些年，他在深圳很苦，搬過磚，擺過攤，還在富士康干過。但他沒有跳樓，經(jīng)歷過八年高考的人，心理素質(zhì)絕非一般人可比。兵王在深圳工地上干活的時(shí)候，包工頭去視察工作，帶著自己當(dāng)時(shí)還在讀高二的孩子。那孩子窩在工地上的臨時(shí)辦公室里做數(shù)學(xué)題。兵王拿著一份建筑材料清單去找包工頭簽字，看了一眼正在抓耳撓腮愁眉苦臉的孩子，又掃了一眼他手邊的那道試題，隨口說道：“錯(cuò)了，方程不對(duì)?！焙⒆硬荒蜔┑靥痤^看著他：“你會(huì)？”兵王啥也沒說，拿起筆，飛快地在下面寫了一個(gè)公式，把題給解了。然后，他淡淡地說道：“這道題還有三種解答方式，你知道嗎？”包工頭霍然而起，?@聲問道：“你到底是什么人？”兵王微微一笑道：“我叫王兵。但是在高中里，他們都叫我‘兵王’。”當(dāng)夜，包工頭隨即聘用兵王為自己孩子的輔導(dǎo)教師。一年之后，孩子經(jīng)過兵王的悉心培養(yǎng)，被一所名校錄取。包工頭心花怒放，同時(shí)看到了巨大商機(jī)，他拿出了一部分資金，和兵王合作，搞了一家“兵王高考實(shí)戰(zhàn)基地”，專門輔導(dǎo)高二至高三即將參加高考的孩子。實(shí)力決定一切，很快，“兵王高考”的招牌就打響了，在我大學(xué)畢業(yè)的那一年，“兵王高考”已經(jīng)在全國(guó)開設(shè)了三十多家連鎖店，成了一個(gè)集團(tuán)化的教育基地。他們的校訓(xùn)也很赤裸裸：“高考是人生中最后一次不看臉的競(jìng)爭(zhēng)”。兵王火了之后，我的高中母校向他拋出了橄欖枝，邀請(qǐng)他在本地成立“兵王高考實(shí)戰(zhàn)基地”，與學(xué)校進(jìn)行深度合作，以提高升學(xué)率。為此，高中還特地辦了一場(chǎng)規(guī)模宏大的校慶，以慶祝這一偉大的歷史時(shí)刻。在校慶酒宴上，我們這些曾經(jīng)跟兵王同級(jí)過的校友紛紛上前敬酒，一個(gè)同學(xué)說道：“只要是兵王，走到哪里都是兵王！”我想，當(dāng)年那執(zhí)拗的少年終于可以如釋重負(fù)地說一句：高考，再見了。（劉名遠(yuǎn)摘自新浪博客圖/點(diǎn)點(diǎn)）開懷篇自作自受前幾天，領(lǐng)導(dǎo)給同事安排了一項(xiàng)難以完成的任務(wù)。他接到任務(wù)就撓頭，長(zhǎng)吁短嘆：“我該怎么辦？”我給他出主意：“你干脆裝病，領(lǐng)導(dǎo)不就安排別人了嗎？”第二天，他請(qǐng)病假回家了，領(lǐng)導(dǎo)把任務(wù)交到了我手上……心領(lǐng)神會(huì)總公司來(lái)檢查指導(dǎo)工作，恰逢下雨。經(jīng)理遞給我一把雨傘，指了指站在雨中扛攝像機(jī)的攝像師，我立刻心領(lǐng)神會(huì)把傘頂在自己頭上，沖著攝像機(jī)鏡頭擺了個(gè)造型。我看到攝像師一臉黑線，再回頭，看到了經(jīng)理鐵青的臉……叫你做事中午在宿舍玩手機(jī)，快沒電了，正找充電器，老板突然來(lái)電，響兩聲還沒來(lái)得及接，手機(jī)就自動(dòng)關(guān)機(jī)了。必須立刻找到充電器！我左翻右找，發(fā)現(xiàn)它掉在了床下面，于是鉆床底下準(zhǔn)備去撿……就這時(shí)，老板推開宿舍大門，大吼道：“想叫你做點(diǎn)事就掛我電話！知道我上來(lái)了，還想鉆到床下躲起來(lái)！行啊你！”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段?，F(xiàn)代社會(huì),知識(shí)不是單一通過教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的,因此,情境是教學(xué)過程中的重要因素。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證;是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn),使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象,原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),接觸數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如:在教學(xué)《分類》時(shí),我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西玩具,圖片,水果,提問:“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西,應(yīng)該怎樣分類擺放呢?”學(xué)生興趣盎然,各抒己見。生1:把這些東西都放在一起。生2:擺整齊。生3:把好玩的放在一起,好看的放在一起,好吃的放在一起。生4:把同樣的東西放在一起。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題,探求新知。然后通過小組合作把學(xué)生帶來(lái)的東西進(jìn)行分類,并說明分類理由,總結(jié)分類的方法。各小組操作完后,小組代表匯報(bào)結(jié)果,生1:我們組整理玩具有:汽車、火車、手槍……生2:我們組整理圖片有:奧特曼、機(jī)器人、哪吒……生3:我們組整理水果有:蘋果、梨子、香蕉……(學(xué)生回答分類理由和方法時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo),及時(shí)地給予肯定和評(píng)價(jià)。)師:各小組再按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類細(xì)化。各小組操作完后,小組代表匯報(bào)結(jié)果,生1:我們把汽車放一起,把火車放一起……生2:我們把奧特曼放一起,把機(jī)器人放一起……生3:我們把梨子放一起,把蘋果放一起……這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái),巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維,學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn),參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程,理解掌握了分類的思想方法,獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力,判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,引發(fā)自主探究。