并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義

并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻(xiàn)生并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生#列的燈你之“三級跳”法共式結(jié)構(gòu)并列式結(jié)構(gòu),指的是在文章的主體部分用小標(biāo)題或標(biāo)志句領(lǐng)起幾個并列的具體情節(jié),形成平行排列的段落層次,分別從不同角度、不同側(cè)面來表現(xiàn)主題的作文結(jié)構(gòu)形式。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，我以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)模式的研究，逐步總結(jié)出了一套適合自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。學(xué)生第一次上化學(xué)課，可用多媒體向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)在人們的生活及生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生對化學(xué)課重要性的認(rèn)識；演示一些趣味性的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。在教學(xué)過程中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在學(xué)習(xí)第八單元金屬及金屬材料時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因為鐵與空氣中的氧氣發(fā)生化合反應(yīng)；（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由學(xué)生實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚好。二、將生活中的化學(xué)引入課堂生活中的化學(xué)距離學(xué)生最近，所以在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用知識于生活實際，寓教于樂，寓教于生活，這樣既可以使他們把課本知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)中要注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究以獲得有關(guān)的知識和經(jīng)驗。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識。在衣食住行等方面存在著大量與化學(xué)有關(guān)的素材，如燃燒和燃料，溶液、酸、堿、鹽等。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要收集和篩選素材，不斷充實教學(xué)內(nèi)容。例如：在做饅頭時，為什么面團(tuán)發(fā)酵了要使用純堿。又如新購買的鋁壺在燒水時，為什么水接觸的地方會變黑等。生活中的化學(xué)現(xiàn)象既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能運(yùn)用所學(xué)的知識對生活中的化學(xué)現(xiàn)象作出合理的解釋，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在每節(jié)課導(dǎo)入時，也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活、實驗現(xiàn)象的問題或者實驗，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。三、明確教學(xué)目的、任務(wù)教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面要有主要的一兩項目的。如學(xué)習(xí)新知識，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學(xué)生如何觀察實驗過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄堋Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。四、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力?；瘜W(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、術(shù)語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機(jī)。比如，在“空氣”一課教學(xué)中，演示空氣中氧氣含量的測定實驗，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識是薄弱的，這給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設(shè)計一些生動形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實驗或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的生成物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)時可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。五、加強(qiáng)實驗教學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實驗教學(xué)，教師的演示實驗一定要直觀、明顯、省時、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實驗一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好?？傊?，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的教要落實到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師給學(xué)生提供機(jī)會，創(chuàng)造條件，讓他們自主選擇，自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力即對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，主動探索了解社會中的學(xué)科知識，縮短與社會發(fā)展的距離，貼近生產(chǎn)和生活實際，陶冶情操和培養(yǎng)健康個性，鍛煉能力，為造就終身發(fā)展之生命主體打下基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)課是整個教學(xué)的前奏、序曲，講究的是“一錘定音”，第一錘就要敲在學(xué)生的心坎上，在學(xué)生心里形成良好的心里定勢，為整堂課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，上課開始，老師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以一下子激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《變色龍》一課時我這樣設(shè)計：同學(xué)們中央電視臺“正大綜藝”節(jié)目中有一句常用語：“不看不知道，世界真奇妙?！