輸血不良反應(yīng)類型課件

輸血不良反應(yīng)類型41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。輸血不良反應(yīng)類型輸血不良反應(yīng)類型41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。輸血反應(yīng)蘇州東吳中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院鄒家斌前輸血是臨床治療的重要組成部分,是搶救和防治疾病的主要手段之一,但輸血也可引起不良反應(yīng),甚至是非常嚴(yán)重的不良反也可傳播某些疾病,甚至是危害極其嚴(yán)重的傳染病。因此,預(yù)防輸血不良反應(yīng)和輸血相關(guān)性疾病,已成為臨床醫(yī)師和輸血工作者的重要研究課題擔(dān)任班主任多年來每學(xué)期開始,而對一個個活潑可愛的學(xué)生面孔,本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的育人原則,采取多種切實可行的措施,努力創(chuàng)建一個自主創(chuàng)新型班級,通過各種合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。1設(shè)立多個崗位,讓全體同學(xué)參與管理建立干部輪換制,在班內(nèi)增加干部“名額”供學(xué)生競爭與選擇,讓班里的每一個學(xué)生都能找到自己的崗位,例如:除原來的班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、衛(wèi)生委員和文娛文員外可增設(shè)衛(wèi)生監(jiān)督員、信息員、節(jié)能員、自習(xí)輔導(dǎo)員、鎖長、燈長、窗長、門長、花長等,可采用一月一輪換。事先自己報名,競爭上崗,上任的同時要發(fā)表演講,讓全體同學(xué)評議,要及時做好落選的同學(xué)和對新老干部的交接工作,讓老干部多參與,請他們幫助新干部做好班內(nèi)的各項工作。班主任要引導(dǎo)班干部針對本班內(nèi)的具體情況制訂出相應(yīng)的管理制度,對不能勝任的干部要及時給予鼓勵幫助,使他們盡早勝任自己的工作。在實施設(shè)立多崗,全員參與的過程中,班主任還要把握學(xué)生的年齡特點及其共性和個性細(xì)心做好組織上和思想上的指導(dǎo)工作,抓住教育挈機,切不要使它僅僅停留于形式,真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級管理的金點子。2積極開展形式多樣的班級活動中華經(jīng)典誦讀比賽、拔河比賽、“我最喜歡的格言”交流、誠實守信伴我行主題班會等等。提高全班學(xué)生的人際關(guān)系和人文技能。調(diào)動積極因素,動員全體參加,全面考慮和安排活動的程序,掌握活動的進(jìn)程。讓學(xué)生自主設(shè)計和組織班隊活動能產(chǎn)生多方面的積極作用。它為每個學(xué)生提供了參與機會,它能展示班級活動的斑斕色彩和獨特性,它改變了由班主任、輔導(dǎo)員定內(nèi)容、定形式、定人員的被動性,它打破了班隊活動缺乏個性的狀態(tài),學(xué)生的獨立組織、獨立工作和獨立解決班級實際問題的能力會有很大提高。3賞識學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系觀察了解學(xué)生的愛好,給其充分施展才能的空間,讓其在平等、合作與信任的基礎(chǔ)上發(fā)揮出個人的積極性。相信學(xué)生能夠做得好,多鼓勵,少指責(zé)。不僅有利于學(xué)生的健康成長,也有利于班級工作的開展,給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。4采用多種方法培養(yǎng)孩子的良好素質(zhì)4.1放手法——培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。不要什么都為孩子做好,家長應(yīng)當(dāng)試著放開手,讓孩子自主地去做,第一次也許做不好,但以后就會做得又快又好。千萬不要做包辦父母,放開手為孩子創(chuàng)造做事的機會和平臺,孩子才能有自立能力,父母也會少些麻煩。（1）鼓勵法——給孩子不斷進(jìn)取的力量。孩子很容易對自己失去信心,很容易因為困難而放棄動力,因此,家長要不斷地鼓勵孩子,給他們前進(jìn)的勇氣和必勝的信心,這樣孩子就能帶著父母的期待改正缺點,不斷進(jìn)步。（2）傾聽法——認(rèn)真了解孩子的感受。每個孩子都有自己的心聲,家長一定要耐心地去傾聽,才能真正了解孩子的想法、感受,才能對孩子生理及心理上的問題、變化做出及時而細(xì)致的處理。