關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇

第頁(yè)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．以學(xué)生自主探究為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

學(xué)生通過(guò)自主參加、主動(dòng)探究，可以更好地駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。在學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法時(shí)，給學(xué)生供應(yīng)探究的時(shí)間，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究，再通過(guò)比較、整合，得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己和同伴的努力，經(jīng)驗(yàn)了學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程。

2．在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上促進(jìn)發(fā)展。

本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的了解，因此，在課堂上讓學(xué)生自主探究，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，收獲的多少可能不同，但都能獲得勝利的體驗(yàn)。

課前打算

老師打算PPT課件

學(xué)生打算兩張完全一樣的方格紙

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今日，老師帶著你們一起去“分?jǐn)?shù)王國(guó)”和“小數(shù)王國(guó)”里玩一玩。

(課件出示情境圖)

師：“分?jǐn)?shù)王國(guó)”里有哪些數(shù)呢？“小數(shù)王國(guó)”里呢？

(生匯報(bào))

師：“分?jǐn)?shù)王國(guó)”的士兵和“小數(shù)王國(guó)”的士兵吵了起來(lái)，它們?cè)诔呈裁矗?/p>

生：和0.06都說(shuō)自己更大。

師：和0.06哪個(gè)數(shù)大？你能幫助它們嗎？(板書(shū)課題——“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”)

設(shè)計(jì)意圖：用“分?jǐn)?shù)王國(guó)”與“小數(shù)王國(guó)”里的士兵吵架這個(gè)情境導(dǎo)入新課，營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。然后以比較“分?jǐn)?shù)王國(guó)”里的與“小數(shù)王國(guó)”里的0.06哪個(gè)數(shù)大的問(wèn)題情境引入，讓學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的須要，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知

1．解決問(wèn)題。

(1)課件出示教材7頁(yè)情境圖。

師：比一比，“分?jǐn)?shù)王國(guó)”里的與“小數(shù)王國(guó)”里的0.06哪個(gè)數(shù)大？

(2)大膽揣測(cè)，探究比較方法。

方法一把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)比較。

＝1÷20＝0.05，因?yàn)?.060.05，所以0.06。

方法二把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)比較。

0．06＝，＝，因?yàn)?，所?.06。

課件展示學(xué)生沒(méi)有想到的畫(huà)圖法，讓學(xué)生在探討中理解。

0．06＞

師小結(jié)：比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小時(shí)，可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

2．“分?jǐn)?shù)王國(guó)”和“小數(shù)王國(guó)”分別有不同的尺子，你能幫助“翻譯”嗎？

(1)仔細(xì)讀題，明確題目中的“翻譯”指什么。

(2)激勵(lì)學(xué)生依據(jù)“分?jǐn)?shù)尺”和“小數(shù)尺”中呈現(xiàn)的例子說(shuō)一說(shuō)與0.125的互化過(guò)程。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)線上的同一個(gè)點(diǎn)既能表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，也能表示一個(gè)小數(shù)。

3．歸納分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

(1)探究將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：

練習(xí)，并思索轉(zhuǎn)化方法。

(2)小組內(nèi)溝通方法。

(3)班內(nèi)反饋。

要求學(xué)生說(shuō)出轉(zhuǎn)化方法，并講明轉(zhuǎn)化的原理。

師小結(jié)：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，就用分子除以分母。依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)。

4．歸納“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)”的方法。

把0.3，0.27，0.75，0.125化成分?jǐn)?shù)。

練習(xí)，探究小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。

師小結(jié)：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來(lái)是幾位小數(shù)，就在1的后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母，把原來(lái)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉作分子，化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參加、自主探究，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)問(wèn)。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組合作、自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，在多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合，從而得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)要求通過(guò)試驗(yàn)視察，使學(xué)生理解體積的含義，相識(shí)常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和培育學(xué)生的推理實(shí)力。

教學(xué)用具老師打算：盛有紅色水的大玻璃杯一個(gè)，用繩捆著的大小石頭各一塊，沙一堆；投影儀和1立方米的木條棱架一個(gè)；體積是1立方分米、1立方厘米的正方體各一個(gè)。學(xué)生打算：12個(gè)1立方厘米的正方體學(xué)具。

教學(xué)重點(diǎn)體積的含義和常用的體積單位。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體，駕馭了長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算方法，這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)和探討長(zhǎng)方體和正方體的一些學(xué)問(wèn)。