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”,將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中,問題是數(shù)學(xué)的心臟,問題是思維的起點(diǎn),是思維的動(dòng)力?！皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生在上課時(shí),對(duì)老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲,根據(jù)這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,起到了很好的教學(xué)效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性,這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流?！睆谋砻嫔峡?這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題,實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題,這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?。蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān),又是學(xué)生感興趣的游戲情境,喚起學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí),激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生探索,使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線,讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解“某一事情發(fā)生的可能性”,認(rèn)識(shí)“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價(jià)值,初步掌握“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學(xué)生而言,他們沒有等待知識(shí)的傳遞,主動(dòng)建構(gòu)了知識(shí),真正成為了學(xué)習(xí)的主人;對(duì)于老師而言,沒有去填“鴨子”,只是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件,營(yíng)造了一個(gè)人性化的課堂氛圍,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明,不是為玩而玩,而是讓學(xué)生在玩中生疑,讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑,讓學(xué)生在玩中釋疑,獲取知識(shí),提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。廉潔風(fēng)險(xiǎn)1廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理監(jiān)察部任軍2011年6月1日廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理2堅(jiān)決懲治和有效預(yù)防腐敗,是我們黨必須抓好的一項(xiàng)重要政治任務(wù)黨的十七大以來(lái),胡錦濤總書記多次強(qiáng)調(diào)指出,要“在堅(jiān)決懲治腐敗的同時(shí),更加注重治本,更加注重預(yù)防,更加注重制度建設(shè),拓展從源頭上防治腐敗工作領(lǐng)域”。把預(yù)防腐敗工作擺在了非常重要的位置。預(yù)防腐敗的過程,實(shí)際上就是提前化解腐敗風(fēng)險(xiǎn)的過程。同時(shí)反腐倡廉建設(shè)面臨的新形勢(shì)新任務(wù),要求我們必須用發(fā)展的思路和改革的辦法,破解工作難題,完善工作機(jī)制廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理就是在實(shí)踐中探索出來(lái)的預(yù)防腐敗的新途徑、新方法。胡錦濤總書記在2010年召開的十七屆中央紀(jì)委五次全會(huì)上指出:“要推進(jìn)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制建設(shè),從重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)部門、重點(diǎn)環(huán)節(jié)入手,排查廉政風(fēng)險(xiǎn),健全內(nèi)控機(jī)制,構(gòu)筑制度防線,形成以積極防范為核心,以中化管理為手段的科學(xué)防控機(jī)制在2011年召開的十七屆中央紀(jì)委六次全會(huì)的工作報(bào)告中,提出了“全面推行廉政風(fēng)險(xiǎn)防控管理”的工作任務(wù)。堅(jiān)決懲治和有效預(yù)防腐敗,是我們黨必須抓好的一項(xiàng)重要政治任務(wù)3內(nèi)容“是什么”——廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的概念為什么”—推行廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的重要意義“做什么”一廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的主要內(nèi)容“怎么做”——廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的方法步驟和工作要求內(nèi)容4、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理廉潔風(fēng)險(xiǎn)廉潔風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)——廉潔風(fēng)險(xiǎn)事件(表現(xiàn))——-廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念5、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)本身是一個(gè)與不確定性密切相關(guān)的概念。目前尚無(wú)權(quán)威性的定義“風(fēng)險(xiǎn)是指未來(lái)的不確定性對(duì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的影響?！