边@話一點(diǎn)不假。甭說別的，單說自然界中的各類動物的生存方式，就是千姿百態(tài)，千差萬別，奧妙無窮。一般的動物，它的皮膚和毛發(fā)的顏色是不能改變的。但是，有一種小動物，它的皮下有許多色素塊，能夠隨時變成不同的保護(hù)色。如果它潛伏在葡萄架上，身體就呈現(xiàn)綠色；爬到灰色的墻上，身體就呈現(xiàn)灰色。這種小動物就叫變色龍。俄國作家契訶夫?qū)懥艘黄≌f，主人公是警官奧楚蔑洛夫，小說的題目是“變色龍”。那么，奧楚蔑洛夫與變色龍是什么關(guān)系呢？為什么要以“變色龍”來給小說命名呢？下面我們來學(xué)習(xí)《變色龍》。這樣學(xué)生的思維就一下子引到了課文上來，教室里如炸開了鍋，學(xué)生積極地到課文里去尋找答案了。二、創(chuàng)設(shè)媒體情景，渲染學(xué)習(xí)氣氛愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！眲?chuàng)設(shè)語文情景，畫面、音樂對渲染情境，激活學(xué)生的想象思維是一種重要手段。畫面、音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達(dá)意。如果能把畫面、音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教學(xué)《送元二使安西》這首詩對于從未離家的孩子，要他們?nèi)ンw會分別的那種滋味，用語言來激發(fā)引導(dǎo)他們的感情進(jìn)入詩中情景和意境，實在是有點(diǎn)兒勉為其難。這個時候，畫面、音樂就可以憑借其獨(dú)特的感染力來使課堂充滿那種離情別緒，我給學(xué)生設(shè)置了一幅生動的離別畫面，并且放古曲《陽關(guān)三疊》，在凄涼婉轉(zhuǎn)的音樂中，學(xué)生一下子融入到詩詞所渲染的意境中，真切地體會到作者的情感?？傊?，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的媒體情景，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動，在活動中，獲得知識，訓(xùn)練智能。3、創(chuàng)設(shè)表演情境，洞察文章內(nèi)涵21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正成為課堂的主體。這就要求教師要為他們營造環(huán)境鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心地參與。在語文教學(xué)中，表演情境有時也收到了意想不到的效果。在教學(xué)初二的《核舟記》時，里面多涉及空間位置，所以我讓學(xué)生自學(xué)課文，把課文分成兩個表演場景：一個是蘇、黃、佛印神態(tài)，一個是兩個舟子的神態(tài)。分成兩個小組進(jìn)行表演，學(xué)生們認(rèn)真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍。學(xué)生們在笑聲和表演中學(xué)習(xí)課文，從錯誤的表演中認(rèn)識自己理解上的偏差，最終得出了正確的位置。這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的聽話、說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析人物、事物的能力，還調(diào)動了學(xué)生廣泛閱讀課外書的積極性。4、創(chuàng)設(shè)問題情景，挖掘?qū)W生潛力.好奇心是興趣的先導(dǎo)，是學(xué)生積極探求新奇事物的動力之一，對于形成動機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。正如愛因斯坦所說：“他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，注意在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在教學(xué)《理想》時我用投影映出一首小詩：“它不生在天上/也不長在水里/它既不需要人們?nèi)ス喔?也不需要誰去澆水/它沒有人去栽種/卻永遠(yuǎn)扎根于人們的心里/有人說它是燈塔/沒有它航船就會把方向迷失/有人說它是翅膀/沒有它鳥就無法飛起/有人說它是路標(biāo)/沒有它靈魂的天地只能讓給空虛”我對學(xué)生說：“這是一個詩謎，你們能猜出這首詩吟詠的是什么嗎？一聽說是猜謎，學(xué)生們的興致極高，大家紛紛動起了腦筋。不一會兒，謎底就出來了，那就是“理想”。我就笑著說“理想像燈塔，像翅膀，像路標(biāo)，足見它的重要性?！苯裉煳覀兛纯凑n文是怎樣來寫理想的，請你找出課文中類似的詩句?？梢?，以興趣吸引學(xué)生，不僅使他們樂在其中，還令學(xué)生千方百計地去克服困難滿足自己的欲望。興趣促使人們?nèi)ニ伎疾a(chǎn)生靈感，而后付諸行動。沒有興趣，任何潛能都無法挖掘。5、創(chuàng)設(shè)爭論情境，鼓勵發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不僅要有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，還應(yīng)培養(yǎng)他們大膽的探索和批評精神。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄耙墒撬贾矗际侵侵?。”疑是爭論的起點(diǎn)，有了疑而又能獨(dú)立思考敢于堅持自己的意見，才有了敢于爭論的思想基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵，使學(xué)生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。6、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生情感語文學(xué)習(xí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合于學(xué)生發(fā)展的語文學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到語文的魅力，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的學(xué)習(xí)背景。我往往讓學(xué)生寫自己的親身的直接的體驗、感想、感悟，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，把自己的所見、所聞、所思、所感，用各種形式的練筆方式記錄下來。