有了這樣的基礎(chǔ),親子之間才能良好溝通,建立良好、和諧的親子關(guān)系。（3）疏導(dǎo)法——讓孩子由對立變成合作。大禹治水的成功之處在于“疏”而不在“堵”,父母也可以從這種方法中得到啟示。在教育孩子時太過專制只會引起孩子的逆反,讓孩子跟你“對著干”,但如果采取明智、開放的疏導(dǎo)策略,孩子就會愿意跟你愉快合作。（4）勸和法——讓孩子與老師相互包容。老師與學(xué)生之間也會發(fā)生一些摩擦和誤會,這時家長就要擔(dān)任“和事佬”的角色,幫助雙方消除矛盾、誤會,互相理解、互相包容。讓孩子照樣尊敬老師,老師繼續(xù)愛護(hù)孩子。（5）勵勇法——培養(yǎng)孩子大膽探索的勇敢個性。生活中,常常是那些勇于探索、大膽無畏的人才能取得杰出的成就,獲得幸福。因此,父母為了孩子的未來著想,不要總對孩子過度保護(hù),不要過分強調(diào)培養(yǎng)“聽話”的孩子,而是應(yīng)該多給孩子一些鍛煉的機會,鼓勵他們做勇敢的孩子。總之,新課改下的班級必須是自主、創(chuàng)新型的班級,教師只有相信我們班內(nèi)的每個學(xué)生,他們個個都是最棒的,才能達(dá)到教育的最終目標(biāo)使他們成為新世紀(jì)祖國建設(shè)的高素質(zhì)人才。一、美術(shù)教學(xué)首先要感知美術(shù)美術(shù)，指占據(jù)一定空間、具有可視形象以供欣賞的藝術(shù)。一般指除了建筑藝術(shù)之外的造型藝術(shù)的通稱。“美術(shù)”這一名詞始見于歐洲17世紀(jì)，也有人認(rèn)為正式出現(xiàn)于18世紀(jì)中葉。近代日本以漢字意譯，“五四”運動前后傳入中國，開始普遍應(yīng)用。也稱“造型藝術(shù)”。按照目的可分為兩大類，即純美術(shù)和工藝美術(shù)兩類。美術(shù)也稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)。它是利用一定的物質(zhì)材料，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術(shù)。是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達(dá)對客觀世界的感受的一種藝術(shù)形式，因此，美術(shù)又稱之為“造型藝術(shù)”“空間藝術(shù)”。二、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的濃厚興趣1.運用直觀教學(xué)手段激發(fā)興趣。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運用直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講三年級上冊《魔幻的顏色》一課，內(nèi)容是認(rèn)識原色與間色，學(xué)習(xí)色彩基本知識并進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。學(xué)生看著我用紅、黃、藍(lán)三種顏色象變魔術(shù)般地調(diào)配出多種不同的色彩，使小衣服變得更漂亮了，這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中，積極主動地去探知色彩的基本知識和進(jìn)行色彩練習(xí)。這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩的應(yīng)用能力。2.利用想象激發(fā)興趣。想象是學(xué)生感興趣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生善于遐想，在想象中可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的想象有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學(xué)中利用想象力去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講《我設(shè)計的自行車》一課時，在師生問好后筆者嘆了一口氣，有一個學(xué)生問我說：“老師您怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發(fā)生了這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，老師差點上班遲到，你們能想個辦法幫幫我嗎？”學(xué)生紛紛舉手要說，其中有一個學(xué)生說：“可以設(shè)計一輛能飛起來的自行車就能過去了?！