薄吨醒肫髽I(yè)全面風(fēng)險(xiǎn)管理“指引”》(2006年6月)在實(shí)務(wù)中,人們從不同的角度對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行理解風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的發(fā)生損失的可能性。損失發(fā)生的可能性越大風(fēng)險(xiǎn)越大?！L(fēng)險(xiǎn)是損失的不確定性。通常用概率作為風(fēng)險(xiǎn)衡量的指標(biāo)?！L(fēng)險(xiǎn)是實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的不確定性。既可能是風(fēng)險(xiǎn),也可能是一種機(jī)遇或機(jī)會(huì)。、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念6、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念風(fēng)險(xiǎn)管理是指如何在一個(gè)肯定有風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境里把風(fēng)險(xiǎn)減至最低的管理過程。對(duì)企業(yè)來(lái)說,就是在企業(yè)內(nèi)部建立一種管理風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)能力,包括了對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估、監(jiān)控和應(yīng)變策略。上個(gè)世紀(jì)30年代,最早起源于美國(guó)。上個(gè)世紀(jì)50年代,風(fēng)險(xiǎn)管理發(fā)展成為一門學(xué)科。上個(gè)世紀(jì)70年代,逐漸在全球掀起風(fēng)險(xiǎn)管理運(yùn)動(dòng)上個(gè)世紀(jì)80年代,我國(guó)開展研究風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)2006年,國(guó)資委開始在中央企業(yè)推行”全面風(fēng)險(xiǎn)管理工作“。、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念7、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念廉政風(fēng)險(xiǎn)是指實(shí)施公共權(quán)力的主體(黨員領(lǐng)導(dǎo)干部)在執(zhí)行公務(wù)和日常生活中產(chǎn)生或者發(fā)生濫用公共權(quán)力、謀取私利的可能性。主要是指因教育、制度、監(jiān)督不到位和黨員干部不能廉潔自律而可能產(chǎn)生不廉潔行為的風(fēng)險(xiǎn)。、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念8、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念——廉政風(fēng)險(xiǎn)的主要特征1、客觀性——是指任何掌握權(quán)力的個(gè)人,都客觀存在發(fā)生腐敗行為的風(fēng)險(xiǎn),每個(gè)權(quán)力崗位都存在廉政風(fēng)險(xiǎn)。2、損失性——是指只要發(fā)生腐敗,必定會(huì)對(duì)黨和國(guó)家、集團(tuán)和企業(yè)、職工的利益造成客觀損失(直接損失或間接損失)3、不確定性——是指由于權(quán)力行使過程中,腐敗行為有不固定出現(xiàn)的特點(diǎn),可能出現(xiàn)在任何環(huán)節(jié)中。只要有權(quán)力就存在著濫用權(quán)力的可能性;只要有職能就存在著不作為、亂作為的可能性4、可描述性——是指廉政風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式就是黨員干部具體工作中存在的不足?？煽匦浴侵羔槍?duì)日常工作生活中的廉政風(fēng)險(xiǎn)制定具體的防范措施,并且能夠得到有效地貫徹執(zhí)行,從而降低腐敗行為發(fā)生的可能性。、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念9、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)是指權(quán)力運(yùn)行流程中可能產(chǎn)生廉政風(fēng)險(xiǎn)的具體環(huán)節(jié)或崗位?！L(fēng)險(xiǎn)事件(表現(xiàn))是指在廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)上可能發(fā)生的廉政風(fēng)險(xiǎn)的具體表現(xiàn)形式。廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)和與其相對(duì)應(yīng)的廉政風(fēng)險(xiǎn)事件是動(dòng)態(tài)的、變化的,隨著權(quán)力運(yùn)行的變化或崗位職能職權(quán)的調(diào)整,而相應(yīng)發(fā)生變化。、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念10、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念——廉政風(fēng)險(xiǎn)防控管理是將風(fēng)險(xiǎn)管理理論和質(zhì)量管理方法應(yīng)用于反腐倡廉建設(shè)實(shí)際,針對(duì)黨員干部日常工作生活中可能出現(xiàn)或者正在演化中的腐敗問題(不廉潔行為),采取前期預(yù)防、中期控制、后期處置等措施,依托計(jì)劃、執(zhí)行、考核、修正的PDCA循環(huán)管理機(jī)制,對(duì)預(yù)防腐敗工作實(shí)施科學(xué)管理的過程通俗地講,就是查找出黨員干部日常工作生活中的廉政風(fēng)險(xiǎn),有針對(duì)性地制定防范措施,建立起反腐倡廉建設(shè)與業(yè)務(wù)工作之間的關(guān)聯(lián)機(jī)制,在權(quán)力運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)廉政風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施控制,從而最大限度地降低腐敗行為發(fā)生的可能性。