二、探究探討

1．試驗(yàn)視察

視察（1）：把一塊石頭放入有紅色水的玻璃杯中，水位有什么改變？這是為什么？

視察（2）：這只杯子里裝滿了細(xì)沙，現(xiàn)在把細(xì)沙倒出來(lái)放在一邊，取一塊木塊放入杯子里，再把剛才倒出來(lái)的沙裝回到杯子里，你發(fā)覺(jué)了什么狀況？為什么？

視察（3）：在（1）中把石塊換成小一點(diǎn)的，你視察到什么？為什么？

圖片視察：投影出示課本上的火柴盒、工具箱、水泥板，哪一個(gè)物體所占的空間大？

結(jié)論：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)課題：體積）

加深理解：

（1）你知道什么是長(zhǎng)方體和正方體的體積？

（2）你能說(shuō)出身邊的哪些物體的體積較大？哪些物體的體積較?。?/p>

（3）做第30頁(yè)的做一做。

2．教學(xué)體積單位。

（1）介紹體積單位。

常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。

（2）1立方米、1立方分?jǐn)?shù)、1立方厘米的體積各有多大。

1立方厘米：①讓學(xué)生拿出1立方厘米的小正方體并量出它的棱長(zhǎng)。②看看我們身邊的什么的體積大約1立方厘米。

1立方分米：出示一個(gè)棱長(zhǎng)1分米的正方體，你知道它的體積是多少嗎？我們生活中的哪些物體的體積大約1立方分米。

1立方米：出示1立方米的木條棱架，讓同學(xué)們上來(lái)看一下1立方米的體積的大小。我們生活中，哪些物體的體積大約1立方米？

（3）建立表象，感知大小

投影顯示第36頁(yè)的第2題，讓學(xué)生口答。

3．長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位的聯(lián)系與區(qū)分。

投影顯示做一做的第一題，讓學(xué)生說(shuō)。

三、課堂實(shí)踐

1、做練習(xí)七的第1題，讓學(xué)生拿出打算好的12個(gè)小正方體先擺后說(shuō)。

2、做練習(xí)七的第3題，學(xué)生獨(dú)立做后集體訂正。

四、課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第87～88頁(yè)，練習(xí)十七的第7～10題．

教學(xué)目的

1．使學(xué)生駕馭加法和乘法的運(yùn)算定律，能夠比較嫻熟地運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算．

2．使學(xué)生駕馭四則運(yùn)算的運(yùn)算依次，能正確計(jì)算四則混合運(yùn)算．

教學(xué)過(guò)程

一、運(yùn)算定律

老師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算定律？指名用自己的話說(shuō)出運(yùn)算定律，并舉例說(shuō)明，然后用宇母表示出來(lái)．老師依據(jù)學(xué)生的回答，整理成教科書(shū)第87頁(yè)的表．

假如學(xué)生只舉整數(shù)的例子，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：運(yùn)算定律除了對(duì)整數(shù)加法和乘法適用以外，對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的加法、乘法適用嗎？讓學(xué)生再舉幾個(gè)有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法和乘法的例子．

下面的式子有沒(méi)有錯(cuò)誤？把錯(cuò)的地方改正過(guò)來(lái)．

（4.3＋2.5）4＝4.342.54

（700＋1）68＝70068＋68

153（220＋57）＝153220＋57

638＋378＝（63＋37）（8＋8）

還可以做練習(xí)十七的第8題．

老師：在我們學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)里哪些地方應(yīng)用了運(yùn)算定律？可以多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)．假如學(xué)生駕馭得比較好，還可以讓學(xué)生用運(yùn)算定律說(shuō)明一下積、商的改變規(guī)律．如：在乘法里，假如一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)不變，那么積就擴(kuò)大10倍．可以用下面的式子說(shuō)明：

（a10）b＝a10b＝ab10＝（ab）10

這里應(yīng)用了乘法的交換律和結(jié)合律．

二、簡(jiǎn)便算法

老師：應(yīng)用運(yùn)算定律可以便一些計(jì)算簡(jiǎn)便．誰(shuí)能舉個(gè)例子？

接著出示教科書(shū)第87頁(yè)的例1．先讓學(xué)生視察題目中的數(shù)有裁刺氐悖?緩筧醚??狄凰滌糜檬裁叢慫愣?桑?低旰螅?醚??懶⑼瓿杉撲悖?/P

集體訂正時(shí)，老師再提問(wèn)：這道題是怎樣應(yīng)用運(yùn)算定律的？應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律？使學(xué)生明確：在計(jì)算時(shí)，不僅計(jì)算的起先有時(shí)可以用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過(guò)程中有時(shí)也可以用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算．

老師：在計(jì)算時(shí)，要隨時(shí)留意用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算．

