動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展矯恒盛腦積水是動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔岀血常見(jiàn)的并發(fā)癥之一,它是由于SAH后腦脊液分泌過(guò)多或吸收障礙,而導(dǎo)致腦脊液循環(huán)梗阻,出現(xiàn)的以腦室和(或)蛛網(wǎng)膜下腔的病理性擴(kuò)張腦實(shí)質(zhì)相應(yīng)減少為特征的一類疾病。對(duì)患者的預(yù)后有很大的影響,因此,了解動(dòng)脈瘤性SAH后腦積水的臨床特點(diǎn)以及早期診斷、早期治療腦積水是提高動(dòng)脈瘤性SAH治愈率和降低并發(fā)癥及致殘率的關(guān)鍵學(xué)生的習(xí)，主要是歷練。葉圣陶先生講歷練，其實(shí)就是習(xí)的意思。任何語(yǔ)文技能，僅僅靠理解是不能培養(yǎng)的，只有在運(yùn)用中才能獲得。下面我談一談如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用語(yǔ)文的練習(xí)，嘗試與鍛煉。1.引導(dǎo)實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用語(yǔ)文的條件語(yǔ)文是一種具有實(shí)踐性、社會(huì)性的工具。它有廣闊的應(yīng)用天地。教師要有意識(shí)地、千方百計(jì)地創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的能力。1.1教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，大膽表現(xiàn)生活。學(xué)生寫(xiě)老師，我要求學(xué)生寫(xiě)現(xiàn)在的班級(jí)任課老師。他們當(dāng)中，有年青的新教師，有中年的骨干教師，有老園丁。每天上課，學(xué)生都要接觸他們，我要求學(xué)生觀察他們工作態(tài)度，觀察他們各自的音容、性格、語(yǔ)言、習(xí)慣動(dòng)作、趣事等。寫(xiě)同學(xué)，則要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)、勞動(dòng)、鍛煉、游戲中，去觀察同學(xué)的心理活動(dòng)，注意其習(xí)慣語(yǔ)、口頭禪等。由于寫(xiě)作前的認(rèn)真觀察，因而大部分學(xué)生都能真實(shí)而生動(dòng)地寫(xiě)出所反映的對(duì)象。學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面。我要求學(xué)生留心觀察，去捕捉那動(dòng)人的一瞬間。重組后的鋼一中第一屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)之前，我確定了一些觀察對(duì)象，要求學(xué)生隨身帶好觀察日記，認(rèn)真觀察，隨時(shí)記錄。如起點(diǎn)（運(yùn)動(dòng)員的準(zhǔn)備活動(dòng)，起跑時(shí)的神態(tài)、姿勢(shì)，裁判員的發(fā)令）。運(yùn)動(dòng)員摔倒時(shí)（運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、神態(tài)，觀眾的反響）。接力賽（接棒的激烈場(chǎng)面，獲得冠軍班級(jí)的歡呼雀躍，由于犯規(guī)而失去奪冠軍機(jī)會(huì)時(shí)，班級(jí)同學(xué)埋怨、嘆氣、沉默的情態(tài)，觀眾的情緒）。裁判員、值周生、拉拉隊(duì)等。由于學(xué)生注意了這些，因而學(xué)生在各自選寫(xiě)的比賽項(xiàng)目中，內(nèi)容具體，描述形象生動(dòng)，我班投稿數(shù)量和播稿數(shù)量居年級(jí)第一，獲得運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳獎(jiǎng)。1.2學(xué)生寫(xiě)插圖日記。日記配上插圖，語(yǔ)文與美術(shù)結(jié)親，是內(nèi)容與形式的結(jié)合。美的內(nèi)涵通過(guò)美的形式表現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)涵則更美。學(xué)生給日記配上鉛筆畫(huà)、鋼筆畫(huà)、水彩畫(huà)，還有剪紙、剪貼，配上美術(shù)體標(biāo)題，別有一番情趣。插圖日記再現(xiàn)了美的藝術(shù)，開(kāi)拓了學(xué)生智力，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，豐富了學(xué)生課余的精神文化生活。2.敢于讓學(xué)生動(dòng)手修改這一步驟的實(shí)施需要有計(jì)劃的進(jìn)行。我在訓(xùn)練中，重視發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。新課程強(qiáng)調(diào)"合作互助"，一般來(lái)說(shuō)每個(gè)班級(jí)都成立了學(xué)習(xí)小組。我就把任務(wù)分解給組長(zhǎng)，讓他來(lái)負(fù)責(zé)組織小組的修改工作。我們平時(shí)的作文有大作文和小作文（平時(shí)的練筆）之分，我們把小作文的批改留給小組來(lái)完成，給學(xué)生大量的鍛煉機(jī)會(huì)。每個(gè)小組的修改由組長(zhǎng)來(lái)組織：先自改，再互改，同時(shí)把修改意見(jiàn)與作者及時(shí)交流，最后我來(lái)把關(guān)。大作文修改，我有選擇的改一部分，同時(shí)留給每個(gè)小組一到兩篇集中修改。每個(gè)組員都參與修改，但最后的"總批"必須是大家的共同意見(jiàn)，是整個(gè)小組的集體智慧。