醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件

人的差異在于業(yè)余時間醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理人的差異在于業(yè)余時間醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理弋陽縣人民醫(yī)院占根生醫(yī)療質(zhì)量管理醫(yī)療質(zhì)量管理是醫(yī)院管理的核心內(nèi)容和永恒的主題,是不斷完善、持續(xù)改進的過程,醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)院生存發(fā)民之本。常言道：“習慣形成性格，性格決定命運?！敝行W(xué)教育階段不僅是青少年長身體、長知識的時期，而且是培養(yǎng)非智力因素的最佳時期。同時，能為他們將來進入社會，參加社會實踐奠定基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的習慣，一直是教育工作者思考和實踐的內(nèi)容。目前，中小學(xué)教育暴露一些問題，令教育工作者和社會擔憂和深思。例如，單親家庭的子女增加、孩子與父母矛盾增加，表現(xiàn)出“以我為尊、自私任性”等不良行為。中學(xué)生的不良行為，即有家庭、社會、學(xué)校的因素，又有學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。因此，注重中小學(xué)行為習慣的培養(yǎng)應(yīng)為當前教育工作者、家庭、社會的一項重要任務(wù)。下面，筆者將幾年的具體做法提出來與大家共享。一、潛心研究，形成共識影響一個人成才的因素是多方面的，其中非智力因素起非常重要的作用。良好的習慣是非智力因素的重要方面，要培養(yǎng)中小學(xué)生良好的行為習慣，首先，學(xué)校、家長、學(xué)生必須清楚哪些行為習慣著重培養(yǎng)、哪些行為習慣加以糾正，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，如課前預(yù)習、課后鞏固、上課專心聽講、勇于提問、積極思考、大膽實踐、善于聽他人意見等，及時改正自身的缺點。另外，還要讓學(xué)生有一個正確的辨別能力，通過與優(yōu)秀同學(xué)相互交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足，查找存在的原因。二、齊心協(xié)力，因材施教家庭、學(xué)校、社會三位一體，齊抓共管。（1）教師應(yīng)做學(xué)生的表率，是學(xué)生的榜樣。中小學(xué)生會有意地將教師的行為作為自己模仿的對象，教師要充分利用學(xué)生的這種心理，以身作則，言傳身教，用自身的人格魅力去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，使他們自覺養(yǎng)成好的習慣。（2）學(xué)生從小在家里長大，與父母時間最長，家長理應(yīng)成為孩子人生的啟蒙教師，家長的舉止行為往往成為學(xué)生判斷是非的標準。教師要通過家長會等多種渠道，密切教師與家長的聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習、生活和思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，同時搞好家長培訓(xùn)，提高家長育人意識的能力，使學(xué)校教育與家庭教育同時進行。另外，還要與社會各個部門建立聯(lián)系，及時了解學(xué)生在社會上的各種表現(xiàn)。結(jié)合學(xué)校的教育內(nèi)容開展社區(qū)教育、社會實踐活動、法制講座，發(fā)揮社會組織的作用，提高學(xué)生的自律意識，規(guī)范學(xué)生的行為。（3）在平常的活動中，學(xué)生接觸最廣的還是學(xué)生群體，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的活動，及時發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象。有許多學(xué)生在教師面前可能有所顧忌，但在學(xué)生之間肯定會毫無顧忌，將缺點都暴露無遺。這時，教師可通過靈活多樣的手段，選擇合適的時間和地點，對他們進行指點，督促其盡快改正不足，養(yǎng)成良好的行為習慣。三、持之以恒，鞏固效果學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以的，必須通過制定規(guī)則來規(guī)范學(xué)生的行為，在教師和同學(xué)善意的提醒下，逐步變成自覺行為。