做教科書(shū)第87頁(yè)做一做中的題目．

老師說(shuō)明題目要求后，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算．老師巡察，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)．集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題是怎樣用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的．

老師要提示學(xué)生：有的算式可能存在幾種不同的算法，所以，在運(yùn)算前要仔細(xì)審題，看清算式中各個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，選用一種比較簡(jiǎn)便的算法，使計(jì)算又對(duì)又快．

三、四則混合運(yùn)算

引導(dǎo)學(xué)生回憶四則混合運(yùn)算的有關(guān)概念和運(yùn)算依次．

什么叫做第一級(jí)運(yùn)算？什么叫做其次級(jí)運(yùn)算？

在一個(gè)算式中假如只含有同一級(jí)運(yùn)算，運(yùn)算依次是怎樣的？

在一個(gè)算式中假如含有第一級(jí)和其次級(jí)兩級(jí)運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)先算什么？

在含有括號(hào)的算式中，應(yīng)當(dāng)先算什么？再算什么？

出示教科書(shū)第88頁(yè)中間的算式，讓學(xué)生標(biāo)明運(yùn)算依次．

老師：在計(jì)算混合運(yùn)算的試題時(shí)，首先要仔細(xì)審題，看清題中有哪些運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算的依次．

出示教科書(shū)第88頁(yè)的例2．先讓學(xué)生仔細(xì)審題，想一想運(yùn)算依次，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算．老師巡察，了解學(xué)生駕馭的狀況，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)．集體訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算的依次．同時(shí)，還要留意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的格式．

做練習(xí)十七的第9題．學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正．

四、小結(jié)（略）

五、作業(yè)

練習(xí)十七的第110題．

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思索練習(xí)十七的第15*題．

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

教材第10～12頁(yè)圓柱的體積公式，例1、例2和練一練，練習(xí)二第1～5題。

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生理解和駕馭圓柱的體積計(jì)算公式，并能依據(jù)題里的條件正確地求出圓柱的體積。

2.培育學(xué)生初步的空間觀念和思維實(shí)力；讓學(xué)生相識(shí)轉(zhuǎn)化的思索方法。

教具打算：

圓柱體積演示教具。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和駕馭圓柱的體積計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：

圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊孕伏：

1．求下面各圓的面積(回答)。

(1)r=1厘米；(2)d=4分米；(3)C=6.28米。

要求說(shuō)出解題思路。

2．想一想：學(xué)習(xí)計(jì)算圓的面積時(shí)，是怎樣得出圓的面積計(jì)算公式的?指出：把一個(gè)圓等分成若干等份，可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是圓的面積。

3．提問(wèn)：什么叫體積?常用的體積單位有哪些?

4．已知長(zhǎng)方體的底面積s和高h(yuǎn)，怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的體積?(板書(shū)：長(zhǎng)方體的體積=底面積高)

二、自主探討:

1．依據(jù)學(xué)過(guò)的體積概念，說(shuō)說(shuō)什么是圓柱的體積。(板書(shū)課題)

2．怎樣計(jì)算圓柱的體積呢?我們能不能依據(jù)圓柱的底面可以像上面說(shuō)的轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，通過(guò)切、拼的方法，把圓柱轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)計(jì)算呢，現(xiàn)在我們大家一起來(lái)探討。

3．公式推導(dǎo)。(可分小組進(jìn)行)

(1)請(qǐng)同學(xué)指出圓柱體的底面積和高。

(2)回顧圓面積公式的推導(dǎo)。(切拼轉(zhuǎn)化)

(3)探究求圓柱體積的公式。

依據(jù)圓面積剪、拼轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的思路，我們也可以運(yùn)用切拼轉(zhuǎn)化的方法把圓柱體變成學(xué)過(guò)的幾何形體來(lái)推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式。你能想出怎樣切、拼轉(zhuǎn)化嗎?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察以下試驗(yàn)，邊視察邊思索圓柱的體積、底面積、高與拼成的幾何形體之間的關(guān)系。老師演示圓柱體積公式推導(dǎo)演示教具：把圓柱的底面分成很多相等的扇形(數(shù)量一般為16個(gè))，然后把圓柱切開(kāi)，照下圖拼起來(lái)，(圖見(jiàn)教材)就近似于一個(gè)長(zhǎng)方體?？梢韵胂?，分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(zhǎng)方體。

