2019年下半年教師資格證考試《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))真題及答案

2019年下半年教師資格證考試《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))真題及答案1[單選題]（江南博哥）下列有關(guān)生命活動的敘述，錯誤的是（）。A.魚流線型的身體有利于在水中生活B.間作套種可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量C.抗生素的使用催生了耐藥菌的出現(xiàn)D.DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)使DNA的半保留復(fù)制成為可能正確答案：C參考解析：本題考查生物進(jìn)化中變異與自然選擇的關(guān)系。遺傳變異為生物進(jìn)化提供原材料，在此基礎(chǔ)上自然選擇決定進(jìn)化方向。針對本題，菌株會發(fā)生不同種類和方向的變異，抗生素的使用起到了自然選擇的作用，選擇的結(jié)果是擁有對抗抗生素基因的耐藥菌能夠生存下來，故C項(xiàng)錯誤。A項(xiàng)魚流線型的身體可以有效減少水的阻力，有利于其在水中生活。正確。B項(xiàng)間作套種是指在同一塊土地上按照一定的行、株距和占地的寬窄比例種植不同種類農(nóng)作物的種植方式。間作套種運(yùn)用了群落的空間結(jié)構(gòu)原理，能夠充分利用光能、空間和時間資源提高農(nóng)作物產(chǎn)量。正確。D項(xiàng)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)提示了DNA的復(fù)制機(jī)制：由于腺嘌呤（A）一定與胸腺嘧啶（T）配對、鳥嘌呤（G）一定與胞嘧啶（C）配對，說明DNA兩條子鏈的堿基順序是彼此互補(bǔ)的，只要確定了其中一條子鏈的堿基順序，另一條子鏈的堿基順序也就確定了。因此，只需以其中的一條子鏈為模板，即可復(fù)制合成出另一條子鏈。這就使DNA的半保留復(fù)制成為可能。正確。2[單選題]下列關(guān)于乳酸菌和醋酸桿菌的敘述，正確的是（）。A.前者厭氧，后者好氧B.兩者最適生長溫度完全相同C.前者有細(xì)胞壁，后者沒有細(xì)胞壁D.前者屬于原核生物，后者屬于真核生物正確答案：A參考解析：本題考查不同種類微生物的結(jié)構(gòu)、功能之間的共同點(diǎn)和差異。在新陳代謝類型上，乳酸菌是異養(yǎng)厭氧型細(xì)菌，醋酸桿菌是異養(yǎng)好氧型細(xì)菌，故A項(xiàng)正確。乳酸菌的最適生長溫度是37℃，醋酸桿菌的最適生長溫度是30～35℃，故B項(xiàng)錯誤。二者都屬于原核生物，都有細(xì)胞壁，故C項(xiàng)錯誤。二者都屬于原核生物，都沒有成形的細(xì)胞核，故D項(xiàng)錯誤。3[單選題]細(xì)菌視紫紅質(zhì)的功能與葉綠素相似，能夠吸收光能，并在光的驅(qū)動下起到質(zhì)子泵的作用。質(zhì)子泵可以引發(fā)質(zhì)子濃度差，從而為ATP的合成提供能量。研究者用含有ADP和磷酸等物質(zhì)的人工小泡開展研究。下列判斷正確的是（）。A.添加ATP合成酶的人工小泡在暗處可以生成ATPB.添加ATP合成酶的人工小泡在光下可以生成ATPC.添加細(xì)菌視紫紅質(zhì)和ATP合成酶的人工小泡在暗處可以生成ATPD.添加細(xì)菌視紫紅質(zhì)和ATP合成酶的人工小泡在光下可以生成ATP正確答案：D參考解析：本題考查材料背景下，ATP合成的條件。題干中提示了“細(xì)菌視紫紅質(zhì)的功能與葉綠素相似”，能夠吸收光能為ATP的合成提供能量，因此細(xì)菌視紫紅質(zhì)可以把光能轉(zhuǎn)化成ATP合成所需要的能量。同時結(jié)合ATP合成的條件：底物+能量+酶，可推出D項(xiàng)正確。題干中提示“在光的驅(qū)動下起到質(zhì)子泵的作用”，如果沒有細(xì)菌視紫紅質(zhì)吸收光能來提供能量，人工小泡在暗處無法生成ATP，A項(xiàng)錯誤。未添加細(xì)菌視紫紅質(zhì)，人工小泡不能吸收光能，無法為ATP的合成提供能量，B項(xiàng)錯誤。題干中提示“在光的驅(qū)動下起到質(zhì)子泵的作用”，因此在暗處無法生成ATP，C項(xiàng)錯誤。4[單選題]下列關(guān)于人體細(xì)胞生物膜系統(tǒng)的敘述，不正確的是（）。A.成熟紅細(xì)胞的膜系統(tǒng)簡單B.無氧呼吸主要在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行C.胚胎細(xì)胞有絲分裂過程中核膜的變化具有周期性D.核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜等的基本骨架都是磷脂雙分子層正確答案：B參考解析：本題考查生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。無氧呼吸的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。B項(xiàng)錯誤。A項(xiàng)生物膜系統(tǒng)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜和核膜等結(jié)構(gòu)。成熟紅細(xì)胞的細(xì)胞核和各種復(fù)雜細(xì)胞器均已退化，只有細(xì)胞膜。故正確。C項(xiàng)細(xì)胞在有絲分裂過程中，前期核膜消失，末期新的核膜重新出現(xiàn)。故正確。D項(xiàng)根據(jù)生物膜流動鑲嵌模型的學(xué)說可知，生物膜結(jié)構(gòu)的基本骨架是磷脂雙分子層。故正確。5[單選題]下列關(guān)于細(xì)胞及其結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是（）。A.沒有核仁的細(xì)胞將不能正常形成核糖體B.細(xì)胞間進(jìn)行信息交流必須依賴細(xì)胞膜上的受體C.細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的核糖體上合成D.核孔是某些生物大分子進(jìn)出細(xì)胞核的選擇性通道正確答案：D參考解析：本題考查細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的相應(yīng)功能。核孔是某些生物大分子進(jìn)出細(xì)胞核的通道，具有選擇性，如RNA可以通過核孔由細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中而DNA不能，只有部分酶可以進(jìn)入細(xì)胞核。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)原核細(xì)胞沒有核仁，也可以正常形成核糖體，核糖體是蛋白質(zhì)合成的場所，是所有活細(xì)胞必備的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。錯誤。B項(xiàng)細(xì)胞間進(jìn)行信息交流有三種形式：除了通過受體外，還可以通過直接接觸和胞間連絲的形式進(jìn)行信息交流。錯誤。C項(xiàng)細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)無需分泌到細(xì)胞外，是由游離核糖體合成的，錯誤。