斑@樣一來學(xué)生一下就被設(shè)計多功能型的自行車的想法所吸引，通過想象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。3.循序漸進(jìn)，提高興趣。學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素。在第一步啟蒙階段，已經(jīng)培養(yǎng)出了他們對美術(shù)的興趣，所以，第二步的任務(wù)是保持和提高。俗話說：“萬事開頭難”。學(xué)畫也是如此。假如我們在教小學(xué)生初學(xué)繪畫時，就教他們?nèi)绾螛?gòu)圖，如何配色等復(fù)雜的繪畫理論，他們一定會象聽天書一樣覺得畫畫失去興趣。因此，我在教學(xué)畫畫的起始階段，遵循著“先簡后繁、先易后難”的教學(xué)原則，開始時，先讓小學(xué)生感到畫畫容易，畫畫好玩，逐步提高他們畫畫的興趣。如，我在教二年級“畫你喜愛的小動物”一課時，我沒有讓他們?nèi)ッ璁嬌钪行游锏脑瓨樱矣煤喒P去畫，我以畫小巧玲瓏雞為例，先讓同學(xué)們通過觀看小雞模型和憑借記憶，說出小雞主要部位都是什么形狀的，在我的啟發(fā)和提示下，小學(xué)生們很快把小雞各部位開頭說出來。于是，我在黑板上，根據(jù)同學(xué)們提供的圖形，即用大圓畫身，小圓畫雞頭，用小圓點畫眼睛，雞腿、雞爪用幾條線畫，經(jīng)過我這樣簡單幾筆的勾畫，一個形似而神象的小雞出現(xiàn)在學(xué)生們的面前。同學(xué)們覺得非常有意思和簡單，也學(xué)老師的樣子在本子上小雞。于是我趁機問同學(xué)們別的動物如小牛、小狗、小羊該怎么畫呢？同學(xué)們由此受到啟發(fā)，根據(jù)自己的記憶和想象把自己喜愛的小動物都畫了出來，而且爭先恐后地把畫本交給我看。當(dāng)然畫得五花八門，有好有壞，我都一一做了適當(dāng)?shù)狞c評，并把部分畫得好的畫在同學(xué)們中傳看，課堂氣氛異?；钴S。這時，我把做畫中“觀察”和“想象”的概念結(jié)合著本課所講的內(nèi)容滲透給同學(xué)們，他們沒有感到生疏和無法理解，而且很快地理解了老師所講的內(nèi)容。這樣，在愉悅中，同學(xué)們既體會到了畫畫的樂趣，又學(xué)到了繪畫的點滴知識。這不但調(diào)動了他們做畫的積極性，提高了他們的繪畫水平。4.提高學(xué)習(xí)興趣，注重師生互動。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對事物感興趣了，才會去觀察、發(fā)現(xiàn)、感受。有了感受和發(fā)現(xiàn)，有了真情實感，才能畫出動人的作品。快樂、輕松的課堂，能使學(xué)生處于最佳狀態(tài)，因此，在課堂教學(xué)中可以用多媒體增加課堂教學(xué)的直觀形象性，還可以采用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的作用就是給予肯定和補充不足，學(xué)生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達(dá)的愿望，趁熱打鐵讓學(xué)生作畫，把自己最想表達(dá)的東西畫出來。教師要注意巡視指導(dǎo)，要特別關(guān)注基本技能較弱的學(xué)生，可以動手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平。教師必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。在具體的教學(xué)過程中，我通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)的嘗試，取得了一定的成績。因此說，做為我們美術(shù)教師，只有激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，懂得學(xué)生的心理要求，掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，正確地傳授美術(shù)知識，才能引導(dǎo)小學(xué)生們走上藝術(shù)之路，叩開藝術(shù)的大門，步入藝術(shù)的殿堂。輸血不良反應(yīng)類型41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。輸血不良反應(yīng)類1輸血反應(yīng)蘇州東吳中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院鄒家斌輸血反應(yīng)2前輸血是臨床治療的重要組成部分,是搶救和防治疾病的主要手段之一,但輸血也可引起不良反應(yīng),甚至是非常嚴(yán)重的不良反也可傳播某些疾病,甚至是危害極其嚴(yán)重的傳染病。