醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理

醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案目錄公司介紹房縣中醫(yī)院醫(yī)療信息化網(wǎng)絡(luò)機(jī)房規(guī)劃方案醫(yī)療行業(yè)信息化解決方案房縣中醫(yī)院醫(yī)療信息化軟件規(guī)劃方案臺(tái)后服務(wù)&經(jīng)典案例我國的學(xué)校教育從夏朝至今已存在三千多年歷史，學(xué)校得以不斷發(fā)展。但是，面對教育發(fā)展的趨勢，學(xué)校已不可能單獨(dú)撐起一個(gè)完美的教育空間。學(xué)校比以往任何時(shí)候都更需要家長和社會(huì)的支持，尤其是與孩子成長密切相關(guān)的家長的支持。目前，在博羅西部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，許多家長對家校共育的育人功能認(rèn)識不到位，參與家校共育的積極性不高，影響了育人效果。因此，有必要對農(nóng)村小學(xué)家校共育的功能定位進(jìn)一步明晰，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一、指向家校共育目標(biāo)，在“大視野”中育人家庭和學(xué)校育人的共同目標(biāo)，就是培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。它是指向“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。這當(dāng)然不是一些為了“不讓孩子輸在起跑線上”的家長片面追求考試分?jǐn)?shù)的狹隘思維；也肯定不是一些學(xué)校停開體育、藝術(shù)等非考試科目而片面追求升學(xué)率的短視行為。家校共育的著眼處是以立德樹人為根本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、打造家校育人平臺(tái)，在“大主題”中育人打造育人平臺(tái)要從育人的實(shí)際出發(fā)，著力于三個(gè)方向，即交流平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、展示平臺(tái)。家長學(xué)校是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)重要的交流平臺(tái)，但是，多數(shù)學(xué)校實(shí)際上是以家長會(huì)代替家長學(xué)校，家長學(xué)校實(shí)際上只是掛了一個(gè)牌子。辦好家長學(xué)校關(guān)鍵要突出學(xué)校主辦這一主題，全日制學(xué)校需要把家長教育納入學(xué)校常規(guī)管理。打造實(shí)踐平臺(tái)要圍繞“核心價(jià)值觀”這一主題設(shè)置每周系列主題課和每學(xué)年的親子讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，以及專項(xiàng)的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)、敬老實(shí)踐活動(dòng)等。展示平臺(tái)也是提高育人效果的一環(huán)，學(xué)生在成長過程中，家長以及老師在育人過程中取得進(jìn)步和成績時(shí)，如能適時(shí)展示出來，對其本人和伙伴都是一種激勵(lì)，創(chuàng)建學(xué)生成長檔案卡、閃光之星展示欄、優(yōu)秀家長展示欄、最美教師展示欄等平臺(tái)能發(fā)揮其正面激勵(lì)作用。三、挖掘家校教育資源，在“大整合”中育人近年來，農(nóng)村小學(xué)在“創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)”“義務(wù)教育基本均衡縣”等項(xiàng)目推動(dòng)下，許多學(xué)校在硬件資源上已基本達(dá)標(biāo)。在家校共育中，學(xué)校功能場所等資源較充分地被利用。但家長的資源常被忽視。學(xué)校的問題學(xué)生，以及走上社會(huì)后暴露的種種問題，大都可以在家庭環(huán)境和家庭教育中找到根源。我們應(yīng)立足于細(xì)致的調(diào)查，挖掘家長教育資源。家長的工作涉及公務(wù)員、事業(yè)單位人員、企業(yè)職員、醫(yī)護(hù)人員、個(gè)體戶等多種職業(yè)，是家校共育的重要資源庫。進(jìn)一步發(fā)揮家長的專業(yè)與資源優(yōu)勢，通過整合家校兩種教育資源，產(chǎn)生1+1>2的育人效果。目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的家校共育機(jī)制中存在缺乏動(dòng)力、家長被動(dòng)參與、育人工作滯后、培訓(xùn)邊緣化等問題。這與當(dāng)下培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標(biāo)不符，迫切需要對現(xiàn)有機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。那么，如何對家校共育機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化？（一）從“被動(dòng)跟蹤不良行為”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)回應(yīng)成長需求”，在動(dòng)力機(jī)制上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化開展家校共育，是為了讓學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。學(xué)生成長的需求，就是每一所學(xué)校、每一個(gè)家庭努力的方向?；貞?yīng)學(xué)生成長需求，是家校共育的源動(dòng)力。源動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)比任何功利性辦法更有效、更長效。如果把家校共育工作看作被動(dòng)跟蹤個(gè)別不良行為，則容易在打造育人平臺(tái)，挖掘各方資源工作中走過場，繼而無法實(shí)現(xiàn)共育的目標(biāo)。只有以“回應(yīng)學(xué)生成長需求”作為源動(dòng)力，以各界力量為助動(dòng)力，家校共育工作才能取得實(shí)效。（二）從“主附型育人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p主型育人”，在管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化過去較長的一段時(shí)間，傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)理念在學(xué)校盛行。現(xiàn)在，一部分學(xué)校逐漸面向家長開放，但開放的范圍有限，常見的是通知家長校訪，教師是“支配者”，而家長處于被動(dòng)地位，因而效果不佳。這是典型的“主附型育人”機(jī)制，即學(xué)校教師主導(dǎo)，家長附和（圖1）。圖1圖2“主附型育人”管理機(jī)制制約了學(xué)生的全面發(fā)展，破解之法在于將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p主型育人”管理機(jī)制。即學(xué)校教師與家長在育人上發(fā)揮雙主導(dǎo)作用（圖2）。是一種以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的平等、和諧的親師關(guān)系和家校關(guān)系。