中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件

中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中醫(yī)病笑英語(yǔ)書寫格式TCMRECORDINGRequirementsforAdmissionoteCaseDiscussion楊明山環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策越來(lái)越受到人們的重視。為使這一基本國(guó)策順利實(shí)施，必須大力普及全民的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，提高全民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。作為中學(xué)化學(xué)教師，在工作中要承擔(dān)起自身的責(zé)任，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使愈來(lái)愈多的人更加熱愛(ài)環(huán)境，并積極投身于保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)中去。一、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性大自然曾經(jīng)山清水秀、美麗如畫，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化工廠及機(jī)動(dòng)車數(shù)量的增加，污水的任意排放，廢舊塑料制品的隨意丟棄……我們的生存環(huán)境徹底改變了——臭氧層空洞、全球氣候變暖、淡水資源缺乏、酸雨肆虐、空氣污濁……人類要生存和持續(xù)發(fā)展，就必須保護(hù)好我們的環(huán)境。學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)非同小可，會(huì)影響他整個(gè)工作過(guò)程的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，因此，我們中學(xué)化學(xué)教師積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生從自身做起，從小事做起，積極參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)至關(guān)重要。二、化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)中的重要地位化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)中有著重要地位。有人說(shuō)環(huán)境污染都是化學(xué)惹的禍，這話雖有點(diǎn)偏激，但也有一定的道理，因?yàn)樵S多導(dǎo)致空氣、水體被污染而對(duì)人體形成危害的污染物的形成都與化學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此化學(xué)學(xué)科對(duì)環(huán)境污染的預(yù)防與治理具有不可推卸的責(zé)任，在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，向?qū)W生滲透和強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決環(huán)保問(wèn)題的能力非常必要。三、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的措施1.在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境保護(hù)教育。如介紹作為大氣污染物的頭號(hào)“殺手”二氧化硫，其產(chǎn)生途徑主要是煤、石油等化石燃料的燃燒及工廠排放的廢氣。這些二氧化硫進(jìn)入空氣中會(huì)形成酸雨，酸雨的危害性很大，進(jìn)入河流會(huì)污染水源，導(dǎo)致魚類死亡，影響水生生物的繁殖；進(jìn)入土壤會(huì)使土壤酸化，植物枯死，影響作物生長(zhǎng)；酸雨還能腐蝕建筑物；酸雨更會(huì)危害人體健康。要防治大氣污染應(yīng)從源頭入手，化學(xué)科學(xué)正在研制開發(fā)替代化石燃料的新型能源、化石燃料的脫硫方法、廉價(jià)回收二氧化硫的技術(shù)、尾氣處理技術(shù)等，為減少以至消除大氣污染而做出貢獻(xiàn)。再如水資源，地球雖有“水球”之稱，但可供給人類使用的淡水資源卻十分有限，而水體的污染又加劇了水資源危機(jī)，應(yīng)用化學(xué)原理可以防止水體污染，如研究反應(yīng)條件實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品無(wú)污染生產(chǎn)、研制無(wú)污染的化肥農(nóng)藥、研制無(wú)磷洗滌劑、研制高效低耗污水處理技術(shù)等。通過(guò)這類實(shí)例的學(xué)習(xí)，都能提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度。2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的職責(zé)，且更具直觀性。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了教給學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能外，還應(yīng)培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師可以以環(huán)境污染物為實(shí)驗(yàn)樣品，進(jìn)行分析研究。如含碳物質(zhì)不完全燃燒生成的一氧化碳、硫燃燒生成的二氧化硫都會(huì)污染空氣，因此在做一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要有尾氣處理裝置；做硫在氧氣中燃燒的試驗(yàn)時(shí)，可預(yù)先在集氣瓶中加入少量氫氧化鈉溶液來(lái)吸收生成的二氧化硫等。下面幾個(gè)實(shí)例對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，增加了對(duì)環(huán)境的保護(hù)措施，以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。用紅磷燃燒測(cè)定空氣中氧氣含量時(shí)，為防止生成的五氧化二磷污染空氣，可以將課本上傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，如圖1，改進(jìn)后的裝置生成的五氧化二磷不會(huì)逸出，大大減少了對(duì)空氣的污染。做“氨分子運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照原裝置圖做實(shí)驗(yàn)時(shí)，氨水倒出與回收時(shí)勢(shì)必會(huì)揮發(fā)污染空氣，改進(jìn)后直接把盛放氨水的試劑瓶（打開瓶塞）放入大燒杯內(nèi)可把污染減小到最低程度，如圖2。做氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，按傳統(tǒng)裝置實(shí)驗(yàn)會(huì)消耗較多的藥品，也會(huì)產(chǎn)生更多的廢棄物，改進(jìn)方法是：在裝置上連接一個(gè)球形管，等裝置內(nèi)空氣排盡時(shí)，取一根螺旋狀銅絲在酒精燈火焰上加熱銅絲至呈黑色（黑色的是氧化銅），趁熱放入球形管中，很快就可以到銅絲又恢復(fù)成光亮的紅色了，簡(jiǎn)單明了且沒(méi)有危險(xiǎn)性，還非常適合學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，如圖3。有些實(shí)驗(yàn)還可使用微型實(shí)驗(yàn)來(lái)做，如實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和二氧化錳制取少量氧氣，可用一個(gè)小塑料藥瓶和一個(gè)注射器來(lái)完成，如圖4。做酸堿鹽實(shí)驗(yàn)時(shí)可把傳統(tǒng)的“試管”實(shí)驗(yàn)改為用“點(diǎn)滴板”實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)只需要幾滴試劑就可以，不僅節(jié)約藥品，現(xiàn)象還更加明顯。有些污染嚴(yán)重的廢水如含有強(qiáng)酸或強(qiáng)堿時(shí)應(yīng)加入相應(yīng)的堿或酸處理后再排放，使污染減少到最低程度；取用實(shí)驗(yàn)藥品時(shí)應(yīng)取少量，用剩的實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)廢棄物應(yīng)放入指定容器中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要從小事做起，從自身做起。3.組織學(xué)生開展環(huán)保課外活動(dòng)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如組織學(xué)生測(cè)定教室或?qū)W生宿舍內(nèi)空氣中二氧化碳的含量、測(cè)定城區(qū)與鄉(xiāng)村雨水的酸堿度的不同、收集廢舊電池、撿拾廢棄塑料袋、組織學(xué)生參觀污水處理廠的污水處理過(guò)程，同時(shí)教學(xué)中還要滲透學(xué)生的養(yǎng)成教育，例如有的同學(xué)隨手亂扔食品包裝袋、飲料瓶，教室內(nèi)、樓道上隨意吐口香糖，這些不良現(xiàn)象不僅反映了這些學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)差，也體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如：講究衛(wèi)生、節(jié)約水電及燃?xì)?、使燃?xì)獬浞秩紵?、紙張雙面使用、不使用一次性餐筷飯盒、愛(ài)護(hù)花草樹木、分類投放生活垃圾、不使用含磷洗滌劑等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)就在我們身邊，自己的一舉手一投足就能為環(huán)境保護(hù)盡一份力?？傊覀円诮虒W(xué)過(guò)程中利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，把環(huán)境保護(hù)教育貫穿始終，為保護(hù)好我們的生存環(huán)境做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前，改革成為社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，成為資源不斷優(yōu)化和前進(jìn)的手段。新實(shí)施的高中數(shù)學(xué)改革綱要中，也與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科改革和教學(xué)目標(biāo)提出了切合實(shí)際的要求。它更加的關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的高度概括和集中體現(xiàn)。問(wèn)題性教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的方式之一，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力素養(yǎng)上提供了重要的平臺(tái)和載體。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師在問(wèn)題性教學(xué)活動(dòng)中采取了許多形式多樣，內(nèi)容豐富，見(jiàn)解深刻的教學(xué)實(shí)踐探索成果和經(jīng)驗(yàn)。本人在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，就如何做好問(wèn)題性教學(xué)活動(dòng)，實(shí)效問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)效能有效提升，進(jìn)行了初步的探索和研究，現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。一、凸顯問(wèn)題的趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)良好情感的激發(fā)愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，問(wèn)題性教學(xué)活動(dòng)的有效開展，必須建立在學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)之上。在進(jìn)行有效問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于從學(xué)生情感發(fā)展的“最近點(diǎn)”，采用具有有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感的問(wèn)題性教學(xué)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在積極情感，讓學(xué)生從內(nèi)在心理產(chǎn)生“我愿學(xué)”的強(qiáng)烈欲望。如在進(jìn)行“平面向量”知識(shí)的問(wèn)題性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就抓準(zhǔn)學(xué)生情感發(fā)展的脈絡(luò)，找準(zhǔn)課堂知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，緊扣學(xué)生情感特征，設(shè)置出了“有一兩岸平行的河流，水速為1，速度為的小船要從河的一邊駛向?qū)Π?