6[單選題]為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個保溫瓶中密閉。保溫瓶已作滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測定有關(guān)變量，繪制成圖1所示的曲線圖，下列判斷正確的是（）。A.若Y表示瓶內(nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B.若Y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子C.若Y表示瓶內(nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D.若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子正確答案：D參考解析：本題考查細(xì)胞呼吸的條件和特點(diǎn)。萌發(fā)的種子能夠進(jìn)行細(xì)胞呼吸，會產(chǎn)生二氧化碳，因此二氧化碳含量會隨著時間的推移不斷增多，故曲線a代表萌發(fā)的種子。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)細(xì)胞進(jìn)行代謝會產(chǎn)生熱量，而煮熟的種子無法進(jìn)行細(xì)胞代謝，不能產(chǎn)生熱量，故溫度不會升高，煮熟的種子對應(yīng)的曲線應(yīng)當(dāng)為b。錯誤。B項(xiàng)萌發(fā)的種子會進(jìn)行細(xì)胞呼吸消耗有機(jī)物，種子的質(zhì)量會變小，因此應(yīng)對應(yīng)曲線c。錯誤。C項(xiàng)生物進(jìn)行有氧呼吸會消耗氧氣，而煮熟的種子無法進(jìn)行細(xì)胞呼吸，不會消耗氧氣，應(yīng)該對應(yīng)曲線b。錯誤。7[單選題]下列關(guān)于鳥類行為的敘述，不正確的是（）。A.鳥類的遷徙行為是在進(jìn)化過程中形成的B.鳥類都有求偶、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵等行為C.鳥類的繁殖行為受下丘腦—垂體—性腺的調(diào)節(jié)D.雄鳥的求偶有利于雌雄兩性的性器官發(fā)育同步正確答案：B參考解析：本題考查鳥類的繁殖過程。該過程通常包括筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等行為。鳥類在繁殖時都必須具有求偶、交配和產(chǎn)卵行為。有些鳥類不筑巢、孵卵、育雛，如杜鵑。B項(xiàng)錯誤。A項(xiàng)鳥類的遷徙行為是鳥類在長期進(jìn)化過程中形成的一種生理生態(tài)反應(yīng)。正確。C項(xiàng)鳥類的繁殖行為受神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用。下丘腦分泌促性腺激素釋放激素，作用于垂體，促進(jìn)垂體分泌促性腺激素，促性腺激素作用于卵巢中的內(nèi)分泌細(xì)胞，促進(jìn)合成性激素。因此，鳥類的繁殖受下丘腦—垂體—性腺的調(diào)節(jié)。正確。D項(xiàng)鳥類的求偶行為可以促進(jìn)兩性個體的性器官發(fā)育，有利于雌雄兩性的性器官發(fā)育同步。正確。8[單選題]CRISPR/Cas9基因編輯技術(shù)可準(zhǔn)確地對基因進(jìn)行定點(diǎn)編輯，其原理是：由一條單鏈向?qū)NA引導(dǎo)核酸內(nèi)切酶Cas9到一個特定的基因位點(diǎn)進(jìn)行切割。通過設(shè)計(jì)向?qū)NA中的一段堿基的識別序列，可人為選擇DNA上的目標(biāo)位點(diǎn)進(jìn)行剪切（見圖2）。下列敘述不正確的是（）。A.該技術(shù)可被用于基因敲除B.向?qū)NA可在RNA聚合酶催化下合成C.Cas9的作用是破壞DNA特定位點(diǎn)核苷酸之間的氫鍵D.向?qū)NA與目標(biāo)DNA之間可以通過堿基互補(bǔ)配對原則進(jìn)行結(jié)合正確答案：C參考解析：本題考查遺傳學(xué)中基因工程的相關(guān)基礎(chǔ)知識。Cas9蛋白是一種核酸內(nèi)切酶，其作用部位是DNA分子中特定的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵。C項(xiàng)錯誤。A項(xiàng)核酸內(nèi)切酶可以對基因進(jìn)行定點(diǎn)切割，可用于基因敲除。正確。B項(xiàng)RNA可以在相應(yīng)酶的催化下合成。正確。D項(xiàng)RNA與DNA結(jié)構(gòu)相似，都具有四種可以互補(bǔ)配對的堿基，能夠通過A—T、U—A、C—G的方式進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對。正確。9[單選題]下列關(guān)于病毒的敘述，不正確的是（）。A.病毒在侵染細(xì)胞時，其蛋白質(zhì)不會進(jìn)入宿主細(xì)胞B.噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過程C.一些動物病毒在外殼外面具有包膜，包膜由蛋白質(zhì)或糖蛋白構(gòu)成D.在艾滋病病毒繁殖時，逆轉(zhuǎn)錄形成的DNA需要整合到宿主細(xì)胞的DNA上正確答案：A參考解析：本題考查病毒的結(jié)構(gòu)與自我復(fù)制過程。病毒在侵染細(xì)胞時，會將蛋白質(zhì)外殼包裹的內(nèi)部核酸以及相關(guān)的酶等一起注入到宿主細(xì)胞內(nèi)來實(shí)現(xiàn)遺傳物質(zhì)的自我復(fù)制或逆轉(zhuǎn)錄等過程。這些酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)。A項(xiàng)錯誤。B項(xiàng)噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過程。正確。C項(xiàng)動物病毒核心殼外被一層含蛋白質(zhì)或糖蛋白的類脂雙層膜覆蓋著，這層膜稱為包膜。正確。D項(xiàng)艾滋病病毒是逆轉(zhuǎn)錄病毒，其遺傳物質(zhì)是RNA，通過逆轉(zhuǎn)錄酶進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄得到DNA，并將其整合到宿主細(xì)胞的核DNA上。正確。10[單選題]H7N9型禽流感病毒是近年來新發(fā)現(xiàn)的流感病毒，目前未發(fā)現(xiàn)在人與人之間傳播的病例。下列關(guān)于對該病毒的研究、預(yù)防、診斷的敘述，正確的是（）。A.發(fā)現(xiàn)H7N9型禽流感患者應(yīng)及時隔離是保護(hù)易感人群B.在光學(xué)顯微鏡下可以觀察到病人痰液或血液中的病原體C.用PCR技術(shù)在體外擴(kuò)增H7N9型病毒的基因不需要提供引物D.用DNA分子做探針，利用分子雜交原理可檢測H7N9型病毒正確答案：D參考解析：本題考查病毒的檢測。用DNA分子做探針，利用分子雜交原理可檢測H7N9型病毒。D項(xiàng)正確。發(fā)現(xiàn)H7N9型禽流感患者及時隔離是為了控制傳染源。A項(xiàng)錯誤。病毒十分微小，只有用電子顯微鏡才能觀察到。