(4)探討并得出結(jié)果。

你能依據(jù)這個(gè)試驗(yàn)得出圓柱的體積計(jì)算公式嗎?為什么?讓學(xué)生再探討：圓柱體通過(guò)切拼，圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的體。這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積與圓柱體的底面積，這個(gè)長(zhǎng)方體的高與圓柱體的高。因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積等于底面積乘以高，所以，圓柱體的體積計(jì)算公式是：。(板書(shū)：圓柱的體積=底面積高)用字母表示：。(板書(shū)：V=Sh)

(5)小結(jié)。

圓柱的體積是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?計(jì)算圓柱的體積必需知道哪些條件？

4．教學(xué)例1。

出示例1，審題。提問(wèn)：你能獨(dú)立完成這題嗎?指名一同學(xué)板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正：列式依據(jù)是什么?應(yīng)留意哪些問(wèn)題?(單位統(tǒng)一，最終結(jié)果用體積單位)

0.9米=90厘米2490=2160（立方厘米）

5．做練習(xí)二第1題。

讓學(xué)生做在課本上。指名口答，集體訂正。追問(wèn)：圓柱的體積是怎樣算的?

6．教學(xué)試一試一個(gè)圓柱的底面半徑是2分米，高是8米，求它的體積。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。評(píng)講試一試小結(jié)：求圓柱的體積，必需知道底面積和高。假如不知道底面積，只知道半徑r，通過(guò)什么途徑求出圓柱的體積?假如知道d呢?知道C呢?知道r、d、C，都要先求出底面積再求體積。

7.教學(xué)例2。

出示例2，審題。小組探討計(jì)算方法，然后學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正：列式依據(jù)是什么?應(yīng)留意哪些問(wèn)題?(單位統(tǒng)一，最終結(jié)果用體積單位，結(jié)果保留整數(shù)。)

三、鞏固練習(xí)

第12頁(yè)，練一練。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?圓柱的體積怎樣計(jì)算，這個(gè)公式是怎樣得到的?指出：這節(jié)課，我們通過(guò)轉(zhuǎn)化，把圓柱體切拼轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，(在課題下板書(shū)：圓柱些長(zhǎng)方體)得出了圓柱體的`體積計(jì)算公式V=Sh。

五、布置作業(yè)

練習(xí)二第2，3，4，5題及數(shù)訓(xùn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓柱的體積

長(zhǎng)方體的體積＝底面積高

圓柱的體積＝底面積高

V＝Sh

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

教材分析

本課通過(guò)試驗(yàn)來(lái)發(fā)覺(jué)三角形隨意兩邊的和大于第三邊。

學(xué)生們知道“兩點(diǎn)之間線段最短”，能對(duì)線段的長(zhǎng)度進(jìn)行基本的測(cè)量與計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生知道三角形隨意（較短）兩邊的和大于第三邊。

2、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)的過(guò)程，通過(guò)猜想—試驗(yàn)—結(jié)論的方式，感受數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中的作用。

3、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、想像、揣測(cè)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高視察實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)三角形隨意兩邊的和大于第三邊。

教學(xué)難點(diǎn)：判定兩條線段的和等于第三條線段時(shí)能不能組成三角形。

預(yù)設(shè)過(guò)程

一、引入：

1、把一根吸管隨意剪成三段，再用電線穿在一起，（這電線穿在一起做什么用知道嗎？）頭尾相連，會(huì)得到什么圖形？

2、首尾相連肯定是三形嗎？（舉手表決）。剛才有的同學(xué)認(rèn)為可能?chē)桑械恼J(rèn)為可能?chē)怀?，那究竟能不能呢？同桌合作，剪一剪，圍一圍?/p>

二、綻開(kāi)：

1、學(xué)生操作：把一根吸管隨意剪成三段，再用電線繞一繞。

2、反饋：

把具代表性的三種不憐憫況的貼在黑板上。為了便于探討，給標(biāo)上序號(hào)。

（圍成的貼三個(gè)、圍不成的各一個(gè)，）

3、同桌探討思索：假如我們把吸管看成三角形的三條邊，也就是三條線段。同樣的一根線段，隨意剪成三段，為什么1、2、3號(hào)能?chē)扇切?，?、5號(hào)卻圍不成呢？課件演示.