對小學(xué)生而言，他們自制能力差，一些良好學(xué)習習慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時設(shè)計一些簡單、有趣的活動，讓他們通過參與，享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習慣至少要經(jīng)過21天不間斷的訓(xùn)練才能形成?？梢姡B(yǎng)成良好的行為習慣不是短時間就會見效的，必須持之以恒，自覺形成為止。四、環(huán)境熏陶，凈化心靈有位教育學(xué)家曾說過：“要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了?！币虼?，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要緊緊圍繞有利于培養(yǎng)中小學(xué)生良好習慣這一主題，精心設(shè)計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力營造一個輕松自然的教育氛圍，讓中小學(xué)生在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。校園是中小學(xué)生日常生活的主要場所，因此，我們在校園內(nèi)專門設(shè)置了好孩子、好習慣的動態(tài)墻飾，校墻四周書寫了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等名篇，讓他們隨時都能感受到良好行為習慣的感染和教育，并定期舉辦各類主題活動，鼓勵學(xué)生積極參與。同時，從網(wǎng)上、圖書館廣泛搜集資料，然后把搜集到的圖片、文字等資料布置到宣傳欄里。在主題活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地觀察、操作、討論，豐富活動內(nèi)容，從而使教育內(nèi)容深入到學(xué)生心里，落實到行動中。如主題班會“我愛讀書”等，讓學(xué)生把讀過的書名說出來，并把書中的故事講一講、感受談一談、想法說一說，在輕松愉快地想說中培養(yǎng)讀書的好習慣。五、動之以情，曉之以理在生活中，常常會看到這樣的現(xiàn)象，同學(xué)們能把雷鋒的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認識到，以往在培養(yǎng)中小學(xué)生的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓他們知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，在對學(xué)生進行好習慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識的同時，要更加注重情感挖掘，以學(xué)生為主體，以活動為依托，從學(xué)生與環(huán)境的互動出發(fā)，讓他們在自覺的行動中得到情感上的體驗。如通過主題班會“學(xué)會感恩”，我們在讓學(xué)生分享別人感恩的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生體驗“愛”“關(guān)心”“尊重”等情感資源，要求他們回家后將自己想的、聽到的講給爸爸媽媽，觀察爸爸媽媽的反應(yīng)和心情，然后教師給學(xué)生講這樣做的意義及怎樣才能做好等。通過這一系列的活動，強化學(xué)生積極的情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習、實踐、體會、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的習慣。農(nóng)村中小學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求學(xué)校、家庭、社會同心協(xié)力，努力為學(xué)生營造有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，使中小學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種好習慣，為將來的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。（1.肅南縣明花學(xué)校；2.肅南縣康樂明德學(xué)校）一、擊劍進攻技術(shù)分析（一）花劍進攻技術(shù)首先是直刺進攻，即直接向目標刺出，此過程中手臂不可過于伸直，且肩關(guān)節(jié)應(yīng)該始終保持放松狀態(tài)，當擊中的瞬間才可以伸展手臂。