因此，借助光學(xué)顯微鏡不能觀察到病人痰液或血液中的病原體。B項(xiàng)錯誤。PCR是DNA的體外擴(kuò)增技術(shù)。該過程需要模板、引物、原料和Taq酶才可以進(jìn)行。因此，在體外擴(kuò)增H7N9型病毒的基因需要引物。C項(xiàng)錯誤。11[單選題]某研究者研究不同的光照強(qiáng)度、溫度對植物光合作用和呼吸作用的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖3所示。下列分析正確的是（）。A.光照強(qiáng)度等于1時，35°C條件下總光合速率等于呼吸速率B.光照強(qiáng)度大于7時，25°C和15°C條件下植物總光合速率相同C.光照強(qiáng)度大于7時，5°C條件下與光合作用有關(guān)的酶的活性最高D.光照強(qiáng)度等于8時，15°C條件下植物釋放氧氣的速率比其他實(shí)驗(yàn)組的更大正確答案：A參考解析：本題考查光合作用的相關(guān)曲線分析。通過坐標(biāo)圖像可以確定本實(shí)驗(yàn)的自變量是溫度和光照強(qiáng)度，因變量為CO2的吸收速率即凈光合速率?？偣夂纤俾?凈光合速率+呼吸速率。呼吸速率等于光照強(qiáng)度為0時對應(yīng)的縱坐標(biāo)的絕對值。光照強(qiáng)度等于1時，35℃條件下，凈光合速率為0，即總光合速率等于呼吸速率。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)光照強(qiáng)度大于7時，25℃和15℃條件下植物凈光合速率相同。錯誤。C項(xiàng)光照強(qiáng)度大于7時，5℃條件下的凈光合速率與其他溫度相比不是最大，因此與光合作用有關(guān)的酶的活性不是最高的。錯誤。D項(xiàng)光照強(qiáng)度等于8時，15℃條件下植物釋放氧氣的速率比5℃、35℃實(shí)驗(yàn)組的更大，與25℃實(shí)驗(yàn)組的相等。錯誤。12[單選題]下列關(guān)于人體生命活動的敘述，正確的是（）。A.組織液滲回血漿或滲入淋巴受阻會導(dǎo)致組織水腫B.性激素、尿素、血紅蛋白均屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分C.抗體與抗原特異性結(jié)合發(fā)揮作用后通常被溶菌酶分解D.在寒冷環(huán)境中，下丘腦分泌促甲狀腺激素可引起機(jī)體產(chǎn)熱量增加正確答案：A參考解析：本題考查組織水腫的形成。組織液滲回血漿或滲入淋巴受阻會導(dǎo)致組織液滲透壓升高，引起組織液吸水造成組織水腫。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)血紅蛋白在紅細(xì)胞內(nèi)，不屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分。錯誤。C項(xiàng)抗體與抗原特異性結(jié)合發(fā)揮作用后通常被吞噬細(xì)胞吞噬。錯誤。D項(xiàng)在寒冷環(huán)境中，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體釋放促甲狀腺激素，促甲狀腺激素促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素可引起機(jī)體產(chǎn)熱量增加。錯誤。13[單選題]油菜素內(nèi)酯被認(rèn)為是第6類植物激素，廣泛分布于植物體內(nèi)，其生理作用是促進(jìn)細(xì)胞生長、細(xì)胞分裂等。下表所示是相關(guān)實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果，據(jù)表分析，相關(guān)敘述正確的是（）。A.該實(shí)驗(yàn)的自變量有油菜素內(nèi)酯的濃度、幼苗的株高等B.促進(jìn)芹菜幼苗生長的最適油菜素內(nèi)酯濃度為0．3～0．4mg/LC.在調(diào)節(jié)芹菜幼苗生長的過程中，油菜素內(nèi)酯的生理作用具有兩重性D.該實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量有芹菜幼苗的初始生長狀況、培養(yǎng)幼苗的各種條件等正確答案：D參考解析：該實(shí)驗(yàn)的自變量是不同濃度的油菜素內(nèi)酯，幼苗的株高為因變量。無關(guān)變量有芹菜幼苗的初始生長狀況、培養(yǎng)幼苗的各種條件等。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)該實(shí)驗(yàn)的自變量只有油菜素內(nèi)酯的濃度。錯誤。B項(xiàng)由表中數(shù)據(jù)可知，促進(jìn)芹菜幼苗生長的最適油菜素內(nèi)酯濃度在0.2～0.4mg/L。錯誤。C項(xiàng)與對照組相比，不同濃度油菜素內(nèi)酯均可以促進(jìn)植株的長高，故沒有顯示出油菜素內(nèi)酯的生理作用具有兩重性。錯誤。14[單選題]下列關(guān)于全球陸地植物的敘述，正確的是（）。A.熱帶雨林的植物種類的季節(jié)性變化明顯B.草原植物的生長發(fā)育受雨水的影響比較小C.苔原植被的種類以小喬木和苔蘚、地衣為主D.荒漠植物的適應(yīng)性特征有利于保持體內(nèi)的水分收支平衡正確答案：D參考解析：熱帶雨林所在地區(qū)的溫度較高，植物種類的季節(jié)性差異極不明顯；草原植物的生長發(fā)育受雨水的影響比較大；苔原帶因冰凍層接近地表，夏季水分不能下滲，土壤表層滯水，土溫低，加以全年風(fēng)速很大等，限制了喬木的生長，苔原植被由苔蘚、地衣、多年生草本和矮小灌木組成；荒漠植物通過長期的生物進(jìn)化已經(jīng)具備了適應(yīng)干旱環(huán)境的特征，可以保持體內(nèi)的水分平衡。D項(xiàng)正確。15[單選題]下列實(shí)驗(yàn)材料或試劑的改變，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響最小的是（）。A.用蒸餾水代替層析液進(jìn)行葉綠體色素的分離B.用斐林試劑代替甲基綠染色觀察DNA的分布C.用0．14mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNAD.用大蒜根尖代替洋蔥根尖觀察植物細(xì)胞有絲分裂正確答案：D參考解析：本題主要考查不同實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)材料、試劑對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。大蒜根尖和洋蔥根尖分生區(qū)都可以進(jìn)行旺盛的有絲分裂，因此可以相互代替觀察細(xì)胞的有絲分裂。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)色素溶于有機(jī)溶劑而不溶于水，所以蒸餾水不能代替層析液進(jìn)行葉綠體色素的分離實(shí)驗(yàn)。錯誤。B項(xiàng)斐林試劑是用來檢驗(yàn)還原糖的，不可代替甲基綠染色觀察DNA的分布。錯誤。C項(xiàng)0.14mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最小，2mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最大，所以不可以用0.14mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNA。錯誤。16[單選題]某水庫現(xiàn)有浮游植物76種、沉水植物11種、浮游動物52種、底棲動物9種、魚類33種。根據(jù)上述材料分析，下列敘述正確的是（）。A.該水庫擁有的多種生物構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)多樣性B.該水庫物種豐富度指水庫中所有生物個體的總和C.不同動植物分布于不同水層體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查該水庫中浮游動物的種群密度可用標(biāo)志重捕法正確答案：C參考解析：本題考查種群和群落的空間結(jié)構(gòu)。群落中的植物競爭光照的能力不同，形成了錯落有致的垂直結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)有利于光能的充分利用。不同動植物分布于不同水層體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)生物與生物間（同種或不同種）、生物與無機(jī)環(huán)境間的共同進(jìn)化形成生物多樣性（包括物種多樣性、基因或遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性）。生態(tài)系統(tǒng)多樣性可指一個地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)層次上的多樣性，或一個生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)。該水庫擁有的多種生物并不能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)多樣性。錯誤。B項(xiàng)物種豐富度是指群落中生物種類數(shù)目的多少，并不是生物個體數(shù)目的多少。錯誤。D項(xiàng)由于浮游動物個體較小，需用顯微鏡觀察，故調(diào)查該水庫中浮游動物的種群密度可用顯微鏡計(jì)數(shù)法，不適宜用標(biāo)志重捕法。錯誤。17[單選題]雞的性別決定類型為ZW型，有人做了如下雜交實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是（）。A.光腿對毛腿為顯性、片羽對絲羽為顯性B.光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律C.光腿和毛腿、片羽和絲羽兩對性狀的遺傳遵循自由組合定律D.控制光腿和毛腿、片羽和絲羽的基因分別在兩對不同的常染色體上正確答案：D參考解析：本題考查基因的自由組合的相關(guān)分析。A項(xiàng)：由表格信息可知，光腿片羽雌性和光腿片羽雄性雜交，后代出現(xiàn)毛腿、絲羽，說明光腿對毛腿為顯性、片羽對絲羽為顯性。正確。B項(xiàng)：光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律。正確。C項(xiàng)：兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上，因此遵循自由組合定律。正確。D項(xiàng)：雜交子代中，雌性個體、雄性個體中光腿∶毛腿都是3∶1，說明控制光腿和毛腿的基因與性別無關(guān)，位于常染色體上；雌性個體中片羽∶絲羽=1∶1，雄性個體都是片羽，說明控制片羽和絲羽的基因位于性染色體上。錯誤。18[單選題]現(xiàn)有高產(chǎn)不抗病和低產(chǎn)抗病的玉米，若要利用它們培育出高產(chǎn)抗病的玉米品種，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最常采用的方法是（）。A.誘變育種B.雜交育種C.基因工程D.細(xì)胞融合正確答案：B參考解析：本題考查遺傳學(xué)中各種育種方法的比較。雜交育種能將不同植株的優(yōu)良性狀集中在一起，其原理是基因重組。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)誘變育種能夠創(chuàng)造原來沒有的新性狀，但無法做到將不同植株的優(yōu)良性狀集中在一起。錯誤。C項(xiàng)通過基因工程可以得到高產(chǎn)抗病的玉米品種，但不是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最常采用的方法。錯誤。D項(xiàng)細(xì)胞融合能夠把兩個物種的特點(diǎn)集于一身，但不是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最常用的方法。錯誤。19[單選題]棲息地被破壞是很多野生動物種群數(shù)量減少的重要原因之一。當(dāng)某野生動物種群數(shù)量減少變成小種群時，下列關(guān)于該種群的敘述，正確的是（）。A.等位基因頻率不會在世代間發(fā)生顯著變化B.近親繁殖將導(dǎo)致有害基因純合的概率增加C.種內(nèi)斗爭會加劇并導(dǎo)致種群的出生率下降D.基因多樣性降低會導(dǎo)致適應(yīng)環(huán)境的變異增加正確答案：B參考解析：本題考查生物進(jìn)化過程中相關(guān)指標(biāo)的變化。種群變小，近親交配的機(jī)會增大，會導(dǎo)致有害基因純合的概率增加。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)種群變小，種群個體數(shù)量減少，使種群基因頻率變化的速度加快，等位基因頻率會在世代間發(fā)生顯著的變化。錯誤。C項(xiàng)種群數(shù)量減少，種內(nèi)斗爭會減弱。錯誤。D項(xiàng)變異是不定向的，且種群變小，使種群基因庫變小，基因多樣性降低，會導(dǎo)致適應(yīng)環(huán)境的變異減少。錯誤。20[單選題]研究者分別測定了5種溝酸漿屬植物的花蜜產(chǎn)量、花蜜中蔗糖的相對濃度、每朵花產(chǎn)種子的數(shù)目、每朵花蜂鳥采蜜的次數(shù)及每克莖枝上的分根數(shù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見下表。據(jù)表分析，下列推測正確的是（）。A.莖枝上的分根數(shù)與花蜜的產(chǎn)量呈正相關(guān)B.如果蜂鳥數(shù)量下降，對C繁殖的影響比R的更大C.R、E主要進(jìn)行有性生殖，N、V、C主要進(jìn)行無性生殖D.花蜜中蔗糖的相對濃度是影響蜂鳥是否采蜜的重要因素正確答案：B參考解析：每朵花蜂鳥采蜜的次數(shù)，物種R是低于物種C的，每朵花產(chǎn)種子的數(shù)目，物種R也是低于物種C的，所以如果蜂鳥數(shù)量下降，對C繁殖的影響比R的更大。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)由表格數(shù)據(jù)可以看出，花蜜產(chǎn)量從上往下呈增長趨勢，每克莖枝上的分根數(shù)呈下降趨勢，所以莖枝上的分根數(shù)與花蜜的產(chǎn)量呈負(fù)相關(guān)。錯誤。C項(xiàng)根據(jù)生產(chǎn)種子的數(shù)量與莖枝上的分根數(shù)，可以判斷出R、E主要進(jìn)行無性生殖，N、V、C主要進(jìn)行有性生殖。