4、溝通并作第一次。板書(shū)：三角形兩條邊的和大于第三邊。

5、嘗試：出示4厘米、10厘米、5厘米的三條線段。

符合兩邊和大于第三邊，能?chē)扇切螁幔?/p>

6、其次次：板書(shū)：隨意（較短）兩邊的和大于第三邊。

7、自學(xué)：書(shū)上是怎樣說(shuō)三角形的三邊關(guān)系的，自學(xué)書(shū)本第82頁(yè)。

三、鞏固：

1、書(shū)上86頁(yè)習(xí)題，在能?chē)扇切蔚母鹘M小棒下面畫(huà)鉤。集體溝通，能不能用剛才的算式來(lái)說(shuō)明？有沒(méi)有用簡(jiǎn)潔的方法來(lái)推斷或你認(rèn)為哪個(gè)方法能快速推斷？

2、對(duì)習(xí)題進(jìn)行變式練習(xí)

①3厘米4厘米5厘米：視察邊有什么特點(diǎn)？是不是全部的三個(gè)連續(xù)自然數(shù)都能?chē)扇切文?？舉例：1、2、3或0、1、2或7、8、9。

想象一下，這三條線段圍成的三角形是怎樣的？（初中會(huì)學(xué)到勾三、股四、弦五）

②3厘米3厘米3厘米：三邊有什么特點(diǎn)？圍成的圖形是怎樣的？（正三角形或等邊三角形）是不是全部的三條相等的線段都圍成正三角形？

③2厘米2厘米6厘米：怎么變才能?chē)?？怎樣推斷呢?/p>

④3厘米3厘米5厘米：用手勢(shì)表示一下圍成的樣子，知道是什么三角形嗎？假如換掉其中5厘米的這條邊，可以怎么換？探討一下。

溝通：為了探討便利，我們都以取厘米的數(shù)。

331：搭起來(lái)的三角形會(huì)是怎樣的？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)：細(xì)細(xì)的、尖尖的。。。

332、333（這是什么三角形）、334、335。發(fā)覺(jué)圖形有什么改變？（扁了、胖了、矮了）

假如要換調(diào)3厘米的邊，可以怎么換？

四、拓展

1、哪條路最近？請(qǐng)用今日所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明。

2、抽象出三角形：用字母表示三角形三邊關(guān)系

3、依據(jù)三角形的三邊關(guān)系剪三段圍成三角形中的奇妙解析

4、。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)潔搭配現(xiàn)象，通過(guò)操作提出不同的搭配方案。

2、使學(xué)生在探究不同搭配方案的過(guò)程中發(fā)覺(jué)一些簡(jiǎn)潔的規(guī)律，初步體會(huì)有序思索和符號(hào)化思想。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中增加探究數(shù)學(xué)規(guī)律的愛(ài)好，積累主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

1。師：今日我們初次見(jiàn)面，老師想和每一個(gè)同學(xué)們都握手問(wèn)好，怎樣做才可以辦到？（指名回答）引出“按肯定的依次握手，才能做到既不重復(fù)，也不遺漏。”

2。揭題：今日我們就用這個(gè)學(xué)問(wèn)來(lái)探討新的學(xué)問(wèn)“搭配”。（板詞）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境

（1）師：首先給大家介紹一位新?lián)从?，她的名字叫聰聰。今日是她的生日，她想邀?qǐng)大家去參與她的生日聚會(huì)，你們情愿嗎？（情愿）既然是生日聚會(huì)，我們就要穿的美麗一些。老師為大家打算了一些美麗的衣服，這里有兩件上衣和三件下裝，你準(zhǔn)備怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？（課件出示）

2、學(xué)生活動(dòng)策略：

①老師請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)的衣服卡片，自己擺一擺。

②引導(dǎo)探討：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？（老師結(jié)合課件演示，介紹連線法。）

③組織學(xué)生探討：上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)，與有多少種搭配方法有什么關(guān)系？

（2）聰聰?shù)膵寢尀榇蠹掖蛩懔素S富的早餐：

飲料有：牛奶、豆?jié){

點(diǎn)心有：蛋糕、油條、餅干

假如飲料和點(diǎn)心只能各選一種，小紅的早餐一共有多少種不同的搭配方法？

學(xué)生活動(dòng)策略：

（1）老師讓學(xué)生以小組為單位，用連線的方法自己找出不同的搭配方法。

（2）全班溝通。

（3）拓展：

師：假如增加一種飲料，一共有幾種不同的搭配方法？假如增加一種點(diǎn)心，一共有幾種不同的搭配方法？假如增加兩種飲料，一共有幾種不同的搭配方法？假如增加兩種點(diǎn)心，一共有幾種不同的搭配方法？……從中你發(fā)覺(jué)了什么？

指出：每增加一種飲料，就會(huì)增加三種不同的搭配方法，每增加一種點(diǎn)心就會(huì)增加兩種不同的搭配方法。

三、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題（智闖五關(guān)）

第一關(guān)：幫小動(dòng)物組數(shù)

老師出示三只小動(dòng)物手拿數(shù)字卡片的畫(huà)面，提問(wèn)：用數(shù)字卡片3、6、7可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？