其次是轉(zhuǎn)移進攻，這也屬于間接進攻，將劍尖在對手劍的下方做一個半圓形的轉(zhuǎn)移動作，且手臂直接向目標轉(zhuǎn)移進攻，且此過程中，前臂不可旋轉(zhuǎn)，手腕的動作也不能過大。最后是交叉進攻，與轉(zhuǎn)移進攻相同，這也屬于簡單進攻的方式，它主要是由對手的劍尖上繞過，并在擊劍時間內(nèi)沿著對手劍向上滑動。此動作應(yīng)該緊隨手臂動作作出，?\動員必須不停頓的以最快速度完成動作。（二）簡單進攻技術(shù)首先是擊打轉(zhuǎn)移進攻，運動員迅速的轉(zhuǎn)移手腕，并用自己的劍身進行敲擊，在擊打之前，自己劍身與對手劍身還應(yīng)保持一定距離，并根據(jù)對手的擊劍動作，迅速進行轉(zhuǎn)移。其次是壓劍轉(zhuǎn)移進攻。與擊打進攻原理相同，這種動作也不用擊打，而是進行壓劍，使對手在被壓線上產(chǎn)生抵抗力，并以此做出轉(zhuǎn)移動作。最后是滑劍轉(zhuǎn)移進攻，它與擊打、壓劍的目的相同，但執(zhí)行方法卻有所區(qū)別?；瑒κ窃趯κ值膭ι砩献龀鐾七M動作，與對手劍的接觸時間較長，且應(yīng)在劍尖刺向?qū)κ直┞恫课粫r，做出轉(zhuǎn)移動作。（三）復(fù)雜進攻技術(shù)復(fù)雜進攻技術(shù)是由幾個簡單的進攻技術(shù)組合而成，在一條線上作出假動作，而在另外一條線上發(fā)出進攻，也就是運動員需要假裝做出進攻的樣子，實際卻是由另一部位進攻。一是進行內(nèi)外二次轉(zhuǎn)移進攻，伸臂做出一個假動作，并引誘對手做出防守的動作，而后在做出轉(zhuǎn)移的真實動作，并擊中對手。此過程中應(yīng)保證第一個假動作應(yīng)充分引起對手注意，并使自己的節(jié)奏緊跟對手反應(yīng)。二是交叉轉(zhuǎn)移進攻，與二次轉(zhuǎn)移進攻的目的相同，但并非使用轉(zhuǎn)移動作，而是利用交叉刺的假動作引起對手的注意，當對手做出防守動作后，及時作出轉(zhuǎn)移動作以擊中對手。交叉轉(zhuǎn)移的真實性更強，更具有欺騙效果，且動作簡單快速，能夠在最有利的時機內(nèi)擊中對手。三是圓周轉(zhuǎn)移進攻，先伸手臂引起對手的圓周防守，而后在跟隨對手的動作進行轉(zhuǎn)移進攻，此過程中手指應(yīng)該自然握劍，不能過緊也不可過松，應(yīng)保持劍柄可以在手指間輕輕轉(zhuǎn)移。四是進行上下二次轉(zhuǎn)移，它主要在垂直線上進行，先在低線上引起對手的動作反應(yīng)，而后在高線部位擊中對手。做出假動作時應(yīng)該伸出手臂，且劍尖應(yīng)該伸到對手劍的下位置，并以最快的速度做出弓步，并將劍尖向?qū)κ址较蜻M行轉(zhuǎn)移進攻。五是甩刺劍，利用劍條的彈性與劍頭的性能形成有利角度，并刺向?qū)κ值牟煌课唬宜梢源滔虿煌姆较蚺c部位。二、利用擊劍進攻技術(shù)進行訓(xùn)練的方法（一）建立學(xué)員的結(jié)構(gòu)意圖概念教練應(yīng)該向?qū)W員認真講解擊劍進攻技術(shù)的方法、意圖以及要求，并建立理性的概念意識，這樣才可以在實際訓(xùn)練中不斷提升學(xué)員的感性認識。（二）分析結(jié)構(gòu)意圖，并進行反復(fù)實踐首先是教練員帶課，并循序漸進的提升學(xué)員的擊劍技能。教練員應(yīng)該制定好訓(xùn)練計劃，并編排成動作訓(xùn)練，在課堂上，教練員還應(yīng)以講解為主，利用語言指導(dǎo)使學(xué)員領(lǐng)會每個動作的基本意圖，并通過反復(fù)的實踐訓(xùn)練掌握每個動作的基本要領(lǐng)。而學(xué)員則在練習的基礎(chǔ)上，深入感觸擊劍移動距離的變化，并在教練員的指導(dǎo)下掌握防守還擊、反攻以及搶攻等技術(shù)。其次是進行個人模擬練習，即練習人與另一練習人進行正面交鋒，練習人通過主觀設(shè)想，并按照進攻的結(jié)構(gòu)意圖進行進攻練習。最初階段可以按照套路練習，此后則不斷提升，并按照個人想象練習，進而不斷擴大實戰(zhàn)意境。再次是雙人輔助練習，即兩人結(jié)伴練習，一個人輔導(dǎo)，另一人練習，當一人發(fā)出進攻動作時，另一人應(yīng)該假裝防守，且雙方比如認真配合。最后是雙人對抗練習，當學(xué)員掌握基本的進攻技術(shù)之后，可以進行對抗練習，但在練習前應(yīng)該指明進攻方與防守方。（三）采用進攻結(jié)構(gòu)意圖注意的問題一方面應(yīng)該確保擊劍動作的規(guī)范化，日常訓(xùn)練中，學(xué)員往往集中精力領(lǐng)會并掌握基本動作要領(lǐng)，而忽視了動作的規(guī)范性，很容易發(fā)生動作變形情況。