廉政風(fēng)險(xiǎn)防控管理,“防控的是廉政風(fēng)險(xiǎn),管理的是防范工作”、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念11廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件12廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件13廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件14廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件15廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件16廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件17廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件18廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件19廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件20廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件21廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件22廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件23廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件24廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件25廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件26廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件27廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件28廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件29廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件30廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件31廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件32廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件33廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件34廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件35廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件36廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件37廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件38廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件39廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件40廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件41廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件42廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件43廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件44廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件45廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件46廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件47廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件48廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件49廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件50廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件51廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件52廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件53廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件54廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件55廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件56廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件57廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件58廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件59廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件60廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件61廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件62廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件63廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件64廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件65廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件66廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件67廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件68廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件69廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件70廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件71廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件72廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件73廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件74廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件75廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件76廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義課件7731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里78廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理監(jiān)察部任軍2011年6月1日?qǐng)?jiān)決懲治和有效預(yù)防腐敗,是我們黨必須抓好的一項(xiàng)重要政治任務(wù)黨的十七大以來(lái),胡錦濤總書記多次強(qiáng)調(diào)指出,要“在堅(jiān)決懲治腐敗的同時(shí),更加注重治本,更加注重預(yù)防,更加注重制度建設(shè),拓展從源頭上防治腐敗工作領(lǐng)域”。把預(yù)防腐敗工作擺在了非常重要的位置。預(yù)防腐敗的過程,實(shí)際上就是提前化解腐敗風(fēng)險(xiǎn)的過程。同時(shí)反腐倡廉建設(shè)面臨的新形勢(shì)新任務(wù),要求我們必須用發(fā)展的思路和改革的辦法,破解工作難題,完善工作機(jī)制廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理就是在實(shí)踐中探索出來(lái)的預(yù)防腐敗的新途徑、新方法。胡錦濤總書記在2010年召開的十七屆中央紀(jì)委五次全會(huì)上指出:“要推進(jìn)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制建設(shè),從重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)部門、重點(diǎn)環(huán)節(jié)入手,排查廉政風(fēng)險(xiǎn),健全內(nèi)控機(jī)制,構(gòu)筑制度防線,形成以積極防范為核心,以中化管理為手段的科學(xué)防控機(jī)制在2011年召開的十七屆中央紀(jì)委六次全會(huì)的工作報(bào)告中,提出了“全面推行廉政風(fēng)險(xiǎn)防控管理”的工作任務(wù)?！疽弧客醣静唤斜酰墙型醣?。他因?yàn)榭即髮W(xué)連續(xù)復(fù)讀了八年，時(shí)間堪比抗戰(zhàn)，所以在最后一年的時(shí)候，他終于得到了一個(gè)帶有手撕鬼子色彩的綽號(hào)――“兵王”。作為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在高考第一線的中堅(jiān)力量，兵王的學(xué)習(xí)能力不容置疑，對(duì)于歷年歷屆的高考試卷出題類型爛熟于心，甚至能夠通過一道大題，準(zhǔn)確地估算出當(dāng)時(shí)出題老師的心理狀態(tài)。經(jīng)他點(diǎn)撥過的學(xué)弟學(xué)妹們，考上清華北大復(fù)旦同濟(jì)的兼而有之。但不知道是因?yàn)槊锶鄙哆€是因?yàn)槭苓^什么詛咒，兵王每次高考臨場(chǎng)發(fā)揮都不好，年年名落孫山。那些從我們學(xué)校考出去的學(xué)弟學(xué)妹大學(xué)畢業(yè)后，有的回了本校當(dāng)老師，在課堂上見了他都得肅然起敬，客客氣氣地叫一聲“兵哥”。后來(lái)聽老師說過，因?yàn)橛斜醯拇嬖?，我們學(xué)校的高考升學(xué)率至少提高了五個(gè)百分點(diǎn)。然后，在我高考那一屆，兵王也終于迎來(lái)了人生中的最神圣一刻――第八次高考。在考前，兵王已經(jīng)給我們做過預(yù)測(cè)：“這一次高考出題難度分布很不均勻，英語(yǔ)特別難，數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，歷史和政治都保持著往年水準(zhǔn)，語(yǔ)文的最后一道作文肯定是跟國(guó)家的素質(zhì)教育制度有關(guān)。”等到考卷發(fā)下來(lái)后，我們才愕然發(fā)現(xiàn)，果然一切皆如兵王所料。以至于出了考場(chǎng)后我們還相互感慨道：“家有一老，如有一寶?！钡诎舜胃呖冀Y(jié)束后，兵王自覺發(fā)揮得不錯(cuò)，便跑到我的班主任趙書娟的家里，說：“娟，這一次我肯定靈了，過一本線沒問題！你等著我，等我大學(xué)畢業(yè)回來(lái)就娶你！”【二】趙書娟是兵王的初戀女友，可惜好景不長(zhǎng)，人生總要面對(duì)高考這道分水嶺，那是兵王人生中的第一次高考。高考結(jié)束后，趙書娟考上了，他落榜了。趙書娟臨走的時(shí)候鼓勵(lì)兵王道：“阿兵，別灰心，別喪氣，我在大學(xué)校園里等著你?！比缓?，等趙書娟大學(xué)畢業(yè)了，兵王還沒考上。后來(lái)，趙書娟研究生畢業(yè)了，兵王還沒考上。再后來(lái)，趙書娟到我們學(xué)校當(dāng)老師了，兵王還是沒考上。趙書娟教兵王那個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)，每次上課，就是趙書娟最尷尬的時(shí)候。高三的數(shù)學(xué)題已經(jīng)很難了，有時(shí)候連老師都未必能解得開，但這些難題在兵王那里都能迎刃而解，并且他還能在黑板上給你列出至少三種不同的解答公式來(lái)，搞得好像他才是老師一樣。