教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件

教師資格證考試寫作指導(dǎo)教師資格證考試寫作指導(dǎo)教師資格證考試寫作指導(dǎo)教師資格證考試寫作指導(dǎo)在這里,先將針對(duì)寫作題的備考給予各位考生一些建議和指導(dǎo),主要從考試概況、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和寫作步驟三個(gè)角度進(jìn)行分析指導(dǎo)。伴隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂效果得到了明顯的提升，但是在一些語(yǔ)文課堂中仍舊存在一些枯燥乏味的氣息，學(xué)生深陷于這樣的課堂環(huán)境中，只是被動(dòng)的跟隨教育工作者的命令展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓語(yǔ)文課堂教學(xué)黯然失色。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓課堂充滿趣味性，學(xué)生才可以帶著一種熱情、激情的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)和思考中，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容中呈現(xiàn)出來(lái)的思想感情才會(huì)更為震驚?！弊屨Z(yǔ)文課堂充滿快樂(lè)的氣息，才能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何才能夠構(gòu)建快樂(lè)課堂，構(gòu)建快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍呢？教育工作者必須充分融合初中學(xué)生的身心特征，將各種元素導(dǎo)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，把固體靜態(tài)化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活躍的內(nèi)容，讓學(xué)生充分在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。一、快樂(lè)聆聽，在旋律中體會(huì)到弦外之妙音樂(lè)是通往人與人內(nèi)心深處的語(yǔ)言，是世界上最動(dòng)聽的旋律。音樂(lè)不僅可以增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀主題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)音樂(lè)旋律、音感等和課文內(nèi)容充分結(jié)合在一起，能夠真正意義上展現(xiàn)課文中所蘊(yùn)含的豐富情感以及渲染力，刺激學(xué)生的各個(gè)神經(jīng)，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)語(yǔ)言文字以外的弦外之意。例如在為學(xué)生講解朗讀內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)教材內(nèi)容的特征，巧妙地觀察到文本和音樂(lè)之間的互通點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中深化對(duì)文本的理解。又比如在《濟(jì)南的冬天》中，文章多以贊美濟(jì)南冬天景色為主，在字里行間透露著贊美之情，仿佛讓人們很向往濟(jì)南的冬天。通過(guò)對(duì)文章整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，教師可以巧妙地在課堂之中融入音樂(lè)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在快樂(lè)的音樂(lè)中體會(huì)濟(jì)南冬天的美妙之處。首先在課堂之中，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)于濟(jì)南的冬天背景音樂(lè)《雪之夢(mèng)》，并利用豐富的情感導(dǎo)入新課：春夏秋冬，四時(shí)更替，我們偉大的祖國(guó)四季如春，景色美不勝收。哪位同學(xué)可以自信而又準(zhǔn)確地告訴我你印象中的冬天?！艾F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞一下老舍先生筆下《濟(jì)南的冬天》的美景吧！”。然后教師再為學(xué)生播放相關(guān)的音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地誦讀，為學(xué)生充分展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。二、快樂(lè)觀賞，在鏡頭中感受影像之真把一部分有價(jià)值的電影融入語(yǔ)文課堂中，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教材中的大部分知識(shí)都被改編成了影像。教師可以正確地指引學(xué)生解析課文，利用影像深化學(xué)生的理解，在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，也可以利用影像來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，為了深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受到文章人物的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)動(dòng)畫《皇帝的新裝》選段，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生充分了解文章中的人物。三、快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中相互協(xié)作英國(guó)一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：高尚的競(jìng)爭(zhēng)能夠超越一切。