，為使所行路程最短，小船?yīng)朝________方向行駛。”問(wèn)題性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知和探知。學(xué)生在體味和感知問(wèn)題過(guò)程中，深刻感受到了這一知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生內(nèi)在情感得到初步激發(fā)，自然而然地將學(xué)習(xí)知識(shí)作為內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生更加深入的進(jìn)行問(wèn)題探究提供了情感基礎(chǔ)。二、凸顯問(wèn)題的開放性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維探究能力的提升例題：已知函數(shù)f（x）=cosx,g(x)=1+1/2sinx.若點(diǎn)A(a,y)(a∈[0,π/4])為函數(shù)f(x)與g(x)的圖象的公共點(diǎn)，試求實(shí)數(shù)a的值。變式1：已知函數(shù)f（x）=cosx,g(x)=1+1/2sinx.設(shè)x=x0是函數(shù)y=f(x)的圖象的一條對(duì)稱軸，求g(2x0)的值;變式2：已知函數(shù)f（x）=cosx,g(x)=1+1/2sinx.求函數(shù)n(x=f(x)+g(x),x∈[0,π/4])的值域。上述例題及其變式，是教師在進(jìn)行“三角函數(shù)”教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題條件不變的情況下所設(shè)置“一題多問(wèn)”類型的開放性數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在教師設(shè)置的開放性問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容及條件的探究，思考和分析，找尋出了進(jìn)行此類問(wèn)題解答時(shí)的“路數(shù)”，為學(xué)生在進(jìn)行其他類型問(wèn)題解答中提供了“樣板”，促進(jìn)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維能力的有效提升。通過(guò)對(duì)上述教學(xué)安利的分析，可見(jiàn)開放性數(shù)學(xué)問(wèn)題在設(shè)置和運(yùn)用上，可以有效提升學(xué)生的探究效能和思維效率。廣大高中數(shù)學(xué)教師要善于研析教材，創(chuàng)新教材，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行靈活運(yùn)用，設(shè)置出能夠有效提升學(xué)生探究能力和思維能力的一題多變、一題多問(wèn)、一題多解的，開放性數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展不同途徑的解體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的有效提升。三、凸顯問(wèn)題的層次性，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步由于學(xué)生個(gè)體之間在能力、智力及素養(yǎng)等方面存在差距，導(dǎo)致學(xué)生解題能力、學(xué)習(xí)效能、學(xué)習(xí)失效等方面存在差異性。新實(shí)施的高中新課標(biāo)指出，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的整體性教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在問(wèn)題性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要在問(wèn)題設(shè)置、問(wèn)題解答、問(wèn)題講解、問(wèn)題評(píng)析等環(huán)節(jié)，開展面向全體學(xué)生的問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)，為各個(gè)層次不同的學(xué)生提供實(shí)踐、鍛煉、評(píng)析的時(shí)間和空間，促進(jìn)整體學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。例題1：已知向量a、b是兩個(gè)非零向量，當(dāng)a+tb(t∈R)的模取最小值時(shí)，（1）求t的值；（2）已知a、b共線同向時(shí)，求證b與a+tb垂直。例題2：已知平面上3個(gè)向量a、b、c的模均為1，它們相互之間的夾角均為120°。(1)求證：(a-b)⊥c;(2)若|ka+b+c|>1(k∈R),求k的取值范圍。上述兩個(gè)例題是有關(guān)“平面向量”的問(wèn)題，是教師在問(wèn)題鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)所設(shè)置難易程度不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置面向不同能力水平學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們都能獲得進(jìn)行問(wèn)題解答的時(shí)間和空間，同時(shí)在進(jìn)行問(wèn)題的解答過(guò)程中，教師也更多的將注意力放置到了后進(jìn)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)上，從而使后進(jìn)生能夠在整體教學(xué)活動(dòng)中獲得長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展，跟上教學(xué)整體要求步伐，促進(jìn)教學(xué)效能的整體進(jìn)步?？傊瑥V大高中數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題性教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和知識(shí)的重難點(diǎn)，緊扣問(wèn)題的內(nèi)在特性，實(shí)施有效問(wèn)題教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)在預(yù)先設(shè)定的“軌道上”高速運(yùn)行，取得明顯實(shí)效。