也有部分學(xué)員基本動作比較粗狂，且都是在進入實踐演練過程中形成的，為此教練員應(yīng)該嚴格要求學(xué)員練習，并注意基本動作的規(guī)范化。另一方面，訓(xùn)練應(yīng)具備針對性，每個學(xué)員的學(xué)習能力各不相同，發(fā)展也并不平衡，對于進步較慢的學(xué)員，教練員不能操之過急，應(yīng)該循序漸進的給予個別指導(dǎo)，并進行不斷的強化練習。只有采用個別對待的教學(xué)方法，才可以取得較好的訓(xùn)練效果。三、結(jié)束語擊劍完整的技術(shù)應(yīng)該包括技術(shù)動作與技術(shù)內(nèi)涵兩部分，在擊劍教學(xué)過程中，教練應(yīng)訓(xùn)練隊員由技術(shù)外型轉(zhuǎn)向技術(shù)內(nèi)涵，這也是教學(xué)訓(xùn)練中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為此，教練應(yīng)該認真剖析擊劍進攻技術(shù)，并按照技術(shù)的結(jié)構(gòu)意圖進行訓(xùn)練，進而實現(xiàn)由簡至繁的教學(xué)目的加快運動員領(lǐng)會并掌握復(fù)雜進攻技術(shù)的進程。同時，還應(yīng)做到將分解法與完整法相結(jié)合，以切實提升運動員的擊劍水平。人的差異在于業(yè)余時間醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理醫(yī)療質(zhì)量與患者安全1醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理弋陽縣人民醫(yī)院占根生醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理2醫(yī)療質(zhì)量管理醫(yī)療質(zhì)量管理是醫(yī)院管理的核心內(nèi)容和永恒的主題,是不斷完善、持續(xù)改進的過程,醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)院生存發(fā)民之本。醫(yī)療質(zhì)量管理3醫(yī)療質(zhì)量管理組織體系醫(yī)院質(zhì)量管理職能部門門急診質(zhì)急診質(zhì)急診質(zhì)管理組量管理組量管理組醫(yī)療質(zhì)量管理組織體系4醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層面抓文化建設(shè)所謂質(zhì)量文化,是以質(zhì)量為中心,建立在物質(zhì)文化基礎(chǔ)上,與質(zhì)量意識和質(zhì)量活動密切相關(guān)的企業(yè)物質(zhì)活動和精神活動的總和。質(zhì)量文化是質(zhì)量形成的靈魂。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層面5醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層面應(yīng)用醫(yī)院評審標準管理較完善的職能機構(gòu)穩(wěn)定的能滿足管理需要的管理隊伍合理分配資源與職能分工改進質(zhì)量管理手段和設(shè)施各管理委員會開展實質(zhì)性的工作醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層面6職能部門層面對政策層面的規(guī)定與要求進行研究抓規(guī)章制度建設(shè),抓重點制度落實(如核心制度)發(fā)揮職能部門的檢査、督導(dǎo)、監(jiān)控作用運用現(xiàn)代手段(信息化、數(shù)據(jù)庫)開展質(zhì)量管理活動職能部門有良好的協(xié)調(diào)機制職能部門層面7職能部門層面嚴格貫徹執(zhí)行法律、法規(guī)、規(guī)章制度做好各種質(zhì)量管理記錄注意質(zhì)量改進、分析的資料收集與整理長抓不懈病歷質(zhì)量管理職能部門層面8個人層面依法行醫(yī),依法執(zhí)業(yè)強化質(zhì)量管理的自覺性自覺遵守與落實規(guī)章制度履行醫(yī)務(wù)人員職責主動參與醫(yī)療質(zhì)量管理不斷提高自身專業(yè)技術(shù)水平做好醫(yī)患溝通“關(guān)懷”、“服務(wù)”病人合理檢查、合理用藥、合理治療的管理個人層面9木桶理論木桶理論(木桶定律)是講一只木桶能裝多少水不是取決于最長的那塊木板,而是取決于最短的那塊木板,也可稱為短板效應(yīng)。任何一個組織,可能面臨的一個共同問題,即機構(gòu)組織的各個部分往往是優(yōu)劣不齊的,而劣勢部分往往決定整個組織的水平。