讓自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、家庭生活、學(xué)校生活、自己的喜怒哀樂成為作文活水。同時也常常轉(zhuǎn)述與周圍人交流或通過閱讀獲得的他人的體驗、感受、感悟?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境的手段和途徑很多，在中學(xué)語文教學(xué)中，要善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，在教學(xué)過程中用心營造一個良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境。使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展。并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了1#列的燈你之“三級跳”法#列的燈你2共式結(jié)構(gòu)并列式結(jié)構(gòu),指的是在文章的主體部分用小標(biāo)題或標(biāo)志句領(lǐng)起幾個并列的具體情節(jié),形成平行排列的段落層次,分別從不同角度、不同側(cè)面來表現(xiàn)主題的作文結(jié)構(gòu)形式。共式結(jié)構(gòu)3并列結(jié)構(gòu)作文三級跳:題目→標(biāo)志句→段落→篇章并列結(jié)構(gòu)4并列式結(jié)構(gòu)模式2、技能誅解根據(jù)例文一,在橫線上選擇填入“小標(biāo)題”、“標(biāo)志句”或“具體情節(jié)”:設(shè)置背景,或直接入題點(diǎn)題。三:↓標(biāo)志句+具體情節(jié)四五:議論、抒情點(diǎn)題,照應(yīng)開頭。并列式結(jié)構(gòu)模式5分步訓(xùn)練分步訓(xùn)練一并列式結(jié)構(gòu)0產(chǎn)跳題目→標(biāo)志句分步訓(xùn)練6分步訓(xùn)練一第一跳:由題目到標(biāo)志句課堂練兵根據(jù)所給題目,構(gòu)思作文提綱,寫出段落標(biāo)志句:要求:仿照示例,化題成句仿寫兩個句子構(gòu)成排比句。愛,在媽媽溫暖的關(guān)懷中。愛,無處不在愛,在老師嚴(yán)厲的呵斥下愛,在朋友真誠的鼓勵里。分步訓(xùn)練一7第一跳:由題目到標(biāo)志句分步訓(xùn)二課堂練兵二根據(jù)所給題目,構(gòu)思作文提綱,寫出段落標(biāo)志句要求:仿照示例,用作文整題入句仿寫三個句子構(gòu)成標(biāo)志句。我想對你說:“爸爸,請您戒煙吧!”我想對我想對你說:“爸爸,請您戒酒吧!”你說我想對你說:“爸爸,請您戒麻將吧!”我想對你說:“爸爸,請您多講信用吧!”第一跳:由題目到標(biāo)志句分步訓(xùn)二8分步訓(xùn)練二并列式結(jié)構(gòu)NO2產(chǎn)跳標(biāo)志句→段落分步訓(xùn)練二9第二跳:由標(biāo)志句到段落分步訓(xùn)練二課堂練兵三:根據(jù)段落標(biāo)志句,構(gòu)思情節(jié)并補(bǔ)寫成段落:象我想對你說:“爸,我想對你說:“爸爸,請戒煙吧您戒麻將吧!”我想對你說:“爸爸,我想對你說:“爸爸,請請您戒酒吧!”您多講信用吧!"第二跳:由標(biāo)志句到段落分步訓(xùn)練二10第二跳:由標(biāo)志句到段落分步訓(xùn)二我想雙你說:“爸爸請您戒煙吧!”您明知道吸煙不健康但您卻還在吸。每一次,我和哥哥勸您戒煙,您都會說:“我戒,我吸完這囗就不吸?！笨墒悄钟心拇问钦娴慕錈熌?過了幾分鐘,您又點(diǎn)燃一根香煙。此時,我們兄妹一般都會說:“您說戒煙,怎么又在吸啊!”這個時候您就會找出千百個借□,說什么“就吸這一支”“小孩子不懂”“吸煙吸久了,戒不了啊”之類的話。每一次,看到您吸煙吸到咳嗽時,我的心就猶如刀割一般!我真的很想對您說:“爸爸,請您戒煙吧!”第二跳:由標(biāo)志句到段落分步訓(xùn)二11并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義12并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義13并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義14并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義15并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義16并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義17并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義18并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義19并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義20并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義21并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義22并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義23并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義24并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義25并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義26并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義27并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)課件講義2826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生#列的燈你之“三級跳”法共式結(jié)構(gòu)并列式結(jié)構(gòu),指的是在文章的主體部分用小標(biāo)題或標(biāo)志句領(lǐng)起幾個并列的具體情節(jié),形成平行排列的段落層次,分別從不同角度、不同側(cè)面來表現(xiàn)主題的作文結(jié)構(gòu)形式。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，我以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)模式的研究，逐步總結(jié)出了一套適合自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。學(xué)生第一次上化學(xué)課，可用多媒體向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)在人們的生活及生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生對化學(xué)課重要性的認(rèn)識；演示一些趣味性的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。