因此,預(yù)防輸血不良反應(yīng)和輸血相關(guān)性疾病,已成為臨床醫(yī)師和輸血工作者的重要研究課題前3主要內(nèi)容輸血不良反應(yīng)種類、發(fā)病機制、預(yù)防和控制措施細(xì)菌污染和溶血性輸血反應(yīng)基本處理方法和程序經(jīng)血傳播疾病的登記與報告程序主要內(nèi)容4輸血不良反應(yīng)輸血不良反應(yīng)的定義、輸血不良反應(yīng)的分類三、輸血不良反應(yīng)的發(fā)生率四、常見輸血不良反應(yīng)輸血不良反應(yīng)5輸血不良反應(yīng)的定義輸血不良反應(yīng)是指在輸血過程中或輸血后,受血者發(fā)生了原來疾病不能解釋的、新的臨床癥狀和體征輸血不良反應(yīng)中最常見的是輸血免疫反應(yīng)。輸血不良反應(yīng)的定義6輸血不良反應(yīng)的分類1、按發(fā)生的時間分為即發(fā)型輸血反應(yīng)遲發(fā)型輸血反應(yīng)2、按免疫學(xué)分為免疫性輸血反應(yīng)·非免疫性輸血反應(yīng)輸血不良反應(yīng)的分類7輸血不良反應(yīng)分類(表一)即發(fā)反應(yīng)遲發(fā)反應(yīng)免發(fā)熱反應(yīng)溶血反應(yīng)疫過敏反應(yīng)移植物抗宿主病溶血反應(yīng)輸血后紫癜反應(yīng)輸血相關(guān)的急性肺損傷血細(xì)胞或血漿蛋白同種異體免疫細(xì)菌污染反應(yīng)含鐵血黃素沉著癥非循環(huán)超負(fù)荷血栓性靜脈炎免空氣栓塞輸血相關(guān)性疾病疫出血傾向性枸櫞酸鹽中毒反非免疫性溶血反應(yīng)電解質(zhì)紊亂肺血管栓塞輸血不良反應(yīng)分類8三輸血不良反應(yīng)的發(fā)生率有關(guān)輸血不良反應(yīng)難以找到確切資料,因為受血者發(fā)生輕度輸血反應(yīng)后,醫(yī)、患人員都不太重視,很少報告、記錄和統(tǒng)計,也很少進(jìn)行一系列的檢驗、查清原因和作出確切的診斷。所以各家的輸血反應(yīng)發(fā)生率相差甚多,多數(shù)統(tǒng)計數(shù)字可能偏低。三輸血不良反應(yīng)的發(fā)生率9各種血液成分的輸血不良反應(yīng)率成分反應(yīng)率(%)全血0.88白細(xì)胞濃縮紅細(xì)胞1.06洗滌或冰凍紅細(xì)胞0.47血小板0.4血漿0.141984年加拿大多倫多三所醫(yī)院綜合報告,在5030次,共計26318單位血液成分輸注中,發(fā)生即發(fā)型非溶血性輸血反應(yīng)191次,其反應(yīng)率為3.8%,每單位血液成分的反應(yīng)率為0.73%。以輸注白細(xì)胞的反應(yīng)率(6.49)%最高,輸注血小板反應(yīng)率(0.4%)為最低。各種血液成分的輸血不良反應(yīng)率10403次輸血不良反應(yīng)分析反應(yīng)類型反應(yīng)率(%)發(fā)熱反應(yīng)52.1(210/403)過敏反應(yīng)426(172/403)溶血反應(yīng)4.5(18/403)心負(fù)荷過重0.7(3/403)芝加哥醫(yī)療中心報告1968~1977年輸血76844次,發(fā)生輸血不良反應(yīng)403次403次輸血不良反應(yīng)分析11輸血不良反應(yīng)類型課件12輸血不良反應(yīng)類型課件13輸血不良反應(yīng)類型課件14輸血不良反應(yīng)類型課件15輸血不良反應(yīng)類型課件16輸血不良反應(yīng)類型課件17輸血不良反應(yīng)類型課件18輸血不良反應(yīng)類型課件19輸血不良反應(yīng)類型課件20輸血不良反應(yīng)類型課件21輸血不良反應(yīng)類型課件22輸血不良反應(yīng)類型課件23輸血不良反應(yīng)類型課件24輸血不良反應(yīng)類型課件25輸血不良反應(yīng)類型課件26輸血不良反應(yīng)類型課件27輸血不良反應(yīng)類型課件28輸血不良反應(yīng)類型課件29輸血不良反應(yīng)類型課件30輸血不良反應(yīng)類型課件31輸血不良反應(yīng)類型課件32輸血不良反應(yīng)類型課件33輸血不良反應(yīng)類型課件34輸血不良反應(yīng)類型課件35輸血不良反應(yīng)類型課件36輸血不良反應(yīng)類型課件37輸血不良反應(yīng)類型課件38輸血不良反應(yīng)類型課件39輸血不良反應(yīng)類型課件40輸血不良反應(yīng)類型課件41輸血不良反應(yīng)類型課件42輸血不良反應(yīng)類型課件43輸血不