初一英語(yǔ)教師期末教學(xué)反思

第第頁(yè)初一英語(yǔ)教師期末教學(xué)反思初一英語(yǔ)老師期末教學(xué)反思1

轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去了，作為一個(gè)新老師，在剛進(jìn)入幼兒園的那一刻，帶著一點(diǎn)羞怯、一點(diǎn)焦灼、一點(diǎn)向往和期盼,現(xiàn)在我正在一步一步努力的進(jìn)步。第一次站在幾十雙天真爛漫的小臉前面，聽(tīng)見(jiàn)幾十聲“老師好”的同時(shí)，我的心里也真的有那么點(diǎn)甜。我想我是喜愛(ài)這種感覺(jué)的，這份當(dāng)老師的榮耀感。當(dāng)我上心布置環(huán)境制作教玩具的時(shí)候，我盼望我的珍寶們會(huì)喜愛(ài);當(dāng)我教授各種知識(shí)技能的時(shí)候，我盼望我的珍寶們能歡樂(lè)的.學(xué)到本事;當(dāng)我不厭煩的反復(fù)各種安全考前須知的時(shí)候，我盼望我的珍寶們能健健康康安安全全的成長(zhǎng)。我喜愛(ài)看見(jiàn)珍寶們天真絢爛的小臉，我喜愛(ài)他們熱忱的擁抱和親吻，我喜愛(ài)聽(tīng)到那一句稚嫩的“老師，你和我媽媽一樣好”，就是在這種教育一線劍拔弩張的狀況下，我才時(shí)刻能打起精神做好這份工作，就是這份喜愛(ài)這份感動(dòng)支撐著我無(wú)限喜愛(ài)這份職業(yè)。與孩子們?cè)谝黄?，我們相互喜?ài)，收獲了孩子們的心，我很美滿。

在教育教學(xué)過(guò)程中，我存在很多問(wèn)題，我管理不好班上小伙伴的紀(jì)律，語(yǔ)言不夠夸張，不能夠吸引住他們，而且我并沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)孩子，還有太多太多的不足，但是，能發(fā)覺(jué)不足是好的，由于可以激勵(lì)我去改正，只有發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，反思錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，我才能更好的成長(zhǎng)。教育教學(xué)，重在反思，樂(lè)在獲得，我很美滿。

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1、備課方面

仔細(xì)備課，我仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序?qū)崟r(shí)間安排都作了具體的記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反饋，仔細(xì)按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)。

2、教學(xué)方面

加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每1堂課上都充分考慮每1個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)技能，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

3、提高業(yè)務(wù)水平方面

在教學(xué)中如有疑慮，我能虛心請(qǐng)教老老師及其他老師。我常常在辦公室里與其他老師相互探討教學(xué)上的各種教法，遇到的疑難雜癥。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的看法，改進(jìn)工作。

4、作業(yè)批改方面

在布置作業(yè)時(shí)爭(zhēng)取做到有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種幫助資料進(jìn)行篩選，力求每1次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程涌現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

在課后為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了1刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是1項(xiàng)任務(wù)，也不是1件痛楚的事情。而是充斥樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)約粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度1部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。例如我班的朱開(kāi)陽(yáng)同學(xué)，在上個(gè)學(xué)期后半段，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，課堂上無(wú)心聽(tīng)講，課后不按時(shí)完成作業(yè)，甚至對(duì)老師產(chǎn)生了逆叛心理，對(duì)老師的提問(wèn)不理不睬。這個(gè)學(xué)期針對(duì)這個(gè)狀況，我常常找他談心，給他講故事，課后對(duì)課堂上他不明白的地方加以具體講解，布置給他的作業(yè)，也是有選

擇性的，盡量選擇在課堂上講過(guò)的練習(xí)，不僅鞏固了他所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)予以他學(xué)習(xí)的信心，漸漸地，他開(kāi)始仔細(xì)聽(tīng)講，不再神游太虛，不再緘默無(wú)言，他能舉手回答下列問(wèn)題，作業(yè)能按時(shí)完成了。

6、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂上，大部分同學(xué)都能用心聽(tīng)講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，例如符桓瑋同學(xué)就會(huì)在課堂上聽(tīng)講留意力不集中，例如：孫永森、李英俊的小動(dòng)作太多，張秀娟、謝棉任等的寫(xiě)作業(yè)太慢。為了解決這1系列問(wèn)題，我從提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性入手，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，書(shū)寫(xiě)速度等1些因素分成小組開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在同學(xué)中興起1種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生援助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信心，并且要在平常多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，1有進(jìn)步，即使很小，我也實(shí)時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、仔細(xì)聽(tīng)講的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