（三）從“滯后矯正”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒爸靡I(lǐng)”，在運(yùn)行機(jī)制上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化《黃帝內(nèi)經(jīng)》中有說“上工治未病”。治未病即采取相應(yīng)措施，預(yù)防疾病的發(fā)生發(fā)展，使其“正?獯婺冢?邪不可干”。在育人工作中，常在學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣，形成“問題”時(shí)進(jìn)行矯正，即“滯后矯正”。但是“滯后矯正”已難以適應(yīng)育人形勢的變化，且矯正成本高、難度增大。如果在不良行為產(chǎn)生前及時(shí)引領(lǐng)，在運(yùn)行機(jī)制上優(yōu)化，讓其“正氣存內(nèi)”，即“前置引領(lǐng)”。通過實(shí)行目標(biāo)引領(lǐng)、活動(dòng)引領(lǐng)等前置引領(lǐng)工作，傳遞正能量，促使學(xué)生健康成長。（四）從“邊緣化培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵幕嘤?xùn)”，在保障機(jī)制上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化家校共育工作的順利開展，離不開場所設(shè)施、教材課程、親師隊(duì)伍的保障作用。但最關(guān)鍵的是親師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。親師隊(duì)伍的素養(yǎng)將決定家校共育的效果。目前，許多農(nóng)村小學(xué)不重視家長的培訓(xùn)工作。在教師的培訓(xùn)工作中，雖然有各種層次的培訓(xùn)，但是，涉及家庭教育的培訓(xùn)甚少，處于“邊緣化”狀況。因此，在家長和教師的培訓(xùn)中，應(yīng)增加“核心化”的培訓(xùn)內(nèi)容，即家教方面的內(nèi)容，把這塊育人“短板”補(bǔ)齊，以保障家校共育工作的順利開展。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)家校共育的功能定位是在“大視野”“大主題”“大整合”中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。并且主動(dòng)作為，在家校共育的動(dòng)力機(jī)制、管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)中，每種物質(zhì)、每條規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到了空前的高度，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新意識。下面結(jié)合實(shí)例闡述初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾條途徑。一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供有趣味性的感性材料，使學(xué)生對一些化學(xué)現(xiàn)象獲得明確、具體的認(rèn)識，通過演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整觀察方法，加強(qiáng)對自我的監(jiān)控，能更感性地認(rèn)識化學(xué)概念、規(guī)律，加深理解。當(dāng)老師在“碳酸鈉與鹽酸”反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，按照課本中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察澄清石灰水變渾濁了，繼續(xù)通入二氧化碳，學(xué)生又會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)渾濁的石灰水又變澄清了，接著將澄清的石灰水加熱，學(xué)生又會(huì)驚呼澄清的石灰水又變渾濁了。學(xué)生在經(jīng)歷了這個(gè)“神奇的”變化過程之后，平時(shí)較難理解和記憶的“石灰石和鐘乳石的形成”也就迎刃而解了。再如：在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課中，探究磷在氧氣中的質(zhì)量變化情況時(shí)，教科書中提出的實(shí)驗(yàn)方案為：將一小堆干燥的紅磷放在塞有橡膠塞錐形瓶中，將橡膠塞上的玻璃管放到酒精燈上灼燒至紅熱后，迅速塞緊錐形瓶，將紅磷引燃。紅磷的著火點(diǎn)為240℃，因此在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)失敗的概率較大，教師可以將實(shí)驗(yàn)中的紅磷換成白磷（著火點(diǎn)為40℃），這樣就大大地提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。對于一些不易觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，教師可以改單純的演示實(shí)驗(yàn)為師生合作實(shí)驗(yàn)。如“燃燒的合理利用與開發(fā)”這節(jié)課中，探究除燃燒之外的化學(xué)反應(yīng)是否也有能量的變化時(shí)，熱量的變化不易觀察，教師給出實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自感受到實(shí)驗(yàn)過程中溫度的變化，獲得成功的喜悅。教師也可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后按照學(xué)生設(shè)計(jì)出的合理方案進(jìn)行演示，提高學(xué)生的綜合能力。通過對實(shí)驗(yàn)的感受和體驗(yàn)來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生敢于提出自己的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)散創(chuàng)新思維愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！币虼耍瑒?chuàng)新思維的培養(yǎng)乃現(xiàn)代教育的靈魂?，F(xiàn)行初中化學(xué)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多有探究性，但教材中有不少都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)性、探究性不強(qiáng)。將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求。我以“二氧化碳制取的研究”為例，說明將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)對化學(xué)課堂教學(xué)的促進(jìn)以及對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生寫出幾種可能產(chǎn)生二氧化碳的的化學(xué)反應(yīng)方程式，讓學(xué)生判斷是否適合用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。