良反應(yīng)類型課件44輸血不良反應(yīng)類型課件45輸血不良反應(yīng)類型課件46輸血不良反應(yīng)類型課件47輸血不良反應(yīng)類型課件48輸血不良反應(yīng)類型課件49輸血不良反應(yīng)類型課件50輸血不良反應(yīng)類型課件51輸血不良反應(yīng)類型課件52輸血不良反應(yīng)類型課件53輸血不良反應(yīng)類型課件54輸血不良反應(yīng)類型課件55輸血不良反應(yīng)類型課件56輸血不良反應(yīng)類型課件57輸血不良反應(yīng)類型課件58輸血不良反應(yīng)類型課件59輸血不良反應(yīng)類型課件60輸血不良反應(yīng)類型課件61輸血不良反應(yīng)類型課件62輸血不良反應(yīng)類型課件63輸血不良反應(yīng)類型課件64輸血不良反應(yīng)類型課件65輸血不良反應(yīng)類型課件66輸血不良反應(yīng)類型課件67輸血不良反應(yīng)類型課件68輸血不良反應(yīng)類型課件69輸血不良反應(yīng)類型課件70輸血不良反應(yīng)類型課件71輸血不良反應(yīng)類型課件72輸血不良反應(yīng)類型課件73輸血不良反應(yīng)類型課件74輸血不良反應(yīng)類型課件75輸血不良反應(yīng)類型課件76輸血不良反應(yīng)類型課件77輸血不良反應(yīng)類型課件7841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9輸血不良反應(yīng)類型41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。輸血不良反應(yīng)類型輸血不良反應(yīng)類型41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。輸血反應(yīng)蘇州東吳中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院鄒家斌前輸血是臨床治療的重要組成部分,是搶救和防治疾病的主要手段之一,但輸血也可引起不良反應(yīng),甚至是非常嚴(yán)重的不良反也可傳播某些疾病,甚至是危害極其嚴(yán)重的傳染病。因此,預(yù)防輸血不良反應(yīng)和輸血相關(guān)性疾病,已成為臨床醫(yī)師和輸血工作者的重要研究課題擔(dān)任班主任多年來每學(xué)期開始,而對一個個活潑可愛的學(xué)生面孔,本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的育人原則,采取多種切實可行的措施,努力創(chuàng)建一個自主創(chuàng)新型班級,通過各種合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。1設(shè)立多個崗位,讓全體同學(xué)參與管理建立干部輪換制,在班內(nèi)增加干部“名額”供學(xué)生競爭與選擇,讓班里的每一個學(xué)生都能找到自己的崗位,例如:除原來的班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、衛(wèi)生委員和文娛文員外可增設(shè)衛(wèi)生監(jiān)督員、信息員、節(jié)能員、自習(xí)輔導(dǎo)員、鎖長、燈長、窗長、門長、花長等,可采用一月一輪換。事先自己報名,競爭上崗,上任的同時要發(fā)表演講,讓全體同學(xué)評議,要及時做好落選的同學(xué)和對新老干部的交接工作,讓老干部多參與,請他們幫助新干部做好班內(nèi)的各項工作。班主任要引導(dǎo)班干部針對本班內(nèi)的具體情況制訂出相應(yīng)的管理制度,對不能勝任的干部要及時給予鼓勵幫助,使他們盡早勝任自己的工作。在實施設(shè)立多崗,全員參與的過程中,班主任還要把握學(xué)生的年齡特點及其共性和個性細(xì)心做好組織上和思想上的指導(dǎo)工作,抓住教育挈機,切不要使它僅僅停留于形式,真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級管理的金點子。2積極開展形式多樣的班級活動中華經(jīng)典誦讀比賽、拔河比賽、“我最喜歡的格言”交流、誠實守信伴我行主題班會等等。提高全班學(xué)生的人際關(guān)系和人文技能。調(diào)動積極因素,動員全體參加,全面考慮和安排活動的程序,掌握活動的進(jìn)程。讓學(xué)生自主設(shè)計和組織班隊活動能產(chǎn)生多方面的積極作用。它為每個學(xué)生提供了參與機會,它能展示班級活動的斑斕色彩和獨特性,它改變了由班主任、輔導(dǎo)員定內(nèi)容、定形式、定人員的被動性,它打破了班隊活動缺乏個性的狀態(tài),學(xué)生的獨立組織、獨立工作和獨立解決班級實際問題的能力會有很大提高。