2022年1月國開(中央電大)專科《學前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》期末考試試題及答案4

第7頁共7頁2022年1月國開(中央電大)?？啤秾W前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》期末考試試題及答案2022年1月國開(中央電大)?？啤秾W前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》期末考試試題及答案(馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！)說明：試卷號碼：2506。資料整理于2022年9月7日。一、填空題1.學前兒童美術(shù)教育具有美術(shù)教育的一般含義，但它又具有不同于一般美術(shù)教育的一些特征，學前兒童的美術(shù)教育也可通過美術(shù)和____兩方面體現(xiàn)出來。教育2.____通過對實物的觀察進行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。寫生畫3.____曾提出幼稚園應(yīng)實施和諧的生活教育，對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學方法，他的思想對當時的幼兒美術(shù)教的發(fā)展起了一定的影響。陶行知4.阿恩海姆以____心理學的理論為依據(jù)，認為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。格式塔5.繪畫的形式語言是指線條、形狀、____、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。明暗二、選擇題1.(A)深刻揭示了美術(shù)與道德的關(guān)系，他說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！盇.魯迅B.陶行知C.康有為2.20世紀初期，在我國建立幼稚園時，造型美術(shù)教學方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的(B)以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。A.蒙臺梭利B.福祿倍爾C.岡倉覺3.(A)是分析^p對象之間的關(guān)系，也就是分析^p作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。A.形式分析^pB.描述C.解釋4.兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有臨摹畫、寫生畫、(A)、意愿畫和裝飾畫。A.命題畫B.創(chuàng)作廄C.想象畫5.在線條上，水平線意味著放松、平靜與休止；(B)意味著靜態(tài)張力、準備就緒、抵抗力、支撐；斜線意味著動作、活力和不平衡；弧線、曲線；波浪線給人以流暢、舒緩、優(yōu)雅之感。A.直折線B.垂直線C.衄直線6.以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、(A)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。A.裝飾階段B.興趣階段C.游戲階段7.不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用(C)。A.油畫棒B.蠟筆C.毛筆8.臺灣地區(qū)資深美術(shù)教育工作者(A)在其著作《幼兒畫教學藝術(shù)》一書中從五個方面來評價幼兒的美術(shù)作品，這些正是在進行學前兒童美術(shù)學習成果評價時值得注意的方面。A.潘元石B.潘公凱C.潘元豐9.(C)兒童繪畫教學活動的目標中需要引導兒童學習深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學習根據(jù)畫面的需要，恰當?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲10.阿恩海姆的研究主要集中在探索美術(shù)是如何與(C)和視思維聯(lián)系在一起的。A.聽知覺B.觸知覺C.視知覺三、筒答題1.成就感方面是觀察和評價幼兒對自己美術(shù)成果的看法如何的標準，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)為哪幾種類型？答：成就感方面是觀察和評價幼兒對自己美術(shù)成果的看法如何的標準，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)可以分為以下四種類型：第一，自己認為很成功，主動請別人看自己的作品，并講解作品的含義；能慷慨地將作品贈人。第二，對自己的作品感覺滿意，但不主動展示，聽到別人的稱贊感到愉快，希望保留作品。第三，認為不太成功，接受別人的看法，希望將作品交給老師。第四，感到沮喪，對別人的反應(yīng)無動于衷或抵觸，對作品去向不關(guān)心或毀掉作品。2.3歲～4歲兒童繪畫教學活動的目標是什么？答：①引導兒童進一步學習多種繪畫方法(如蠟筆水粉畫、水墨畫等)，體驗繪畫的快樂。②引導兒童學習用各種線條表現(xiàn)感受過的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征?！垡龑和瘜W習認識12種顏色并學會辨別同種色的深淺，學習用較豐富的顏色作畫，學習區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對使用顏色的興趣。④引入寫生畫，使兒童將圖畫形象與實物形象溝通起來。⑤引導兒童初步學習在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系。3.4歲～5歲兒童手工教學活動的目標是什么？答：4歲～5歲兒童手工教學活動的目標是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的想象力和制作能力?！褚龑和^熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。●引導兒童學習用多種點狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情節(jié)?！褚龑和瘜W習用多種技法將紙折出物體的各個部分，組合成整體物象?！褚龑和瘜W習用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立體的物象?！褚龑和瘜W習用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復雜的物象，表現(xiàn)其主要特征和簡單細節(jié)。4.在對話法的實施中，教師應(yīng)注意哪幾點？答：一是對話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對美術(shù)作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。二是教師自己要首先學會與文本進行對話，并做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介a三是教師要為兒童提供大量的欣賞機會，擴大他們的視界。四是教師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、體驗的條件和充分的時間。五是教師要引導兒童學會提問，并能用多種方式來表達自己的審美感受。四、論述題什么是加登納的多元智能理論，其對我國學前兒童美術(shù)教育有何影響？答：智能的定義：智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下，會被激活以解決問題或是創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品。加德納提出以下八種智能：語言智能和邏輯一數(shù)學智能，音樂智能、身體運動智能和空間智能，人際智能和自我認識智能，博物學家智能。藝術(shù)的三大特征是形象性、情感性和審美性，而他認為情感在人的智能方面起著主要作用，這三種智能與藝術(shù)活動有直接的聯(lián)系。此外在造型藝術(shù)中空間智能也是一種重要的智能。多元智能理論雖然認為每一種智能都是獨立存在的，但同時也認為人類個體在解決問題和制造產(chǎn)品時，往往運用組合在一起的幾種智能來