學(xué)生一般能夠判斷得出正確的結(jié)果，對于個(gè)別學(xué)生有疑問之處，教師通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示（如：碳酸鈉粉末和塊狀的大理石分別與稀鹽酸反應(yīng)）或予以講解；然后教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，并出示課件，讓學(xué)生比較二氧化碳和氧氣的相關(guān)內(nèi)容，分析裝置的不同之處，再引導(dǎo)學(xué)生利用裁剪好的儀器模型和圖釘在泡沫板上拼出制取CO2的裝置圖，完成后分享結(jié)果，教師與學(xué)生一起分析探討。別出心裁地應(yīng)用“拼圖游戲”這種視覺媒體，學(xué)生在化學(xué)課堂上一般會(huì)很少見到，這樣既節(jié)省了學(xué)生在頻繁的組裝儀器過程中的時(shí)間，而且偶爾換一種課堂學(xué)習(xí)的方法也能使學(xué)生增添不少的新鮮感，提高他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從老師新奇的設(shè)計(jì)中可以讓他們認(rèn)識到只要肯動(dòng)腦，就會(huì)有驚喜。學(xué)生設(shè)計(jì)出的裝置雖然不盡相同，但是都可以成功地制取到二氧化碳，教師再讓學(xué)生比較他們在儀器的選擇的不同之處，并讓學(xué)生判斷各種儀器之間是否可以相互替換。教師指出，上述裝置相互替換后可以裝配出多套發(fā)生裝置，那么二氧化碳制取裝置的確定對學(xué)生來說也就“水到渠成”了；同樣，遺留的問題——選取“用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳”的裝置與“用雙氧水和二氧化錳反應(yīng)制取氧氣”的裝置——也就不攻自破了。在做了一系列準(zhǔn)備之后，選用一套實(shí)驗(yàn)裝置開始實(shí)驗(yàn)，并邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生探究出二氧化碳的收集和驗(yàn)滿方法。至此，學(xué)生就不難歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法了。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師起到了很好的引導(dǎo)作用并創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境，大大提高了課堂效率和學(xué)習(xí)效率，并能成功的發(fā)散學(xué)生的思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定了良好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)發(fā)散性思維品質(zhì)，不僅可以使人看到事物的表面屬性，更能讓人看到不易被人察覺的隱藏屬性，而創(chuàng)新思維往往來源于對事物隱藏屬性的認(rèn)識。三、增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力……在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！碧招兄苍f過：“解放學(xué)生的大腦，讓他們多想一想；解放學(xué)生的雙手，讓他們多做一做；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們多說一說；解放學(xué)生的眼睛，讓他們多看一看；解放學(xué)生的空間，讓他們多動(dòng)一動(dòng)?！钡拇_，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以讓他們感受到研究化學(xué)并不神秘，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，主動(dòng)性，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，知識遷移能力和靈活運(yùn)用知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。1.增加定量型實(shí)驗(yàn)定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的主要手段之一，它對于學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段?？茖W(xué)研究的過程通常從提出問題、收集證據(jù)、提出假說、檢驗(yàn)假說到最終形成結(jié)論。如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課中，教師可提出問題：為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)變小了呢？為什么鐵刀放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì)增加呢？對于這兩個(gè)問題，學(xué)生踴躍提出猜想，并根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)儀器及藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。盡管學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中難免會(huì)有疏漏之處，但是通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)后的探討，學(xué)生不難找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不足之處，再通過教師引導(dǎo)就不難得出“質(zhì)量守恒定律”。又如，在“多角度認(rèn)識化學(xué)變化”這節(jié)課中，教師先走進(jìn)歷史，介紹拉瓦錫定量研究化學(xué)變化的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納研究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系的方法，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就可很快從宏觀及微觀方面得出化學(xué)變化中各物質(zhì)或微粒的變化關(guān)系，并能初步從定量角度認(rèn)識化學(xué)變化。在實(shí)驗(yàn)中引入電子天平，既方便直觀，也可以讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)方法不是一成不變的?？梢?，定量實(shí)驗(yàn)?zāi)芡ㄟ^實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直觀地展現(xiàn)化學(xué)事實(shí)，為學(xué)生獲取化學(xué)知識、進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、并最終對創(chuàng)新能力的形成起促進(jìn)作用。有研究表明，增加中學(xué)化學(xué)定量型實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)研究過程都起到了極好的作用，定量實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)中的廣泛應(yīng)用必將為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供良好的平臺(tái)。2.增加家庭小實(shí)驗(yàn)教師布置課后實(shí)驗(yàn)或結(jié)合新教材“家庭小實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，積極組織或指導(dǎo)學(xué)生做好小實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣。如：在“水的凈化”這節(jié)課后，教師讓學(xué)生用空塑料瓶、膨松棉、紗布、活性炭等自制簡易凈水器；用鉛筆芯自制潤滑劑；在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”后，教師鼓勵(lì)學(xué)生回家用所學(xué)知識給家人制備汽水；用樹葉和氫氧化鈉溶液制作各式各樣的葉脈書簽……做一些課后小實(shí)驗(yàn)既很好地鞏固了課堂知識，提高了動(dòng)手能力，又提高了知識的運(yùn)用能力，同學(xué)們忙得不亦樂乎。教師要盡量和家長保持溝通，共同鼓勵(lì)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)，并有目的地在教學(xué)中加以指導(dǎo)、評比，讓學(xué)生切實(shí)地感受到化學(xué)知識來自生活又運(yùn)用于生活，養(yǎng)成學(xué)生做一做、想一想的習(xí)慣，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新思維能力。四、鼓勵(lì)“變廢為寶”，應(yīng)用創(chuàng)新成果朱正元教授曾積極倡導(dǎo)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：增強(qiáng)安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，“變廢為寶”，既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及節(jié)約和環(huán)保意識。隨著生活水平的不斷提高，被遺棄的廢棄塑料瓶、醫(yī)療廢料等到處都能找到，將這些物品進(jìn)行消毒處理后用于做中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既實(shí)現(xiàn)了廢物利用，且安全環(huán)保。如可以用廢舊塑料瓶代替試管、燒杯、集氣瓶、漏斗等，用廢棄的眼藥水瓶代替滴管，用飲料吸管或靜脈輸液導(dǎo)管代替導(dǎo)管，用一次性針筒代替量筒，用墨水瓶改裝成酒精燈……教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，自己制作實(shí)驗(yàn)裝置，然后在實(shí)驗(yàn)課上利用自己制作的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如教師讓學(xué)生用自制裝置做二氧化碳的制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)）。這樣沒有了教師的限制，學(xué)生就能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到極大的提高。通過對創(chuàng)新成果的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生感受到自己為學(xué)校節(jié)省開支、為保護(hù)環(huán)境做出了貢獻(xiàn)，達(dá)成了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神高漲。創(chuàng)新能力是社會(huì)的進(jìn)步、組織的發(fā)展、個(gè)人的成長中最永恒、最強(qiáng)大的不竭動(dòng)力。要通過初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要廣大化學(xué)教師跟上時(shí)代的步伐，積極對傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行思考，培養(yǎng)出越來越多的具有高創(chuàng)造能力的人才，為祖國及化學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。1醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案2目錄公司介紹房縣中醫(yī)院醫(yī)療信息化網(wǎng)絡(luò)機(jī)房規(guī)劃方案醫(yī)療行業(yè)信息化解決方案房縣中醫(yī)院醫(yī)療信息化軟件規(guī)劃方案臺(tái)后服務(wù)&經(jīng)典案例目錄3公司概況2002年成立,205年8月正式開醫(yī)清信息化市場公司結(jié)構(gòu)司下設(shè)智能信息化公司、醫(yī)療軟件哥發(fā)公司、金融投資公司管理團(tuán)隊(duì)公司下設(shè)軟件公司,含研發(fā)團(tuán)隊(duì):實(shí)施團(tuán)隊(duì),銷色等擋葵團(tuán)隊(duì);設(shè)硬件公司:含技六、茁工、售后等理團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域司組織結(jié)構(gòu)分配比例金融投資:篚游、地產(chǎn)公司概況4企業(yè)發(fā)展歷程建立了首個(gè)“醫(yī)療信息光中心服努平臺(tái)”,井建立了實(shí)體設(shè)璽示體驗(yàn)官軟片售化隱步項(xiàng)長會(huì)姓.按數(shù),多元推全函醫(yī)療件樓字全產(chǎn)于36的無網(wǎng)副線,全面開發(fā)庫數(shù)遠(yuǎn)程況頻抱士餐能工業(yè)鍵立衛(wèi)生圖7鍵破,平臺(tái)一優(yōu)方層宋化,數(shù)亭出工中全檔交化圖決化決方置精,送·創(chuàng)所你戶信推出問絡(luò)板批校企業(yè)發(fā)展歷程5公司業(yè)務(wù)范疇珂終信息化2智能建筑3.智能醫(yī)療4智能交通5.智能機(jī)房安防監(jiān)控系醫(yī)信化系統(tǒng)!i)交通拉指探系純機(jī)房存講系名青醞成擦系(PaCs)息分析處思系統(tǒng)房境系統(tǒng)交通也發(fā)房司力系的電子更系統(tǒng)電子歡無系(EMR通氣侯測系紇環(huán)境陸系淡停=圾管系統(tǒng)建體檢東(PE通汽最測系汽磯房勁需接交通設(shè)范系統(tǒng)公自動(dòng){)交通在指系統(tǒng)指中心系統(tǒng)安自控疾統(tǒng)床徑系紡能會(huì)議系合理用藥系阿能廣系移動(dòng)醫(yī)行系紡生產(chǎn)自動(dòng)化系統(tǒng)分診叫號系紡公司業(yè)務(wù)范疇6第2部分網(wǎng)絡(luò)機(jī)房規(guī)劃方案大棱住院大樓10層,沿中心向院大樓、醫(yī)技變.「診分別做沒2條24沒芻樓層形星型鴨構(gòu),2數(shù)交頂;核交按機(jī)兆配互直接連接樓后千兆交換機(jī)到京貓,形成興纖到桌面大型炫網(wǎng)格局3中心機(jī)房網(wǎng)安全和激據(jù)存情充分考慮云天構(gòu),安全生,災(zāi)璽份,環(huán)境益注化機(jī)房新第2部分網(wǎng)絡(luò)機(jī)房規(guī)劃方案71.網(wǎng)絡(luò)布線規(guī)劃方案1.網(wǎng)絡(luò)布線規(guī)劃方案82.2房縣中醫(yī)院硬件網(wǎng)絡(luò)信息化規(guī)劃方案中醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)鋱D數(shù)據(jù)中心務(wù)器區(qū)×醫(yī)劑完聚交大樓交來區(qū)劑大樓2.2房縣中醫(yī)院硬件網(wǎng)絡(luò)信息化規(guī)劃方案9中醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)溧?兩種方案)方1千兆六乳桌:千光克機(jī)房到按抗設(shè)全光干布司,后配電同千2運(yùn)每:核心交流機(jī)連按L,每一個(gè)PN口分管一,酒分光房間光擋,大長巨商傳,社底定終特千六類線到森正運(yùn)售育毅方案中醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)溧?