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PAGEPAGE3數(shù)學(xué)廣角《搭配》教學(xué)反思數(shù)學(xué)廣角《搭配》教學(xué)反思1自準(zhǔn)備匯報(bào)課以來(lái),磨課的過(guò)程讓我痛并快樂(lè)著,磨課很累,需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理,言辭是否妥當(dāng),內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時(shí)也是快樂(lè)的,在這個(gè)過(guò)程中,我在思考、在鉆研、也在進(jìn)步著,倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見(jiàn),耐心地幫我修改教案,在師父的幫助下這次匯報(bào)課才順利地完成。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),我創(chuàng)設(shè)了“密碼門(mén)”這個(gè)情境引入,喚醒學(xué)生已有的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律,“找密碼”有趣的數(shù)字排列,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望。自然過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列的規(guī)律。通過(guò)動(dòng)手用數(shù)字卡片擺一擺,讓學(xué)生感受有序思考的過(guò)程,借助數(shù)位表,根據(jù)學(xué)生的反饋,提煉出兩種排列的方法:位置交換法和十位固定法。通過(guò)自主探究,讓學(xué)生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列,才能實(shí)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),又設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題:帶有0的三個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)、涂顏色、三人合照。整節(jié)課注重以生為本,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。但是這節(jié)課也存在許多不足之處,我總結(jié)歸納有如下幾點(diǎn):(1)沒(méi)有合理控制好時(shí)間。在學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)中,我一味尋找自己預(yù)設(shè)的學(xué)生反例,沒(méi)有得到預(yù)期的結(jié)果,感覺(jué)有點(diǎn)混亂,反應(yīng)出我課堂應(yīng)變能力較差。(2)上課多處停頓,對(duì)教案還不夠熟練。課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過(guò)渡不夠自然,這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。(3)在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言不夠豐富,評(píng)價(jià)、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)。每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學(xué)問(wèn)題,每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都需要不斷反復(fù)推敲,過(guò)渡銜接詞顯得尤為重要,不單單是設(shè)計(jì)好自己教學(xué)內(nèi)容,還要預(yù)設(shè)學(xué)生的.各種答案,以做好應(yīng)對(duì)回答的準(zhǔn)備,上好一堂課沒(méi)有那么容易,將是一段長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)廣角《搭配》教學(xué)反思2反思:這節(jié)課從寫(xiě)教案到最后上課,經(jīng)歷了組內(nèi)老師反復(fù)研討和磨課,也得到了鄧校和天元區(qū)考研室李芳老師的指導(dǎo)。通過(guò)痛苦的磨課,我感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。我從老師們的交流和評(píng)課中,學(xué)習(xí)到了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在最開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我沒(méi)用立足學(xué)生的基礎(chǔ),以為他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)組合知識(shí),其實(shí),在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了接觸了組合知識(shí),已經(jīng)能夠找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。而三年級(jí)教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,全面地思考問(wèn)題的意識(shí),并在這一過(guò)程中,讓學(xué)生交流用連線記錄的體會(huì)。通過(guò)組內(nèi)老師的分析,我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)組合思考,在師生互評(píng)中體會(huì)連線記錄的好處。我從李芳老師的指導(dǎo)中,體會(huì)到了活力課堂的好處,通過(guò)“自主探索—小組合作—匯報(bào)展示”一系列活動(dòng),充分把發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。令人遺憾的是,雖然李老師對(duì)“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)給出了具體的指導(dǎo),但是我覺(jué)得在上課時(shí),還是做得不好,分析原因可能是每個(gè)班的展示情況不同,出現(xiàn)的問(wèn)題各不一樣,老師的限處理能力不強(qiáng),沒(méi)能在師生互評(píng)環(huán)節(jié)將重點(diǎn)有序的搭配講清楚,因?yàn)榕聦W(xué)生講不清,所以老師沒(méi)有把過(guò)多的話語(yǔ)
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