3賞識學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系觀察了解學(xué)生的愛好,給其充分施展才能的空間,讓其在平等、合作與信任的基礎(chǔ)上發(fā)揮出個人的積極性。相信學(xué)生能夠做得好,多鼓勵,少指責(zé)。不僅有利于學(xué)生的健康成長,也有利于班級工作的開展,給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。4采用多種方法培養(yǎng)孩子的良好素質(zhì)4.1放手法——培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。不要什么都為孩子做好,家長應(yīng)當(dāng)試著放開手,讓孩子自主地去做,第一次也許做不好,但以后就會做得又快又好。千萬不要做包辦父母,放開手為孩子創(chuàng)造做事的機會和平臺,孩子才能有自立能力,父母也會少些麻煩。（1）鼓勵法——給孩子不斷進(jìn)取的力量。孩子很容易對自己失去信心,很容易因為困難而放棄動力,因此,家長要不斷地鼓勵孩子,給他們前進(jìn)的勇氣和必勝的信心,這樣孩子就能帶著父母的期待改正缺點,不斷進(jìn)步。（2）傾聽法——認(rèn)真了解孩子的感受。每個孩子都有自己的心聲,家長一定要耐心地去傾聽,才能真正了解孩子的想法、感受,才能對孩子生理及心理上的問題、變化做出及時而細(xì)致的處理。有了這樣的基礎(chǔ),親子之間才能良好溝通,建立良好、和諧的親子關(guān)系。（3）疏導(dǎo)法——讓孩子由對立變成合作。大禹治水的成功之處在于“疏”而不在“堵”,父母也可以從這種方法中得到啟示。在教育孩子時太過專制只會引起孩子的逆反,讓孩子跟你“對著干”,但如果采取明智、開放的疏導(dǎo)策略,孩子就會愿意跟你愉快合作。（4）勸和法——讓孩子與老師相互包容。老師與學(xué)生之間也會發(fā)生一些摩擦和誤會,這時家長就要擔(dān)任“和事佬”的角色,幫助雙方消除矛盾、誤會,互相理解、互相包容。讓孩子照樣尊敬老師,老師繼續(xù)愛護(hù)孩子。（5）勵勇法——培養(yǎng)孩子大膽探索的勇敢個性。生活中,常常是那些勇于探索、大膽無畏的人才能取得杰出的成就,獲得幸福。因此,父母為了孩子的未來著想,不要總對孩子過度保護(hù),不要過分強調(diào)培養(yǎng)“聽話”的孩子,而是應(yīng)該多給孩子一些鍛煉的機會,鼓勵他們做勇敢的孩子?？傊?新課改下的班級必須是自主、創(chuàng)新型的班級,教師只有相信我們班內(nèi)的每個學(xué)生,他們個個都是最棒的,才能達(dá)到教育的最終目標(biāo)使他們成為新世紀(jì)祖國建設(shè)的高素質(zhì)人才。一、美術(shù)教學(xué)首先要感知美術(shù)美術(shù)，指占據(jù)一定空間、具有可視形象以供欣賞的藝術(shù)。一般指除了建筑藝術(shù)之外的造型藝術(shù)的通稱?！懊佬g(shù)”這一名詞始見于歐洲17世紀(jì)，也有人認(rèn)為正式出現(xiàn)于18世紀(jì)中葉。近代日本以漢字意譯，“五四”運動前后傳入中國，開始普遍應(yīng)用。也稱“造型藝術(shù)”。按照目的可分為兩大類，即純美術(shù)和工藝美術(shù)兩類。美術(shù)也稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)。它是利用一定的物質(zhì)材料，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術(shù)。是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達(dá)對客觀世界的感受的一種藝術(shù)形式，因此，美術(shù)又稱之為“造型藝術(shù)”“空間藝術(shù)”。二、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的濃厚興趣1.運用直觀教學(xué)手段激發(fā)興趣。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運用直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講三年級上冊《魔幻的顏色》一課，內(nèi)容是認(rèn)識原色與間色，學(xué)習(xí)色彩基本知識并進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。