修改是個(gè)長(zhǎng)期鍛煉的過(guò)程，不要奢求幾次就有可能見(jiàn)效，貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持。所以每次起點(diǎn)要低，要逐步提高，本著"由簡(jiǎn)到繁"的原則，分階段實(shí)施。同時(shí)放手讓學(xué)生修改自己的文章或互改。當(dāng)然這個(gè)"放"，并不等于老師可以撒手不管，而仍要在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐去把握自改方法。這方法就是初讀改錯(cuò)漏；復(fù)讀改病句；再讀改篇章。重過(guò)程，輕結(jié)果。為了激發(fā)學(xué)生這方面的興趣，我們又在班級(jí)中多次舉行了專項(xiàng)修改比賽，如：改錯(cuò)別字，改病句，改標(biāo)點(diǎn)等?？凑l(shuí)改的速度快，正確率高。經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，修改熱情和水平都大大提高了。3.在批改作文時(shí)，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)估'若能褒多于貶，鼓勵(lì)多于批評(píng)，給學(xué)生更多的成功體驗(yàn)，必能激發(fā)他們對(duì)作文的興趣，發(fā)的軍其巨大的潛能。要善于發(fā)現(xiàn)作文中的"閃亮點(diǎn)"，在批改那些水平較差的學(xué)生習(xí)作時(shí)，要用放大鏡與顯微鏡去發(fā)現(xiàn)，評(píng)論他們的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)即使只尋到幾個(gè)詞或幾個(gè)句子，也要不失時(shí)機(jī)地加以褒揚(yáng)。不妥的地主要加以商量的語(yǔ)氣與之探討，切忌"文不對(duì)題"、"狗屁不通"之類的挖苦刺激的評(píng)語(yǔ)，盡力挖掘?qū)W生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。用這種方式去批改，講評(píng)后?？刹捎媒處煘g覽法，或選改法。大多數(shù)讓學(xué)生之間相互交流批改法。首先要向?qū)W生講明評(píng)改作文的意義，使學(xué)生主動(dòng)評(píng)改，樂(lè)于評(píng)改，讓他們意識(shí)到，評(píng)改的本領(lǐng)學(xué)到手后"一輩子受用不盡"。其次是印發(fā)評(píng)改示例和修改常用符號(hào)，讓學(xué)生有樣板，評(píng)改有規(guī)則。第三，交待評(píng)改步驟：閱讀全文——基本把握文意——?jiǎng)邮中薷?，?fù)查性閱讀——給評(píng)語(yǔ)——成績(jī)。第四，提出評(píng)改要求，以肯定處為主，眉批、尾批要根據(jù)訓(xùn)練要求具有針對(duì)性。第五，批改后各小組匯總后交教師總結(jié)評(píng)價(jià)。這種方式既解脫了老師的批改的工作量，又為學(xué)生相互鑒賞習(xí)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)4通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們逐步愛(ài)上作文。4.1廣泛閱讀，重視積累，很多學(xué)生都有這樣的感受，很想把某樣事物、某種情感、某些觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，但就是組織不出語(yǔ)言來(lái)，不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng)。要克服這種現(xiàn)象，首先必須要多閱讀，多積累語(yǔ)言素材。為此，我特別規(guī)定：每個(gè)學(xué)生在一周內(nèi)必須閱讀一定數(shù)量的作品，特別是多讀一些名家名作，學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)安排，對(duì)于文章中一些優(yōu)美的句子、經(jīng)典的段落，可以專門(mén)摘抄下來(lái)。日積月累，自己的作文素材和語(yǔ)言自然就豐富起來(lái)了，自然就知道怎么下筆了。因?yàn)槟泐^腦中有了積累和素材，你自然可以回憶起過(guò)去所看過(guò)的文章，找到一些與你所寫(xiě)有共同或相似之處的文章，然后仿照別人去寫(xiě)。寫(xiě)多了，自然就形成了自己的風(fēng)格。4.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)論別人的作文，在作文講評(píng)中，教師可讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作文。開(kāi)始時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的字詞句進(jìn)行賞析，側(cè)重修辭、人物描寫(xiě)方法的訓(xùn)練；然后提高難度，引導(dǎo)學(xué)生注意從整體上把握文章。學(xué)生都希望自己的作文能作為賞析的范文，而且在評(píng)價(jià)別人的作品中，自己也會(huì)有所收獲。這樣，學(xué)生的作文興趣會(huì)被大大激發(fā)出來(lái)。高中英語(yǔ)是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，也是很多學(xué)生認(rèn)為比較難的一門(mén)課程，尤其是其中大量的語(yǔ)法以及句型的運(yùn)用。高中英語(yǔ)相對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，詞匯量、語(yǔ)法、句型、閱讀量都增長(zhǎng)了不少。很多學(xué)生面對(duì)大量的英語(yǔ)詞匯要學(xué)習(xí)，顯得比較吃力。