顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理

顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。內(nèi)血解及其影像表血成像的應(yīng)1.蛛網(wǎng)膜下腔出血:需確定岀血原因。2.顱內(nèi)血管畸形:如動(dòng)脈瘤,頸內(nèi)動(dòng)脈海綿竇痿,動(dòng)靜脈畸形,動(dòng)靜脈閉塞。3.腦血管供血不足:懷疑血管狹窄、閉塞。4.顱內(nèi)腫瘤:腫瘤供血、引流情況。5、術(shù)后復(fù)查:了解病變的治療效果。自十七世紀(jì)現(xiàn)代英語(yǔ)誕生以來(lái),關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進(jìn)行著,呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對(duì)立向相互融合發(fā)展的趨勢(shì),有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi),同時(shí),也極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)理論。農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重中之重,農(nóng)村教育的差異更重要地體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)之中。作為一線(xiàn)教師,我們有責(zé)任、有義務(wù)不斷地反思現(xiàn)狀,及時(shí)地調(diào)整教育理念、策略、方法,縮小差異,讓農(nóng)村孩子也能接受到高品位的教育。本人在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十余年,在英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了有益的探索。一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1農(nóng)村學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)弱直至如今,我縣農(nóng)村部分小學(xué)基本上還沒(méi)有配備專(zhuān)職英語(yǔ)教師,雖然有些學(xué)校有所謂的專(zhuān)職教師,多數(shù)也是半路出身,其中多半是在中等師范學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的只有初中英語(yǔ)水平的教師擔(dān)任所謂的“專(zhuān)職英語(yǔ)”教師(當(dāng)然,部分農(nóng)村中學(xué)也有大半英語(yǔ)教師非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身)。這直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)底子薄,基礎(chǔ)弱,使得學(xué)生在上了中學(xué)后英語(yǔ)跟不上教學(xué)進(jìn)度。再者,隨著課程改革的推進(jìn),課程改革給農(nóng)村中學(xué)教學(xué)既帶來(lái)了機(jī)遇又帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教學(xué)上面臨著課程理念的挑戰(zhàn)、課程目標(biāo)的挑戰(zhàn)、課程形式的挑戰(zhàn)、課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)以及課程實(shí)施的挑戰(zhàn)等等。使英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了不少問(wèn)題,教師覺(jué)得難教,學(xué)生覺(jué)得難學(xué)。2農(nóng)村方音重,學(xué)生普通話(huà)差,導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)我所在的盧龍縣地區(qū),普通話(huà),而在英語(yǔ)口語(yǔ)中,只有二聲和四聲,濃厚的地方語(yǔ)言造成了學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的能力較差。與此同時(shí),教師自身素質(zhì)也影響了目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)偏低。教師的教法單一,觀念陳舊;教學(xué)目標(biāo)不明確,甚至備課統(tǒng)一形式,科研水平與創(chuàng)新能力止步不前等等。3教學(xué)設(shè)備相對(duì)不足我縣有28所初級(jí)中學(xué),但是僅有5所中學(xué)有語(yǔ)音室,經(jīng)調(diào)查,即使有語(yǔ)音室的學(xué)校利用率也較少,多數(shù)以應(yīng)付上級(jí)檢查或教研組活動(dòng)、教師講評(píng)優(yōu)課時(shí)用。二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)解決對(duì)策針對(duì)以上情況,結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際和本人的教學(xué)實(shí)踐,提出以下解決對(duì)策:1面向全體學(xué)生,重視差異教學(xué)。我們平時(shí)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)情況是:復(fù)雜的學(xué)生來(lái)源(一所中學(xué)附設(shè)至少四五所小學(xué)),參差不齊的學(xué)業(yè)水平。然而我們的教學(xué)目標(biāo)是按班級(jí)平均水平要求“齊步走”,這便造成先進(jìn)生不能冒尖,后進(jìn)生也未能轉(zhuǎn)化,教學(xué)成績(jī)始終平平的現(xiàn)象。為了避免此類(lèi)情況,我在教學(xué)當(dāng)中為先進(jìn)生和后進(jìn)生擬定不同層次的教案,要善于引導(dǎo)先進(jìn)生擴(kuò)大知識(shí)面,創(chuàng)造性地使用所有知識(shí),提高語(yǔ)言能力。對(duì)后進(jìn)生則要他不斷進(jìn)步,有所追求,并幫助他們尋找差距的原因和克服辦法,不失時(shí)機(jī)地捕捉后進(jìn)生的點(diǎn)滴成績(jī)和閃光點(diǎn)。哪怕多記一個(gè)單詞都予以肯定、表?yè)P(yáng)、增強(qiáng)信心。比如,我在上對(duì)話(huà)課時(shí),總的目的讓學(xué)生掌握話(huà)題功能,能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用。2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,力求靈活多樣。心理學(xué)研究表明:興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向,它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份,它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力,它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神體驗(yàn),因此學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有無(wú)興趣至關(guān)重要?？