兩種方案)102信息中心規(guī)劃方案2信息中心規(guī)劃方案11醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理12醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理13醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理14醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理15醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理16醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理17醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理18醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理19醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理20醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理21醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理22醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理23醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理24醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理25醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理26醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理27醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理28醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理29醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理30醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理31醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理32醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理33醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理34醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案課件整理35謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?6醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案目錄公司介紹房縣中醫(yī)院醫(yī)療信息化網(wǎng)絡(luò)機(jī)房規(guī)劃方案醫(yī)療行業(yè)信息化解決方案房縣中醫(yī)院醫(yī)療信息化軟件規(guī)劃方案臺(tái)后服務(wù)&經(jīng)典案例我國的學(xué)校教育從夏朝至今已存在三千多年歷史，學(xué)校得以不斷發(fā)展。但是，面對教育發(fā)展的趨勢，學(xué)校已不可能單獨(dú)撐起一個(gè)完美的教育空間。學(xué)校比以往任何時(shí)候都更需要家長和社會(huì)的支持，尤其是與孩子成長密切相關(guān)的家長的支持。目前，在博羅西部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，許多家長對家校共育的育人功能認(rèn)識不到位，參與家校共育的積極性不高，影響了育人效果。因此，有必要對農(nóng)村小學(xué)家校共育的功能定位進(jìn)一步明晰，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一、指向家校共育目標(biāo)，在“大視野”中育人家庭和學(xué)校育人的共同目標(biāo)，就是培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。它是指向“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。這當(dāng)然不是一些為了“不讓孩子輸在起跑線上”的家長片面追求考試分?jǐn)?shù)的狹隘思維；也肯定不是一些學(xué)校停開體育、藝術(shù)等非考試科目而片面追求升學(xué)率的短視行為。家校共育的著眼處是以立德樹人為根本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、打造家校育人平臺(tái)，在“大主題”中育人打造育人平臺(tái)要從育人的實(shí)際出發(fā)，著力于三個(gè)方向，即交流平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、展示平臺(tái)。家長學(xué)校是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)重要的交流平臺(tái)，但是，多數(shù)學(xué)校實(shí)際上是以家長會(huì)代替家長學(xué)校，家長學(xué)校實(shí)際上只是掛了一個(gè)牌子。辦好家長學(xué)校關(guān)鍵要突出學(xué)校主辦這一主題，全日制學(xué)校需要把家長教育納入學(xué)校常規(guī)管理。打造實(shí)踐平臺(tái)要圍繞“核心價(jià)值觀”這一主題設(shè)置每周系列主題課和每學(xué)年的親子讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，以及專項(xiàng)的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)、敬老實(shí)踐活動(dòng)等。展示平臺(tái)也是提高育人效果的一環(huán)，學(xué)生在成長過程中，家長以及老師在育人過程中取得進(jìn)步和成績時(shí)，如能適時(shí)展示出來，對其本人和伙伴都是一種激勵(lì)，創(chuàng)建學(xué)生成長檔案卡、閃光之星展示欄、優(yōu)秀家長展示欄、最美教師展示欄等平臺(tái)能發(fā)揮其正面激勵(lì)作用。三、挖掘家校教育資源，在“大整合”中育人近年來，農(nóng)村小學(xué)在“創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)”“義務(wù)教育基本均衡縣”等項(xiàng)目推動(dòng)下，許多學(xué)校在硬件資源上已基本達(dá)標(biāo)。在家校共育中，學(xué)校功能場所等資源較充分地被利用。但家長的資源常被忽視。學(xué)校的問題學(xué)生，以及走上社會(huì)后暴露的種種問題，大都可以在家庭環(huán)境和家庭教育中找到根源。我們應(yīng)立足于細(xì)致的調(diào)查，挖掘家長教育資源。家長的工作涉及公務(wù)員、事業(yè)單位人員、企業(yè)職員、醫(yī)護(hù)人員、個(gè)體戶等多種職業(yè)，是家校共育的重要資源庫。進(jìn)一步發(fā)揮家長的專業(yè)與資源優(yōu)勢，通過整合家校兩種教育資源，產(chǎn)生1+1>2的育人效果。