那么作為一名高中英語(yǔ)教師該如何運(yùn)用微課有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂的教學(xué)效率。一、導(dǎo)入課運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入課是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到英語(yǔ)課堂的是否成功。好的導(dǎo)入能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓更多的學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。運(yùn)用微課進(jìn)行英語(yǔ)課導(dǎo)入的學(xué)習(xí)，進(jìn)行微課視頻的制作，不僅可以生動(dòng)形象地將英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生的面前，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到新課標(biāo)版的“HealthyEating”一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前搜集關(guān)于健康食物的有關(guān)信息，讓學(xué)生以健康飲食為主題拍攝一個(gè)微視頻，作為導(dǎo)入部分?；蛘呤墙處煂⒂嘘P(guān)健康飲食的信息制作成一個(gè)微視頻作為導(dǎo)入部分，這樣不僅可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地融入實(shí)際生活中，也會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)提供了好的開(kāi)始，是高效課堂的關(guān)鍵。二、運(yùn)用微課，幫助學(xué)生更好地記憶單詞詞匯量是學(xué)生學(xué)好應(yīng)用的關(guān)鍵所在，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，也有很大一部分學(xué)生對(duì)詞匯量的記憶比較煩惱。那么在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，該如何才能更好地幫助學(xué)生記憶單詞，有效地提高學(xué)生的詞匯量呢？記憶詞匯的方法有很多種，很多學(xué)生會(huì)運(yùn)用圖像法、聯(lián)想法等，可學(xué)生只是短時(shí)間進(jìn)行了記憶，并不會(huì)真正地運(yùn)用這些詞匯。如，在學(xué)習(xí)“HealthyEating”一課的單詞的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，制作一個(gè)5～6分鐘的有關(guān)單詞的講解視頻，在錄制視頻的時(shí)候，要能夠聲音洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確，并且能夠搭配以通俗易懂的運(yùn)用，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)中，學(xué)到有關(guān)單詞的運(yùn)用，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生集中精力，幫助學(xué)生更好地掌握單詞的意義以及用法。三、運(yùn)用微課，教給學(xué)生如何運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解答題目在高中的學(xué)習(xí)中有這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候挺努力，但是每次考試的成績(jī)確實(shí)不怎么理想。這其中的原因經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是這部分學(xué)生缺乏有關(guān)英語(yǔ)題型的應(yīng)對(duì)方法。作為高中英語(yǔ)教師，我們可以利用微?n幫助學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用的方法，讓學(xué)生在面對(duì)這些題目的時(shí)候能夠容易通過(guò)。四、運(yùn)用微課，幫助學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)梳理在高中英語(yǔ)的考試中，考點(diǎn)比較多，涉及的句型也比較多，學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候往往會(huì)比較棘手。這時(shí)候教師可以選擇這些語(yǔ)法中的一個(gè)作為考點(diǎn)，進(jìn)行分類整理，制作成微視頻，對(duì)這些微視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠掌握這些語(yǔ)法以及這些語(yǔ)法的用法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的情況觀看微視頻，可以自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)，這樣可以滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的需要。五、運(yùn)用微課，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力寫(xiě)作就是針對(duì)一個(gè)題目或者是方向，然后將一定的知識(shí)和思想進(jìn)行有機(jī)的整合。而微課必須教學(xué)目標(biāo)明確，運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的教學(xué)是有實(shí)際意義的。