根據(jù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的競(jìng)爭(zhēng)，在創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，能夠深入培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教育工作者必須正確幫助學(xué)生，讓其將競(jìng)爭(zhēng)與合作融合在一起，把學(xué)生自主獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為具體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。利用合作來(lái)組織競(jìng)爭(zhēng)，可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受到成就感，在思維的互動(dòng)中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如在學(xué)習(xí)《散步》這一篇文章時(shí)，教育工作者可以組織學(xué)生以角色扮演方式進(jìn)行散步活動(dòng)，地點(diǎn)就是學(xué)校周圍的操場(chǎng)中，當(dāng)學(xué)生散步到最終地點(diǎn)，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位闡述剛才的感受，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地思考過(guò)后，教師可以巧妙地提出問(wèn)題：你們認(rèn)為在剛才的活動(dòng)中，可以學(xué)到東西嗎？并闡述原因。然后在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生分別針對(duì)于文中四個(gè)人物自由分組，并闡述感想。具?w分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：①首先為學(xué)生呈現(xiàn)出散步的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生身臨其境。②自由結(jié)組。通過(guò)學(xué)生對(duì)散步的心靈感悟，分為不同人物小組，進(jìn)行討論。③分組探討，組內(nèi)互動(dòng)，闡述彼此觀點(diǎn)，并互相談?wù)劯惺堋＂芄餐窒恚何蚁矚g角色，因?yàn)?，因?yàn)椋菫榱?。根?jù)組內(nèi)協(xié)作，組外共享，讓其四個(gè)人物組分別表現(xiàn)每一個(gè)人物特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。四、快樂(lè)實(shí)踐，利用實(shí)際生活豐富文字底蘊(yùn)伴隨著學(xué)生的年齡不斷增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累，越深越來(lái)越對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有所體會(huì)，因此，教育工作者必須正確利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生以語(yǔ)文視覺(jué)來(lái)看待現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在實(shí)際生活中體會(huì)快樂(lè)，豐富文字底蘊(yùn)。語(yǔ)文的外延和生活的外延同等重要，把學(xué)生的學(xué)校經(jīng)歷、家庭經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)歷有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中感受文字的魅力，開拓學(xué)生眼界，拉近語(yǔ)文和生活的關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》中，本文主要講述了孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙以及勸說(shuō)后呂蒙的變化，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不可忽略的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以環(huán)繞“勸”字，將語(yǔ)文教材知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下，感受“勸”的價(jià)值所在。第一步，設(shè)計(jì)勸學(xué)情境。爸爸經(jīng)常會(huì)和所工作部門的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：我每天不但需要完成工作，還要忙乎家里，伴隨著我的年齡越來(lái)越大，我想我學(xué)習(xí)的東西已經(jīng)夠用了，就不必活到老，學(xué)到老了吧！媽媽往往會(huì)說(shuō)：記得我上學(xué)那時(shí)候，畢業(yè)的學(xué)?？墒菄?guó)內(nèi)數(shù)一數(shù)二的名牌學(xué)校，我現(xiàn)在也有一份穩(wěn)定的工作，有職稱、有好工作，我肯定不用再學(xué)習(xí)了！其他的小伙伴說(shuō)：學(xué)習(xí)真的壓力太大了，我真的不想再有這么大的壓力了，好累?。〉诙?，小組內(nèi)角色扮演，模仿勸學(xué)對(duì)話。第三步，整體學(xué)生進(jìn)行溝通，互動(dòng)。學(xué)生A：學(xué)無(wú)止境，未來(lái)的生活還很久遠(yuǎn)，目前階段苦點(diǎn)累點(diǎn)，未來(lái)就會(huì)有好的收獲。學(xué)生B：媽媽，時(shí)代在不斷地發(fā)展，不能由于自身的學(xué)歷高，待遇好，還有大量的知識(shí)等待著你去探索，有大量未知的事物等待著你去觀察，如果你跟不上時(shí)代的腳步，那么你終究會(huì)被社會(huì)所淘汰的。學(xué)生C：爸爸，你現(xiàn)在所說(shuō)的情況，只能證明一點(diǎn)，就是你不會(huì)合理地設(shè)計(jì)自己的有效時(shí)間，如果你肯去學(xué)習(xí)，獲取更多知識(shí)，你就會(huì)找到更加棒的工作，會(huì)成為我學(xué)習(xí)的榜樣。語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏會(huì)給語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難。