錯誤。D項(xiàng)從表格數(shù)據(jù)可以看出，花蜜中蔗糖的相對濃度與蜂鳥是否采蜜并無必然的聯(lián)系。錯誤。21[單選題]下列關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述，正確的是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)是在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，因此其要求比教學(xué)大綱更高B.教師應(yīng)嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定實(shí)施教學(xué)，不必考慮更高的教學(xué)要求C.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個領(lǐng)域，側(cè)重于知識方面的要求D.課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，且對學(xué)習(xí)成果的描述都是可見的行為正確答案：D參考解析：本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述得詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求，主要描述了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，且對學(xué)習(xí)成果的描述都是可見的行為。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱在要求上無高低之分。錯誤。B項(xiàng)教師應(yīng)當(dāng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，同時考慮學(xué)情。錯誤。C項(xiàng)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括認(rèn)知、情感和能力三個領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱主要側(cè)重知識方面的要求。錯誤。22[單選題]圖4示意了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展過程，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對應(yīng)的點(diǎn)是（）。A.a，bB.a，cC.b，cD.b，d正確答案：C參考解析：本題考查學(xué)科核心素養(yǎng)的有關(guān)知識。學(xué)生在開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)之前已有了一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累（a），以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，其生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以b為起點(diǎn)，完成課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了極大的提升（c）。但課程結(jié)束后，隨著知識的遷移、實(shí)踐以及其他因素的影響，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展還會有持續(xù)的提升（d）。因此，在圖示的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階圖中，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對應(yīng)的是b、c。C項(xiàng)正確。23[單選題]在學(xué)習(xí)“染色體組”概念時，有學(xué)生認(rèn)為染色體組的數(shù)目和染色體形態(tài)種類的數(shù)目相等。經(jīng)過教師的教學(xué)組織，學(xué)生意識到原來的認(rèn)識是錯誤的。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的概念。該教師這種教學(xué)突出體現(xiàn)的概念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是（）。A.新概念的有效性B.新概念的合理性C.新概念的可理解性D.對原有概念的不滿正確答案：D參考解析：本題考查科學(xué)概念的有關(guān)知識。概念轉(zhuǎn)變需要滿足的四個條件是：對原概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)包括：初步階段、沖突階段和解決階段。題干中教師在引導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)對原概念的不滿，進(jìn)而建立正確的新概念，這種教學(xué)方法突出體現(xiàn)了概念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是學(xué)生對原概念的不滿。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)題干的主旨是“原來的認(rèn)識是錯誤的”，所以不涉及新概念的有效性、合理性和可理解性。錯誤。24[單選題]巴甫洛夫是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，其經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)（即訓(xùn)練狗聽見鈴聲分泌唾液）是行為主義學(xué)習(xí)理論的重要證據(jù)。據(jù)此判斷，下列案例符合行為主義學(xué)習(xí)理論的是（）。A.將繪制概念圖作為課后作業(yè)B.定期對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固C.組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)赝寥乐袆游镱惾旱呢S富度D.講解與演示結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生制作葉片下表皮臨時裝片正確答案：B參考解析：本題考查主流學(xué)習(xí)理論。行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。其基本假設(shè)是：行為是學(xué)習(xí)者對環(huán)境刺激所作出的反應(yīng)。它把環(huán)境看成是刺激，把伴隨的有機(jī)體行為看作是反應(yīng)，認(rèn)為所有行為都是習(xí)得的。行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在學(xué)校教育實(shí)踐中，就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。