但更讓人尷尬的是，在兵王第三次高考失利的那一年，趙書娟就已經(jīng)宣布了和他分手，但兵王一直沒有答應(yīng)過。每次趙書娟在講臺(tái)上講課的時(shí)候，兵王都會(huì)用最火熱、最深情的目光一直盯著她，弄得她渾身不自在。然后，兵王人生中的第八次高考終于如約而至了。在放榜那天，我們都圍在榜單前嘰嘰喳喳，不知道誰(shuí)說了一句“兵王來(lái)了”，我們就陡然安靜了下來(lái)，自動(dòng)地向兩邊分開，讓出了一條道，像等待首長(zhǎng)檢閱的士兵。兵王騎著他那輛破自行車，面無(wú)表情地從我們中間穿過，停在榜單前，一只腳撐地，另一只腳還在腳蹬子上，保持著這個(gè)姿勢(shì)一動(dòng)不動(dòng)地盯了榜單十分鐘。我知道，他是在上面找自己的名字。我看不到他的表情，可我能體會(huì)到那種心碎的心情。十分鐘后，兵王轉(zhuǎn)身，騎著他的那輛破自行車從我們中間穿過，風(fēng)馳電掣?！救烤驮谖覀円詾楸跻欢〞?huì)復(fù)讀第九年的時(shí)候，他卻忽然放棄了。兵王只身南下，去了深圳，從學(xué)生一步變成了打工仔。那些年，他在深圳很苦，搬過磚，擺過攤，還在富士康干過。但他沒有跳樓，經(jīng)歷過八年高考的人，心理素質(zhì)絕非一般人可比。兵王在深圳工地上干活的時(shí)候，包工頭去視察工作，帶著自己當(dāng)時(shí)還在讀高二的孩子。那孩子窩在工地上的臨時(shí)辦公室里做數(shù)學(xué)題。兵王拿著一份建筑材料清單去找包工頭簽字，看了一眼正在抓耳撓腮愁眉苦臉的孩子，又掃了一眼他手邊的那道試題，隨口說道：“錯(cuò)了，方程不對(duì)?！焙⒆硬荒蜔┑靥痤^看著他：“你會(huì)？”兵王啥也沒說，拿起筆，飛快地在下面寫了一個(gè)公式，把題給解了。然后，他淡淡地說道：“這道題還有三種解答方式，你知道嗎？”包工頭霍然而起，?@聲問道：“你到底是什么人？”兵王微微一笑道：“我叫王兵。但是在高中里，他們都叫我‘兵王’?！碑?dāng)夜，包工頭隨即聘用兵王為自己孩子的輔導(dǎo)教師。一年之后，孩子經(jīng)過兵王的悉心培養(yǎng)，被一所名校錄取。包工頭心花怒放，同時(shí)看到了巨大商機(jī)，他拿出了一部分資金，和兵王合作，搞了一家“兵王高考實(shí)戰(zhàn)基地”，專門輔導(dǎo)高二至高三即將參加高考的孩子。實(shí)力決定一切，很快，“兵王高考”的招牌就打響了，在我大學(xué)畢業(yè)的那一年，“兵王高考”已經(jīng)在全國(guó)開設(shè)了三十多家連鎖店，成了一個(gè)集團(tuán)化的教育基地。他們的校訓(xùn)也很赤裸裸：“高考是人生中最后一次不看臉的競(jìng)爭(zhēng)”。兵王火了之后，我的高中母校向他拋出了橄欖枝，邀請(qǐng)他在本地成立“兵王高考實(shí)戰(zhàn)基地”，與學(xué)校進(jìn)行深度合作，以提高升學(xué)率。為此，高中還特地辦了一場(chǎng)規(guī)模宏大的校慶，以慶祝這一偉大的歷史時(shí)刻。在校慶酒宴上，我們這些曾經(jīng)跟兵王同級(jí)過的校友紛紛上前敬酒，一個(gè)同學(xué)說道：“只要是兵王，走到哪里都是兵王！”我想，當(dāng)年那執(zhí)拗的少年終于可以如釋重負(fù)地說一句：高考，再見了。（劉名遠(yuǎn)摘自新浪博客圖/點(diǎn)點(diǎn)）開懷篇自作自受前幾天，領(lǐng)導(dǎo)給同事安排了一項(xiàng)難以完成的任務(wù)。他接到任務(wù)就撓頭，長(zhǎng)吁短嘆：“我該怎么辦？”我給他出主意：“你干脆裝病，領(lǐng)導(dǎo)不就安排別人了嗎？”第二天，他請(qǐng)病假回家了，領(lǐng)導(dǎo)把任務(wù)交到了我手上……心領(lǐng)神會(huì)總公司來(lái)檢查指導(dǎo)工作，恰逢下雨。經(jīng)理遞給我一把雨傘，指了指站在雨中扛攝像機(jī)的攝像師，我立刻心領(lǐng)神會(huì)把傘頂在自己頭上，沖著攝像機(jī)鏡頭擺了個(gè)造型。我看到攝像師一臉黑線，再回頭，看到了經(jīng)理鐵青的臉……叫你做事中午在宿舍玩手機(jī)，快沒電了，正找充電器，老板突然來(lái)電，響兩聲還沒來(lái)得及接，手機(jī)就自動(dòng)關(guān)機(jī)了。必須立刻找到充電器！我左翻右找，發(fā)現(xiàn)它掉在了床下面，于是鉆床底下準(zhǔn)備去撿……就這時(shí)，老板推開宿舍大門，大吼道：“想叫你做點(diǎn)事就掛我電話！知道我上來(lái)了，還想鉆到床下躲起來(lái)！行啊你！”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段?，F(xiàn)代社會(huì),知識(shí)不是單一通過教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的,因此,情境是教學(xué)過程中的重要因素。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證;是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn),使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象,原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此,教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),接觸數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如:在教學(xué)《分類》時(shí),我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西玩具,圖片,水果,提問:“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西,應(yīng)該怎樣分類擺放呢?”學(xué)生興趣盎然,各抒己見。生1:把這些東西都放在一起。生2:擺整齊。生3:把好玩的放在一起,好看的放在一起,好吃的放在一起。生4:把同樣的東西放在一起。教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題,探求新知。然后通過小組合作把學(xué)生帶來(lái)的東西進(jìn)行分類,并說明分類理由,總結(jié)分類的方法。各小組操作完后,小組代表匯報(bào)結(jié)果,生1:我們組整理玩具有:汽車、火車、手槍……生2:我們組整理圖片有:奧特曼、機(jī)器人、哪吒……生3:我們組整理水果有:蘋果、梨子、香蕉……(學(xué)生回答分類理由和方法時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo),及時(shí)地給予肯定和評(píng)價(jià)。)