運(yùn)用微課進(jìn)行寫(xiě)作能力的教學(xué)的時(shí)候，教師可以將常見(jiàn)的幾種題材進(jìn)行分類，然后將這幾種題材常用到的句型以及角度進(jìn)行微視頻的制作，學(xué)生在課下根據(jù)自己的時(shí)間和需要進(jìn)行觀看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用以及有關(guān)題型的解答技巧，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高了課堂的教學(xué)效率。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹杽?dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦1動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展矯恒盛動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積2腦積水是動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔岀血常見(jiàn)的并發(fā)癥之一,它是由于SAH后腦脊液分泌過(guò)多或吸收障礙,而導(dǎo)致腦脊液循環(huán)梗阻,出現(xiàn)的以腦室和(或)蛛網(wǎng)膜下腔的病理性擴(kuò)張腦實(shí)質(zhì)相應(yīng)減少為特征的一類疾病。對(duì)患者的預(yù)后有很大的影響,因此,了解動(dòng)脈瘤性SAH后腦積水的臨床特點(diǎn)以及早期診斷、早期治療腦積水是提高動(dòng)脈瘤性SAH治愈率和降低并發(fā)癥及致殘率的關(guān)鍵腦積水是動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔岀血常見(jiàn)的3流行病學(xué)蛛網(wǎng)膜下腔出血(SAH)后繼發(fā)腦積水,發(fā)生率為20%-70%。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為急性腦積水的發(fā)生率在20%-30%,慢性腦積水的發(fā)生率6%-67%不等。流行病學(xué)4二、發(fā)病機(jī)制動(dòng)脈瘤破裂后導(dǎo)致急性蛛網(wǎng)膜下腔出血,在多種因素作用下,常引起急性和慢性腦積水急性腦積水指SAH后2周內(nèi)發(fā)生,較常見(jiàn)。慢性腦積水則系2周后發(fā)生,也有的半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間后形成。二、發(fā)病機(jī)制5急性腦積水主要原因考慮是動(dòng)脈瘤破裂后大量血塊聚集、壓迫、堵塞四腦室、導(dǎo)水管及導(dǎo)水管開(kāi)口、室間孔等處或血液覆蓋阻塞蛛網(wǎng)膜顆粒,共同影響腦脊液循環(huán)。急性腦積水不一定都發(fā)展成為慢性腦積水。有人發(fā)現(xiàn)約有30%的急性腦積水可發(fā)展為慢性腦積水急性腦積水主要原因考慮是動(dòng)脈瘤破裂6慢性腦積水的具體發(fā)病機(jī)制尚未完全明確,最初認(rèn)為SAH后破入蛛網(wǎng)膜下腔的紅細(xì)胞堵塞蛛網(wǎng)膜顆粒是導(dǎo)致慢性交通性腦積水的發(fā)生機(jī)制。目前認(rèn)為蛛網(wǎng)膜下腔出血后的紅細(xì)胞分解產(chǎn)物(特別是含鐵血黃素、膽紅素)刺激引起蛛網(wǎng)膜纖維化和粘連導(dǎo)致蛛網(wǎng)膜顆粒吸收腦脊液障礙是SAH后慢性腦積水的主要形成機(jī)制。因?yàn)檫M(jìn)人蛛網(wǎng)膜下腔的腦脊液在蛛網(wǎng)膜顆粒、腦血管的外膜、毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞及蛛網(wǎng)膜等4個(gè)部位吸收,但主要是在蛛網(wǎng)膜顆粒吸收。腦脊液吸收與蛛網(wǎng)膜下腔和上矢狀竇的壓力差及腦脊液流經(jīng)蛛網(wǎng)膜顆粒的阻力有關(guān)慢性腦積水的具體發(fā)病機(jī)制尚未完全明確,最7SAH后蛛網(wǎng)膜顆粒和蛛網(wǎng)膜下腔纖維「化,是組織對(duì)損傷的過(guò)度修復(fù)反應(yīng),它造成蛛網(wǎng)膜下腔狹窄經(jīng)蛛網(wǎng)膜顆粒吸收的阻力增高,csf吸收減少甚至停止,從而產(chǎn)生一個(gè)輕度的壓力梯度,最終導(dǎo)致慢性進(jìn)行性腦室擴(kuò)張,形成慢性腦積水。SAH后蛛網(wǎng)膜顆粒和蛛網(wǎng)膜下腔纖維「8三、與SAH后腦積水形成的相關(guān)因素及機(jī)制蛛網(wǎng)膜下腔出血后腦積水是多因素共同作用的結(jié)果,關(guān)于aSAH后腦積水的危險(xiǎn)因素,目前爭(zhēng)論較多,但有幾個(gè)因素已達(dá)成共識(shí),對(duì)動(dòng)脈瘤性SAH后腦積水的形成有較明確的影響。三、與SAH后腦積水形成的相關(guān)因91年齡大多數(shù)文獻(xiàn)報(bào)道SAH患者年齡特別是大于60歲易并發(fā)腦積水,老年人即使蛛網(wǎng)膜下腔的出血量很少也易發(fā)生慢性腦積水,其原因可能有三:①老年人出現(xiàn)腦萎縮蛛網(wǎng)膜下腔腔隙較大,易出現(xiàn)彌散性積血;②老年人多伴有高血壓,而高血壓與腦積水的形成明顯相關(guān);③隨著年齡的增長(zhǎng),腦脊液的吸收能力減弱,腦室為緩沖外力的撞擊逐漸變大,最終導(dǎo)致腦積水。1年齡102高血壓有研究顯示高血壓病史、人院時(shí)的高血壓及動(dòng)脈瘤術(shù)后高血壓對(duì)SAH后腦積水的形成具有明顯相關(guān)性。