目前，由于一些條件的限制，我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)和外國(guó)人用英語(yǔ)進(jìn)行交談，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得干癟無(wú)味，而情境教學(xué)可以使學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)言的世界，從而感受語(yǔ)言的真實(shí)性。本文旨在討論教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇形恍睦韺W(xué)家也曾說(shuō)過(guò)：“兒童的活動(dòng)受興趣和需要支配?！币虼耍處熢谡n堂上要盡量創(chuàng)設(shè)情境，利用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫、視頻等工具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽、去說(shuō)、去感受，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文主要從以下幾個(gè)方面論述如何創(chuàng)設(shè)情境：一、創(chuàng)設(shè)情境，贏得良好的開端俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。課堂氛圍的好壞，跟老師的精神狀態(tài)有很大關(guān)系。老師激情澎湃地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)境，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境之感，并得到精神上的鼓勵(lì)和心靈上的寬慰。如：教師將小禮品、籃球、玩具汽車等帶到課堂上，會(huì)使學(xué)生意識(shí)到：今天要上購(gòu)物課。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲起來(lái)，從而積極地參與到課堂教學(xué)中。二、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)一般情況下，抽象的東西很難引起大家的主意。教師利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能真實(shí)地將信息傳遞給每個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到實(shí)物，再聯(lián)想起實(shí)物的名字時(shí)，詞與形結(jié)合，便能夠大大強(qiáng)化記憶。在課堂上，教師一一展示茶葉、牙膏、咖啡、奶酪、水果、鉛筆等教具，讓學(xué)生說(shuō)出這些實(shí)物的名字，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶、理解和鞏固。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，比如投影儀，投影各種水果、小動(dòng)物圖片等，使學(xué)生將物和形結(jié)合，加強(qiáng)記憶。在學(xué)生熟悉單詞的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些實(shí)物圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，譬如，當(dāng)老師手里拿著一個(gè)蘋果時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：Whatisthis？Whatcolorisit？Whatkindof...doyoulike？Whatisyourfavoritefood？等。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還可以把詞匯與實(shí)際情境、事物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的觀念，學(xué)以致用，大大改善“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，最大可能地優(yōu)化課堂教學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提高學(xué)生的交際能力學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，最重要的是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。所以說(shuō)，教師在講授英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情境過(guò)程中，應(yīng)選擇比較常見的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的過(guò)程中，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句，提高語(yǔ)言水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)購(gòu)物的情境，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，其中一組充當(dāng)導(dǎo)購(gòu)，一組充當(dāng)收銀員，一組充當(dāng)顧客。當(dāng)扮演顧客的學(xué)生遇到“導(dǎo)購(gòu)”時(shí)，就用英語(yǔ)詢問(wèn)，What’sthis？OrWhatarethese？Howmuch？然后“導(dǎo)購(gòu)”結(jié)合實(shí)際生活，嘗試使用英語(yǔ)回答“顧客”的問(wèn)題，如Itisatoy，20dollars等；然后“顧客”拿著物品去結(jié)賬，和“收銀員”還可以進(jìn)一步交流。此輪結(jié)束后，讓學(xué)生輪換角色，多次重復(fù)進(jìn)行。通過(guò)這樣一個(gè)模擬購(gòu)物的情境，學(xué)生在人物角色的轉(zhuǎn)換中很容易體會(huì)語(yǔ)言的實(shí)際意義，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。四、充分利用課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境課堂上接觸的人和物相對(duì)有限，教師要充分利用課外的時(shí)間創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境的又一重要途徑，主要體現(xiàn)在下面兩個(gè)方面：（一）利用外教，設(shè)立英語(yǔ)角，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、真實(shí)的英語(yǔ)交流情境。