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作1中醫(yī)病笑英語(yǔ)書寫格式TCMRECORDING中醫(yī)病笑英語(yǔ)書寫格式2RequirementsforAdmissionoteCaseDiscussion楊明山Requirementsfor3BilingualTCM醫(yī)英語(yǔ)第一屬性是“醫(yī)BilingualTCM4中醫(yī)寫你TCMAdmissionNote開展實(shí)踐性中醫(yī)英語(yǔ)中醫(yī)寫你5Contents(WesternM)1.Title2.Glossary3.Prevalence4.Manifestation簡(jiǎn)單5.Laboratory6.OtherDiagnosticAids7.Diagnosis詳細(xì)以便與8.Treatment(EBM)中醫(yī)比對(duì)Contents(WesternM)6Contents(TCM)1.Tite(中醫(yī)病癥)2.Chronology(年代名醫(yī)名言圖)3.Manifestation(偶字)4.Pathogenesis(病機(jī),經(jīng)典引用)5.TCMDiagnosis(少而精)6.Inspection(舌象圖譜)7.Inquiry、A&O(可略)8.Palpation(脈證圖譜形象化)Contents(TCM)7Contents(TCM)9.TCMTherapy注:經(jīng)典引用不是為了文學(xué)Principle(理):授課可略;病案則詳Method(法):少而精Formula(方):主方驗(yàn)方Medicines(藥):主要藥味-圖譜英文名與拉丁名10.TcM(EBM)中醫(yī)在循證醫(yī)學(xué)評(píng)定中的地位11與現(xiàn)代科研關(guān)系(有則談之,避免牽強(qiáng)附會(huì))Contents(TCM)8病案于XX,24歲,女,未婚2.主訴:月經(jīng)稀發(fā)3年。3.現(xiàn)病史:患者3年前因自認(rèn)為肥胖,又服藥,又節(jié)食,后身體漸瘦,飲食少,胃口差,而后月經(jīng)周期錯(cuò)后,一般3至5個(gè)月來(lái)潮次,行經(jīng)3~4天,經(jīng)色淡,質(zhì)稀,無(wú)塊,經(jīng)期伴下腹空墜隱痛,平素頭暈眼花,疲乏無(wú)力,心悸。面色黃無(wú)華,舌淡,脈細(xì)。病案9月經(jīng)后期-目的要求掌握:月經(jīng)后期的定義及辨證論治熟悉:月經(jīng)后期的病因病機(jī),診斷與鑒別診斷月經(jīng)后期-目的要求10定義2.月經(jīng)周期延后7天以上,甚至3~5月一行者。連續(xù)出現(xiàn)兩個(gè)周期以上。3.本病首見(jiàn)于《金匱要略》1.西醫(yī)學(xué)的功能失調(diào)性子宮出血出現(xiàn)月經(jīng)延后。定義11中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件12中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件13中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件14中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件15中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件16中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件17中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件18中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件19中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件20中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件21中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件22中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件23中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件24中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件25中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件26中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件27中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件28中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件29中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件30中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件31中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件32中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件33中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件34中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件35中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件36中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件37中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件38中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件39中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件40中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件41中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作課件42謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕43中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中醫(yī)病笑英語(yǔ)書寫格式TCMRECORDINGRequirementsforAdmissionoteCaseDiscussion楊明山環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策越來(lái)越受到人們的重視。為使這一基本國(guó)策順利實(shí)施，必須大力普及全民的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，提高全民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。