學(xué)生看著我用紅、黃、藍(lán)三種顏色象變魔術(shù)般地調(diào)配出多種不同的色彩，使小衣服變得更漂亮了，這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中，積極主動地去探知色彩的基本知識和進(jìn)行色彩練習(xí)。這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩的應(yīng)用能力。2.利用想象激發(fā)興趣。想象是學(xué)生感興趣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生善于遐想，在想象中可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的想象有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學(xué)中利用想象力去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講《我設(shè)計的自行車》一課時，在師生問好后筆者嘆了一口氣，有一個學(xué)生問我說：“老師您怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發(fā)生了這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，老師差點上班遲到，你們能想個辦法幫幫我嗎？”學(xué)生紛紛舉手要說，其中有一個學(xué)生說：“可以設(shè)計一輛能飛起來的自行車就能過去了?！斑@樣一來學(xué)生一下就被設(shè)計多功能型的自行車的想法所吸引，通過想象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。3.循序漸進(jìn)，提高興趣。學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素。在第一步啟蒙階段，已經(jīng)培養(yǎng)出了他們對美術(shù)的興趣，所以，第二步的任務(wù)是保持和提高。俗話說：“萬事開頭難”。學(xué)畫也是如此。假如我們在教小學(xué)生初學(xué)繪畫時，就教他們?nèi)绾螛?gòu)圖，如何配色等復(fù)雜的繪畫理論，他們一定會象聽天書一樣覺得畫畫失去興趣。因此，我在教學(xué)畫畫的起始階段，遵循著“先簡后繁、先易后難”的教學(xué)原則，開始時，先讓小學(xué)生感到畫畫容易，畫畫好玩，逐步提高他們畫畫的興趣。如，我在教二年級“畫你喜愛的小動物”一課時，我沒有讓他們?nèi)ッ璁嬌钪行游锏脑瓨樱矣煤喒P去畫，我以畫小巧玲瓏雞為例，先讓同學(xué)們通過觀看小雞模型和憑借記憶，說出小雞主要部位都是什么形狀的，在我的啟發(fā)和提示下，小學(xué)生們很快把小雞各部位開頭說出來。于是，我在黑板上，根據(jù)同學(xué)們提供的圖形，即用大圓畫身，小圓畫雞頭，用小圓點畫眼睛，雞腿、雞爪用幾條線畫，經(jīng)過我這樣簡單幾筆的勾畫，一個形似而神象的小雞出現(xiàn)在學(xué)生們的面前。同學(xué)們覺得非常有意思和簡單，也學(xué)老師的樣子在本子上小雞。于是我趁機問同學(xué)們別的動物如小牛、小狗、小羊該怎么畫呢？同學(xué)們由此受到啟發(fā)，根據(jù)自己的記憶和想象把自己喜愛的小動物都畫了出來，而且爭先恐后地把畫本交給我看。當(dāng)然畫得五花八門，有好有壞，我都一一做了適當(dāng)?shù)狞c評，并把部分畫得好的畫在同學(xué)們中傳看，課堂氣氛異?；钴S。這時，我把做畫中“觀察”和“想象”的概念結(jié)合著本課所講的內(nèi)容滲透給同學(xué)們，他們沒有感到生疏和無法理解，而且很快地理解了老師所講的內(nèi)容。這樣，在愉悅中，同學(xué)們既體會到了畫畫的樂趣，又學(xué)到了繪畫的點滴知識。這不但調(diào)動了他們做畫的積極性，提高了他們的繪畫水平。4.提高學(xué)習(xí)興趣，注重師生互動。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對事物感興趣了，才會去觀察、發(fā)現(xiàn)、感受。有了感受和發(fā)現(xiàn)，有了真情實感，才能畫出動人的作品。快樂、輕松的課堂，能使學(xué)生處于最佳狀態(tài)，因此，在課堂教學(xué)中可以用多媒體增加課堂教學(xué)的直觀形象性，還可以采用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的作用就是給予肯定和補充不足，學(xué)生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達(dá)的愿望，趁熱打鐵讓學(xué)生作畫，把自己最想表達(dá)的東西畫出來。