二年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思

第第頁(yè)二年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思1

自信受到勝利率的制約。一個(gè)人的自信程度與他的勝利率成正比。勝利次數(shù)越多,自信心越強(qiáng);反之,失敗次數(shù)越多，自信心越弱。

班級(jí)中原有一名后進(jìn)生，各科成果都很差，他自己也很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好。我原以為這個(gè)孩子成果差是由于家長(zhǎng)對(duì)他放任不管?？墒窃谝淮渭以L中我意外地發(fā)覺，其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了許多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不抱負(fù)，可她還是一如既往地給兒子信心和援助。我震撼于母愛的能量如此偉大，同時(shí)也進(jìn)行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成果的同時(shí)忽視了同學(xué)健全人格的培育。我決心從培育他的自信心入手：

機(jī)會(huì)究竟來(lái)了!一次數(shù)學(xué)課上，這個(gè)“笨孩子”興奮地舉著手，迫切盼望回答下列問題，看著他自信的表情，我暗想，等他回答完了肯定要好好表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，可沒想到他站起來(lái)后就不知道該怎么回答了，我示意其他同學(xué)耐煩地聽他講，可他挖空心思還是不知道。怎么回事?看他舉手的神情應(yīng)當(dāng)是有自己的思路。莫非是焦灼導(dǎo)致臨時(shí)遺忘。想到這里，我對(duì)全體同學(xué)說：“___今日能主動(dòng)舉手，我們很興奮，讓我們?yōu)樗挠旅投恼啤?。在大家的掌聲中，他顯得很意外，既而害羞地笑了。我發(fā)覺，這一節(jié)數(shù)學(xué)課，他聽得特別用心，而且舉手也特別積極，基于上面的經(jīng)受，我也不敢輕易請(qǐng)他發(fā)言，只是試驗(yàn)性地挑了一個(gè)特別簡(jiǎn)約的問題請(qǐng)他回答，他好不簡(jiǎn)單答對(duì)了。我暗暗地松了一口氣，同時(shí)給了他激烈的掌聲。望著他絢爛的笑容，我好像看到了他向著勝利邁出了一大步。

在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來(lái)越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當(dāng)?shù)毓奈杷?，他漸漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中，我意外地發(fā)覺他在這方面的理解技能特別強(qiáng)。有一次大部分同學(xué)都對(duì)一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑，這時(shí)他站起來(lái)不緊不慢地說：“其實(shí)這很簡(jiǎn)約，”他自信的語(yǔ)氣和清楚的思路令全體同學(xué)和我目瞪口呆。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面對(duì)全體同學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展;要讓同學(xué)“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信心。”我將在這方面繼續(xù)探究，為社會(huì)培育更多的后備.

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半年來(lái)，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。針對(duì)半年來(lái)的工作，作出如下反思，盼望發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，仔細(xì)備課，實(shí)時(shí)批改作業(yè)。備課中，我不僅備同學(xué)，而且備教材，備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，仔細(xì)寫好教案，每一課都做到“有備而來(lái)”，課前做好充分預(yù)備，課后寫好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，仔細(xì)分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程中涌現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行適且的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況，實(shí)時(shí)改正教學(xué)方法，做到有的放矢。

二、努力加強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清楚化、精確化、情感化、生動(dòng)化。在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)們的主體作用，讓生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，留意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦盡量多，同時(shí)每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成果，但也存在不少缺點(diǎn)：如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等。今后在工作中，彌補(bǔ)自己的不足，爭(zhēng)取取得好成果。

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本學(xué)期我擔(dān)負(fù)了二班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)于一年沒教書，只教過半年的學(xué)校的我來(lái)說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開始我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起志氣迎頭趕上，一個(gè)月過去了，有須要小結(jié)一下。

一、做得較好的方面

1、仔細(xì)備課，充分考慮同學(xué)實(shí)際狀況，利用同學(xué)的生活閱歷積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引起學(xué)校生的留意。在教授乘法口訣時(shí)，通過自制動(dòng)畫卡片和引入生活實(shí)例教學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

2、不局限教材，要敏捷運(yùn)用教材，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況敏捷地改動(dòng)已經(jīng)細(xì)心預(yù)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí)，剛一出示該堂課題同學(xué)就不謀而合地背誦起來(lái)了。怎么辦呢?我立即調(diào)整教學(xué)思路，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了一番鼓舞，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來(lái)的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。

3、信任同學(xué)。二班級(jí)的學(xué)校生同樣具有無(wú)限的制造潛能。只要給同學(xué)充分思索的時(shí)間和空間，他們的制造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí)，要求同學(xué)不但要依據(jù)算式編口訣，并且還能依據(jù)口訣出算式。