同時(shí)顱內(nèi)壓的增高又通過(guò)Cushing反應(yīng)引起血壓升高,腦脊液壓力及腦脊液波動(dòng)壓亦增高,腦室內(nèi)腦脊液波動(dòng)壓升高與形成腦積水相關(guān),引起腦室增大的機(jī)制可能為上矢狀竇靜脈壓增高致腦脊液吸收障礙及脈絡(luò)叢分泌增加造成2高血壓11動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件12動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件13動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件14動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件15動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件16動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件17動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件18動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件19動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件20動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件21動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件22動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件23動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件24動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件25動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件26動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展課件2751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、286、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展矯恒盛腦積水是動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔岀血常見(jiàn)的并發(fā)癥之一,它是由于SAH后腦脊液分泌過(guò)多或吸收障礙,而導(dǎo)致腦脊液循環(huán)梗阻,出現(xiàn)的以腦室和(或)蛛網(wǎng)膜下腔的病理性擴(kuò)張腦實(shí)質(zhì)相應(yīng)減少為特征的一類疾病。對(duì)患者的預(yù)后有很大的影響,因此,了解動(dòng)脈瘤性SAH后腦積水的臨床特點(diǎn)以及早期診斷、早期治療腦積水是提高動(dòng)脈瘤性SAH治愈率和降低并發(fā)癥及致殘率的關(guān)鍵學(xué)生的習(xí)，主要是歷練。葉圣陶先生講歷練，其實(shí)就是習(xí)的意思。任何語(yǔ)文技能，僅僅靠理解是不能培養(yǎng)的，只有在運(yùn)用中才能獲得。下面我談一談如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用語(yǔ)文的練習(xí)，嘗試與鍛煉。1.引導(dǎo)實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用語(yǔ)文的條件語(yǔ)文是一種具有實(shí)踐性、社會(huì)性的工具。它有廣闊的應(yīng)用天地。教師要有意識(shí)地、千方百計(jì)地創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的能力。1.1教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，大膽表現(xiàn)生活。學(xué)生寫(xiě)老師，我要求學(xué)生寫(xiě)現(xiàn)在的班級(jí)任課老師。他們當(dāng)中，有年青的新教師，有中年的骨干教師，有老園丁。每天上課，學(xué)生都要接觸他們，我要求學(xué)生觀察他們工作態(tài)度，觀察他們各自的音容、性格、語(yǔ)言、習(xí)慣動(dòng)作、趣事等。寫(xiě)同學(xué)，則要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)、勞動(dòng)、鍛煉、游戲中，去觀察同學(xué)的心理活動(dòng)，注意其習(xí)慣語(yǔ)、口頭禪等。由于寫(xiě)作前的認(rèn)真觀察，因而大部分學(xué)生都能真實(shí)而生動(dòng)地寫(xiě)出所反映的對(duì)象。學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面。我要求學(xué)生留心觀察，去捕捉那動(dòng)人的一瞬間。重組后的鋼一中第一屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)之前，我確定了一些觀察對(duì)象，要求學(xué)生隨身帶好觀察日記，認(rèn)真觀察，隨時(shí)記錄。如起點(diǎn)（運(yùn)動(dòng)員的準(zhǔn)備活動(dòng)，起跑時(shí)的神態(tài)、姿勢(shì)，裁判員的發(fā)令）。運(yùn)動(dòng)員摔倒時(shí)（運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、神態(tài)，觀眾的反響）。接力賽（接棒的激烈場(chǎng)面，獲得冠軍班級(jí)的歡呼雀躍，由于犯規(guī)而失去奪冠軍機(jī)會(huì)時(shí)，班級(jí)同學(xué)埋怨、嘆氣、沉默的情態(tài)，觀眾的情緒）。