師:各小組再按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類細(xì)化。各小組操作完后,小組代表匯報(bào)結(jié)果,生1:我們把汽車放一起,把火車放一起……生2:我們把奧特曼放一起,把機(jī)器人放一起……生3:我們把梨子放一起,把蘋果放一起……這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái),巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維,學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn),參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程,理解掌握了分類的思想方法,獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力,判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,引發(fā)自主探究。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”,將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中,問題是數(shù)學(xué)的心臟,問題是思維的起點(diǎn),是思維的動(dòng)力?！皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生在上課時(shí),對(duì)老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲,根據(jù)這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,起到了很好的教學(xué)效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性,這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流?！睆谋砻嫔峡?這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題,實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題,這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”?！巴妗笔呛⒆拥奶煨浴ＬK霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān),又是學(xué)生感興趣的游戲情境,喚起學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí),激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生探索,使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線,讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解“某一事情發(fā)生的可能性”,認(rèn)識(shí)“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價(jià)值,初步掌握“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學(xué)生而言,他們沒有等待知識(shí)的傳遞,主動(dòng)建構(gòu)了知識(shí),真正成為了學(xué)習(xí)的主人;對(duì)于老師而言,沒有去填“鴨子”,只是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件,營(yíng)造了一個(gè)人性化的課堂氛圍,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明,不是為玩而玩,而是讓學(xué)生在玩中生疑,讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑,讓學(xué)生在玩中釋疑,獲取知識(shí),提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理講義1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。廉潔風(fēng)險(xiǎn)79廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理監(jiān)察部任軍2011年6月1日廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理80堅(jiān)決懲治和有效預(yù)防腐敗,是我們黨必須抓好的一項(xiàng)重要政治任務(wù)黨的十七大以來(lái),胡錦濤總書記多次強(qiáng)調(diào)指出,要“在堅(jiān)決懲治腐敗的同時(shí),更加注重治本,更加注重預(yù)防,更加注重制度建設(shè),拓展從源頭上防治腐敗工作領(lǐng)域”。把預(yù)防腐敗工作擺在了非常重要的位置。預(yù)防腐敗的過程,實(shí)際上就是提前化解腐敗風(fēng)險(xiǎn)的過程。同時(shí)反腐倡廉建設(shè)面臨的新形勢(shì)新任務(wù),要求我們必須用發(fā)展的思路和改革的辦法,破解工作難題,完善工作機(jī)制廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理就是在實(shí)踐中探索出來(lái)的預(yù)防腐敗的新途徑、新方法。胡錦濤總書記在2010年召開的十七屆中央紀(jì)委五次全會(huì)上指出:“要推進(jìn)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制建設(shè),從重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)部門、重點(diǎn)環(huán)節(jié)入手,排查廉政風(fēng)險(xiǎn),健全內(nèi)控機(jī)制,構(gòu)筑制度防線,形成以積極防范為核心,以中化管理為手段的科學(xué)防控機(jī)制在2011年召開的十七屆中央紀(jì)委六次全會(huì)的工作報(bào)告中,提出了“全面推行廉政風(fēng)險(xiǎn)防控管理”的工作任務(wù)。