心理學(xué)考研真題及答案

/12參考答案一、單項選擇題01-10：DACDCADCAB11-20：CDCCABDABB21-30：DBCCDDBBAB31-40：CDADBBBCDC41-50：DDBADBCCAA51-60：BCADBDAAAD61-65：BBACB二、多項選擇題66．ABCD67．ACD68．CD69．ABCD70．BCD71．ABD72．ACD73．BD74．AB75．BC三、簡答題76．【答案要點】（1）短時記憶是指人對信息的短暫保持和容量有限的記憶，是感覺記憶到長時記憶的中間階段。（3分）（2）保持時間。保持的時間大約1分鐘左右。（2分）（3）編碼方式。以聽覺編碼為主，也存在視覺和語義編碼。（3分）（4）容量。信息容量為7±2組塊。（2分）7．【答案要點】(1）遺傳是人格發(fā)展的生物前提(2）家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式(3）童年期經(jīng)驗(4）學(xué)校教育(5）社會文化因素(6）自然物理條件7）自我調(diào)控系統(tǒng)。78．【答案要點】（1）認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為，有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。認知結(jié)構(gòu)是遷移得以產(chǎn)生的重要中介。（4分）（2）影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性?？衫眯?，即認知結(jié)構(gòu)中要具有能夠同化新知識的概括性、包容性更強的先前經(jīng)驗；穩(wěn)定性，即認知結(jié)構(gòu)中的先前經(jīng)驗必須被牢固地掌握；可辨別性，即認知結(jié)構(gòu)中先前經(jīng)驗的各成分之間及其新舊經(jīng)驗之間能夠清晰分辨。（6分）79．【答案要點】（1）區(qū)別：正態(tài)分布的平均數(shù)為卩，標準差為6不同的正態(tài)分布可能有不同的卩值和d值，正態(tài)分布曲線形態(tài)因此不同。標準正態(tài)分布平均數(shù)卩=0,標準差6=1,卩和6都是固定值；標準正態(tài)分布曲線形態(tài)固定。（6分）（2）聯(lián)系：正態(tài)分布可以通過標準化處理，轉(zhuǎn)化為標準正態(tài)分布。具體方法是使用將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標準分數(shù)。（4分）80．【答案要點】（1）測驗標準化是指測驗的編制、實施、評分和分數(shù)解釋等程序的一致性。（3分）（2）提高測驗標準化程度的方法主要有：測驗編制過程要標準化。在確定測驗緯度、題目編制、題目分析、測驗信度和效度分析等方面嚴格按規(guī)定程序進行。（3分）測驗實施過程要標準化。要統(tǒng)一指導(dǎo)語、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時限，防止噪音和無關(guān)人員干擾等。（2分）測驗評分和解釋要標準化。評分和解釋要制定詳細、統(tǒng)一的標準，并據(jù)此進行嚴格的評分和解釋。（2分）四、綜合題：每小題30分，共90分。81．【答案要點】（1）問題解決的策略分為兩類：算法策略和啟發(fā)式策略。（2分）算法是在解決問題時的一套規(guī)則，能夠在問題空間中隨機搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇到有效方法解決問題。（4分）啟發(fā)式是個體根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)采取較少認知操作來解決問題的方法。常用的啟發(fā)策略主要有：手段——目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。（6分）（2）影響問題解決的心理因素主要有：知識表征的方式、功能固著、定勢、原型啟發(fā)、動機與情緒狀態(tài)、人格特征。（每小點3分，其中只答出要點給1分，舉例恰當給2分，共18分）82．【答案要點】言語獲得理論歸結(jié)起來有三種：（1）習(xí)得（或經(jīng)驗）論：言語是通過學(xué)習(xí)獲得的。強調(diào)家庭和社會環(huán)境對言語發(fā)展的重要作用。（3分）強化說認為，兒童語言的習(xí)得是通過操作性條件反射實現(xiàn)的，強化是學(xué)習(xí)語言的必要條件，強化的程序是漸進的。言語發(fā)展表現(xiàn)為兒童習(xí)得的口頭反應(yīng)的增加。（4分）模仿說認為，兒童是在沒有強化的條件下通過觀察、模仿而學(xué)習(xí)語言的。（3分）結(jié)合理論恰當?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）（2）先天論：語言能力是人類與生俱來的。（3分）先天語言能力說認為，語言是普遍語法能力（知識）的表現(xiàn)，語言獲得過程就是由TOC\o"1-5"\h\z普遍語法向個別語法轉(zhuǎn)換的過程，這個轉(zhuǎn)換是通過語言獲得裝置（LAD）實現(xiàn)的。兒童獲得的是一套支配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)，因而能產(chǎn)生和理解無限多的新句子，表現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性。（4分）自然成熟說認為，生物遺傳是人類獲得語言的決定性因素。語言獲得是大腦機能成熟的產(chǎn)物，最容易獲得語言的時期是從出生到青春期之間。（3分）結(jié)合理論恰當?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）（3）相互作用：言語發(fā)展是生理成熟、認知發(fā)展與不斷變化的語言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果。（3分）認知相互作用論認為，語言是兒童許多符號功能的一種，認知結(jié)構(gòu)是言語發(fā)展的基礎(chǔ)，言語結(jié)構(gòu)隨著認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，個體的認知結(jié)構(gòu)和認知能力源于主體和客體的相互作用。（4分）社會相互作用論強調(diào)兒童與同伴或成人的交往在語言獲得中的作用。（3分）結(jié)合理論恰當?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）83．【答案要點】（1）實驗設(shè)計一為2x2被試問設(shè)計，（2分）被試為24人。（2分）實驗設(shè)計二為2x2混合設(shè)計，其中，學(xué)生類型為被試問變量，教學(xué)方法為被試內(nèi)變量。（2分）被試為12人（2分）（2）根據(jù)實驗設(shè)計一的結(jié)果，能得出如下結(jié)論：TOC\o"1-5"\h\z①教學(xué)方法的主效應(yīng)顯著，啟發(fā)式教學(xué)方法的成績顯著高于講授式；（2分）②學(xué)生類型的主效應(yīng)不顯著；（2分）教學(xué)方法和學(xué)生類型之間的交互作用顯著，即教學(xué)方法對不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生了不同的影響；與講授式教學(xué)方法相比，啟發(fā)式教學(xué)方法對學(xué)困生成績的提高作用更大。（4分）實驗設(shè)計二與實驗設(shè)計一的結(jié)論相同。（4分）（3）比較說明比較而言，被試間設(shè)計的方案能更好地回答研究問題；（4分）雖然混合設(shè)計所需的被試量較少，且混合設(shè)計將教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量，能更好地控制來自不