目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的家校共育機(jī)制中存在缺乏動(dòng)力、家長被動(dòng)參與、育人工作滯后、培訓(xùn)邊緣化等問題。這與當(dāng)下培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標(biāo)不符，迫切需要對現(xiàn)有機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。那么，如何對家校共育機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化？（一）從“被動(dòng)跟蹤不良行為”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)回應(yīng)成長需求”，在動(dòng)力機(jī)制上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化開展家校共育，是為了讓學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。學(xué)生成長的需求，就是每一所學(xué)校、每一個(gè)家庭努力的方向?；貞?yīng)學(xué)生成長需求，是家校共育的源動(dòng)力。源動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)比任何功利性辦法更有效、更長效。如果把家校共育工作看作被動(dòng)跟蹤個(gè)別不良行為，則容易在打造育人平臺(tái)，挖掘各方資源工作中走過場，繼而無法實(shí)現(xiàn)共育的目標(biāo)。只有以“回應(yīng)學(xué)生成長需求”作為源動(dòng)力，以各界力量為助動(dòng)力，家校共育工作才能取得實(shí)效。（二）從“主附型育人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p主型育人”，在管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化過去較長的一段時(shí)間，傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)理念在學(xué)校盛行?，F(xiàn)在，一部分學(xué)校逐漸面向家長開放，但開放的范圍有限，常見的是通知家長校訪，教師是“支配者”，而家長處于被動(dòng)地位，因而效果不佳。這是典型的“主附型育人”機(jī)制，即學(xué)校教師主導(dǎo)，家長附和（圖1）。圖1圖2“主附型育人”管理機(jī)制制約了學(xué)生的全面發(fā)展，破解之法在于將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p主型育人”管理機(jī)制。即學(xué)校教師與家長在育人上發(fā)揮雙主導(dǎo)作用（圖2）。是一種以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的平等、和諧的親師關(guān)系和家校關(guān)系。（三）從“滯后矯正”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒爸靡I(lǐng)”，在運(yùn)行機(jī)制上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化《黃帝內(nèi)經(jīng)》中有說“上工治未病”。治未病即采取相應(yīng)措施，預(yù)防疾病的發(fā)生發(fā)展，使其“正?獯婺冢?邪不可干”。在育人工作中，常在學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣，形成“問題”時(shí)進(jìn)行矯正，即“滯后矯正”。但是“滯后矯正”已難以適應(yīng)育人形勢的變化，且矯正成本高、難度增大。如果在不良行為產(chǎn)生前及時(shí)引領(lǐng)，在運(yùn)行機(jī)制上優(yōu)化，讓其“正氣存內(nèi)”，即“前置引領(lǐng)”。通過實(shí)行目標(biāo)引領(lǐng)、活動(dòng)引領(lǐng)等前置引領(lǐng)工作，傳遞正能量，促使學(xué)生健康成長。（四）從“邊緣化培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵幕嘤?xùn)”，在保障機(jī)制上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化家校共育工作的順利開展，離不開場所設(shè)施、教材課程、親師隊(duì)伍的保障作用。但最關(guān)鍵的是親師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。親師隊(duì)伍的素養(yǎng)將決定家校共育的效果。目前，許多農(nóng)村小學(xué)不重視家長的培訓(xùn)工作。在教師的培訓(xùn)工作中，雖然有各種層次的培訓(xùn)，但是，涉及家庭教育的培訓(xùn)甚少，處于“邊緣化”狀況。因此，在家長和教師的培訓(xùn)中，應(yīng)增加“核心化”的培訓(xùn)內(nèi)容，即家教方面的內(nèi)容，把這塊育人“短板”補(bǔ)齊，以保障家校共育工作的順利開展。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)家校共育的功能定位是在“大視野”“大主題”“大整合”中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。并且主動(dòng)作為，在家校共育的動(dòng)力機(jī)制、管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)中，每種物質(zhì)、每條規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到了空前的高度，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新意識。下面結(jié)合實(shí)例闡述初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾條途徑。一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供有趣味性的感性材料，使學(xué)生對一些化學(xué)現(xiàn)象獲得明確、具體的認(rèn)識，通過演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整觀察方法，加強(qiáng)對自我的監(jiān)控，能更感性地認(rèn)識化學(xué)概念、規(guī)律，加深理解。當(dāng)老師在“碳酸鈉與鹽酸”反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，按照課本中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察澄清石灰水變渾濁了，繼續(xù)通入二氧化碳，學(xué)生又會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)渾濁的石灰水又變澄清了，接著將澄清的石灰水加熱，學(xué)生又會(huì)驚呼澄清的石灰水又變渾濁了。學(xué)生在經(jīng)歷了這個(gè)“神奇的”變化過程之后，平時(shí)較難理解和記憶的“石灰石和鐘乳石的形成”也就迎刃而解了。再如：在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課中，探究磷在氧氣中的質(zhì)量變化情況時(shí)，教科書中提出的實(shí)驗(yàn)方案為：將一小堆干燥的紅磷放在塞有橡膠塞錐形瓶中，將橡膠塞上的玻璃管放到酒精燈上灼燒至紅熱后，迅速塞緊錐形瓶，將紅磷引燃。