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本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：

一、在教學(xué)過(guò)程中要培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。老師對(duì)同學(xué)的相信是一種巨大鼓舞能量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)同學(xué)都有勝利的.盼望，每一個(gè)同學(xué)都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學(xué)的自信對(duì)“同學(xué)問(wèn)題意識(shí)”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”。“小疑那么小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”?？梢?jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培育同學(xué)洞察技能，啟發(fā)同學(xué)制造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛同學(xué)學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí)，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有許多問(wèn)題值得思索，但目前我們同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)卻特別薄弱，同學(xué)課堂發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的積極性隨著班級(jí)的上升，變得越來(lái)越低，這種現(xiàn)象的確值得我們深思。

同學(xué)問(wèn)題意識(shí)薄弱的詳細(xì)表現(xiàn)：

(1)不敢或不愿提出問(wèn)題。新奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，同學(xué)雖有肯定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)約或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。

(2)不能提出問(wèn)題或不擅長(zhǎng)提出問(wèn)題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，同學(xué)長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成同學(xué)不擅長(zhǎng)思索，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有，不能或不擅長(zhǎng)提出問(wèn)題。

針對(duì)以上狀況制定其策略：

(1)溝通師生感情，營(yíng)造同等、民主的教學(xué)氛圍。

(2)滲透事例教育，認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”意識(shí)。

(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題狀況，激發(fā)提問(wèn)愛(ài)好。

(4)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)愛(ài)好。

(5)強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

同學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培育，首先要求我們老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探究培育同學(xué)問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的進(jìn)展，但隨之也有一系列的問(wèn)題涌現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)涌現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此狀況是讓其進(jìn)展下去，還是把他們的熱忱消滅在此，也是我一貫在思索的問(wèn)題

二、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)探究、親身實(shí)踐，同學(xué)的生物技能才能得以切實(shí)提高。

以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：

(1)從一個(gè)實(shí)例(或現(xiàn)象)入手，使同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后分組進(jìn)行探究。

(2)每組同學(xué)仔細(xì)分析試驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的問(wèn)題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案。

(3)方案的實(shí)施。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或試驗(yàn)，然后小組得出結(jié)論。

(4)師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最末探究出結(jié)果。在整個(gè)探究過(guò)程中，鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。但對(duì)于整個(gè)探究過(guò)程選題要量力而行，做到小而實(shí)，肯定是先發(fā)散，后集中。如《生長(zhǎng)素發(fā)覺(jué)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng)，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)現(xiàn)象提出問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→溝通結(jié)果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將同學(xué)推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的潛能，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，從而有效地培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。

多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)?；顒?dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。

初一英語(yǔ)老師期末教學(xué)反思4

期末考試究竟結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的焦灼而有序的教學(xué)也順當(dāng)落下了帷幕，而期末考試正是對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。

縱觀我校一到六班級(jí)的語(yǔ)文考試成果，發(fā)覺(jué)本次期末考試，除了一班級(jí)，其他五個(gè)班級(jí)的考試成果都不太好。達(dá)到各個(gè)班級(jí)段的良好以上的班級(jí)屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)覺(jué)，我校的語(yǔ)文教學(xué)成果與數(shù)學(xué)教學(xué)成果相比起來(lái)較差，與其他三所學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成果也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語(yǔ)文老師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文的教學(xué)成果。

查看一至六班級(jí)的試卷及卷面分析，發(fā)覺(jué)這六個(gè)班級(jí)的試卷普遍著重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對(duì)于積累部分的考察，減削了以往的死記硬背，更多的是以拓展運(yùn)用的形式涌現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，著重有用性。

此外，從六位任課老師的卷面分析來(lái)看，發(fā)覺(jué)不著重字形的正確書(shū)寫(xiě)以及不仔細(xì)審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)班級(jí)中普遍存在，同學(xué)做完題后不著重檢查，背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清晰，但書(shū)寫(xiě)時(shí)錯(cuò)別字較多。

這也提示了全部的語(yǔ)文老師，在平常的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)留意提示同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)字的間架結(jié)構(gòu)，留意字形，切忌寫(xiě)四不像的字，避開(kāi)寫(xiě)字時(shí)的任意性，這一點(diǎn)老師在黑板上寫(xiě)字時(shí)也要留意。此外，對(duì)于要求識(shí)記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓同學(xué)背會(huì)，平常的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫(xiě)本，著重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書(shū)寫(xiě)的考察，使同學(xué)由理解到識(shí)記到正確書(shū)寫(xiě)，三個(gè)步驟，缺一不可。