在這里，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與外教之間，可以面對(duì)面地交流，并進(jìn)行多方面、多角度的的聯(lián)系，從而真正實(shí)現(xiàn)情景交融。（二）舉辦形式多樣的英語(yǔ)比賽。教師可以定期組織一些演講比賽，讓學(xué)生通過(guò)比賽感受真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。在一些非正式的比賽中，教師可以將學(xué)生分幾個(gè)小組進(jìn)行英語(yǔ)禮儀表演比賽，看哪組學(xué)生的表演形象生動(dòng)、語(yǔ)音準(zhǔn)確、感情充沛。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些情境表演，如打電話、購(gòu)物、問(wèn)路、看病等，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和組織協(xié)調(diào)能力。五、創(chuàng)設(shè)愉悅的情境愉悅是一種積極的情感體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最活躍的成分。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造能使學(xué)生成功展示自我的教學(xué)情境。如在讀短文的時(shí)候，故意把幾個(gè)詞讀錯(cuò)，讓學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤等，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出問(wèn)題。再比如，聽寫單詞的時(shí)候，教師可以當(dāng)面夸獎(jiǎng)某同學(xué)Welldone！除此之外，教師還可以通過(guò)暗示、引導(dǎo)等手段，創(chuàng)設(shè)“準(zhǔn)成功”的教學(xué)情境。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至厭學(xué)的情緒，努力創(chuàng)造一種輕松、快樂(lè)的氛圍，必要時(shí)可以放一些英語(yǔ)歌曲，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。綜上所述，作為一名教師，在課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境；在課外，也應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，并努力滿足學(xué)生需求，使其積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)盡一切努力為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)取使每位學(xué)生都愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師資格證考試寫作指導(dǎo)教師資格證考試寫作指導(dǎo)教師資格證考試寫1教師資格證考試寫作指導(dǎo)教師資格證考試寫作指導(dǎo)2在這里,先將針對(duì)寫作題的備考給予各位考生一些建議和指導(dǎo),主要從考試概況、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和寫作步驟三個(gè)角度進(jìn)行分析指導(dǎo)。在這里,先將針對(duì)寫作題的備考給予3教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件4教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件5(-)寫作分?jǐn)?shù)等級(jí)劃分密圍繞教肓學(xué)背景、教師身份寫作,中心切合題意、中心突出,內(nèi)套充實(shí)、情真意切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文體明確、語(yǔ)言優(yōu)美、引經(jīng)據(jù)典、等(5038)字體優(yōu)美;(教盲學(xué)、心理學(xué)、教師業(yè)素養(yǎng),結(jié)臺(tái)教育場(chǎng)景、學(xué)生心理,站在教育事業(yè)發(fā)展、教育體制改革的維度書寫)站在教師立塄思考主題,中心符合題意、中心明確,內(nèi)容較充實(shí)、二等(372)感情真實(shí)、結(jié)構(gòu)院整、文體突出、語(yǔ)言通順、字跡清楚;(符合教師的職業(yè)素養(yǎng),稍微聯(lián)系理論和現(xiàn)實(shí))站在昔通個(gè)人角度,中心基本符合題意、基本明確,內(nèi)容單薄、慼三等(2412)情基本真實(shí)結(jié)構(gòu)本完整文體基本符合、語(yǔ)言基本通順、字跡潦草;(行文相對(duì)幼稚,沒(méi)有聯(lián)系教師身份與教育發(fā)展,僅談人生道理)三觀觀念錯(cuò)誤,中心偏離題意、不明或立意不當(dāng)、內(nèi)容空洞、文四等(110)體不明、矯揉造作、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)癮多、字跡難辨。(不具備作為教師的基本素質(zhì)和辨別是非的能力,基本寫作能九欠(-)寫作分?jǐn)?shù)等級(jí)劃分6(二)答題步驟關(guān)于教師資格證的寫作題,在答題過(guò)程中,主要分為四步)審清題目,理解題干二)閱讀材料,確定立意)結(jié)構(gòu)布局,搜集素材四)卷面整潔,規(guī)范書寫(二)答題步驟7第一步審清題目,理解題干論說(shuō)文:議論文的一種1.論點(diǎn)上,不是必須拆分為三個(gè)分論點(diǎn),可以圍繞一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行論述。2結(jié)構(gòu)上,靈活多樣。不要求段落平衡3論述上,文章多以“為什么”為重點(diǎn)。4.寫作方式上,議論和說(shuō)明為主。第一步審清題目,理解題干8現(xiàn)代漢語(yǔ):網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、文言文不能用自定立意:關(guān)鍵詞分析法自擬題目:立意的外化就是標(biāo)題。這是一篇開放式作文,考生自己擬定題目?？砂凑粘Ｒ?guī)式標(biāo)題(主題+觀點(diǎn))的方法擬定,也可以采用引用、修辭或?qū)ε嫉葍?yōu)化方式進(jìn)行標(biāo)題書寫。