比尾巴教學反思（通用5篇）

PAGEPAGE8比尾巴教學反思（通用5篇）比尾巴教學反思1《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。新入學的一年級學生，他的興趣決定了它的學習態(tài)度。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學時，開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。創(chuàng)設了森林里的小動物參加比尾巴的比賽，讓學生當小裁判幫助小動物們比尾巴，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。在課文朗讀方面，我主要讓學生做到讀中感悟。學生在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學生仔細聽老師的范讀，讓學生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是個別讀，在開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設計了讀的環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)設情境，在情境中要求學生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎上能夠背誦。課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學生的求知欲。我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，此時讓學生仿照課文的形式編兒歌。在學生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長。”“誰的尾巴斷了能再生？”“壁虎的尾巴斷了能再生?！北任舶徒虒W反思2本學期我上的公開課是一年級語文課文第１０課《比尾巴》。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學生學習、朗讀的欲望，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。在教學過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的.銜接，并且用適當的語言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導入：同學們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛嗖的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來比尾巴呢？讓學生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最后的時候，我用這樣的語句穿插：同學們學得很認真，老師決定獎勵你們！學生眼前一亮，我不失時機地馬上說：送一首很好聽的歌曲給你們。這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。新課標的要求是要學科綜合，我在教學當中也注意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時，我及時出現相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結合起來，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了。我能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學目標，體現和解決了重、難點，但是我還覺得存在著一些不足之處。新課標的要求是體現學生自主學習的主體性，在動物圖案下面貼動物名字詞卡這一環(huán)我還是不夠放手，包辦代替了，我應該讓學生自己出來貼，學生也應該有這種能力去貼。學生是純真的、直接的，發(fā)現問題會毫不猶豫想說出來，但是我卻沒有給機會學生，我怕浪費我的時間，事后我也非常后悔，我壓抑了學生的求知欲，結果我只能亡羊補牢，在下一節(jié)課讓學生發(fā)問和道歉。在學習生字這個環(huán)節(jié)上我也沒把握好，引導還不到位，學生在說出認識這個字后，我應該立即追問從哪里學會的？怎么學會的？要注意引導學生在生活中學字。教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經驗的老師學習，努力把教學水平提高。比尾巴教學反思3《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。對此，我做了如下設計：在教學過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當的語言把它們串起來，如，一開始，我采用以游戲激趣導入，與孩子一起做個摸身體的游戲，看誰的反應快。“摸摸你的頭”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”?！肮焙⒆觽円黄瑖W然?！罢l有尾巴？”“沒有！”“你們知道誰有尾巴嗎？”“小動物。”隨之同學們暢談了自己知道都有哪些小動物有尾巴。“摸摸你的尾巴”使學生和老師拉近了距離。抓住時機運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友似的交流，誘發(fā)了學生學習的興趣。然后，教師出示“尾巴”這個詞語寶寶，指名學生認讀。當學生在回答問題時沒有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時，此時此刻，教師提醒學生要讀輕聲，真是恰到好處。接著教師談話導入，把動物王國搬進教室，讓孩子再現各種動物形象，這樣的教學情境，極大地誘發(fā)了學生學習的興趣。識字教學是本節(jié)課的重點，所以生字的學習應該貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一個生字“云”，要求按照筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。本節(jié)課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節(jié)課的難點。因此我在教學這一環(huán)節(jié)時，當學生說出松鼠的尾巴好像一把傘時，教師隨之提問：“為什么松鼠的尾巴像一把傘？”學生觀察圖片后發(fā)現，松鼠的尾巴不像傘時，這時，我播放了一個小故事，讓學生恍然大悟，原來是松鼠的尾巴有降落傘的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘。在這堂課中，問題也不少，是我在今后的教學過程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵學生，對于他們的回答予以肯定的評價。一年級的小學生都喜歡得到老師表揚，因為這些會影響到學生今后的學習與生活，所以我對學生的表揚與鼓勵要高度重視。教學評價語還應該更豐富一些，適合孩子年齡的特點。在課堂上應變能力不夠。特別在學生回答不足時，操之過急，沒有很好的循循善誘，與其學生共同找出正確答案。關于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導學生讀好問句這一環(huán)節(jié)時。在教學時，除了老師范讀之外，我還根據問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。但是當部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。以上的不足，我會在日常教學中多加留意，避免再發(fā)生，讓學生學得更開心、更有味，對自己更有信心！比尾巴教學反思4《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設計安排四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學文、感情朗讀；寫字指導、拓展提高。但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學生雖然覺得這篇課文有趣，會背之后也就沒有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時還可當降落傘用?？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢利導要求孩子們借助課件自編兒歌。學生表現非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。閱讀教學不應該只想到閱讀課文，應該更多地為學生提供一個廣闊的想象空間。當孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受，學完這首詩歌時，老師也為此獲得了更多地信息和滿足。比尾巴教學反思5《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一開始是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節(jié)作為第一課時的內容，并以趣味性為主，設計了很多情境和游戲環(huán)節(jié)。但是在實際操作中卻存在問題——課時安排不夠合理、游戲較多導致時間利用效率不高。所以在聽取了孔老師的意見后我作出了一些調整：第一課時設計整篇課文的教學，重點放在識字、朗讀上；將冗余的情境直接刪除，只保留“森林比尾巴大賽”這一情境；刪減頒獎杯等游戲環(huán)節(jié)，同時增加多種形式的朗讀。從效果來看應該這樣的增改應該是可取的，但是依然存在許多問題，主要表現在“隨文識字”的方法上。對于如何隨文識字我一開始是沒什么章法的，平時教到有該字的一句話時就把這個字卡拿出來，帶領大家讀，最多通過男女生讀、分組讀、開火車讀等很多方式來讀，也就是說在隨文識字這個方面我還是將重心放在了朗讀上，想要通過學生看、讀，眼到心到的方式來記住這個字，但往往學生眼到了心未到，常常是“小和尚念經”。比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學，我一開始是想給孩子們解釋這個字的意思，想換一種方式讓學生從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒有想到一個合適的內容，百度也只有“極”這樣的解釋，難道要和孩子們說“第一”嗎？好像也不恰當，所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式，效果果然不理想。而在隨后的評課中，孔老師就指出了我的這個“最”字教學問題——沒有分析和釋義?！捌鋵嵾@個問題很簡單，如果是我在教學這個‘最’的時候，我會把問題‘拋’給孩子，‘我想看看哪個孩子讀這個字讀的最準確’、‘哪個孩子