二年級語文下冊教案 23 祖先的搖籃 部編版

23祖先的搖籃寧夏銀川市金鳳區(qū)第四回民小學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固認(rèn)識“祖掏”等7個生字，會寫“摘掏憶”3個生字。2、有感情地朗讀課文，注意讀好第2、3小節(jié)中的問句。3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞詞語，能體會動詞的恰當(dāng)使用。4、展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。教學(xué)重點：1、會寫“摘掏憶”3個生字。2、有感情地朗讀課文，仿說第二、三小節(jié)，恰當(dāng)使用動詞。教學(xué)難點：懂得“祖先搖籃”的含義，激發(fā)熱愛大自然，與自然和諧相處的美好情感。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題2、過渡：在祖先的搖籃中，住著一群可愛的小動物們，想考考你們識字情況，你們敢不敢挑戰(zhàn)?。浚ㄐ游镄√魬?zhàn)，大動物大挑戰(zhàn)，誰改來）你選擇幾號？出示詞語：祖先搖籃回憶賽跑藍(lán)天掏鵲蛋逗松鼠采薔薇逮蟈蟈一望無邊蒼蒼茫茫出示句子：真有意思，這是多大的搖籃??！??！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！3、看視頻，提問：祖先的搖籃給你留下怎樣的印象？（大一望無邊蒼蒼茫茫）二、學(xué)習(xí)課文（一）第二小節(jié)自由讀第2小節(jié)，思考：我們的祖先在大搖籃中生活得怎么樣呢？1、指名交流2、指名讀。誰來評價？理解“可曾、我想——、？”，是對祖先生活情景一種不確定的猜測和疑問，也很好奇祖先們會做些什么。（指導(dǎo)朗讀，注意符號破折號和問號）3、師范讀。4、誰愿意繼續(xù)分享幸福呢？指名一人朗讀，其他學(xué)生動作。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是生活在原始森林的祖先們，請你們給**的朗讀配上動作吧。剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)是這樣掏鵲蛋的，對嗎？ 交流（評價：你的理解力真不錯，能和字典中的意思媲美呢?。诔鍪尽疤汀痹谧值淅锏囊馑肌Ｗ值渲羞@樣說道：“掏”用手或工具伸進(jìn)物體的口，把東西弄出來。聯(lián)系“一窩喜鵲蛋”的圖片理解?！疤汀笔潜硎緞幼鞯模@里還有一個“摘”，觀察他們你發(fā)現(xiàn)了什么？交流，板書，練寫，寫字時：頭正肩平腳踩實指名評價吸取別人的優(yōu)點，再認(rèn)認(rèn)真真寫一個。5、同桌互讀，并指名展示。6、我們的祖先在大森林里還會做什么呢？向我們的作者一樣，發(fā)揮想象，朗讀自己創(chuàng)作的詩歌我想——我們的祖先，可曾在，，？過渡：我們班竟隱藏著這么優(yōu)秀的小詩人，老師為你點贊，把掌聲送給他。孩子們在這里生活的怎么樣呢？（二）第三小節(jié)1、合作學(xué)習(xí)要求：四人小組合作，有感情地朗讀這一小節(jié)，用“O”圈出表示動作的詞，想想你從中體會到了什么？匯報成果。（1）交流匯報（2）指導(dǎo)朗讀，評價過渡：小詩人們，又到了你們創(chuàng)作的時刻，那時候還會發(fā)生什么有趣的事呢？2、指名仿說。那時候，，？（三）我們的祖先在原始森林中生活如此幸福、快樂，讓我們伴著音樂，美美噠讀一讀吧。配樂（男生第一小節(jié)，女生第二小節(jié)）過渡：老師從你們的朗讀中感受到了祖先們幸福、快樂的生活，眼前仿佛浮現(xiàn)出他們在原始森林里生活的情景。（四）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)過渡：就連樹葉都忍不住伴著風(fēng)兒發(fā)出“沙沙沙沙”的聲響，讓我們一起讀最后一個小節(jié)。1、齊讀最后一小節(jié)，指一人。2、從他的朗讀中，你聽到了什么？（理解遙遠(yuǎn)）3、在回憶什么呢？哦，原來念念不忘，必有回想，這就是“憶”。出示“憶”字。自己練寫一個，同桌互相評一評。4、為什么把這原始森林稱作“祖先的搖籃”？過渡：是啊，原始森林是祖先的發(fā)源地，是祖先生活、成長的地方，他帶給我們無限美好的遐想。（五）朗讀全詩通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子各個都是朗讀者，那么老師給大家提供一個展示的機(jī)會，伴著美美噠音樂，把這首詩讀一讀吧！配樂指名（4人），生評價，師生合作讀。三、升華情感，續(xù)編小詩1、學(xué)完這首詩，你有什么感受？2、這首詩的作者是吳珹，我們學(xué)的課文稍加改動了，其實，詩的最后還有幾句話：我們祖先的搖籃，但愿地久天長，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不被污染，那是人類文明的起點，那是神圣的天然博物館。3、此時此刻，你想說些什么呢？我希望，從現(xiàn)在起……，