梢哉f(shuō)興趣是最好的老師,興趣是智慧的源泉……沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。正當(dāng)?shù)呐d趣是一種高尚的情操,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣能激發(fā)學(xué)生刻苦、鉆研、積極進(jìn)取。教師要善于了解學(xué)生興趣發(fā)展的特點(diǎn),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)體差異,采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)并保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)對(duì)傳授知識(shí)的掌握,保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行。比如,性格外向的學(xué)生,他們積極參加活動(dòng)的欲望較強(qiáng),因此我在教學(xué)時(shí)會(huì)多提供一些有趣味的活動(dòng);而性格內(nèi)向的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕開(kāi)口,害怕出差錯(cuò),因此我在教學(xué)時(shí)就會(huì)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們;接受能力不強(qiáng)、反應(yīng)較慢的學(xué)生,我會(huì)多利用一些直觀教具、身體語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葋?lái)適應(yīng)這些學(xué)生;有些注意力不集中或容易分心的學(xué)生,我在教學(xué)中便不斷改變學(xué)習(xí)活動(dòng),用行為改變技術(shù)使他們處于“活動(dòng)狀態(tài)”。3優(yōu)化小組活動(dòng),強(qiáng)化課堂效果。在農(nóng)村中學(xué),基本都是五六十人的大班級(jí),即使教師一堂課發(fā)生五六十次的師生對(duì)話(huà),每個(gè)學(xué)生也只能有一次機(jī)會(huì)。然而如果給學(xué)生5分鐘的小組活動(dòng)時(shí)間,要么結(jié)隊(duì)練習(xí),要么小組訓(xùn)練,每個(gè)學(xué)生至少有兩三次機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交際。所以在班級(jí)人數(shù)較大的情況下,小組活動(dòng)能夠給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。同時(shí),小組活動(dòng)也能夠給教師提供更多的機(jī)會(huì)照顧個(gè)別學(xué)生。滿(mǎn)足個(gè)別學(xué)生的需要。比如,那些理解較慢的學(xué)生,他們可能有沒(méi)聽(tīng)懂的地方,這時(shí)我再做解釋。在活動(dòng)過(guò)程中,我便在教室里走動(dòng),隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題,提供必要的幫助。再者。小組活動(dòng)還可以提供學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果我忙于解答其他學(xué)生的問(wèn)題,小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學(xué)生遇到困難時(shí),找同伴或找同學(xué)幫忙比問(wèn)老師的幾率要高得多。所以在分組時(shí)我會(huì)考慮到學(xué)生水平、能力和基礎(chǔ)等各方面的差異,盡量避免全是好學(xué)生或全是后進(jìn)的學(xué)生的情況,避免有的學(xué)生搶著說(shuō)話(huà)而有的悶聲不語(yǔ)的情況。所以說(shuō)分組教學(xué)既可以給不同層次的學(xué)生提供展示自己的能力的機(jī)會(huì),又可以解決農(nóng)村大班教學(xué)中照顧不到全部學(xué)生需要的不足。4堅(jiān)持舉行各種比賽,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。每個(gè)學(xué)期我都會(huì)有目的、有計(jì)劃的舉行各種英語(yǔ)比賽活動(dòng)。諸如英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)單詞比賽等。通過(guò)比賽,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,比賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣起到潛移默化的作用。每年我還積極組織學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽,每次都獲得了較好成績(jī)。5以課題促教研,提高教學(xué)質(zhì)量要提高及格率、優(yōu)秀率,提高教學(xué)質(zhì)量,必須扎扎實(shí)實(shí)地做好教學(xué)的各項(xiàng)工作,把教研放在重要的位置來(lái)抓,以教研促教學(xué),以研帶教,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。要把教研不斷地推進(jìn),提高教研的質(zhì)量,課題的實(shí)踐與研究顯示出其課堂效應(yīng)的強(qiáng)勁趨勢(shì),只有搞好課題的實(shí)踐與研究,才能促進(jìn)教研朝著深層次發(fā)展,教研在教學(xué)中才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。雖然農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂(yōu),但是只要我們廣大英語(yǔ)教師認(rèn)真分析學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況,努力研究和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就不再是一個(gè)可望而不可及的難題。一、調(diào)研動(dòng)機(jī)伴隨著新課程的不斷推進(jìn)，課改實(shí)驗(yàn)工作在鄉(xiāng)村小學(xué)已鋪開(kāi)?！吧窘逃笔钦n改中一種很有代表性的教育教學(xué)理念，但是，由于受農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件的限制，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的快速發(fā)展。目前，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生本教育中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略的研究不多，因而本報(bào)告著重針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生本教育的開(kāi)展進(jìn)行了調(diào)研與分析。