此外，還有部分老師在卷面分析中提到，同學(xué)在習(xí)作時(shí)審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對(duì)此種狀況，建議語(yǔ)文老師在平常的教學(xué)過(guò)程中要援助引導(dǎo)同學(xué)對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，實(shí)時(shí)歸納方法，盡量避開(kāi)丟分?？傊?，此次語(yǔ)文的期末考試，整體上不太樂(lè)觀，要求我們?nèi)w語(yǔ)文老師在今后的工作中要再接再厲，實(shí)時(shí)總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成果。

初一英語(yǔ)老師期末教學(xué)反思5

每個(gè)學(xué)期末，老師都會(huì)利用二至三周的時(shí)間對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使同學(xué)能對(duì)一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)堅(jiān)固掌控，敏捷運(yùn)用，期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思。為了使復(fù)習(xí)達(dá)到最正確效果，每位任課老師都有自己的做法。究竟如何搞好復(fù)習(xí)，我個(gè)人的想法是應(yīng)做到以下幾方面：

一、復(fù)習(xí)原那么

1、要重基礎(chǔ)，不要搞偏題、難題、怪題。在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住每個(gè)章節(jié)中的基礎(chǔ)知識(shí)這個(gè)重點(diǎn)，全部復(fù)習(xí)內(nèi)容都要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)去設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不要去復(fù)習(xí)偏離基礎(chǔ)知識(shí)的怪題去難為同學(xué)，使同學(xué)顧此失彼，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)掌控，難題不會(huì)做。

2、要重視知識(shí)間的聯(lián)系，不要就題講題。在復(fù)習(xí)時(shí)要把本章節(jié)的知識(shí)與以前所學(xué)知識(shí)敏捷結(jié)合，統(tǒng)籌運(yùn)用;復(fù)習(xí)一道題要聯(lián)想到與其它知識(shí)間的聯(lián)系，甚至可以開(kāi)展到多種思路及解法。

3、要抓住重點(diǎn)，不要搞面面俱到。在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)肯定要突出，代表性的定義、公式及典型應(yīng)用題要側(cè)重復(fù)習(xí)，采納各種有效方法使得每個(gè)同學(xué)都能真正掌控，運(yùn)用自如;決不可眉毛胡子一起抓，弄得同學(xué)分不清輕重，掌控不住重點(diǎn)，結(jié)果什么都知道，而什么都不精。

4、要面對(duì)全體，狠抓中差等生，不要搞一刀切。要提高班級(jí)的成果和及格率關(guān)鍵不在上等生，而差生恰恰是關(guān)鍵所在，復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合本班同學(xué)實(shí)際，采納可行的措施使優(yōu)等生更優(yōu)，差等生能實(shí)時(shí)消化所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，做到計(jì)算精確，定義理解，簡(jiǎn)約應(yīng)用題思路清楚，力爭(zhēng)消滅不及格現(xiàn)象。

5、要精選練習(xí)題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。選復(fù)習(xí)題時(shí)要有代表性，并且復(fù)習(xí)一題讓同學(xué)掌控其解答方法。做到觸類(lèi)旁通，決不走過(guò)場(chǎng)、流于形勢(shì)，否那么只能是事倍功半。

二、復(fù)習(xí)方法

1、分類(lèi)復(fù)習(xí)，過(guò)好基礎(chǔ)關(guān)。復(fù)習(xí)時(shí)要把本冊(cè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)同學(xué)都要過(guò)關(guān)，像計(jì)算題、定義、典型應(yīng)用題等，正確率需要達(dá)到百分之九十以上。

2、知識(shí)穿線，過(guò)好綜合關(guān)。復(fù)習(xí)時(shí)要把本冊(cè)教材中的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，特別是五班級(jí)，要把學(xué)校中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)綜合起來(lái)復(fù)習(xí)，敏捷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，像法那么、性質(zhì)、規(guī)律、統(tǒng)計(jì)中的方法，應(yīng)用題的解法等都要連貫起來(lái)綜合運(yùn)用。

三、復(fù)習(xí)措施

1、做好同學(xué)管理工作。首先要做好差生的思想工作，使其加強(qiáng)自信心，不厭學(xué);其次做好培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，開(kāi)展一幫一、一對(duì)紅活動(dòng)，抓兩頭帶中間。詳細(xì)操作時(shí)可安排班級(jí)優(yōu)等生與差等生結(jié)對(duì)，以提高差生成果為突破口，要明確任務(wù)，制定好有有用性的計(jì)劃，老師跟蹤檢查并予以相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、仔細(xì)備課，上好復(fù)習(xí)課，向40分鐘要質(zhì)量，充分表達(dá)三個(gè)為主(老師為主導(dǎo)，同學(xué)為