巴甫洛夫最早提出強(qiáng)化的概念，強(qiáng)化指伴隨行為之后，以有助于該行為重復(fù)出現(xiàn)而進(jìn)行的獎懲過程，所以定期對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固符合行為主義學(xué)習(xí)理論。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：三者均未涉及刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。錯誤。25[單選題]某校的生物考試結(jié)束后，教師把總成績排在前1/3的學(xué)生劃分為甲組，中間1/3的學(xué)生劃分為乙組，后1/3的學(xué)生劃分為丙組。在隨后的考試質(zhì)量分析中，教師發(fā)現(xiàn)，第五道選擇題的標(biāo)準(zhǔn)答案是“C”，甲組有60%的學(xué)生選擇了“A”，丙組有70%的學(xué)生選擇了“C”。據(jù)此可以確定，下列判斷正確的是（）。A.本次考試信度不高B.本次考試成績不呈正態(tài)分布C.第五道選擇題的區(qū)分度為負(fù)值D.第五道選擇題的難度值大于0．5正確答案：C參考解析：本題考查試題的信度和效度的相關(guān)內(nèi)容。區(qū)分度是指該題目對不同水平的答題者反應(yīng)的區(qū)分程度和鑒別能力。即水平好的得高分，水平差的得低分。題干中程度差的反而成績較好，說明區(qū)分度不夠。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)信度是指測驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測驗(yàn)信度的高低。信度系數(shù)越高即表示該測驗(yàn)的結(jié)果越一致、穩(wěn)定和可靠。系統(tǒng)誤差對信度沒什么影響，因?yàn)橄到y(tǒng)誤差總是以相同的方式影響測量值，因此不會造成不一致性。反之，隨機(jī)誤差可能導(dǎo)致不一致性，從而降低信度。錯誤。B項(xiàng)本次考試成績呈正態(tài)分布，但是區(qū)分度不夠。錯誤。D項(xiàng)難度值是測試題目的難易程度，一般在能力方面的測試中，它作為衡量測試題目質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性。難度值的計(jì)算一般采用某題目的通過率。本題所給的條件不夠，難度值無法計(jì)算。錯誤。26[簡答題]VX神經(jīng)毒劑是一種有機(jī)磷毒劑，可以與乙酰膽堿酯酶迅速結(jié)合。請回答26-26題問題：(1)乙酰膽堿（Ach）是非常重要的一種神經(jīng)遞質(zhì)，它在神經(jīng)元的胞質(zhì)中合成，貯存在______中，當(dāng)神經(jīng)元受到刺激后，Ach被釋放，并通過______這一跨膜運(yùn)輸方式進(jìn)入突觸間隙，與突觸后膜上的_______結(jié)合，從而將信息傳遞下去。（6分）(2)在正常情況下，Ach發(fā)揮作用之后，就會被乙酰膽堿酯酶分解（見圖5），從而保證生命活動的正常進(jìn)行。由圖5可以看出，在Ach的合成與分解過程中，可以被重復(fù)利用的物質(zhì)是______（填“A”或“C”）。VX神經(jīng)毒劑可以迅速與乙酰膽堿酯酶結(jié)合，從而導(dǎo)致______積累。（6分）(3)已知丁酰膽堿酯酶也可以與VX神經(jīng)毒劑結(jié)合，并且對人體無明顯的副作用，因此可以作為VX神經(jīng)毒劑的解藥。丁酰膽堿酯酶在人體內(nèi)的含量非常低，但是可以通過______（填生物技術(shù)名稱）大量生產(chǎn)。（3分）參考解析：（1）突觸小泡胞吐特異性受體（2）CAch（3）基因工程本題主要考查突觸的結(jié)構(gòu)和功能。根據(jù)新的材料背景，運(yùn)用突觸相關(guān)的知識解決問題。（1）乙酰膽堿是一種神經(jīng)遞質(zhì)，在神經(jīng)元的胞質(zhì)中合成并儲存在突觸小泡中。乙酰膽堿通過胞吐的方式，由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，從而進(jìn)行信息傳遞。（2）由題圖可以看出，在乙酰膽堿酯酶的催化下，乙酰膽堿被分解為A和C，其中C物質(zhì)箭頭向上重新進(jìn)入突觸小體，被用于合成細(xì)胞內(nèi)的乙酰膽堿，因此被重復(fù)利用的物質(zhì)是C。VX神經(jīng)毒劑可以迅速與乙酰膽堿酯酶結(jié)合，從而使乙酰膽堿酯酶失去功能，無法分解乙酰膽堿，導(dǎo)致乙酰膽堿積累。（3）丁酰膽堿酯酶在人體內(nèi)的含量非常低，可以通過基因工程技術(shù)大量生產(chǎn)。27[簡答題]為研究植物之間的信息是通過地上還是地下部分進(jìn)行交流，有研究者設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)。將11株盆栽豌豆等距排列，6～11號植株在根部有管子相通，1～6號的根部不聯(lián)系（圖6）。用高濃度的甘露醇（一種天然糖類，模擬維管植物干旱刺激的常用物質(zhì)）澆灌來刺激6號植株，15min后，測定所有植株的氣孔開放度。結(jié)果如圖7所示。請回答27-27題問題：(1)為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力，需要另外一組實(shí)驗(yàn)，用清水替代甘露醇澆灌6號植株，該處理的作用是______。（3分）(2)當(dāng)6號植株接受刺激15min后，與9～11號植株相比，6～8號植株的氣孔開放度______，氣孔開放度這種變化的適應(yīng)意義是______。（6分）(3)在對6號植株進(jìn)行干旱誘導(dǎo)后1h，再次測定所有植株的氣孔開放度。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組6～11號植株的氣孔大多數(shù)都關(guān)閉了。推測6號植株遭受干旱脅迫的信息在植株之間傳遞的可能機(jī)制是______。（6分）參考解析：（1）排除其他因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾（2）較低減少水分的散失（3）在干旱脅迫下，植物通過根部的聯(lián)系進(jìn)行信息交流（1）設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的目的是排除其他因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。（2）由題圖7中的白色柱狀對比可以看出，當(dāng)6號植株接受刺激后，6～8號植株的氣孔開放度比9～11號植株的低。用高濃度的甘露醇來澆灌刺激6號植株，此時細(xì)胞外液的滲透壓升高，導(dǎo)致細(xì)胞失水，為了減少水分的散失，植株的氣孔開放度降低。（3）本實(shí)驗(yàn)的目的是研究植物之間的信息是通過地上還是地下部分進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在對6號植株進(jìn)行干旱誘導(dǎo)1h后，實(shí)驗(yàn)組6～11號植株的氣孔大多數(shù)都關(guān)閉了，由此可以得出結(jié)論：在干旱脅迫下，植物通過根部的聯(lián)系進(jìn)行信息交流。