作為中學(xué)化學(xué)教師，在工作中要承擔(dān)起自身的責(zé)任，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使愈來(lái)愈多的人更加熱愛(ài)環(huán)境，并積極投身于保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)中去。一、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要性大自然曾經(jīng)山清水秀、美麗如畫，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化工廠及機(jī)動(dòng)車數(shù)量的增加，污水的任意排放，廢舊塑料制品的隨意丟棄……我們的生存環(huán)境徹底改變了——臭氧層空洞、全球氣候變暖、淡水資源缺乏、酸雨肆虐、空氣污濁……人類要生存和持續(xù)發(fā)展，就必須保護(hù)好我們的環(huán)境。學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)非同小可，會(huì)影響他整個(gè)工作過(guò)程的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，因此，我們中學(xué)化學(xué)教師積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生從自身做起，從小事做起，積極參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)至關(guān)重要。二、化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)中的重要地位化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)中有著重要地位。有人說(shuō)環(huán)境污染都是化學(xué)惹的禍，這話雖有點(diǎn)偏激，但也有一定的道理，因?yàn)樵S多導(dǎo)致空氣、水體被污染而對(duì)人體形成危害的污染物的形成都與化學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此化學(xué)學(xué)科對(duì)環(huán)境污染的預(yù)防與治理具有不可推卸的責(zé)任，在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，向?qū)W生滲透和強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決環(huán)保問(wèn)題的能力非常必要。三、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的措施1.在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境保護(hù)教育。如介紹作為大氣污染物的頭號(hào)“殺手”二氧化硫，其產(chǎn)生途徑主要是煤、石油等化石燃料的燃燒及工廠排放的廢氣。這些二氧化硫進(jìn)入空氣中會(huì)形成酸雨，酸雨的危害性很大，進(jìn)入河流會(huì)污染水源，導(dǎo)致魚類死亡，影響水生生物的繁殖；進(jìn)入土壤會(huì)使土壤酸化，植物枯死，影響作物生長(zhǎng)；酸雨還能腐蝕建筑物；酸雨更會(huì)危害人體健康。要防治大氣污染應(yīng)從源頭入手，化學(xué)科學(xué)正在研制開發(fā)替代化石燃料的新型能源、化石燃料的脫硫方法、廉價(jià)回收二氧化硫的技術(shù)、尾氣處理技術(shù)等，為減少以至消除大氣污染而做出貢獻(xiàn)。再如水資源，地球雖有“水球”之稱，但可供給人類使用的淡水資源卻十分有限，而水體的污染又加劇了水資源危機(jī)，應(yīng)用化學(xué)原理可以防止水體污染，如研究反應(yīng)條件實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品無(wú)污染生產(chǎn)、研制無(wú)污染的化肥農(nóng)藥、研制無(wú)磷洗滌劑、研制高效低耗污水處理技術(shù)等。通過(guò)這類實(shí)例的學(xué)習(xí)，都能提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度。2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。化學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的職責(zé)，且更具直觀性。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了教給學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能外，還應(yīng)培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師可以以環(huán)境污染物為實(shí)驗(yàn)樣品，進(jìn)行分析研究。如含碳物質(zhì)不完全燃燒生成的一氧化碳、硫燃燒生成的二氧化硫都會(huì)污染空氣，因此在做一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要有尾氣處理裝置；做硫在氧氣中燃燒的試驗(yàn)時(shí)，可預(yù)先在集氣瓶中加入少量氫氧化鈉溶液來(lái)吸收生成的二氧化硫等。下面幾個(gè)實(shí)例對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，增加了對(duì)環(huán)境的保護(hù)措施，以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。用紅磷燃燒測(cè)定空氣中氧氣含量時(shí)，為防止生成的五氧化二磷污染空氣，可以將課本上傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，如圖1，改進(jìn)后的裝置生成的五氧化二磷不會(huì)逸出，大大減少了對(duì)空氣的污染。做“氨分子運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，按照原裝置圖做實(shí)驗(yàn)時(shí)，氨水倒出與回收時(shí)勢(shì)必會(huì)揮發(fā)污染空氣，改進(jìn)后直接把盛放氨水的試劑瓶（打開瓶塞）放入大燒杯內(nèi)可把污染減小到最低程度，如圖2。做氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，按傳統(tǒng)裝置實(shí)驗(yàn)會(huì)消耗較多的藥品，也會(huì)產(chǎn)生更多的廢棄物，改進(jìn)方法是：在裝置上連接一個(gè)球形管，等裝置內(nèi)空氣排盡時(shí)，取一根螺旋狀銅絲在酒精燈火焰上加熱銅絲至呈黑色（黑色的是氧化銅），趁熱放入球形管中，很快就可以到銅絲又恢復(fù)成光亮的紅色了，簡(jiǎn)單明了且沒(méi)有危險(xiǎn)性，還非常適合學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，如圖3。