不少于1000字:原則上少50字扣一分現(xiàn)代漢語(yǔ):網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、文言文不能用9命題審與乍文立命題10第二步:閱讀材料,確定立意(關(guān)鍵詞分析法)找關(guān)鍵詞2、找邏輯關(guān)系第一層、第二層、第三層3、解析關(guān)鍵詞涵義4、確定立意第二步:閱讀材料,確定立意(關(guān)鍵詞分析法)11教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件12教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件13教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件14教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件15教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件16教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件17教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件18教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件19教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件20教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件21教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件22教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件23教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件2426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐亟處熧Y格證考試寫作指導(dǎo)教師資格證考試寫作指導(dǎo)教師資格證考試寫作指導(dǎo)教師資格證考試寫作指導(dǎo)在這里,先將針對(duì)寫作題的備考給予各位考生一些建議和指導(dǎo),主要從考試概況、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和寫作步驟三個(gè)角度進(jìn)行分析指導(dǎo)。伴隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂效果得到了明顯的提升，但是在一些語(yǔ)文課堂中仍舊存在一些枯燥乏味的氣息，學(xué)生深陷于這樣的課堂環(huán)境中，只是被動(dòng)的跟隨教育工作者的命令展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓語(yǔ)文課堂教學(xué)黯然失色。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓課堂充滿趣味性，學(xué)生才可以帶著一種熱情、激情的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)和思考中，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容中呈現(xiàn)出來(lái)的思想感情才會(huì)更為震驚?！弊屨Z(yǔ)文課堂充滿快樂(lè)的氣息，才能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何才能夠構(gòu)建快樂(lè)課堂，構(gòu)建快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍呢？教育工作者必須充分融合初中學(xué)生的身心特征，將各種元素導(dǎo)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，把固體靜態(tài)化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活躍的內(nèi)容，讓學(xué)生充分在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。一、快樂(lè)聆聽，在旋律中體會(huì)到弦外之妙音樂(lè)是通往人與人內(nèi)心深處的語(yǔ)言，是世界上最動(dòng)聽的旋律。音樂(lè)不僅可以增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀主題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)音樂(lè)旋律、音感等和課文內(nèi)容充分結(jié)合在一起，能夠真正意義上展現(xiàn)課文中所蘊(yùn)含的豐富情感以及渲染力，刺激學(xué)生的各個(gè)神經(jīng)，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)語(yǔ)言文字以外的弦外之意。例如在為學(xué)生講解朗讀內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)教材內(nèi)容的特征，巧妙地觀察到文本和音樂(lè)之間的互通點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中深化對(duì)文本的理解。又比如在《濟(jì)南的冬天》中，文章多以贊美濟(jì)南冬天景色為主，在字里行間透露著贊美之情，仿佛讓人們很向往濟(jì)南的冬天。通過(guò)對(duì)文章整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，教師可以巧妙地在課堂之中融入音樂(lè)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在快樂(lè)的音樂(lè)中體會(huì)濟(jì)南冬天的美妙之處。首先在課堂之中，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)于濟(jì)南的冬天背景音樂(lè)《雪之夢(mèng)》，并利用豐富的情感導(dǎo)入新課：春夏秋冬，四時(shí)更替，我們偉大的祖國(guó)四季如春，景色美不勝收。哪位同學(xué)可以自信而又準(zhǔn)確地告訴我你印象中的冬天?！