堅(jiān)決懲治和有效預(yù)防腐敗,是我們黨必須抓好的一項(xiàng)重要政治任務(wù)81內(nèi)容“是什么”——廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的概念為什么”—推行廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的重要意義“做什么”一廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的主要內(nèi)容“怎么做”——廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的方法步驟和工作要求內(nèi)容82、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理廉潔風(fēng)險(xiǎn)廉潔風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)——廉潔風(fēng)險(xiǎn)事件(表現(xiàn))——-廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念83、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)本身是一個(gè)與不確定性密切相關(guān)的概念。目前尚無(wú)權(quán)威性的定義“風(fēng)險(xiǎn)是指未來(lái)的不確定性對(duì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的影響。”《中央企業(yè)全面風(fēng)險(xiǎn)管理“指引”》(2006年6月)在實(shí)務(wù)中,人們從不同的角度對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行理解風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的發(fā)生損失的可能性。損失發(fā)生的可能性越大風(fēng)險(xiǎn)越大?！L(fēng)險(xiǎn)是損失的不確定性。通常用概率作為風(fēng)險(xiǎn)衡量的指標(biāo)。——風(fēng)險(xiǎn)是實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的不確定性。既可能是風(fēng)險(xiǎn),也可能是一種機(jī)遇或機(jī)會(huì)。、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念84、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念風(fēng)險(xiǎn)管理是指如何在一個(gè)肯定有風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境里把風(fēng)險(xiǎn)減至最低的管理過程。對(duì)企業(yè)來(lái)說,就是在企業(yè)內(nèi)部建立一種管理風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)能力,包括了對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估、監(jiān)控和應(yīng)變策略。上個(gè)世紀(jì)30年代,最早起源于美國(guó)。上個(gè)世紀(jì)50年代,風(fēng)險(xiǎn)管理發(fā)展成為一門學(xué)科。上個(gè)世紀(jì)70年代,逐漸在全球掀起風(fēng)險(xiǎn)管理運(yùn)動(dòng)上個(gè)世紀(jì)80年代,我國(guó)開展研究風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)2006年,國(guó)資委開始在中央企業(yè)推行”全面風(fēng)險(xiǎn)管理工作“。、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念85、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念廉政風(fēng)險(xiǎn)是指實(shí)施公共權(quán)力的主體(黨員領(lǐng)導(dǎo)干部)在執(zhí)行公務(wù)和日常生活中產(chǎn)生或者發(fā)生濫用公共權(quán)力、謀取私利的可能性。主要是指因教育、制度、監(jiān)督不到位和黨員干部不能廉潔自律而可能產(chǎn)生不廉潔行為的風(fēng)險(xiǎn)。、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念86、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念——廉政風(fēng)險(xiǎn)的主要特征1、客觀性——是指任何掌握權(quán)力的個(gè)人,都客觀存在發(fā)生腐敗行為的風(fēng)險(xiǎn),每個(gè)權(quán)力崗位都存在廉政風(fēng)險(xiǎn)。2、損失性——是指只要發(fā)生腐敗,必定會(huì)對(duì)黨和國(guó)家、集團(tuán)和企業(yè)、職工的利益造成客觀損失(直接損失或間接損失)3、不確定性——是指由于權(quán)力行使過程中,腐敗行為有不固定出現(xiàn)的特點(diǎn),可能出現(xiàn)在任何環(huán)節(jié)中。只要有權(quán)力就存在著濫用權(quán)力的可能性;只要有職能就存在著不作為、亂作為的可能性4、可描述性——是指廉政風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式就是黨員干部具體工作中存在的不足?？煽匦浴侵羔槍?duì)日常工作生活中的廉政風(fēng)險(xiǎn)制定具體的防范措施,并且能夠得到有效地貫徹執(zhí)行,從而降低腐敗行為發(fā)生的可能性。、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念87、廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控管理的相關(guān)概念廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)是指權(quán)力運(yùn)行流程中可能產(chǎn)生廉政風(fēng)險(xiǎn)的具體環(huán)節(jié)或崗位?！L(fēng)險(xiǎn)事件(表現(xiàn))是指在廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)上可能發(fā)生的廉政風(fēng)險(xiǎn)的具體表現(xiàn)形式。廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)和與其相對(duì)應(yīng)的廉