教師要注意巡視指導(dǎo)，要特別關(guān)注基本技能較弱的學(xué)生，可以動手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平。教師必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。在具體的教學(xué)過程中，我通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)的嘗試，取得了一定的成績。因此說，做為我們美術(shù)教師，只有激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，懂得學(xué)生的心理要求，掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，正確地傳授美術(shù)知識，才能引導(dǎo)小學(xué)生們走上藝術(shù)之路，叩開藝術(shù)的大門，步入藝術(shù)的殿堂。輸血不良反應(yīng)類型41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。輸血不良反應(yīng)類80輸血反應(yīng)蘇州東吳中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院鄒家斌輸血反應(yīng)81前輸血是臨床治療的重要組成部分,是搶救和防治疾病的主要手段之一,但輸血也可引起不良反應(yīng),甚至是非常嚴(yán)重的不良反也可傳播某些疾病,甚至是危害極其嚴(yán)重的傳染病。因此,預(yù)防輸血不良反應(yīng)和輸血相關(guān)性疾病,已成為臨床醫(yī)師和輸血工作者的重要研究課題前82主要內(nèi)容輸血不良反應(yīng)種類、發(fā)病機制、預(yù)防和控制措施細(xì)菌污染和溶血性輸血反應(yīng)基本處理方法和程序經(jīng)血傳播疾病的登記與報告程序主要內(nèi)容83輸血不良反應(yīng)輸血不良反應(yīng)的定義、輸血不良反應(yīng)的分類三、輸血不良反應(yīng)的發(fā)生率四、常見輸血不良反應(yīng)輸血不良反應(yīng)84輸血不良反應(yīng)的定義輸血不良反應(yīng)是指在輸血過程中或輸血后,受血者發(fā)生了原來疾病不能解釋的、新的臨床癥狀和體征輸血不良反應(yīng)中最常見的是輸血免疫反應(yīng)。輸血不良反應(yīng)的定義85輸血不良反應(yīng)的分類1、按發(fā)生的時間分為即發(fā)型輸血反應(yīng)遲發(fā)型輸血反應(yīng)2、按免疫學(xué)分為免疫性輸血反應(yīng)·非免疫性輸血反應(yīng)輸血不良反應(yīng)的分類86輸血不良反應(yīng)分類(表一)即發(fā)反應(yīng)遲發(fā)反應(yīng)免發(fā)熱反應(yīng)溶血反應(yīng)疫過敏反應(yīng)移植物抗宿主病溶血反應(yīng)輸血后紫癜反應(yīng)輸血相關(guān)的急性肺損傷血細(xì)胞或血漿蛋白同種異體免疫細(xì)菌污染反應(yīng)含鐵血黃素沉著癥非循環(huán)超負(fù)荷血栓性靜脈炎免空氣栓塞輸血相關(guān)性疾病疫出血傾向性枸櫞酸鹽中毒反非免疫性溶血反應(yīng)電解質(zhì)紊亂肺血管栓塞輸血不良反應(yīng)分類87三輸血不良反應(yīng)的發(fā)生率有關(guān)輸血不良反應(yīng)難以找到確切資料,因為受血者發(fā)生輕度輸血反應(yīng)后,醫(yī)、患人員都不太重視,很少報告、記錄和統(tǒng)計,也很少進(jìn)行一系列的檢驗、查清原因和作出確切的診斷。所以各家的輸血反應(yīng)發(fā)生率相差甚多,多數(shù)統(tǒng)計數(shù)字可能偏低。三輸血不良反應(yīng)的發(fā)生率88各種血液成分的輸血不良反應(yīng)率成分反應(yīng)率(%)全血0.88白細(xì)胞濃縮紅細(xì)胞1.06洗滌或冰凍紅細(xì)胞0.47血小板0.4血漿0.141984年加拿大多倫多三所醫(yī)院綜合報告,在5030次,共計26318單位血液成分輸注中,發(fā)生即發(fā)型非溶血性輸血反應(yīng)191次,其反應(yīng)率為3.8%,每單位血液成分的反應(yīng)率為0.73%。以輸注白細(xì)胞的反應(yīng)率(6.49)%最高,輸注血小板反應(yīng)率(0.4%)為最低。各種血液成分的輸血不良反應(yīng)率89403次輸血不良反應(yīng)分析反應(yīng)類型反應(yīng)率(%)發(fā)熱反應(yīng)52.1(210/403)過敏反應(yīng)426(172/403)溶血反應(yīng)4.5(18/40