木桶理論10現(xiàn)行質(zhì)量管理體系下,管理者習慣把它分成三級結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)質(zhì)量管理環(huán)節(jié)質(zhì)量管理終末質(zhì)量管理現(xiàn)行質(zhì)量管理體系下,11醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件12醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件13醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件14醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件15醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件16醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件17醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件18醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件19醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件20醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件21醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件22醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件23醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件24醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件25醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件26醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理課件27謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8人的差異在于業(yè)余時間醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理人的差異在于業(yè)余時間醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理弋陽縣人民醫(yī)院占根生醫(yī)療質(zhì)量管理醫(yī)療質(zhì)量管理是醫(yī)院管理的核心內(nèi)容和永恒的主題,是不斷完善、持續(xù)改進的過程,醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)院生存發(fā)民之本。常言道：“習慣形成性格，性格決定命運。”中小學(xué)教育階段不僅是青少年長身體、長知識的時期，而且是培養(yǎng)非智力因素的最佳時期。同時，能為他們將來進入社會，參加社會實踐奠定基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的習慣，一直是教育工作者思考和實踐的內(nèi)容。目前，中小學(xué)教育暴露一些問題，令教育工作者和社會擔憂和深思。例如，單親家庭的子女增加、孩子與父母矛盾增加，表現(xiàn)出“以我為尊、自私任性”等不良行為。中學(xué)生的不良行為，即有家庭、社會、學(xué)校的因素，又有學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。因此，注重中小學(xué)行為習慣的培養(yǎng)應(yīng)為當前教育工作者、家庭、社會的一項重要任務(wù)。下面，筆者將幾年的具體做法提出來與大家共享。一、潛心研究，形成共識影響一個人成才的因素是多方面的，其中非智力因素起非常重要的作用。良好的習慣是非智力因素的重要方面，要培養(yǎng)中小學(xué)生良好的行為習慣，首先，學(xué)校、家長、學(xué)生必須清楚哪些行為習慣著重培養(yǎng)、哪些行為習慣加以糾正，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，如課前預(yù)習、課后鞏固、上課專心聽講、勇于提問、積極思考、大膽實踐、善于聽他人意見等，及時改正自身的缺點。另外，還要讓學(xué)生有一個正確的辨別能力，通過與優(yōu)秀同學(xué)相互交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足，查找存在的原因。