4、組織教學(xué)取得了進(jìn)步。剛開始上課時(shí)，由于對(duì)同學(xué)狀況估量不夠，不能組織好同學(xué)有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂紀(jì)律較差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的援助下，我虛心聽取大家的看法和建議，了解同學(xué)的實(shí)際狀況，快速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。

二、不足與困惑

1、我雖然參與過培訓(xùn)，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學(xué)時(shí)擔(dān)憂失敗帶來(lái)的影響，不敢貿(mào)然去嘗試。

2、有些課應(yīng)當(dāng)預(yù)備許多的材料，但平常上課，自己原來(lái)就很忙，不可能一一去預(yù)備，故不是很充分。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上，有多媒體，但運(yùn)用不方便。不能給同學(xué)直觀的感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習(xí)。

4、學(xué)校二班級(jí)同學(xué)起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”，基礎(chǔ)差的同學(xué)“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問題。

三、體會(huì)

1、自己的教育觀念需要不斷更新，多了解同學(xué)智力發(fā)育的實(shí)際。比如同學(xué)不懂的問題，有些同學(xué)站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)同學(xué)起來(lái)講;又如同學(xué)列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒想透就不予確定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上同學(xué)的進(jìn)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、要加大宣揚(yáng)力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長(zhǎng)對(duì)老師的做法未必理解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計(jì)算都不如以前嫻熟了等，這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng)。

3、應(yīng)當(dāng)多向同行學(xué)習(xí)，多向老老師請(qǐng)教，盡快提高自己教育教學(xué)的水平，使自己能超卓地完成教學(xué)任務(wù)。

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本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各班級(jí)借書狀況統(tǒng)計(jì)表，并依據(jù)表中的已知信息提出了一個(gè)簡(jiǎn)約的求和問題：二班級(jí)和三班級(jí)一共借書多少本?列式：143+126=?由于這個(gè)問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)約，所以有利于同學(xué)在列出算式后把留意力快速集中到計(jì)算方法上來(lái)。

考慮到同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓同學(xué)自己嘗試算出答案。溝通方法時(shí)，一種方法是出示計(jì)數(shù)器，進(jìn)行直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用對(duì)筆算加法的已有認(rèn)識(shí)說明自己的計(jì)算過程，并通過溝通，突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起。

在此基礎(chǔ)上，我詢問同學(xué)怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢?實(shí)時(shí)指出：“算的對(duì)不對(duì)，要驗(yàn)算才知道。”由此，引導(dǎo)同學(xué)用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算，從而使同學(xué)初步掌控加法的驗(yàn)算方法。

隨后的練習(xí)采納“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法，援助同學(xué)在計(jì)算過程中鞏固已有認(rèn)識(shí)。此題，同學(xué)計(jì)算過程中沒有什么困難。

第2題要求同學(xué)“用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算”，同學(xué)在計(jì)算中，基本上掌控了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起。

第4題，是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問題。通過解決這樣的問題，一方面能使同學(xué)感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值，另一方面也有利于培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約實(shí)際問題的技能。

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二班級(jí)，在整個(gè)學(xué)校階段占肯定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)是落實(shí)對(duì)兒童少年的素養(yǎng)教育，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。初步培育同學(xué)的抽象、概括技能;分析、綜合技能;判斷、推理技能和思維的敏捷性、機(jī)敏性等。著眼于進(jìn)展同學(xué)數(shù)學(xué)技能,通過讓同學(xué)多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣。這次課上，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力圖表達(dá)“尊敬同學(xué)，著重同學(xué)”，使同學(xué)建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使同學(xué)在輕松開心的氛圍中，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。

1.以同學(xué)的活動(dòng)為主線。

我為了調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓同學(xué)在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組爭(zhēng)論溝通、匯報(bào)都興味盎然，參加熱忱很高。

2.著重層次性和思索性。

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最末到“二四配”，由易到難，重視培育同學(xué)的思索技能，讓同學(xué)在思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，使同學(xué)相互啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思索性。通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3.著重培育同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光去觀測(cè)問題和有序思索問題的技能。

用數(shù)學(xué)眼光去觀測(cè)問題是培育同學(xué)的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思索問題的技能培育那么是檢驗(yàn)同學(xué)思維的有序性。

搭配要按肯定的順次，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出詳細(xì)、明確、到位。有效的引導(dǎo)同學(xué)思維有詳細(xì)逐步過渡到抽象。抓住同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，為同學(xué)提供了充分探究與溝通的空間，水到渠成的讓同學(xué)掌控了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些問題：

1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓同學(xué)