二、調(diào)研過(guò)程1.走進(jìn)課堂，了解農(nóng)村小學(xué)生本教育課堂突出的問(wèn)題。2.與學(xué)生直接溝通，了解學(xué)生是怎樣理解生本教育的。3.進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生家長(zhǎng)是如何理解生本教育的，了解家長(zhǎng)是如何給學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的。三、調(diào)研結(jié)果走訪(fǎng)小結(jié)：前置性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是布置預(yù)習(xí)，比預(yù)習(xí)更有明確的任務(wù)。（認(rèn)識(shí)生字、積累新詞、采摘好句、熟讀課文、了解大意等等。）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成朗讀課文的習(xí)慣。遇到不會(huì)的內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生會(huì)向長(zhǎng)輩或大齡同輩請(qǐng)教，也會(huì)查閱些書(shū)籍，少數(shù)家里有電腦的可以在電腦上查閱資料。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受教育程度普遍不是很高，對(duì)學(xué)生的教育情況不了解，只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，在班級(jí)的排名情況等，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子有些困難，又不好意思和教師說(shuō)。幾乎沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)教師學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭教育落后，需要提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知水平。四、調(diào)研分析農(nóng)村教師已經(jīng)習(xí)慣了在教學(xué)過(guò)程中“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，認(rèn)為教師的任務(wù)是怎樣教、怎樣把知識(shí)傳授給學(xué)生。而新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、營(yíng)造者。如果教師不擺正自己的課堂位置，那么課改就是一句空話(huà)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，供孩子上學(xué)的目的是跳出“農(nóng)門(mén)”，對(duì)于課改，家長(zhǎng)們驚詫不已，憤懣紛紛：“課堂怎么全亂了套？”“孩子怎么沒(méi)作業(yè)了？”有的家長(zhǎng)找上門(mén)，指責(zé)教師“不稱(chēng)職”“在偷懶”，請(qǐng)求“處理”教師。理由是：教師給了學(xué)生太多的“自由”，這樣是放縱孩子，孩子會(huì)學(xué)不到更多的“知識(shí)”，將來(lái)考不上大學(xué)，學(xué)就白上了。家長(zhǎng)的惘然、不理解乃至不支持也削弱了課改的力量。生本教育中教師應(yīng)布置針對(duì)性強(qiáng)的“前置性作業(yè)”，農(nóng)村家庭條件差，不是家家都有電腦，所以教師應(yīng)布置適合學(xué)生的前置性作業(yè)。安排學(xué)生自己在課文中尋找重要詞句；對(duì)文章內(nèi)容提問(wèn)并解答；也可以要求學(xué)生先熟讀文章。農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，詞匯量小，這就要求我們要盡快學(xué)會(huì)查閱字典等工具書(shū)。教師明確前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常使用工具，才能得心應(yīng)手，這樣使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)農(nóng)村孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的第一步。五、調(diào)研后的思考對(duì)農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展生本教育情況，我們的研究尚屬于初級(jí)階段，不過(guò)結(jié)合調(diào)研報(bào)告我進(jìn)行了全面分析與深入思考，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，先要轉(zhuǎn)變教師及家長(zhǎng)的觀念，只有這樣，才能使生本教育在學(xué)?？焖俚匕l(fā)展起來(lái)。顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我1內(nèi)血解及其影像表內(nèi)血解及其影像表2血成像的應(yīng)1.蛛網(wǎng)膜下腔出血:需確定岀血原因。2.顱內(nèi)血管畸形:如動(dòng)脈瘤,頸內(nèi)動(dòng)脈海綿竇痿,動(dòng)靜脈畸形,動(dòng)靜脈閉塞。3.腦血管供血不足:懷疑血管狹窄、閉塞。4.顱內(nèi)腫瘤:腫瘤供血、引流情況。5、術(shù)后復(fù)查:了解病變的治療效果。血成像的應(yīng)3頸內(nèi)動(dòng)脈從頸總動(dòng)脈分叉處起到其末端分成大腦前動(dòng)脈和大腦中動(dòng)脈以前的一段稱(chēng)為頸內(nèi)動(dòng)脈。以破裂孔為界分成頸內(nèi)動(dòng)脈的顱內(nèi)段和顱外段頸內(nèi)動(dòng)脈4Cavernous頸內(nèi)動(dòng)脈的顱外段:頸內(nèi)動(dòng)脈入顱底頸動(dòng)脈管前正位及側(cè)位像均為直行。頸內(nèi)動(dòng)脈進(jìn)入頸動(dòng)脈管后,正位像直角向內(nèi)轉(zhuǎn)折,側(cè)位像先向前行0.5-1.0厘米達(dá)Petrousseomen蝶竇后下壁,繼之向前上方seemed入顱。Cavernous5頸內(nèi)動(dòng)脈的顱內(nèi)段:頸內(nèi)動(dòng)脈入顱后以前床突上緣為界進(jìn)一步分為床突下段和床突上段頸內(nèi)動(dòng)脈的顱內(nèi)段:頸內(nèi)動(dòng)脈入顱后以前床突上緣為6:正位像在蝶竇和鞍旁自外下向內(nèi)上斜行,血管內(nèi)緣距中線(xiàn)0.5-1.1厘米側(cè)位像呈區(qū)管狀叫虹吸段自上而下分為海綿竇前段海綿竇段,膝段和曲管上段(1)海綿竇前段又稱(chēng)為C5段即入顱進(jìn)入海綿竇前一段位于硬腦膜外2)海綿竇段又稱(chēng)為C4段:C5向前穿過(guò)硬腦膜進(jìn)入海綿竇水平走行的一段,多位于鞍底平面走行于頸內(nèi)動(dòng)脈溝內(nèi)(3)膝段又稱(chēng)為C3段頸內(nèi)動(dòng)脈海綿竇段向前向上穹轉(zhuǎn)部位于蝶鞍前部(4)曲管上段又稱(chēng)為C2段:穿出海綿前的一段:正位像在蝶竇和鞍旁自外下向內(nèi)上斜行,血管內(nèi)緣距中線(xiàn)7虹吸段的分型以C2,C3,C4段構(gòu)成的頸內(nèi)動(dòng)脈常有三種類(lèi)型①橫置U型C2C4大致平行,此型約占70%②橫置V型,C2,C4斜行口向后張開(kāi);此型多見(jiàn)于兒童③回區(qū)型C2C4間多一個(gè)扭曲多見(jiàn)開(kāi)考年人虹吸段的分型8床突下段的主要分支床突上段脈絡(luò)膜前動(dòng)脈-10眼動(dòng)脈7三叉神經(jīng)動(dòng)脈床突下段的主要分支9床突下段的主要分支眼動(dòng)脈:在曲管上臂段(C2段)前方發(fā)出,經(jīng)視神經(jīng)孔入眶,在眼眶內(nèi)的上部與視神經(jīng)伴行。