有些實(shí)驗(yàn)還可使用微型實(shí)驗(yàn)來(lái)做，如實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和二氧化錳制取少量氧氣，可用一個(gè)小塑料藥瓶和一個(gè)注射器來(lái)完成，如圖4。做酸堿鹽實(shí)驗(yàn)時(shí)可把傳統(tǒng)的“試管”實(shí)驗(yàn)改為用“點(diǎn)滴板”實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)只需要幾滴試劑就可以，不僅節(jié)約藥品，現(xiàn)象還更加明顯。有些污染嚴(yán)重的廢水如含有強(qiáng)酸或強(qiáng)堿時(shí)應(yīng)加入相應(yīng)的堿或酸處理后再排放，使污染減少到最低程度；取用實(shí)驗(yàn)藥品時(shí)應(yīng)取少量，用剩的實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)廢棄物應(yīng)放入指定容器中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要從小事做起，從自身做起。3.組織學(xué)生開展環(huán)保課外活動(dòng)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如組織學(xué)生測(cè)定教室或?qū)W生宿舍內(nèi)空氣中二氧化碳的含量、測(cè)定城區(qū)與鄉(xiāng)村雨水的酸堿度的不同、收集廢舊電池、撿拾廢棄塑料袋、組織學(xué)生參觀污水處理廠的污水處理過(guò)程，同時(shí)教學(xué)中還要滲透學(xué)生的養(yǎng)成教育，例如有的同學(xué)隨手亂扔食品包裝袋、飲料瓶，教室內(nèi)、樓道上隨意吐口香糖，這些不良現(xiàn)象不僅反映了這些學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)差，也體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如：講究衛(wèi)生、節(jié)約水電及燃?xì)狻⑹谷細(xì)獬浞秩紵?、紙張雙面使用、不使用一次性餐筷飯盒、愛(ài)護(hù)花草樹木、分類投放生活垃圾、不使用含磷洗滌劑等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)就在我們身邊，自己的一舉手一投足就能為環(huán)境保護(hù)盡一份力?？傊?，我們要在教學(xué)過(guò)程中利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，把環(huán)境保護(hù)教育貫穿始終，為保護(hù)好我們的生存環(huán)境做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前，改革成為社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，成為資源不斷優(yōu)化和前進(jìn)的手段。新實(shí)施的高中數(shù)學(xué)改革綱要中，也與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科改革和教學(xué)目標(biāo)提出了切合實(shí)際的要求。它更加的關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的高度概括和集中體現(xiàn)。問(wèn)題性教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的方式之一，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力素養(yǎng)上提供了重要的平臺(tái)和載體。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師在問(wèn)題性教學(xué)活動(dòng)中采取了許多形式多樣，內(nèi)容豐富，見(jiàn)解深刻的教學(xué)實(shí)踐探索成果和經(jīng)驗(yàn)。本人在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，就如何做好問(wèn)題性教學(xué)活動(dòng)，實(shí)效問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)效能有效提升，進(jìn)行了初步的探索和研究，現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。一、凸顯問(wèn)題的趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)良好情感的激發(fā)愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，問(wèn)題性教學(xué)活動(dòng)的有效開展，必須建立在學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)之上。在進(jìn)行有效問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于從學(xué)生情感發(fā)展的“最近點(diǎn)”，采用具有有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感的問(wèn)題性教學(xué)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在積極情感，讓學(xué)生從內(nèi)在心理產(chǎn)生“我愿學(xué)”的強(qiáng)烈欲望。如在進(jìn)行“平面向量”知識(shí)的問(wèn)題性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就抓準(zhǔn)學(xué)生情感發(fā)展的脈絡(luò)，找準(zhǔn)課堂知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，緊扣學(xué)生情感特征，設(shè)置出了“有一兩岸平行的河流，水速為1，速度為的小船要從河的一邊駛向?qū)Π叮瑸槭顾新烦套疃?，小船?yīng)朝________方向行駛?！眴?wèn)題性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知和探知。學(xué)生在體味和感知問(wèn)題過(guò)程中，深刻感受到了這一知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生內(nèi)在情感得到初步激發(fā)，自然而然地將學(xué)習(xí)知識(shí)作為內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生更加深入的進(jìn)行問(wèn)題探究提供了情感基礎(chǔ)。