2022年7月國開(中央電大)專科《學前兒童藝術教育(美術)》期末考試試題及答案3

第8頁共8頁2022年7月國開(中央電大)?？啤秾W前兒童藝術教育(美術)》期末考試試題及答案2022年7月國開(中央電大)?？啤秾W前兒童藝術教育(美術)》期末考試試題及答案(馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！)說明：試卷號碼：2506。資料整理于2022年9月7日。一、填空題1.美術形象的存在方式依賴____?？臻g2.20世紀初期，在我國建立幼稚園時，____、蒙臺梭利的幼兒教育思想相繼傳人我國。福祿倍爾3.以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為三個階段，這就是____、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。涂抹階段4.學前兒童美術教學活動的目標是兒童美術教育的____和要求的歸納，是學前兒童美術教學活動的具體標準和要求。目的5.教師在指導兒童進行美術欣賞過程中，應注意從他們的____特點出發(fā)，啟發(fā)、引導其進行美術欣賞。年齡二、選擇題1.學前兒童美術教育的內(nèi)容涉及(B)、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨立但又相互聯(lián)系。A.素描B.繪畫C.色彩2.(A)是幼兒期最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有了清晰明確的前后關系。A.遮擋式B.零亂式C.并列式3.兒童美術欣賞課的基本方法是(A)。A.對話B.講述C.臨摹4.幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結構與對象之間內(nèi)在的適應性，是因為幼兒審美具有的(B)。A.完形性B.主動性C.情感性5.對教師教學行為的評價目的主要體現(xiàn)在對以往的美術教育作出反思和(C)。A.提高學前兒童學習美術的興趣B.更好地把握學前兒童教育美術活動成果C.促進美術教育的發(fā)展6.就造型美術教學方法而言，我國20世紀初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的(A)以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。A.福祿倍爾B.蒙臺梭利C.阿恩海姆7.陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期分別是涂鴉期、象征期、定型期、(B)。A.成熟期B.寫實期C.概念期8.國內(nèi)外學者一般認為，兒童涂鴉期的線條有雜亂線、(B)、圓形線、命名線四種水平。A.曲折線B.單一線C.平行線9.1923年幼兒教育家(B)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴10.色彩的三要素是色相、(C)、純度。A.色調(diào)B.冷暖C.明度三、簡答題16.根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么？答：兒童畫并不像一般人認為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對原物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去極為簡約。這種現(xiàn)象不能完全歸結為兒童的智力或繪畫能力的水平較低，而是歸之于兒童知覺中占優(yōu)勢的簡化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡潔的(或好的)圖形的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的；大都是較規(guī)則的圓形和橢圓形。這種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡潔為準。17.中國古代兒童美術教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？答：從奴隸社會到漫長的封建社會，中國美術教育存在重“藝”、重“技”的兩個極端，主要的教學方式是師徒式的。重“藝”的美術教育浮泛于上層社會和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶性情的精神文化活動而存在，基本的學習內(nèi)容是繪畫和書法。重“技”的美術教育主要沉落于社會中屬于“匠”的一類人，此類教育以實用性為特征，包括畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨、貼等，技藝特色濃郁。18.學前兒童美術教學原則是什么？答：學前兒童美術教學原則是根據(jù)學前兒童美術教學的目的、美術本身的特性以及學前兒童身心發(fā)展的特點和教學規(guī)律制定的，是整個學前兒童美術教學過程中必須遵循的基本要求和指導原理。主要有：(1)審美性原則；(2)創(chuàng)造性原則；(3)實踐性原則。19.怎樣理解學前兒童美術教育的涵義？答：美術取向的學前兒童美術教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術文化而實施的教育的最初環(huán)節(jié)，這種價值取向?qū)⒚佬g本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實現(xiàn)這種價值的最初階段，它為這種價值的完全實現(xiàn)打下了基礎。而教育取向的學前兒童美術教育則著眼教育，以美術作為教育的媒介，通過美術教育，追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過學前兒童美術教育，順應兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康地成長，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。學前兒童美術教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術的、完美的人。四、論述題20.如何理解學前兒童繪畫教學中技能與創(chuàng)造性的關系？答：幼兒時期是發(fā)展創(chuàng)造能力的關鍵期，幼兒美術教育最富有意義的就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。通過科學的教學手段結合新穎、獨特的教學理念，引導幼兒去觀察世界、領略自然、體驗人生，學習用自己的語言——圖形、色彩、符號來表示這種心靈的體察和感悟，從而促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。1.調(diào)整目標，設計指導策略設計策略(一)：目標清晰，層層遞進小班、中班、大班的幼兒年齡層次不一樣，他們發(fā)展的速度、水平完全不同。所以，安排內(nèi)容一定要考慮幼兒的年齡特點。根據(jù)以上特點，概括總體教育目標，在總目標指導下層層遞進設置階梯目標。階梯目標依據(jù)大多數(shù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，又能使每個幼兒在原有基礎上稍微努力獲得發(fā)展。以5～6歲年齡階段為例：總目標讓幼兒靈活運用圖形組合表現(xiàn)物體，接下來階梯目標中第一階段讓幼兒幼兒嘗試圖形組合，在教師提示中發(fā)現(xiàn)圖形組合——第二階段教師重點教幼兒幾個典型組合，讓幼兒掌握方法——第三階段引導幼兒在觀察基礎上靈活用圖形組合表現(xiàn)不同物體。設計策略(二)：題材廣泛，內(nèi)容豐富目標制定后尋找合適的教學內(nèi)容，內(nèi)容的選擇沒有固定性，可以根據(jù)社會活動、情感體驗、德育教育等方面，要求廣泛尋找、有機調(diào)整。以小班活動為例：根據(jù)生活教育設計過“樣樣菜都愛吃”，在環(huán)保主題中設計了“植樹造林”，這些不相同內(nèi)容適合于同樣的教育目標。設計策略(三)：材料多樣，拓寬創(chuàng)造領域2.工具材料的豐富多樣也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性小班用粘貼加水彩筆、棉簽、海綿塊添添畫畫、點點敲敲，小朋友感覺畫畫像在玩，輕松自在。中班孩子小手肌肉開始靈活，用牙刷、棉簽、水粉等工具裝飾。大班初步具有控制能力，在選擇材料上更具有創(chuàng)造性。如：線描、白描畫等產(chǎn)生了許多具有藝術美的效果的作品。3.采取多種教學方法，開展多種形式的教學(1)情緒激勵法。對幼兒的作品表示出賞識、喜愛的情感，激起幼兒的成功喜悅和積極投入的興趣，更好地支發(fā)揮想象，主動創(chuàng)造，完善作品。(2)觀察分析^p法。運用觀察和分析^p的方法能正確認識物體形象，在指導中設法引起幼兒觀察的興趣，豐富感性知識。(3)協(xié)作創(chuàng)新法。集體協(xié)作具有游戲和協(xié)作的意義，促使幼兒積極主動交往，互相配合，競相創(chuàng)新，從中獲得愉悅和滿足。記得有一次，在大班美術活動“小蝌蚪找媽媽》中，幼兒通過扮演故事角色，進行游戲，對其中的角色形象有較直觀感性的認識，在小組合作中能較投入，較準確地掌握描繪的方法和技巧，作品很成功。(4)演示想象法。用最直觀的演示方法幫助幼兒找到目標，逐步跟學，到了一定層次，演示停止，啟發(fā)幼兒再想象添畫，既訓練了技能又發(fā)展了幼兒想象創(chuàng)造能力。4.引導幼兒進行想象和體驗教師引導幼兒進行審美情感的體驗就是幫助他們將自己內(nèi)心的情感模