28[簡答題]材料：某教師在做“生長素的生理作用”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時，通過對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析，認(rèn)為生長素的生理作用是本節(jié)課的重點(diǎn)，生長素作用的兩重性學(xué)生不易理解，課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是“概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用；列舉其他植物激素；評述植物激素的應(yīng)用價值”。據(jù)此，該教師設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)。(1)知識目標(biāo)：舉例說明植物生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；(2)能力目標(biāo)：進(jìn)行生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的探究，通過分析圖表總結(jié)生長素發(fā)揮作用時的特點(diǎn)，提高分析和處理數(shù)據(jù)的能力；(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)同合作對于科學(xué)探究的重要性。在學(xué)習(xí)完“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”后，學(xué)生能解釋植物向光性的原因，但對于生長素作用的認(rèn)識存在一個很大的誤區(qū)——大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生長素的作用就是促進(jìn)生長。為了糾正學(xué)生這一錯誤的觀念，并加深學(xué)生對生長素作用的理解，該教師決定采用科學(xué)探究的方式來證明生長素不僅能促進(jìn)生長，也能抑制生長。由于“探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”這一活動的組織和實(shí)施對于學(xué)生的能力要求較高，同時實(shí)驗(yàn)過程較長，想要在一節(jié)課內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果有較大的難度。所以，該教師決定帶領(lǐng)學(xué)生在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并制成錄像，利用多媒體在課堂上播放；學(xué)生通過小組討論思考相關(guān)問題，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。在具體的教學(xué)過程中，該教師擬通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，播放探究視頻并展示課前實(shí)驗(yàn)所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生繪制柳樹的莖切段在不同濃度生長素下的生根數(shù)量柱狀圖，判斷圖中不同生長素濃度對莖生根的影響。通過同樣的實(shí)驗(yàn)方法，畫出不同濃度生長素對莖、芽的生長的影響曲線。結(jié)合三幅圖，總結(jié)生長素對同一植物不同器官的作用與其濃度的關(guān)系以及對同一器官的作用與其濃度的關(guān)系，得出生長素作用的“兩重性”，并解釋身邊的現(xiàn)象。最后設(shè)置如下的思考問題以檢測學(xué)生的掌握情況：(1)選取的插條有何要求？為什么？(2)實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量、無關(guān)變量各是什么？如何控制？(3)曲線呈現(xiàn)下降趨勢是否代表抑制？如何判斷是促進(jìn)還是抑制？請回答28-28題問題：(1)根據(jù)材料，分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)包含哪幾個方面。（12分）(2)分析該教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。（8分）參考解析：（1）該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個方面：第一，分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。第二，根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生認(rèn)知易出現(xiàn)誤區(qū)的地方設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。同時，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的具體情況進(jìn)行了課前實(shí)驗(yàn)，有效節(jié)約了時間，為學(xué)生接受新知識做了充分的準(zhǔn)備，提升了課堂教學(xué)的效率。第三，以科學(xué)探究的方式組織教學(xué)。具體包括：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課—播放課前實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生分析—運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法遷移分析曲線—創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的遷移能力。第四，通過問題串的問答檢測學(xué)習(xí)效果。（2）該教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)教材和學(xué)情的分析，教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平和誤區(qū)，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇了適宜的教學(xué)方法。第二，充分利用合作探究突破難點(diǎn)?！疤骄可L素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”這一探究活動能夠幫助學(xué)生直觀、充分地理解生長素作用的“兩重性”，在思考、操作和體驗(yàn)中理解重難點(diǎn)知識。第三，進(jìn)行了課堂的充分預(yù)設(shè)。該設(shè)計(jì)沒有將完整的實(shí)驗(yàn)探究安排在課上，而是把要求高、耗時長的實(shí)驗(yàn)操作部分安排在課前，以錄像的形式呈現(xiàn)出來，預(yù)留了更多的時間讓學(xué)生去思考、分析。課堂節(jié)奏緊湊、教學(xué)效率高、教學(xué)效果好。第四，設(shè)計(jì)問題難度，層層深入引導(dǎo)學(xué)生理解難點(diǎn)知識。