裁判員、值周生、拉拉隊(duì)等。由于學(xué)生注意了這些，因而學(xué)生在各自選寫(xiě)的比賽項(xiàng)目中，內(nèi)容具體，描述形象生動(dòng)，我班投稿數(shù)量和播稿數(shù)量居年級(jí)第一，獲得運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳獎(jiǎng)。1.2學(xué)生寫(xiě)插圖日記。日記配上插圖，語(yǔ)文與美術(shù)結(jié)親，是內(nèi)容與形式的結(jié)合。美的內(nèi)涵通過(guò)美的形式表現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)涵則更美。學(xué)生給日記配上鉛筆畫(huà)、鋼筆畫(huà)、水彩畫(huà)，還有剪紙、剪貼，配上美術(shù)體標(biāo)題，別有一番情趣。插圖日記再現(xiàn)了美的藝術(shù)，開(kāi)拓了學(xué)生智力，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，豐富了學(xué)生課余的精神文化生活。2.敢于讓學(xué)生動(dòng)手修改這一步驟的實(shí)施需要有計(jì)劃的進(jìn)行。我在訓(xùn)練中，重視發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。新課程強(qiáng)調(diào)"合作互助"，一般來(lái)說(shuō)每個(gè)班級(jí)都成立了學(xué)習(xí)小組。我就把任務(wù)分解給組長(zhǎng)，讓他來(lái)負(fù)責(zé)組織小組的修改工作。我們平時(shí)的作文有大作文和小作文（平時(shí)的練筆）之分，我們把小作文的批改留給小組來(lái)完成，給學(xué)生大量的鍛煉機(jī)會(huì)。每個(gè)小組的修改由組長(zhǎng)來(lái)組織：先自改，再互改，同時(shí)把修改意見(jiàn)與作者及時(shí)交流，最后我來(lái)把關(guān)。大作文修改，我有選擇的改一部分，同時(shí)留給每個(gè)小組一到兩篇集中修改。每個(gè)組員都參與修改，但最后的"總批"必須是大家的共同意見(jiàn)，是整個(gè)小組的集體智慧。修改是個(gè)長(zhǎng)期鍛煉的過(guò)程，不要奢求幾次就有可能見(jiàn)效，貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持。所以每次起點(diǎn)要低，要逐步提高，本著"由簡(jiǎn)到繁"的原則，分階段實(shí)施。同時(shí)放手讓學(xué)生修改自己的文章或互改。當(dāng)然這個(gè)"放"，并不等于老師可以撒手不管，而仍要在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐去把握自改方法。這方法就是初讀改錯(cuò)漏；復(fù)讀改病句；再讀改篇章。重過(guò)程，輕結(jié)果。為了激發(fā)學(xué)生這方面的興趣，我們又在班級(jí)中多次舉行了專項(xiàng)修改比賽，如：改錯(cuò)別字，改病句，改標(biāo)點(diǎn)等?？凑l(shuí)改的速度快，正確率高。經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，修改熱情和水平都大大提高了。3.在批改作文時(shí)，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)估'若能褒多于貶，鼓勵(lì)多于批評(píng)，給學(xué)生更多的成功體驗(yàn)，必能激發(fā)他們對(duì)作文的興趣，發(fā)的軍其巨大的潛能。要善于發(fā)現(xiàn)作文中的"閃亮點(diǎn)"，在批改那些水平較差的學(xué)生習(xí)作時(shí)，要用放大鏡與顯微鏡去發(fā)現(xiàn)，評(píng)論他們的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)即使只尋到幾個(gè)詞或幾個(gè)句子，也要不失時(shí)機(jī)地加以褒揚(yáng)。不妥的地主要加以商量的語(yǔ)氣與之探討，切忌"文不對(duì)題"、"狗屁不通"之類的挖苦刺激的評(píng)語(yǔ)，盡力挖掘?qū)W生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。用這種方式去批改，講評(píng)后。可采用教師瀏覽法，或選改法。大多數(shù)讓學(xué)生之間相互交流批改法。首先要向?qū)W生講明評(píng)改作文的意義，使學(xué)生主動(dòng)評(píng)改，樂(lè)于評(píng)改，讓他們意識(shí)到，評(píng)改的本領(lǐng)學(xué)到手后"一輩子受用不盡"。其次是印發(fā)評(píng)改示例和修改常用符號(hào)，讓學(xué)生有樣板，評(píng)改有規(guī)則。第三，交待評(píng)改步驟：閱讀全文——基本把握文意——?jiǎng)邮中薷?，?fù)查性閱讀——給評(píng)語(yǔ)——成績(jī)。第四，提出評(píng)改要求，以肯定處為主，眉批、尾批要根據(jù)訓(xùn)練要求具有針對(duì)性。第五，批改后各小組匯總后交教師總結(jié)評(píng)價(jià)。這種方式既解脫了老師的批改的工作量，又為學(xué)生相互鑒賞習(xí)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)4通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們逐步愛(ài)上作文。4.1廣泛閱讀，重視積累，很多學(xué)生都有這樣的感受，很想把某樣事物、某種情感、某些觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，但就是組織不出語(yǔ)言來(lái)，不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng)。