在教學(xué)過程中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在學(xué)習(xí)第八單元金屬及金屬材料時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因為鐵與空氣中的氧氣發(fā)生化合反應(yīng)；（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由學(xué)生實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚好。二、將生活中的化學(xué)引入課堂生活中的化學(xué)距離學(xué)生最近，所以在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用知識于生活實際，寓教于樂，寓教于生活，這樣既可以使他們把課本知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)中要注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究以獲得有關(guān)的知識和經(jīng)驗。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識。在衣食住行等方面存在著大量與化學(xué)有關(guān)的素材，如燃燒和燃料，溶液、酸、堿、鹽等。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要收集和篩選素材，不斷充實教學(xué)內(nèi)容。例如：在做饅頭時，為什么面團(tuán)發(fā)酵了要使用純堿。又如新購買的鋁壺在燒水時，為什么水接觸的地方會變黑等。生活中的化學(xué)現(xiàn)象既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能運(yùn)用所學(xué)的知識對生活中的化學(xué)現(xiàn)象作出合理的解釋，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在每節(jié)課導(dǎo)入時，也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活、實驗現(xiàn)象的問題或者實驗，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。三、明確教學(xué)目的、任務(wù)教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面要有主要的一兩項目的。如學(xué)習(xí)新知識，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學(xué)生如何觀察實驗過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在教學(xué)過程中，教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。四、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力?；瘜W(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、術(shù)語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機(jī)。比如，在“空氣”一課教學(xué)中，演示空氣中氧氣含量的測定實驗，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識是薄弱的，這給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設(shè)計一些生動形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實驗或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的生成物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)時可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。五、加強(qiáng)實驗教學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實驗教學(xué)，教師的演示實驗一定要直觀、明顯、省時、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實驗一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好?？傊處熓墙虒W(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的教要落實到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師給學(xué)生提供機(jī)會，創(chuàng)造條件，讓他們自主選擇，自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力即對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，主動探索了解社會中的學(xué)科知識，縮短與社會發(fā)展的距離，貼近生產(chǎn)和生活實際，陶冶情操和培養(yǎng)健康個性，鍛煉能力，為造就終身發(fā)展之生命主體打下基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)課是整個教學(xué)的前奏、序曲，講究的是“一錘定音”，第一錘就要敲在學(xué)生的心坎上，在學(xué)生心里形成良好的心里定勢，為整堂課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，上課開始，老師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以一下子激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《變色龍》一課時我這樣設(shè)計：同學(xué)們中央電視臺“正大綜藝”節(jié)目中有一句常用語：“不看不知道，世界真奇妙?！边@話一點(diǎn)不假。甭說別的，單說自然界中的各類動物的生存方式，就是千姿百態(tài)，千差萬別，奧妙無窮。一般的動物，它的皮膚和毛發(fā)的顏色是不能改變的。但是，有一種小動物，它的皮下有許多色素塊，能夠隨時變成不同的保護(hù)色。如果它潛伏在葡萄架上，身體就呈現(xiàn)綠色；爬到灰色的墻上，身體就呈現(xiàn)灰色。這種小動物就叫變色龍。俄國作家契訶夫?qū)懥艘黄≌f，主人公是警官奧楚蔑洛夫，小說的題目是“變色龍”。那么，奧楚蔑洛夫與變色龍是什么關(guān)系呢？為什么要以“變色龍”來給小說命名呢？下面我們來學(xué)習(xí)《變色龍》。這樣學(xué)生的思維就一下子引到了課文上來，教室里如炸開了鍋，學(xué)生積極地到課文里去尋找答案了。