艾F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞一下老舍先生筆下《濟(jì)南的冬天》的美景吧！”。然后教師再為學(xué)生播放相關(guān)的音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地誦讀，為學(xué)生充分展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。二、快樂(lè)觀賞，在鏡頭中感受影像之真把一部分有價(jià)值的電影融入語(yǔ)文課堂中，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教材中的大部分知識(shí)都被改編成了影像。教師可以正確地指引學(xué)生解析課文，利用影像深化學(xué)生的理解，在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，也可以利用影像來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，為了深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受到文章人物的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)動(dòng)畫《皇帝的新裝》選段，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生充分了解文章中的人物。三、快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中相互協(xié)作英國(guó)一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：高尚的競(jìng)爭(zhēng)能夠超越一切。根據(jù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的競(jìng)爭(zhēng)，在創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，能夠深入培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教育工作者必須正確幫助學(xué)生，讓其將競(jìng)爭(zhēng)與合作融合在一起，把學(xué)生自主獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為具體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。利用合作來(lái)組織競(jìng)爭(zhēng)，可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受到成就感，在思維的互動(dòng)中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如在學(xué)習(xí)《散步》這一篇文章時(shí)，教育工作者可以組織學(xué)生以角色扮演方式進(jìn)行散步活動(dòng)，地點(diǎn)就是學(xué)校周圍的操場(chǎng)中，當(dāng)學(xué)生散步到最終地點(diǎn)，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位闡述剛才的感受，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地思考過(guò)后，教師可以巧妙地提出問(wèn)題：你們認(rèn)為在剛才的活動(dòng)中，可以學(xué)到東西嗎？并闡述原因。然后在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生分別針對(duì)于文中四個(gè)人物自由分組，并闡述感想。具?w分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：①首先為學(xué)生呈現(xiàn)出散步的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生身臨其境。②自由結(jié)組。通過(guò)學(xué)生對(duì)散步的心靈感悟，分為不同人物小組，進(jìn)行討論。③分組探討，組內(nèi)互動(dòng)，闡述彼此觀點(diǎn)，并互相談?wù)劯惺堋＂芄餐窒恚何蚁矚g角色，因?yàn)椋驗(yàn)?，更是為了。根?jù)組內(nèi)協(xié)作，組外共享，讓其四個(gè)人物組分別表現(xiàn)每一個(gè)人物特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。四、快樂(lè)實(shí)踐，利用實(shí)際生活豐富文字底蘊(yùn)伴隨著學(xué)生的年齡不斷增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累，越深越來(lái)越對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有所體會(huì)，因此，教育工作者必須正確利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生以語(yǔ)文視覺(jué)來(lái)看待現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在實(shí)際生活中體會(huì)快樂(lè)，豐富文字底蘊(yùn)。語(yǔ)文的外延和生活的外延同等重要，把學(xué)生的學(xué)校經(jīng)歷、家庭經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)歷有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中感受文字的魅力，開拓學(xué)生眼界，拉近語(yǔ)文和生活的關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》中，本文主要講述了孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙以及勸說(shuō)后呂蒙的變化，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不可忽略的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以環(huán)繞“勸”字，將語(yǔ)文教材知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下，感受“勸”的價(jià)值所在。第一步，設(shè)計(jì)勸學(xué)情境。