要克服這種現(xiàn)象，首先必須要多閱讀，多積累語(yǔ)言素材。為此，我特別規(guī)定：每個(gè)學(xué)生在一周內(nèi)必須閱讀一定數(shù)量的作品，特別是多讀一些名家名作，學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)安排，對(duì)于文章中一些優(yōu)美的句子、經(jīng)典的段落，可以專門(mén)摘抄下來(lái)。日積月累，自己的作文素材和語(yǔ)言自然就豐富起來(lái)了，自然就知道怎么下筆了。因?yàn)槟泐^腦中有了積累和素材，你自然可以回憶起過(guò)去所看過(guò)的文章，找到一些與你所寫(xiě)有共同或相似之處的文章，然后仿照別人去寫(xiě)。寫(xiě)多了，自然就形成了自己的風(fēng)格。4.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)論別人的作文，在作文講評(píng)中，教師可讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作文。開(kāi)始時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的字詞句進(jìn)行賞析，側(cè)重修辭、人物描寫(xiě)方法的訓(xùn)練；然后提高難度，引導(dǎo)學(xué)生注意從整體上把握文章。學(xué)生都希望自己的作文能作為賞析的范文，而且在評(píng)價(jià)別人的作品中，自己也會(huì)有所收獲。這樣，學(xué)生的作文興趣會(huì)被大大激發(fā)出來(lái)。高中英語(yǔ)是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，也是很多學(xué)生認(rèn)為比較難的一門(mén)課程，尤其是其中大量的語(yǔ)法以及句型的運(yùn)用。高中英語(yǔ)相對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，詞匯量、語(yǔ)法、句型、閱讀量都增長(zhǎng)了不少。很多學(xué)生面對(duì)大量的英語(yǔ)詞匯要學(xué)習(xí)，顯得比較吃力。那么作為一名高中英語(yǔ)教師該如何運(yùn)用微課有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂的教學(xué)效率。一、導(dǎo)入課運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入課是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到英語(yǔ)課堂的是否成功。好的導(dǎo)入能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓更多的學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。運(yùn)用微課進(jìn)行英語(yǔ)課導(dǎo)入的學(xué)習(xí)，進(jìn)行微課視頻的制作，不僅可以生動(dòng)形象地將英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生的面前，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到新課標(biāo)版的“HealthyEating”一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前搜集關(guān)于健康食物的有關(guān)信息，讓學(xué)生以健康飲食為主題拍攝一個(gè)微視頻，作為導(dǎo)入部分?；蛘呤墙處煂⒂嘘P(guān)健康飲食的信息制作成一個(gè)微視頻作為導(dǎo)入部分，這樣不僅可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地融入實(shí)際生活中，也會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)提供了好的開(kāi)始，是高效課堂的關(guān)鍵。二、運(yùn)用微課，幫助學(xué)生更好地記憶單詞詞匯量是學(xué)生學(xué)好應(yīng)用的關(guān)鍵所在，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，也有很大一部分學(xué)生對(duì)詞匯量的記憶比較煩惱。那么在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，該如何才能更好地幫助學(xué)生記憶單詞，有效地提高學(xué)生的詞匯量呢？記憶詞匯的方法有很多種，很多學(xué)生會(huì)運(yùn)用圖像法、聯(lián)想法等，可學(xué)生只是短時(shí)間進(jìn)行了記憶，并不會(huì)真正地運(yùn)用這些詞匯。如，在學(xué)習(xí)“HealthyEating”一課的單詞的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，制作一個(gè)5～6分鐘的有關(guān)單詞的講解視頻，在錄制視頻的時(shí)候，要能夠聲音洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確，并且能夠搭配以通俗易懂的運(yùn)用，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)中，學(xué)到有關(guān)單詞的運(yùn)用，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生集中精力，幫助學(xué)生更好地掌握單詞的意義以及用法。