紅磷的著火點(diǎn)為240℃，因此在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)失敗的概率較大，教師可以將實(shí)驗(yàn)中的紅磷換成白磷（著火點(diǎn)為40℃），這樣就大大地提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。對于一些不易觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，教師可以改單純的演示實(shí)驗(yàn)為師生合作實(shí)驗(yàn)。如“燃燒的合理利用與開發(fā)”這節(jié)課中，探究除燃燒之外的化學(xué)反應(yīng)是否也有能量的變化時(shí)，熱量的變化不易觀察，教師給出實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自感受到實(shí)驗(yàn)過程中溫度的變化，獲得成功的喜悅。教師也可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后按照學(xué)生設(shè)計(jì)出的合理方案進(jìn)行演示，提高學(xué)生的綜合能力。通過對實(shí)驗(yàn)的感受和體驗(yàn)來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生敢于提出自己的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)散創(chuàng)新思維愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！币虼?，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)乃現(xiàn)代教育的靈魂?，F(xiàn)行初中化學(xué)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多有探究性，但教材中有不少都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)性、探究性不強(qiáng)。將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求。我以“二氧化碳制取的研究”為例，說明將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)對化學(xué)課堂教學(xué)的促進(jìn)以及對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生寫出幾種可能產(chǎn)生二氧化碳的的化學(xué)反應(yīng)方程式，讓學(xué)生判斷是否適合用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。學(xué)生一般能夠判斷得出正確的結(jié)果，對于個(gè)別學(xué)生有疑問之處，教師通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示（如：碳酸鈉粉末和塊狀的大理石分別與稀鹽酸反應(yīng)）或予以講解；然后教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，并出示課件，讓學(xué)生比較二氧化碳和氧氣的相關(guān)內(nèi)容，分析裝置的不同之處，再引導(dǎo)學(xué)生利用裁剪好的儀器模型和圖釘在泡沫板上拼出制取CO2的裝置圖，完成后分享結(jié)果，教師與學(xué)生一起分析探討。別出心裁地應(yīng)用“拼圖游戲”這種視覺媒體，學(xué)生在化學(xué)課堂上一般會(huì)很少見到，這樣既節(jié)省了學(xué)生在頻繁的組裝儀器過程中的時(shí)間，而且偶爾換一種課堂學(xué)習(xí)的方法也能使學(xué)生增添不少的新鮮感，提高他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從老師新奇的設(shè)計(jì)中可以讓他們認(rèn)識到只要肯動(dòng)腦，就會(huì)有驚喜。學(xué)生設(shè)計(jì)出的裝置雖然不盡相同，但是都可以成功地制取到二氧化碳，教師再讓學(xué)生比較他們在儀器的選擇的不同之處，并讓學(xué)生判斷各種儀器之間是否可以相互替換。教師指出，上述裝置相互替換后可以裝配出多套發(fā)生裝置，那么二氧化碳制取裝置的確定對學(xué)生來說也就“水到渠成”了；同樣，遺留的問題——選取“用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳”的裝置與“用雙氧水和二氧化錳反應(yīng)制取氧氣”的裝置——也就不攻自破了。在做了一系列準(zhǔn)備之后，選用一套實(shí)驗(yàn)裝置開始實(shí)驗(yàn)，并邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生探究出二氧化碳的收集和驗(yàn)滿方法。至此，學(xué)生就不難歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法了。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師起到了很好的引導(dǎo)作用并創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境，大大提高了課堂效率和學(xué)習(xí)效率，并能成功的發(fā)散學(xué)生的思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定了良好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)發(fā)散性思維品質(zhì)，不僅可以使人看到事物的表面屬性，更能讓人看到不易被人察覺的隱藏屬性，而創(chuàng)新思維往往來源于對事物隱藏屬性的認(rèn)識。三、增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力……在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！碧招兄苍f過：“解放學(xué)生的大腦，讓他們多想一想；解放學(xué)生的雙手，讓他們多做一做；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們多說一說；解放學(xué)生的眼睛，讓他們多看一看；解放學(xué)生的空間，讓他們多動(dòng)一動(dòng)?！钡拇_，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以讓他們感受到研究化學(xué)并不神秘，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，主動(dòng)性，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，知識遷移能力和靈活運(yùn)用知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。1.增加定量型實(shí)驗(yàn)定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的主要手段之一，它對于學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。科學(xué)研究的過程通常從提出問題、收集證據(jù)、提出假說、檢驗(yàn)假說到最終形成結(jié)論。如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課中，教師可提出問題：為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)變小了呢？