二、創(chuàng)設(shè)媒體情景，渲染學(xué)習(xí)氣氛愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”創(chuàng)設(shè)語文情景，畫面、音樂對渲染情境，激活學(xué)生的想象思維是一種重要手段。畫面、音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達(dá)意。如果能把畫面、音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教學(xué)《送元二使安西》這首詩對于從未離家的孩子，要他們?nèi)ンw會分別的那種滋味，用語言來激發(fā)引導(dǎo)他們的感情進(jìn)入詩中情景和意境，實在是有點(diǎn)兒勉為其難。這個時候，畫面、音樂就可以憑借其獨(dú)特的感染力來使課堂充滿那種離情別緒，我給學(xué)生設(shè)置了一幅生動的離別畫面，并且放古曲《陽關(guān)三疊》，在凄涼婉轉(zhuǎn)的音樂中，學(xué)生一下子融入到詩詞所渲染的意境中，真切地體會到作者的情感?？傊诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的媒體情景，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動，在活動中，獲得知識，訓(xùn)練智能。3、創(chuàng)設(shè)表演情境，洞察文章內(nèi)涵21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正成為課堂的主體。這就要求教師要為他們營造環(huán)境鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心地參與。在語文教學(xué)中，表演情境有時也收到了意想不到的效果。在教學(xué)初二的《核舟記》時，里面多涉及空間位置，所以我讓學(xué)生自學(xué)課文，把課文分成兩個表演場景：一個是蘇、黃、佛印神態(tài)，一個是兩個舟子的神態(tài)。分成兩個小組進(jìn)行表演，學(xué)生們認(rèn)真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍。學(xué)生們在笑聲和表演中學(xué)習(xí)課文，從錯誤的表演中認(rèn)識自己理解上的偏差，最終得出了正確的位置。這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的聽話、說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析人物、事物的能力，還調(diào)動了學(xué)生廣泛閱讀課外書的積極性。4、創(chuàng)設(shè)問題情景，挖掘?qū)W生潛力.好奇心是興趣的先導(dǎo)，是學(xué)生積極探求新奇事物的動力之一，對于形成動機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。正如愛因斯坦所說：“他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，注意在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在教學(xué)《理想》時我用投影映出一首小詩：“它不生在天上/也不長在水里/它既不需要人們?nèi)ス喔?也不需要誰去澆水/它沒有人去栽種/卻永遠(yuǎn)扎根于人們的心里/有人說它是燈塔/沒有它航船就會把方向迷失/有人說它是翅膀/沒有它鳥就無法飛起/有人說它是路標(biāo)/沒有它靈魂的天地只能讓給空虛”我對學(xué)生說：“這是一個詩謎，你們能猜出這首詩吟詠的是什么嗎？一聽說是猜謎，學(xué)生們的興致極高，大家紛紛動起了腦筋。不一會兒，謎底就出來了，那就是“理想”。我就笑著說“理想像燈塔，像翅膀，像路標(biāo)，足見它的重要性?！苯裉煳覀兛纯凑n文是怎樣來寫理想的，請你找出課文中類似的詩句。可見，以興趣吸引學(xué)生，不僅使他們樂在其中，還令學(xué)生千方百計地去克服困難滿足自己的欲望。興趣促使人們?nèi)ニ伎疾a(chǎn)生靈感，而后付諸行動。沒有興趣，任何潛能都無法挖掘。5、創(chuàng)設(shè)爭論情境，鼓勵發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不僅要有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，還應(yīng)培養(yǎng)他們大膽的探索和批評精神。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄耙墒撬贾?，思是智之本?！币墒菭幷摰钠瘘c(diǎn)，有了疑而又能獨(dú)立思考敢于堅持自己的意見，才有了敢于爭論的思想基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵，使學(xué)生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。6、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生情感語文學(xué)習(xí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合于學(xué)生發(fā)展的語文學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到語文的魅力，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的學(xué)習(xí)背景。我往往讓學(xué)生寫自己的親身的直接的體驗、感想、感悟，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，把自己的所見、所聞、所思、所感，用各種形式的練筆方式記錄下來。讓自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、家庭生活、學(xué)校生活、自己的喜怒哀樂成為作文活水。同時也常常轉(zhuǎn)述與周圍人交流或通過閱讀獲得的他人的體驗、感受、感悟。總之，創(chuàng)設(shè)情境的手段和途徑很多，在中學(xué)語文教學(xué)中，要善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，在教學(xué)過程中用心營造一個良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境。使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展。并列式結(jié)構(gòu)作文的仿寫指導(dǎo)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了30#列的燈你之“三級跳”法#列的燈你31共式結(jié)構(gòu)并列式結(jié)構(gòu),指的是在文章的主體部分用小標(biāo)題或標(biāo)志句領(lǐng)起幾個并列的具體情節(jié),形成平行排列的段落層次,分別從不同角度、不同側(cè)面來表現(xiàn)主題的作文結(jié)構(gòu)形式。共式結(jié)構(gòu)32并列結(jié)構(gòu)作文三級跳:題目→標(biāo)志句→段落→篇章并列結(jié)構(gòu)33并列式