爸爸經(jīng)常會(huì)和所工作部門的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：我每天不但需要完成工作，還要忙乎家里，伴隨著我的年齡越來(lái)越大，我想我學(xué)習(xí)的東西已經(jīng)夠用了，就不必活到老，學(xué)到老了吧！媽媽往往會(huì)說(shuō)：記得我上學(xué)那時(shí)候，畢業(yè)的學(xué)?？墒菄?guó)內(nèi)數(shù)一數(shù)二的名牌學(xué)校，我現(xiàn)在也有一份穩(wěn)定的工作，有職稱、有好工作，我肯定不用再學(xué)習(xí)了！其他的小伙伴說(shuō)：學(xué)習(xí)真的壓力太大了，我真的不想再有這么大的壓力了，好累?。〉诙?，小組內(nèi)角色扮演，模仿勸學(xué)對(duì)話。第三步，整體學(xué)生進(jìn)行溝通，互動(dòng)。學(xué)生A：學(xué)無(wú)止境，未來(lái)的生活還很久遠(yuǎn)，目前階段苦點(diǎn)累點(diǎn)，未來(lái)就會(huì)有好的收獲。學(xué)生B：媽媽，時(shí)代在不斷地發(fā)展，不能由于自身的學(xué)歷高，待遇好，還有大量的知識(shí)等待著你去探索，有大量未知的事物等待著你去觀察，如果你跟不上時(shí)代的腳步，那么你終究會(huì)被社會(huì)所淘汰的。學(xué)生C：爸爸，你現(xiàn)在所說(shuō)的情況，只能證明一點(diǎn)，就是你不會(huì)合理地設(shè)計(jì)自己的有效時(shí)間，如果你肯去學(xué)習(xí)，獲取更多知識(shí)，你就會(huì)找到更加棒的工作，會(huì)成為我學(xué)習(xí)的榜樣。語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏會(huì)給語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難。目前，由于一些條件的限制，我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)和外國(guó)人用英語(yǔ)進(jìn)行交談，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得干癟無(wú)味，而情境教學(xué)可以使學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)言的世界，從而感受語(yǔ)言的真實(shí)性。本文旨在討論教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇形恍睦韺W(xué)家也曾說(shuō)過(guò)：“兒童的活動(dòng)受興趣和需要支配?！币虼?，教師在課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)情境，利用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫、視頻等工具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽、去說(shuō)、去感受，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文主要從以下幾個(gè)方面論述如何創(chuàng)設(shè)情境：一、創(chuàng)設(shè)情境，贏得良好的開端俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。課堂氛圍的好壞，跟老師的精神狀態(tài)有很大關(guān)系。老師激情澎湃地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)境，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境之感，并得到精神上的鼓勵(lì)和心靈上的寬慰。如：教師將小禮品、籃球、玩具汽車等帶到課堂上，會(huì)使學(xué)生意識(shí)到：今天要上購(gòu)物課。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲起來(lái)，從而積極地參與到課堂教學(xué)中。二、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)一般情況下，抽象的東西很難引起大家的主意。教師利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能真實(shí)地將信息傳遞給每個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到實(shí)物，再聯(lián)想起實(shí)物的名字時(shí)，詞與形結(jié)合，便能夠大大強(qiáng)化記憶。在課堂上，教師一一展示茶葉、牙膏、咖啡、奶酪、水果、鉛筆等教具，讓學(xué)生說(shuō)出這些實(shí)物的名字，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶、理解和鞏固。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，比如投影儀，投影各種水果、小動(dòng)物圖片等，使學(xué)生將物和形結(jié)合，加強(qiáng)記憶。在學(xué)生熟悉單詞的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些實(shí)物圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，譬如，當(dāng)老師手里拿著一個(gè)蘋果時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：Whatisthis？Whatcolorisit？Whatkindof...doyoulike？Whatisyourfavoritefood？等。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還可以把詞匯與實(shí)際情境、事物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的觀念，學(xué)以致用，大大改善“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，最大可能地優(yōu)化課堂教學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提高學(xué)生的交際能力學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，最重要的是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。