三、運(yùn)用微課，教給學(xué)生如何運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解答題目在高中的學(xué)習(xí)中有這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候挺努力，但是每次考試的成績(jī)確實(shí)不怎么理想。這其中的原因經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是這部分學(xué)生缺乏有關(guān)英語(yǔ)題型的應(yīng)對(duì)方法。作為高中英語(yǔ)教師，我們可以利用微?n幫助學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用的方法，讓學(xué)生在面對(duì)這些題目的時(shí)候能夠容易通過(guò)。四、運(yùn)用微課，幫助學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)梳理在高中英語(yǔ)的考試中，考點(diǎn)比較多，涉及的句型也比較多，學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候往往會(huì)比較棘手。這時(shí)候教師可以選擇這些語(yǔ)法中的一個(gè)作為考點(diǎn)，進(jìn)行分類整理，制作成微視頻，對(duì)這些微視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠掌握這些語(yǔ)法以及這些語(yǔ)法的用法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的情況觀看微視頻，可以自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)，這樣可以滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的需要。五、運(yùn)用微課，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力寫(xiě)作就是針對(duì)一個(gè)題目或者是方向，然后將一定的知識(shí)和思想進(jìn)行有機(jī)的整合。而微課必須教學(xué)目標(biāo)明確，運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的教學(xué)是有實(shí)際意義的。運(yùn)用微課進(jìn)行寫(xiě)作能力的教學(xué)的時(shí)候，教師可以將常見(jiàn)的幾種題材進(jìn)行分類，然后將這幾種題材常用到的句型以及角度進(jìn)行微視頻的制作，學(xué)生在課下根據(jù)自己的時(shí)間和需要進(jìn)行觀看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用以及有關(guān)題型的解答技巧，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高了課堂的教學(xué)效率。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦29動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積水研究進(jìn)展矯恒盛動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血腦積30腦積水是動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔岀血常見(jiàn)的并發(fā)癥之一,它是由于SAH后腦脊液分泌過(guò)多或吸收障礙,而導(dǎo)致腦脊液循環(huán)梗阻,出現(xiàn)的以腦室和(或)蛛網(wǎng)膜下腔的病理性擴(kuò)張腦實(shí)質(zhì)相應(yīng)減少為特征的一類疾病。對(duì)患者的預(yù)后有很大的影響,因此,了解動(dòng)脈瘤性SAH后腦積水的臨床特點(diǎn)以及早期診斷、早期治療腦積水是提高動(dòng)脈瘤性SAH治愈率和降低并發(fā)癥及致殘率的關(guān)鍵腦積水是動(dòng)脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔岀血常見(jiàn)的31流行病學(xué)蛛網(wǎng)膜下腔出血(SAH)后繼發(fā)腦積水,發(fā)生率為20%-70%。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為急性腦積水的發(fā)生率在20%-30%,慢性腦積水的發(fā)生率6%-67%不等。流行病學(xué)32二、發(fā)病機(jī)制動(dòng)脈瘤破裂后導(dǎo)致急性蛛網(wǎng)膜下腔出血,在多種因素作用下,常引起急性和慢性腦積水急性腦積水指SAH后2周內(nèi)發(fā)生,較常見(jiàn)。慢性腦積水則系2周后發(fā)生,也有的半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間后形成。二、發(fā)病機(jī)制33急性腦積水主要原因考慮是動(dòng)脈瘤破裂后大量血塊聚集、壓迫、堵塞四腦室、導(dǎo)水管及導(dǎo)水管開(kāi)口、室間孔等處或血液覆蓋阻塞蛛網(wǎng)膜顆粒,共同影響腦脊液循環(huán)。急性腦積水不一定都發(fā)展成為慢性腦積水。有人發(fā)現(xiàn)約有30%的急性腦積水可發(fā)展為慢性腦積水急性腦積水主要原因考慮是動(dòng)脈瘤破裂34慢性腦積水的具體發(fā)病機(jī)制尚未完全明確,最初認(rèn)為SAH后破入蛛網(wǎng)膜下腔的紅細(xì)胞堵塞蛛網(wǎng)膜顆粒是導(dǎo)致慢性交通性腦積水的發(fā)生機(jī)制。目前認(rèn)為蛛網(wǎng)膜下腔出血后的紅細(xì)胞分解產(chǎn)物(特別是含鐵血黃素、膽紅素)刺激引起蛛網(wǎng)膜纖維化和粘連導(dǎo)致蛛網(wǎng)膜顆粒吸收腦脊液障礙是SAH后慢性腦積水的主要形成機(jī)制。因?yàn)檫M(jìn)人