2021-2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》全真模擬考試試卷A卷 含答案

第第1頁(yè)共6頁(yè)-題二二?-題二二?-答-準(zhǔn)號(hào)證考準(zhǔn)-不:--內(nèi)線封二二.-二密名姓1區(qū)市{省2021-2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》全真模擬考試試卷A卷含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。|得分|評(píng)卷人|一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入什么階段，教師們討論很熱烈，共提出了下列四種見解，其中正確的是（）。生理自我階段心理自我階段社會(huì)自我階段經(jīng)驗(yàn)自我階段2、王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“錙”元素時(shí)，向?qū)W生們介紹了“錙”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（）理論聯(lián)系實(shí)際的原則科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則啟發(fā)性原則發(fā)展性原則3、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（）。A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B教學(xué)過程最優(yōu)化理論C教學(xué)與發(fā)張理論D范例教學(xué)理論4、以下心理現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的是（）。蟲子飛進(jìn)眼睛時(shí)，不停地眨眼鸚鵡學(xué)舌小明經(jīng)常上課走神喝完咖啡后精神好多了5、根據(jù)經(jīng)典條件作用理論，食物引發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。中性反射條件反射無條件反射操作反射6、主張以個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來確定教育目的，就形成了（）。神學(xué)的教育目的論教育無目的論c.個(gè)人本位的教育目的論D.社會(huì)本位的教育目的論7、小亮在解決物理問題時(shí)，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（）。啟發(fā)式推理式算法式歸納式8、李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有很高的教學(xué)（）。認(rèn)知能力監(jiān)控能力操作能力第第2頁(yè)D.效能感9、小林誠(chéng)實(shí)、內(nèi)向、謙虛、勤勞，且具有親和力。這些描述的是（）。性格特征能力特征氣質(zhì)特征認(rèn)知特征10、曉玲性格內(nèi)向，平時(shí)不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）。強(qiáng)化法自控法脫敏法放松法11、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，最重要的途徑是（）。A、社會(huì)生活科學(xué)實(shí)驗(yàn)C、生產(chǎn)勞動(dòng)D、學(xué)校教育12、丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測(cè)學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)？（）。首因效應(yīng)暈輪效應(yīng)刻板效應(yīng)投射效應(yīng)13、集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)（）。A、馬卡連柯共共6頁(yè)B＞加里寧C、烏申斯基D、贊可夫14、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A、教學(xué)方法E、教師C、學(xué)生D、學(xué)習(xí)過程15、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)?！彪S后學(xué)生們精神抖擻,全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（）。A.自我促成的紀(jì)律b任務(wù)促成的紀(jì)律規(guī)則促成的紀(jì)律集體促成的紀(jì)律16、人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（）。順序性不平衡性階段性個(gè)別差異性17、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的"研究性學(xué)習(xí)”屬于（）。學(xué)科課程拓展性學(xué)科課程輔助性學(xué)科課綜合實(shí)踐活動(dòng)課程18、我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躍等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則第第頁(yè)共6頁(yè)壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）。啟發(fā)性原則2、全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。鞏固性原則循序漸進(jìn)原則因材施教原則19、國(guó)外最早的教育學(xué)著作是（）。《理想國(guó)》3、實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)?！墩螌W(xué)原理》《論雄辯家》《論演說家的教育》20、最早提出“模仿一理論一練習(xí)”三階段教學(xué)法的教育學(xué)家是（）。A、蘇格拉底4、液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。B、柏拉圖C、亞里士多德D、昆體良A、赫爾巴特B、A、赫爾巴特B、杜威得分|評(píng)卷天］三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）C、康德1、簡(jiǎn)述發(fā)散想維的基本特征。得分評(píng)卷人D、洛克二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。2、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?3、簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法(1)運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。4、簡(jiǎn)述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。24、簡(jiǎn)述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。得分評(píng)卷人四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分)1、中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時(shí)?總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯竟選班長(zhǎng)，她也有此想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她渴望參加，但又擔(dān)心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。問題：請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問題。假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？第第5頁(yè)參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：BTOC\o"1-5"\h\z2、B3、C4、B5、C6、C7、C8、D9、答案：A10、A11、D12、【參考答案】D13、A14、D15、B16、C17、【參考答案】D【答案解析】研究性學(xué)習(xí)從課程形態(tài)上看屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。18、【答案】Co解析：“學(xué)不躍等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”中的“躍”“陵”為超越、越過之意；“孫”為按規(guī)律之意；整體意思是學(xué)習(xí)不能超越等級(jí)、次第,要遵循一定的順序，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。TOC\o"1-5"\h\z19、D20、D21、C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、錯(cuò)誤。理由：十三四歲到十六七歲是個(gè)體發(fā)展的少年期。少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。對(duì)這一階段的少年如果管教過嚴(yán)，會(huì)使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導(dǎo)少年獨(dú)立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識(shí)和自我理想。2、【參考答案】錯(cuò)誤。全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。3、此說法是正確的。學(xué)校管理過程包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)劃是起始環(huán)節(jié)，實(shí)施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。4、【解析】錯(cuò)。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是新奇事物的快速辨識(shí)、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對(duì)不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)共共6頁(yè)來判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長(zhǎng)而降低。此外，心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測(cè)驗(yàn)時(shí)，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。其主要特征有三個(gè)：⑴流暢性變通性獨(dú)創(chuàng)性2、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：個(gè)體身心發(fā)展的順序性；個(gè)體身心發(fā)展的階段性；個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。3、(1)要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室安靜；其次應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素。運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。一方面，要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，要合理地組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生保持有意注意，如課堂提問。同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。如上課之初教師通過組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，以形成有意注意；在講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；當(dāng)講授重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意；期間，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意；在課要結(jié)束時(shí)，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4、(1)教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分)1、(1)動(dòng)機(jī)沖突是指一個(gè)人在某種活動(dòng)中，同時(shí)存在著一個(gè)或數(shù)個(gè)所欲求的目標(biāo)，或存在兩個(gè)或兩個(gè)以上互相排斥的動(dòng)機(jī)，當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時(shí)，個(gè)體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動(dòng)上的猶豫不決的狀態(tài)。動(dòng)機(jī)沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當(dāng)班長(zhǎng)，又害怕耽誤學(xué)習(xí)，既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽又擔(dān)心完不成班級(jí)規(guī)劃的任務(wù)，這體現(xiàn)了對(duì)一個(gè)目標(biāo)，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時(shí)又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。（2）第一、首先幫助學(xué)生加強(qiáng)世界觀和人生觀教育，確立正確的行動(dòng)目的自覺目的性是意志行動(dòng)的重要特征，學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個(gè)正確而合理的行動(dòng)目的的基礎(chǔ)上。對(duì)曉雯的教育，可以從確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)著手，合理處理好個(gè)人成長(zhǎng)與集體成長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而有效避免在價(jià)值取向上出現(xiàn)動(dòng)機(jī)沖突。第二、組織實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)意志鍛煉在學(xué)校教育中，日常的學(xué)習(xí)勞動(dòng)和課外活動(dòng)，都需要為達(dá)到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對(duì)于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，當(dāng)機(jī)立斷。第三、發(fā)揮教師的影響，給予必要的紀(jì)律約束，在學(xué)生意志品質(zhì)的形成中，離不開周圍的人和環(huán)境的影響，特別是在學(xué)校教育中，教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對(duì)于曉雯這樣的學(xué)生，教師自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標(biāo)明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風(fēng)。第四、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉。要在學(xué)生的意志品質(zhì)形成中真正發(fā)揮作用，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。在教育實(shí)踐中，教師可以激勵(lì)曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對(duì)照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找