二、齊心協(xié)力，因材施教家庭、學(xué)校、社會三位一體，齊抓共管。（1）教師應(yīng)做學(xué)生的表率，是學(xué)生的榜樣。中小學(xué)生會有意地將教師的行為作為自己模仿的對象，教師要充分利用學(xué)生的這種心理，以身作則，言傳身教，用自身的人格魅力去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，使他們自覺養(yǎng)成好的習慣。（2）學(xué)生從小在家里長大，與父母時間最長，家長理應(yīng)成為孩子人生的啟蒙教師，家長的舉止行為往往成為學(xué)生判斷是非的標準。教師要通過家長會等多種渠道，密切教師與家長的聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習、生活和思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，同時搞好家長培訓(xùn)，提高家長育人意識的能力，使學(xué)校教育與家庭教育同時進行。另外，還要與社會各個部門建立聯(lián)系，及時了解學(xué)生在社會上的各種表現(xiàn)。結(jié)合學(xué)校的教育內(nèi)容開展社區(qū)教育、社會實踐活動、法制講座，發(fā)揮社會組織的作用，提高學(xué)生的自律意識，規(guī)范學(xué)生的行為。（3）在平常的活動中，學(xué)生接觸最廣的還是學(xué)生群體，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的活動，及時發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象。有許多學(xué)生在教師面前可能有所顧忌，但在學(xué)生之間肯定會毫無顧忌，將缺點都暴露無遺。這時，教師可通過靈活多樣的手段，選擇合適的時間和地點，對他們進行指點，督促其盡快改正不足，養(yǎng)成良好的行為習慣。三、持之以恒，鞏固效果學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以的，必須通過制定規(guī)則來規(guī)范學(xué)生的行為，在教師和同學(xué)善意的提醒下，逐步變成自覺行為。對小學(xué)生而言，他們自制能力差，一些良好學(xué)習習慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時設(shè)計一些簡單、有趣的活動，讓他們通過參與，享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習慣至少要經(jīng)過21天不間斷的訓(xùn)練才能形成?？梢姡B(yǎng)成良好的行為習慣不是短時間就會見效的，必須持之以恒，自覺形成為止。四、環(huán)境熏陶，凈化心靈有位教育學(xué)家曾說過：“要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了?！币虼?，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要緊緊圍繞有利于培養(yǎng)中小學(xué)生良好習慣這一主題，精心設(shè)計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力營造一個輕松自然的教育氛圍，讓中小學(xué)生在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。校園是中小學(xué)生日常生活的主要場所，因此，我們在校園內(nèi)專門設(shè)置了好孩子、好習慣的動態(tài)墻飾，校墻四周書寫了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等名篇，讓他們隨時都能感受到良好行為習慣的感染和教育，并定期舉辦各類主題活動，鼓勵學(xué)生積極參與。同時，從網(wǎng)上、圖書館廣泛搜集資料，然后把搜集到的圖片、文字等資料布置到宣傳欄里。在主題活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地觀察、操作、討論，豐富活動內(nèi)容，從而使教育內(nèi)容深入到學(xué)生心里，落實到行動中。如主題班會“我愛讀書”等，讓學(xué)生把讀過的書名說出來，并把書中的故事講一講、感受談一談、想法說一說，在輕松愉快地想說中培養(yǎng)讀書的好習慣。