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生長素濃度對莖生根的影響后，讓學(xué)生通過同樣的實(shí)驗(yàn)方法，畫出不同濃度生長素對莖、芽生長的影響曲線。再結(jié)合三幅圖，總結(jié)生長素對同一植物不同器官的作用與其濃度的關(guān)系，以及對同一器官的作用與其濃度的關(guān)系，即“兩重性”。通過以上教學(xué)策略的實(shí)施可以提高學(xué)生分析和處理數(shù)據(jù)的能力。第五，學(xué)習(xí)新知識后重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將知識遷移至生活中的情境去解釋現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決問題的能力。第六，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，既有有效的導(dǎo)入，也有充實(shí)的新授，最后設(shè)計(jì)了通過問題進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測，能夠很好地夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識。29[簡答題]材料：在教學(xué)過程中通過情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的場景，能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。在“體液調(diào)節(jié)”一節(jié)中，某教師采取的情境教學(xué)的教學(xué)片段如下。（一）導(dǎo)入課前2分鐘演講，從困擾學(xué)生的真實(shí)煩惱“青春痘”入手，演講同學(xué)介紹了“青春痘”的引發(fā)原因和預(yù)防、治療的方法，引出激素調(diào)節(jié)的課題。（二）主要激素的生理功能1．胰島素呈現(xiàn)資料：早在1886年，為了研究胰臟的消化作用，科學(xué)家將狗的胰臟切除，結(jié)果狗的尿量大增。同時發(fā)現(xiàn)，切除胰臟后，狗排出的尿招引了許多螞蟻。分析狗尿，發(fā)現(xiàn)切除胰臟的狗的尿液中含糖很多。另外兩位科學(xué)家將狗胰液管結(jié)扎，待胰臟萎縮，只剩胰島保持正常時，將萎縮的胰臟取出，用等滲鹽水制成濾液，將濾液注射給另一只切除胰臟而患病的狗，結(jié)果切除胰臟的狗血糖下降，不再出現(xiàn)尿量增多的現(xiàn)象?；继悄虿〉娜?，可以用注射胰島素的方法治療。分析問題：胰島素在哪里產(chǎn)生？研究胰島素的生理作用的方法是什么？胰島素的生理作用是什么？得出結(jié)論……2．甲狀腺激素呈現(xiàn)資料：手術(shù)摘除成年狗的甲狀腺，狗出現(xiàn)行動遲緩、精神萎靡、身體發(fā)育停滯等癥狀。若給此狗移植甲狀腺，則上述癥狀消失。用含甲狀腺激素抑制劑的飼料喂蝌蚪，蝌蚪在長時間內(nèi)都不發(fā)育成青蛙而變成大蝌蚪。用含甲狀腺激素的飼料喂蝌蚪，蝌蚪在短時間內(nèi)迅速發(fā)育成小型青蛙。分析問題：甲狀腺激素產(chǎn)生于哪個部位？研究甲狀腺激素生理作用的方法是什么？甲狀腺激素的生理作用是什么？得出結(jié)論……3．生長激素呈現(xiàn)資料：多媒體投影兩幅照片：一幅是身高1．23m樂觀迎高考的高中生的照片；另一幅是因患“腦垂體瘤”而導(dǎo)致“巨人癥”、身高2m的巨人的照片。提出問題：他們的生長速度為何與常人不一樣？引發(fā)“侏儒癥”“巨人癥”的原因是什么？切除垂體后，幼年狗生長立刻停滯，如果每天注射生長激素，狗又開始逐漸生長。分析問題：產(chǎn)生生長激素的內(nèi)分泌腺是什么？研究生長激素的生理作用的方法是什么？得出結(jié)論……最后，總結(jié)對比主要激素的分泌器官及生理功能。（三）課外探究課后組織學(xué)生選做“用動物激素來飼喂小動物”的課題研究，并通過研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響。請回答29-29題問題：(1)具體分析資料中教師創(chuàng)設(shè)的情境類型。（10分）(2)結(jié)合材料分析情境創(chuàng)設(shè)的一般要求。（10分）參考解析：（1）一是活動中創(chuàng)設(shè)情境，如在課程伊始安排學(xué)生進(jìn)行演講，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是創(chuàng)設(shè)生活情境，如從困擾學(xué)生的真實(shí)煩惱“青春痘”入手，引出激素調(diào)節(jié)的課題；三是借助資料背景創(chuàng)設(shè)情境，如胰島素和甲狀腺激素的實(shí)驗(yàn)背景；四是創(chuàng)設(shè)問題情境，如引導(dǎo)學(xué)生分析“胰島素在哪里產(chǎn)生？研究胰島素生理作用的方法是什么？胰島素的生理作用是什么？甲狀腺激素產(chǎn)生于哪個部位？產(chǎn)生生長激素的內(nèi)分泌腺是什么”等一系列問題；五是借助圖片、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，如向?qū)W生展示“侏儒癥”“巨人癥”的照片。（2）情境創(chuàng)設(shè)的一般要求有：一是熟悉教材。掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新、舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要前提。二是了解學(xué)生。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心。三是問題情境創(chuàng)設(shè)的方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。四是要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)情境。30[簡答題]某版本教科書中關(guān)于“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容如下：促胰液素的發(fā)現(xiàn)1．囿于定論的沃泰默胰腺能分泌胰液。胰液通過導(dǎo)管注入小腸，其中的酶用來消化食物。胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的呢？在19世紀(jì)，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，胃酸刺激小腸的神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。法國學(xué)者沃泰默（Wertherimer）通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，會引起胰腺分泌胰液。若直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會引起胰液的分泌。他進(jìn)而切除了通向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸時，發(fā)現(xiàn)這樣仍能促進(jìn)胰液分泌。他對這一結(jié)果的解釋是：這是一個十分頑固的神經(jīng)反