所以說(shuō)，教師在講授英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情境過(guò)程中，應(yīng)選擇比較常見的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的過(guò)程中，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句，提高語(yǔ)言水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)購(gòu)物的情境，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，其中一組充當(dāng)導(dǎo)購(gòu)，一組充當(dāng)收銀員，一組充當(dāng)顧客。當(dāng)扮演顧客的學(xué)生遇到“導(dǎo)購(gòu)”時(shí)，就用英語(yǔ)詢問(wèn)，What’sthis？OrWhatarethese？Howmuch？然后“導(dǎo)購(gòu)”結(jié)合實(shí)際生活，嘗試使用英語(yǔ)回答“顧客”的問(wèn)題，如Itisatoy，20dollars等；然后“顧客”拿著物品去結(jié)賬，和“收銀員”還可以進(jìn)一步交流。此輪結(jié)束后，讓學(xué)生輪換角色，多次重復(fù)進(jìn)行。通過(guò)這樣一個(gè)模擬購(gòu)物的情境，學(xué)生在人物角色的轉(zhuǎn)換中很容易體會(huì)語(yǔ)言的實(shí)際意義，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。四、充分利用課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境課堂上接觸的人和物相對(duì)有限，教師要充分利用課外的時(shí)間創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境的又一重要途徑，主要體現(xiàn)在下面兩個(gè)方面：（一）利用外教，設(shè)立英語(yǔ)角，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、真實(shí)的英語(yǔ)交流情境。在這里，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與外教之間，可以面對(duì)面地交流，并進(jìn)行多方面、多角度的的聯(lián)系，從而真正實(shí)現(xiàn)情景交融。（二）舉辦形式多樣的英語(yǔ)比賽。教師可以定期組織一些演講比賽，讓學(xué)生通過(guò)比賽感受真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。在一些非正式的比賽中，教師可以將學(xué)生分幾個(gè)小組進(jìn)行英語(yǔ)禮儀表演比賽，看哪組學(xué)生的表演形象生動(dòng)、語(yǔ)音準(zhǔn)確、感情充沛。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些情境表演，如打電話、購(gòu)物、問(wèn)路、看病等，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和組織協(xié)調(diào)能力。五、創(chuàng)設(shè)愉悅的情境愉悅是一種積極的情感體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最活躍的成分。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造能使學(xué)生成功展示自我的教學(xué)情境。如在讀短文的時(shí)候，故意把幾個(gè)詞讀錯(cuò)，讓學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤等，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出問(wèn)題。再比如，聽寫單詞的時(shí)候，教師可以當(dāng)面夸獎(jiǎng)某同學(xué)Welldone！除此之外，教師還可以通過(guò)暗示、引導(dǎo)等手段，創(chuàng)設(shè)“準(zhǔn)成功”的教學(xué)情境。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至厭學(xué)的情緒，努力創(chuàng)造一種輕松、快樂(lè)的氛圍，必要時(shí)可以放一些英語(yǔ)歌曲，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。綜上所述，作為一名教師，在課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境；在課外，也應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，并努力滿足學(xué)生需求，使其積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)盡一切努力為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)取使每位學(xué)生都愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師資格證考試寫作指導(dǎo)教師資格證考試寫作指導(dǎo)教師資格證考試寫26教師資格證考試寫作指導(dǎo)教師資格證考試寫作指導(dǎo)27在這里,先將針對(duì)寫作題的備考給予各位考生一些建議和指導(dǎo),主要從考試概況、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和寫作步驟三個(gè)角度進(jìn)行分析指導(dǎo)。在這里,先將針對(duì)寫作題的備考給予28教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件29教師資格證考試寫作指導(dǎo)課件30(-)寫作分?jǐn)?shù)等級(jí)劃分密圍繞教肓學(xué)背景、教師身份寫作,中心切合題意、中心突出,內(nèi)套充實(shí)、情真意切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文體明確、語(yǔ)言優(yōu)美、引經(jīng)據(jù)典、等(5038)字體優(yōu)美;(教盲學(xué)、心理學(xué)、教師業(yè)素養(yǎng),結(jié)臺(tái)教育場(chǎng)景、學(xué)生心理,站在教育事業(yè)發(fā)展、教育體