五、動之以情，曉之以理在生活中，常常會看到這樣的現(xiàn)象，同學(xué)們能把雷鋒的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認識到，以往在培養(yǎng)中小學(xué)生的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓他們知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，在對學(xué)生進行好習慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識的同時，要更加注重情感挖掘，以學(xué)生為主體，以活動為依托，從學(xué)生與環(huán)境的互動出發(fā)，讓他們在自覺的行動中得到情感上的體驗。如通過主題班會“學(xué)會感恩”，我們在讓學(xué)生分享別人感恩的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生體驗“愛”“關(guān)心”“尊重”等情感資源，要求他們回家后將自己想的、聽到的講給爸爸媽媽，觀察爸爸媽媽的反應(yīng)和心情，然后教師給學(xué)生講這樣做的意義及怎樣才能做好等。通過這一系列的活動，強化學(xué)生積極的情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習、實踐、體會、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的習慣。農(nóng)村中小學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求學(xué)校、家庭、社會同心協(xié)力，努力為學(xué)生營造有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，使中小學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種好習慣，為將來的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。（1.肅南縣明花學(xué)校；2.肅南縣康樂明德學(xué)校）一、擊劍進攻技術(shù)分析（一）花劍進攻技術(shù)首先是直刺進攻，即直接向目標刺出，此過程中手臂不可過于伸直，且肩關(guān)節(jié)應(yīng)該始終保持放松狀態(tài)，當擊中的瞬間才可以伸展手臂。其次是轉(zhuǎn)移進攻，這也屬于間接進攻，將劍尖在對手劍的下方做一個半圓形的轉(zhuǎn)移動作，且手臂直接向目標轉(zhuǎn)移進攻，且此過程中，前臂不可旋轉(zhuǎn)，手腕的動作也不能過大。最后是交叉進攻，與轉(zhuǎn)移進攻相同，這也屬于簡單進攻的方式，它主要是由對手的劍尖上繞過，并在擊劍時間內(nèi)沿著對手劍向上滑動。此動作應(yīng)該緊隨手臂動作作出，?\動員必須不停頓的以最快速度完成動作。（二）簡單進攻技術(shù)首先是擊打轉(zhuǎn)移進攻，運動員迅速的轉(zhuǎn)移手腕，并用自己的劍身進行敲擊，在擊打之前，自己劍身與對手劍身還應(yīng)保持一定距離，并根據(jù)對手的擊劍動作，迅速進行轉(zhuǎn)移。其次是壓劍轉(zhuǎn)移進攻。與擊打進攻原理相同，這種動作也不用擊打，而是進行壓劍，使對手在被壓線上產(chǎn)生抵抗力，并以此做出轉(zhuǎn)移動作。最后是滑劍轉(zhuǎn)移進攻，它與擊打、壓劍的目的相同，但執(zhí)行方法卻有所區(qū)別?；瑒κ窃趯κ值膭ι砩献龀鐾七M動作，與對手劍的接觸時間較長，且應(yīng)在劍尖刺向?qū)κ直┞恫课粫r，做出轉(zhuǎn)移動作。（三）復(fù)雜進攻技術(shù)復(fù)雜進攻技術(shù)是由幾個簡單的進攻技術(shù)組合而成，在一條線上作出假動作，而在另外一條線上發(fā)出進攻，也就是運動員需要假裝做出進攻的樣子，實際卻是由另一部位進攻。一是進行內(nèi)外二次轉(zhuǎn)移進攻，伸臂做出一個假動作，并引誘對手做出防守的動作，而后在做出轉(zhuǎn)移的真實動作，并擊中對手。此過程中應(yīng)保證第一個假動作應(yīng)充分引起對手注意，并使自己的節(jié)奏緊跟對手反應(yīng)。二是交叉轉(zhuǎn)移進攻，與二次轉(zhuǎn)移進攻的目的相同，但并非使用轉(zhuǎn)移動作，而是利用交叉刺的假動作引起對手的注意，當對手做出防守動作后，及時作出轉(zhuǎn)移動作以擊中對手。交叉轉(zhuǎn)移的真實性更強，更具有欺騙效果，且動作簡單快速，能夠在最有利的時機內(nèi)擊中對手。三是圓周轉(zhuǎn)移進攻，先伸手臂引起對手的圓周防守，而后在跟隨對手的動作進行轉(zhuǎn)移進攻，此過程中手指應(yīng)該自然握劍，不能過緊也不可過松，應(yīng)保持劍柄可以在手指間輕輕轉(zhuǎn)移。