學(xué)生活動(dòng)策略：

（1）學(xué)生以小組為單位，用數(shù)字卡片在數(shù)位依次表中擺一擺，并作好記錄。

（2）各小組匯報(bào)后，老師指定幾名學(xué)生匯報(bào)自己的想法。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)組數(shù)的規(guī)律。

（3）課件演示。

其次關(guān)：幫小動(dòng)物組數(shù)

老師出示三只小動(dòng)物手拿數(shù)字卡片的畫(huà)面，提問(wèn)：用數(shù)字卡片3、6、0可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？

（1）指名回答。

（2）為什么少了兩種？

第三關(guān)：走路中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

老師課件出示情境圖，告知學(xué)生：從聰聰?shù)募业綄W(xué)校有1、2、3三條路可走，從學(xué)校到少年宮有A、B、C、D四條路可走。提問(wèn)：從聰聰家經(jīng)過(guò)學(xué)校到少年宮，一共有幾條路可走？

學(xué)生活動(dòng)策略：學(xué)生拿出課前老師發(fā)的線路圖，自己用筆畫(huà)一畫(huà)。然后課件反饋。

第四關(guān)：足球競(jìng)賽中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

20xx年亞洲杯A組有4個(gè)球隊(duì)參賽，每?jī)蓚€(gè)球隊(duì)都要競(jìng)賽一場(chǎng)，一共要競(jìng)賽多少場(chǎng)？

學(xué)生活動(dòng)策略：老師請(qǐng)學(xué)生用字母A、B、C、D表示四個(gè)球隊(duì)，用自己喜愛(ài)的方法把競(jìng)賽場(chǎng)次清晰、形象地表示出來(lái)。板演。

第五關(guān)：佳佳的密碼箱。

老師課件出示情境圖，告知學(xué)生：佳佳的密碼箱中的密碼是一個(gè)兩位數(shù)，左邊有數(shù)字1、2、3、4、5、6、7，右邊有數(shù)字1、2、3、4、5、6、7。可佳佳把提前設(shè)好的密碼給忘了，她最多試多少次才能把密碼箱打開(kāi)？學(xué)生活動(dòng)策略：學(xué)生以小組為單位，寫(xiě)出全部可能的結(jié)果。將學(xué)生的結(jié)果干脆拿到實(shí)物投影儀上溝通。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你有什么想說(shuō)的嗎？

五、機(jī)動(dòng)練習(xí)

假如老師想給今日這節(jié)課表現(xiàn)最好的三位同學(xué)照一張合影，請(qǐng)同學(xué)們思索，三個(gè)人站成一行，一共有多少種不同的排法？假如老師也參與進(jìn)來(lái)，四個(gè)人站成一行，一共有多少種不同的排法？同學(xué)們課下思索。

六、課后反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際

“數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇，特別注意生活中的數(shù)學(xué)與書(shū)本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。我以聰聰過(guò)生日為主線奇妙地將選擇衣服——吃早餐——智闖五關(guān)，這些生活素材串聯(lián)起來(lái)，用學(xué)生常常接觸的生活問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問(wèn)題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中找尋出簡(jiǎn)潔事物的排列方法，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)存在于生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

2、以學(xué)生為主體，注意學(xué)生自主探究。

學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)過(guò)程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合學(xué)問(wèn)比較抽象，老師通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、連一連、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，開(kāi)展小組合作和獨(dú)立思索相結(jié)合，為學(xué)生供應(yīng)主動(dòng)思索與合作溝通的空間，通過(guò)分析、比較發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師又開(kāi)展小組探討，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

3、培育學(xué)生多角度思維。

在教學(xué)例1時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以確定上衣，也可以確定下衣。在教學(xué)例2時(shí)，不是例1的簡(jiǎn)潔重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”著一塊，這樣學(xué)生對(duì)“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對(duì)學(xué)生提出的方法只要是按肯定依次的，老師都賜予充分的確定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培育學(xué)生的多角度思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

設(shè)計(jì)說(shuō)明

依據(jù)本課時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，依托教材供應(yīng)的練習(xí)題，從以下兩個(gè)層次進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

這一層次的復(fù)習(xí)，首先讓學(xué)生根據(jù)顏色分類，采納小組探討的方式，找出自己分類的數(shù)據(jù)，然后將數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中，初步體會(huì)到整理數(shù)據(jù)的全過(guò)程。在根據(jù)顏色分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主完成根據(jù)形態(tài)進(jìn)行分類，以鞏固整理數(shù)據(jù)的方法。