二、凸顯問(wèn)題的開放性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維探究能力的提升例題：已知函數(shù)f（x）=cosx,g(x)=1+1/2sinx.若點(diǎn)A(a,y)(a∈[0,π/4])為函數(shù)f(x)與g(x)的圖象的公共點(diǎn)，試求實(shí)數(shù)a的值。變式1：已知函數(shù)f（x）=cosx,g(x)=1+1/2sinx.設(shè)x=x0是函數(shù)y=f(x)的圖象的一條對(duì)稱軸，求g(2x0)的值;變式2：已知函數(shù)f（x）=cosx,g(x)=1+1/2sinx.求函數(shù)n(x=f(x)+g(x),x∈[0,π/4])的值域。上述例題及其變式，是教師在進(jìn)行“三角函數(shù)”教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題條件不變的情況下所設(shè)置“一題多問(wèn)”類型的開放性數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在教師設(shè)置的開放性問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容及條件的探究，思考和分析，找尋出了進(jìn)行此類問(wèn)題解答時(shí)的“路數(shù)”，為學(xué)生在進(jìn)行其他類型問(wèn)題解答中提供了“樣板”，促進(jìn)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維能力的有效提升。通過(guò)對(duì)上述教學(xué)安利的分析，可見(jiàn)開放性數(shù)學(xué)問(wèn)題在設(shè)置和運(yùn)用上，可以有效提升學(xué)生的探究效能和思維效率。廣大高中數(shù)學(xué)教師要善于研析教材，創(chuàng)新教材，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行靈活運(yùn)用，設(shè)置出能夠有效提升學(xué)生探究能力和思維能力的一題多變、一題多問(wèn)、一題多解的，開放性數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展不同途徑的解體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的有效提升。三、凸顯問(wèn)題的層次性，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步由于學(xué)生個(gè)體之間在能力、智力及素養(yǎng)等方面存在差距，導(dǎo)致學(xué)生解題能力、學(xué)習(xí)效能、學(xué)習(xí)失效等方面存在差異性。新實(shí)施的高中新課標(biāo)指出，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的整體性教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在問(wèn)題性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要在問(wèn)題設(shè)置、問(wèn)題解答、問(wèn)題講解、問(wèn)題評(píng)析等環(huán)節(jié)，開展面向全體學(xué)生的問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)，為各個(gè)層次不同的學(xué)生提供實(shí)踐、鍛煉、評(píng)析的時(shí)間和空間，促進(jìn)整體學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。例題1：已知向量a、b是兩個(gè)非零向量，當(dāng)a+tb(t∈R)的模取最小值時(shí)，（1）求t的值；（2）已知a、b共線同向時(shí)，求證b與a+tb垂直。例題2：已知平面上3個(gè)向量a、b、c的模均為1，它們相互之間的夾角均為120°。(1)求證：(a-b)⊥c;(2)若|ka+b+c|>1(k∈R),求k的取值范圍。上述兩個(gè)例題是有關(guān)“平面向量”的問(wèn)題，是教師在問(wèn)題鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)所設(shè)置難易程度不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置面向不同能力水平學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們都能獲得進(jìn)行問(wèn)題解答的時(shí)間和空間，同時(shí)在進(jìn)行問(wèn)題的解答過(guò)程中，教師也更多的將注意力放置到了后進(jìn)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)上，從而使后進(jìn)生能夠在整體教學(xué)活動(dòng)中獲得長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展，跟上教學(xué)整體要求步伐，促進(jìn)教學(xué)效能的整體進(jìn)步?？傊?，廣大高中數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題性教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和知識(shí)的重難點(diǎn)，緊扣問(wèn)題的內(nèi)在特性，實(shí)施有效問(wèn)題教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)在預(yù)先設(shè)定的“軌道上”高速運(yùn)行，取得明顯實(shí)效。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。中醫(yī)英語(yǔ)病案寫作44中醫(yī)病笑英語(yǔ)書寫格式TCMRECORDING中醫(yī)病笑英語(yǔ)書寫格式45RequirementsforAdmissionoteCaseDiscussion楊明山Requirementsfor46BilingualTCM醫(yī)英語(yǔ)第一屬性是“醫(yī)BilingualTCM47中醫(yī)寫你TCMAdmissionNote開展實(shí)踐性中醫(yī)英語(yǔ)中醫(yī)寫你48Contents(WesternM)1.Title2.Glossary3.Prevalence4.Manifestation簡(jiǎn)單5.Laboratory6.OtherDiagnosticAids7.Diagnosis詳細(xì)以便與8.Treatment(EBM)中醫(yī)比對(duì)Contents(WesternM)49Contents(TCM)1.Tite(中醫(yī)病癥)2.Chronology(年代名醫(yī)名言圖)3.Manifestation(偶字)4.P