古詩《清明》教學(xué)反思范文

PAGEPAGE5古詩《清明》教學(xué)反思范文古詩《清明》教學(xué)反思1古詩《清明》是晚唐詩人杜牧寫的絕句。全詩在語言上淺白如話，沒有用任何的典故，也找不到一個裝飾的詞，純是白描，連語序、句子也好像極其平易，先寫時令其后，次寫人物心情，末兩句則是行人與牧童的簡單對話，平平常常的一首詩，好像并不是什么大手筆，卻有著其它詩不能比及的獨特魅力。我在教學(xué)設(shè)計中，一開始，就出示：清明、掃墓、踏青。讓學(xué)生讀一讀，再說一說清明節(jié)我們會做些什么活動，學(xué)生一下子就進(jìn)入到熟悉的場景中來了。我就直接引入了這首古詩《清明》，讓學(xué)生和我一起寫課題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。初讀古詩，讓學(xué)生自己讀古詩。提出要求，讓學(xué)生在讀古詩時，帶著要求去讀。讀完之后，檢查生字詞。用“開火車”讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)很有熱情。由于時間緊迫，我的設(shè)計還存在不少需要改進(jìn)的地方，還需要在今后的教學(xué)過程中不斷積累改進(jìn)古詩《清明》教學(xué)反思2這是小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文，這篇課文講的是關(guān)于清明節(jié)由來的一個感人肺腑的傳說故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護(hù)主救國的舉動，感動了晉文公。后來流亡了十九年的重耳當(dāng)上了晉國的國君，他不忘此事，想封介子推為官報答他。介子推一一回絕，為了躲避當(dāng)官，介子推背著老母親躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠，不圖富貴。晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。介子推不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)，百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。本課設(shè)計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識、能力、情感共同提升。在學(xué)習(xí)課文時，我主要圍繞三個問題來理解課文：1、介子推割肉煮湯給重耳吃，他對晉文公的希望是什么？2、晉文公做到了嗎？你從哪兒可以看出？3、介子推死前留給晉文公的血書，你是怎樣理解的？重點理解“清明”的意思。（學(xué)生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）從介子推的割肉豐主，以及寧可被燒死，也不做官，來體會他那種不圖回報，不圖富貴，不居功勞的高風(fēng)亮節(jié)。整節(jié)課雖然看似目標(biāo)完成得不錯，但我仍有一種說不出的感覺，因為總覺得還有那么一些學(xué)生，他們好像都是在云里，霧里似的。古詩《清明》教學(xué)反思3古詩是我國文化的瑰寶，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，目的'是讓學(xué)生領(lǐng)略我國古代的經(jīng)典文化，理解并背誦古詩，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩《清明》時，我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩時，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩。這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。課前我調(diào)查了學(xué)生，學(xué)生對清明節(jié)的習(xí)俗知道很少，甚至部分學(xué)生不知道。所以我在本節(jié)課開頭設(shè)計了清明節(jié)的由來和相關(guān)習(xí)俗。目的是讓學(xué)生了解我國的習(xí)俗文化。在教學(xué)詩意時，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學(xué)生理解詩意。在教學(xué)詩意時，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教學(xué)詩意。在學(xué)習(xí)古詩后，我讓學(xué)生跟著視頻資料讀，學(xué)生積極性較高，效果很好。教完之后，反思整個教學(xué)過程，總是有些遺憾，比如：播放視頻時，出了一點兒小故障，比預(yù)料的效果差了點兒。已學(xué)的電腦知識還解決不了這個小故障，真是悔恨自己知識還是少啊，應(yīng)該多學(xué)一些。再如:學(xué)生在老師示范下，能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，但是指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味還不夠。再如：我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情沒有預(yù)料的高，教學(xué)時，可能自己的激情還不夠。教學(xué)是門藝術(shù)，永無止境，今后我要多學(xué)習(xí)。古詩《清明》教學(xué)反思4杜牧的《清明》是小學(xué)教材中一首膾炙人口的詩。對這首詩的教學(xué)，大多數(shù)教師都只是叫學(xué)生背誦并默寫就完事。因此到了中學(xué)，教師們提起這詩，要讓學(xué)生說說這詩的意境或大意，能講好的寥寥無幾?？梢娖浣虒W(xué)效果并不好。那么該如何教好這首詩呢?我對教學(xué)設(shè)計及教學(xué)后的反思有以下幾點：一、想象表演中揣摩古詩意蘊(yùn)理解詩的大意可以一下畫面提出這樣幾個問題：清明，這是一個怎樣的清明時節(jié)?雨紛紛，這是一場怎樣的雨啊?你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?路上，是怎樣的光景了?行人，指的是誰呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪?讓學(xué)生能根據(jù)畫面有自己個性的理解、感悟、收獲，讓孩子能有自己的語言。朗讀詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！毕胂螽嬅妗Ｍ姥菀谎?。想象詩外之境。詩人看到杏花村會怎么做呢?二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，給孩子拐杖提煉總結(jié)學(xué)法：剛才我們是如何學(xué)習(xí)古詩的?(板書：讀古詩、想畫面、悟詩情)學(xué)生們運用所學(xué)方法，自學(xué)三四句，效果很好，同時也為今后自主的學(xué)習(xí)古詩提供了利劍。三、話題激發(fā)對詩歌意境的探究1、這詩寫清明前后，天氣多雨，雨絲綿綿，又密又細(xì)。春雨、行人、問路，牧童指點杏花村等構(gòu)成春天野外的雨景，這是什么樣的意境呢?2、“斷魂”如何理解呢?有作“失意落魄”解。認(rèn)為清明雨多，細(xì)密令人失魂落魄，表達(dá)詩人渴望安寧的思想感情。有作“消魂暢快”解。認(rèn)為“斷魂”是游興的一種反襯，說明行人即使欲斷魂也不愿還家。3、詩意種種：有“哀傷說”，認(rèn)為清明遇雨，淋濕衣裳沒有什么高興的，所謂“陰雨連綿煩煞人，掃墓悲痛不欲生。借酒澆愁在何處，杏花村