2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自選的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

這一層次的復(fù)習(xí)過(guò)程能讓學(xué)生體驗(yàn)到分類結(jié)果的多樣性。通過(guò)以上的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表、象形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)整理的結(jié)果，并培育學(xué)生從多角度、多層次、多方位地看待事物的意識(shí)。

課前打算

老師打算PPT課件

學(xué)生打算不同形態(tài)的平面圖形若干

教學(xué)過(guò)程

⊙導(dǎo)入新課

(課件出示不同形態(tài)的平面圖形)

師：同學(xué)們，這些圖形都是我們學(xué)過(guò)的平面圖形，誰(shuí)能告知大家它們的名稱？

(老師指名匯報(bào))

師：同學(xué)們的記憶力真好，今日我們就利用這些平面圖形來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)分類與整理的學(xué)問(wèn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分辨平面圖形，為復(fù)習(xí)課的綻開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

⊙復(fù)習(xí)梳理

1．復(fù)習(xí)根據(jù)指定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

(課件出示教材94頁(yè)3題)

師：這么多不同顏色、不同形態(tài)的卡片混在一起，你們能分別根據(jù)它們的顏色和形態(tài)把它們分一分嗎？

(1)根據(jù)顏色分類。

師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作解決，要知道每種顏色的卡片分別有多少?gòu)?，?yīng)當(dāng)怎么辦呢？

(學(xué)生小組探討)

匯報(bào)探討結(jié)果。

方法一：先分一分，再數(shù)一數(shù)。

先根據(jù)紅、綠、藍(lán)、黃、粉五種顏色把卡片分成五類，然后數(shù)出每一類的張數(shù)。

方法二：邊數(shù)邊畫(huà)。

學(xué)生展示畫(huà)的結(jié)果：

方法三：用文字方式呈現(xiàn)分類的結(jié)果。

紅色綠色藍(lán)色黃色粉色

5張3張6張2張4張

師：請(qǐng)依據(jù)你們用不同方法分類整理的結(jié)果，把教材94頁(yè)3題(1)中的表格填寫(xiě)完整。

(學(xué)生自主填寫(xiě)表格)

師：依據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并自主解答。

(學(xué)生之間依據(jù)數(shù)據(jù)相互提出問(wèn)題，并解答)

(2)根據(jù)形態(tài)分類。

師：依據(jù)根據(jù)顏色分類的方法，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)形態(tài)對(duì)這些卡片進(jìn)行分類，并自主填寫(xiě)教材94頁(yè)3題(2)中的表格。

(學(xué)生小組合作，根據(jù)形態(tài)分類，并填寫(xiě)表格)

師：請(qǐng)同學(xué)們視察這兩個(gè)表格并動(dòng)筆算一算，不管是根據(jù)顏色分類還是根據(jù)形態(tài)分類，卡片的什么是不變的？

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出卡片的總數(shù)量是不變的)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法，進(jìn)一步體會(huì)到分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一樣性和在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，更好地體會(huì)分類思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

教學(xué)內(nèi)容：

相識(shí)11～20各數(shù)

教材分析：

11~20各數(shù)是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)之一，學(xué)生對(duì)數(shù)的相識(shí)不僅僅是單獨(dú)的一個(gè)個(gè)數(shù)，而是以十個(gè)為一體進(jìn)行數(shù)數(shù)，這是建立十進(jìn)制數(shù)位概念的重要階段。教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為兩個(gè)部分：一是數(shù)一數(shù)，擺一擺，這是運(yùn)用學(xué)生原有的閱歷，建立十個(gè)一捆的觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生建立11～20各數(shù)的表象；擺一擺，想一想，這部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是把圖像與數(shù)結(jié)合起來(lái)，這也是學(xué)生過(guò)渡到抽象符號(hào)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)習(xí)本部分的內(nèi)容，讓學(xué)生知道十幾的數(shù)分別是由1個(gè)十和幾個(gè)一組合成的。二是數(shù)的相識(shí)的拓展。為了讓學(xué)生較全面相識(shí)數(shù)，教材支配了在直尺上讀數(shù)。

學(xué)情分析：

10~20各數(shù)學(xué)生能數(shù)出來(lái)，但是對(duì)于它們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡(jiǎn)便性更是一片空白，怎樣能讓學(xué)生感知10個(gè)的數(shù)的簡(jiǎn)便性，是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)理解和建立數(shù)位的概念，但是一年級(jí)學(xué)生自我約束實(shí)力差，留意力易分散，怎樣實(shí)效地組織活動(dòng)也是本節(jié)課所要考慮的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)過(guò)程，初步相識(shí)11～20的各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。駕馭20以內(nèi)數(shù)的依次、大小。