四是進行上下二次轉(zhuǎn)移，它主要在垂直線上進行，先在低線上引起對手的動作反應(yīng)，而后在高線部位擊中對手。做出假動作時應(yīng)該伸出手臂，且劍尖應(yīng)該伸到對手劍的下位置，并以最快的速度做出弓步，并將劍尖向?qū)κ址较蜻M行轉(zhuǎn)移進攻。五是甩刺劍，利用劍條的彈性與劍頭的性能形成有利角度，并刺向?qū)κ值牟煌课?，且甩劍可以刺向不同的方向與部位。二、利用擊劍進攻技術(shù)進行訓(xùn)練的方法（一）建立學(xué)員的結(jié)構(gòu)意圖概念教練應(yīng)該向?qū)W員認真講解擊劍進攻技術(shù)的方法、意圖以及要求，并建立理性的概念意識，這樣才可以在實際訓(xùn)練中不斷提升學(xué)員的感性認識。（二）分析結(jié)構(gòu)意圖，并進行反復(fù)實踐首先是教練員帶課，并循序漸進的提升學(xué)員的擊劍技能。教練員應(yīng)該制定好訓(xùn)練計劃，并編排成動作訓(xùn)練，在課堂上，教練員還應(yīng)以講解為主，利用語言指導(dǎo)使學(xué)員領(lǐng)會每個動作的基本意圖，并通過反復(fù)的實踐訓(xùn)練掌握每個動作的基本要領(lǐng)。而學(xué)員則在練習的基礎(chǔ)上，深入感觸擊劍移動距離的變化，并在教練員的指導(dǎo)下掌握防守還擊、反攻以及搶攻等技術(shù)。其次是進行個人模擬練習，即練習人與另一練習人進行正面交鋒，練習人通過主觀設(shè)想，并按照進攻的結(jié)構(gòu)意圖進行進攻練習。最初階段可以按照套路練習，此后則不斷提升，并按照個人想象練習，進而不斷擴大實戰(zhàn)意境。再次是雙人輔助練習，即兩人結(jié)伴練習，一個人輔導(dǎo)，另一人練習，當一人發(fā)出進攻動作時，另一人應(yīng)該假裝防守，且雙方比如認真配合。最后是雙人對抗練習，當學(xué)員掌握基本的進攻技術(shù)之后，可以進行對抗練習，但在練習前應(yīng)該指明進攻方與防守方。（三）采用進攻結(jié)構(gòu)意圖注意的問題一方面應(yīng)該確保擊劍動作的規(guī)范化，日常訓(xùn)練中，學(xué)員往往集中精力領(lǐng)會并掌握基本動作要領(lǐng)，而忽視了動作的規(guī)范性，很容易發(fā)生動作變形情況。也有部分學(xué)員基本動作比較粗狂，且都是在進入實踐演練過程中形成的，為此教練員應(yīng)該嚴格要求學(xué)員練習，并注意基本動作的規(guī)范化。另一方面，訓(xùn)練應(yīng)具備針對性，每個學(xué)員的學(xué)習能力各不相同，發(fā)展也并不平衡，對于進步較慢的學(xué)員，教練員不能操之過急，應(yīng)該循序漸進的給予個別指導(dǎo)，并進行不斷的強化練習。只有采用個別對待的教學(xué)方法，才可以取得較好的訓(xùn)練效果。三、結(jié)束語擊劍完整的技術(shù)應(yīng)該包括技術(shù)動作與技術(shù)內(nèi)涵兩部分，在擊劍教學(xué)過程中，教練應(yīng)訓(xùn)練隊員由技術(shù)外型轉(zhuǎn)向技術(shù)內(nèi)涵，這也是教學(xué)訓(xùn)練中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為此，教練應(yīng)該認真剖析擊劍進攻技術(shù)，并按照技術(shù)的結(jié)構(gòu)意圖進行訓(xùn)練，進而實現(xiàn)由簡至繁的教學(xué)目的加快運動員領(lǐng)會并掌握復(fù)雜進攻技術(shù)的進程。同時，還應(yīng)做到將分解法與完整法相結(jié)合，以切實提升運動員的擊劍水平。人的差異在于業(yè)余時間醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理醫(yī)療質(zhì)量與患者安全29醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理弋陽縣人民醫(yī)院占根生醫(yī)療質(zhì)量與患者安全管理30醫(yī)療質(zhì)量管理醫(yī)療質(zhì)量管理是醫(yī)院管理的核心內(nèi)容和永恒的主題,是不斷完善、持續(xù)改進的過程,醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)院生存發(fā)民之本。醫(yī)療質(zhì)量管理31醫(yī)療質(zhì)量管理組織體系醫(yī)院質(zhì)量管理職能部門門急診質(zhì)急診質(zhì)急診質(zhì)管理組量管理組量管理組醫(yī)療質(zhì)量管理組織體系32醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層面抓文化建設(shè)所