為什么鐵刀放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì)增加呢？對于這兩個(gè)問題，學(xué)生踴躍提出猜想，并根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)儀器及藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。盡管學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中難免會(huì)有疏漏之處，但是通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)后的探討，學(xué)生不難找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不足之處，再通過教師引導(dǎo)就不難得出“質(zhì)量守恒定律”。又如，在“多角度認(rèn)識化學(xué)變化”這節(jié)課中，教師先走進(jìn)歷史，介紹拉瓦錫定量研究化學(xué)變化的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納研究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系的方法，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就可很快從宏觀及微觀方面得出化學(xué)變化中各物質(zhì)或微粒的變化關(guān)系，并能初步從定量角度認(rèn)識化學(xué)變化。在實(shí)驗(yàn)中引入電子天平，既方便直觀，也可以讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)方法不是一成不變的。可見，定量實(shí)驗(yàn)?zāi)芡ㄟ^實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直觀地展現(xiàn)化學(xué)事實(shí)，為學(xué)生獲取化學(xué)知識、進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、并最終對創(chuàng)新能力的形成起促進(jìn)作用。有研究表明，增加中學(xué)化學(xué)定量型實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)研究過程都起到了極好的作用，定量實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)中的廣泛應(yīng)用必將為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供良好的平臺(tái)。2.增加家庭小實(shí)驗(yàn)教師布置課后實(shí)驗(yàn)或結(jié)合新教材“家庭小實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，積極組織或指導(dǎo)學(xué)生做好小實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣。如：在“水的凈化”這節(jié)課后，教師讓學(xué)生用空塑料瓶、膨松棉、紗布、活性炭等自制簡易凈水器；用鉛筆芯自制潤滑劑；在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”后，教師鼓勵(lì)學(xué)生回家用所學(xué)知識給家人制備汽水；用樹葉和氫氧化鈉溶液制作各式各樣的葉脈書簽……做一些課后小實(shí)驗(yàn)既很好地鞏固了課堂知識，提高了動(dòng)手能力，又提高了知識的運(yùn)用能力，同學(xué)們忙得不亦樂乎。教師要盡量和家長保持溝通，共同鼓勵(lì)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)，并有目的地在教學(xué)中加以指導(dǎo)、評比，讓學(xué)生切實(shí)地感受到化學(xué)知識來自生活又運(yùn)用于生活，養(yǎng)成學(xué)生做一做、想一想的習(xí)慣，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新思維能力。四、鼓勵(lì)“變廢為寶”，應(yīng)用創(chuàng)新成果朱正元教授曾積極倡導(dǎo)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：增強(qiáng)安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，“變廢為寶”，既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及節(jié)約和環(huán)保意識。隨著生活水平的不斷提高，被遺棄的廢棄塑料瓶、醫(yī)療廢料等到處都能找到，將這些物品進(jìn)行消毒處理后用于做中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既實(shí)現(xiàn)了廢物利用，且安全環(huán)保。如可以用廢舊塑料瓶代替試管、燒杯、集氣瓶、漏斗等，用廢棄的眼藥水瓶代替滴管，用飲料吸管或靜脈輸液導(dǎo)管代替導(dǎo)管，用一次性針筒代替量筒，用墨水瓶改裝成酒精燈……教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，自己制作實(shí)驗(yàn)裝置，然后在實(shí)驗(yàn)課上利用自己制作的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如教師讓學(xué)生用自制裝置做二氧化碳的制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)）。這樣沒有了教師的限制，學(xué)生就能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到極大的提高。通過對創(chuàng)新成果的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生感受到自己為學(xué)校節(jié)省開支、為保護(hù)環(huán)境做出了貢獻(xiàn)，達(dá)成了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神高漲。創(chuàng)新能力是社會(huì)的進(jìn)步、組織的發(fā)展、個(gè)人的成長中最永恒、最強(qiáng)大的不竭動(dòng)力。要通過初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要廣大化學(xué)教師跟上時(shí)代的步伐，積極對傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行思考，培養(yǎng)出越來越多的具有高創(chuàng)造能力的人才，為祖國及化學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。37醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案醫(yī)療信息化系統(tǒng)建設(shè)解決方案38目錄公司介紹房縣中醫(yī)院醫(yī)療信息化網(wǎng)絡(luò)機(jī)房規(guī)劃方案醫(yī)療行業(yè)信息化解決方案房縣中醫(yī)院醫(yī)療信息化軟件規(guī)劃方案臺(tái)后服務(wù)&經(jīng)典案例目錄39公司概況2002年成立,205年8月正式開醫(yī)清信息化市場公司結(jié)構(gòu)司下設(shè)智能信息化公司、醫(yī)療軟件哥發(fā)公司、金融