2、經(jīng)驗(yàn)視察、操作、思索等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的思維實(shí)力。

3、培育學(xué)生主動(dòng)參加生動(dòng)、好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心和愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)11～20的各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立初步的數(shù)位概念。

教具學(xué)具：

10根一捆的小棒和10根散開(kāi)的小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

（出示主題圖）師：我們來(lái)做個(gè)嬉戲：火眼金睛，請(qǐng)小摯友們細(xì)致視察，圖中有什么？它們的數(shù)量各有多少？

生1：圖中有水果、小棒、正方體、圓球。

生2：水果有11個(gè)，小棒有10幾根，正方體也有10幾塊

師：說(shuō)的真不錯(cuò)，那究竟它們的數(shù)量是多少呢？我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到物體的個(gè)數(shù)超過(guò)10的時(shí)候，今日老師就帶著大家一起學(xué)習(xí)11～20各數(shù)的相識(shí)。[板書(shū)：11～20各數(shù)的相識(shí)]

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓老師明確學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的認(rèn)知水平，提高課堂教學(xué)的效果。

二、教學(xué)新知

1、相識(shí)計(jì)數(shù)單位十

師：張老師這里有一些鉛筆，請(qǐng)小摯友們猜一猜有多少根？

師：指名學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)。師：你猜對(duì)了嗎？

師：有什么好的方法讓大家一下子看出鉛筆有多少根？

集體溝通，總結(jié)出好方法。

先數(shù)出10根，十個(gè)一是10；捆成一捆，一個(gè)十是10。因此，10個(gè)一就是1個(gè)十。

學(xué)生操作：自己先數(shù)出10根小棒，再捆成一捆。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)揣測(cè)根數(shù)較好的培育學(xué)生的數(shù)感，通過(guò)圈10為以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法湊10法作打算。

2、數(shù)的組成

（1）師：現(xiàn)在，您能不能一眼看出來(lái)老師手里的鉛筆有多少根？（11根）你是怎么知道的？（一捆是10根，還有1根，合起來(lái)就是11根），這是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

（2）假如現(xiàn)在讓你自己擺15根小棒，你會(huì)怎樣擺？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生自己起先擺小棒，并思索：有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

（3）現(xiàn)在再添上1根小棒，是多少根？（16根）有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

（4）現(xiàn)在擺出19根小棒，有幾個(gè)十和幾個(gè)一？說(shuō)一說(shuō)再添加1根有幾個(gè)十？是幾根？

設(shè)計(jì)意圖：老師給學(xué)生供應(yīng)了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生找尋好的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、數(shù)的依次

（1）補(bǔ)充上面沒(méi)有涉及到的11～20的各數(shù)，并齊讀一遍。

（2）看著直尺上的數(shù)，從0數(shù)到20，20倒數(shù)到0。再?gòu)?數(shù)到13，20倒數(shù)到11。

（3）13后面是多少？16的前面是多少？14在15的（）面，14小于15；15在14的（）面，15大于14。

（4）看著直尺上的數(shù)，你還發(fā)覺(jué)了什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生讀數(shù)，讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)分，通過(guò)學(xué)生把1～20各數(shù)連起來(lái)。既可以從大到小，也可以從小到大，為學(xué)生供應(yīng)了探究空間。

三、練習(xí)延長(zhǎng)

1、數(shù)一數(shù)73頁(yè)的學(xué)具各有多少？

2、讀一讀。2013151811

3、翻書(shū)嬉戲：比一比，看誰(shuí)翻得快。找出數(shù)學(xué)書(shū)的第7頁(yè)、12頁(yè)、18頁(yè)、20頁(yè)。介紹好的方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻。數(shù)出10張，看看有多厚。數(shù)出20張，看看有多厚。

四、小結(jié)

我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容是11～20各數(shù)的相識(shí)，在生活中你在哪里見(jiàn)到過(guò)這些數(shù)？你能用從這之間選一個(gè)數(shù)，說(shuō)一句話嗎？你今日學(xué)會(huì)了什么？

五、布置作業(yè)

在生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)11～20以內(nèi)的數(shù)？找一找。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9

教材分析：

捆小棒這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)主要是學(xué)習(xí)認(rèn)、讀、寫(xiě)11－20各數(shù)，駕馭20以內(nèi)數(shù)的依次，初步建立數(shù)位的概念，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)10以內(nèi)數(shù)的相識(shí)及有關(guān)10以內(nèi)的加減法。

學(xué)情分析：