終支分為眼球組及眼眶組。PosterorCliaryarterCentralretinalarteryDeeprecurrent床突下段的主要分支10床突上段的主要分支1后交通動(dòng)脈自C1段后緣發(fā)出側(cè)位顯示為水平走行或呈輕度凹面向上的弧形長(zhǎng)約1~15厘米寬約1-2毫米后端與大腦后動(dòng)脈水平段相連此動(dòng)脈變異較大,有時(shí)一側(cè)缺如。床突上段的主要分支11顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理12顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理13顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理14顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理15顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理16顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理17顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理18顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理19顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理20顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理21顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理22顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理23顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理24顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理25顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理26顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理27顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理28顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理29顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理30顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理31顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理32顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理33顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理34顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理35顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理36顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理37顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理38顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理39顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理40顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理41顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理42顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理43顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理44顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理45顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理46顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理47顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理48顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理49顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理50顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理51顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理52顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理53顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理54顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理55顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理56顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理57顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理58顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理59顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理60顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理61顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理62顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理63顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理64顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理65顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理66顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理67顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理68顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理69顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理70顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理71顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理72顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理73顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理74顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理75顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理76顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理77顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理78顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理79顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理80顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理81顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理82顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理8331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里84顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。內(nèi)血解及其影像表血成像的應(yīng)1.蛛網(wǎng)膜下腔出血:需確定岀血原因。2.顱內(nèi)血管畸形:如動(dòng)脈瘤,頸內(nèi)動(dòng)脈海綿竇痿,動(dòng)靜脈畸形,動(dòng)靜脈閉塞。3.腦血管供血不足:懷疑血管狹窄、閉塞。4.顱內(nèi)腫瘤:腫瘤供血、引流情況。5、術(shù)后復(fù)查:了解病變的治療效果。自十七世紀(jì)現(xiàn)代英語(yǔ)誕生以來(lái),關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進(jìn)行著,呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對(duì)立向相互融合發(fā)展的趨勢(shì),有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi),同時(shí),也極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)理論。農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重中之重,農(nóng)村教育的差異更重要地體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)之中。作為一線(xiàn)教師,我們有責(zé)任、有義務(wù)不斷地反思現(xiàn)狀,及時(shí)地調(diào)整教育理念、策略、方法,縮小差異,讓農(nóng)村孩子也能接受到高品位的教育。本人在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十余年,在英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了有益的探索。一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1農(nóng)村學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)弱直至如今,我縣農(nóng)村部分小學(xué)基本上還沒(méi)有配備專(zhuān)職英語(yǔ)教師,雖然有些學(xué)校有所謂的專(zhuān)職教師,多數(shù)也是半路出身,其中多半是在中等師范學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的只有初中英語(yǔ)水平的教師擔(dān)任所謂的“專(zhuān)職英語(yǔ)”教師(當(dāng)然,部分農(nóng)村中學(xué)也有大半英語(yǔ)教師非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身)。這直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)底子薄,基礎(chǔ)弱,使得學(xué)生在上了中學(xué)后英語(yǔ)跟不上教學(xué)進(jìn)度。再者,隨著課程改革的推進(jìn),課程改革給農(nóng)村中學(xué)教學(xué)既帶來(lái)了機(jī)遇又帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教學(xué)上面臨著課程理念的挑戰(zhàn)、課程目標(biāo)的挑戰(zhàn)、課程形式的挑戰(zhàn)、課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)以及課程實(shí)施的挑戰(zhàn)等等。使英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了不少問(wèn)題,教師覺(jué)得難教,學(xué)生覺(jué)得難學(xué)。2農(nóng)村方音重,學(xué)生普通話(huà)差,導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)我所在的盧龍縣地區(qū),普通話(huà),而在英語(yǔ)口語(yǔ)中,只有二聲和四聲,濃厚的地方語(yǔ)言造成了學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的能力較差。與此同時(shí),教師自身素質(zhì)也影響了目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)偏低。教師的教法單一,觀念陳舊;教學(xué)目標(biāo)不明確,甚至備課統(tǒng)一形式,科研水平與創(chuàng)新能力止步不前等等。3教學(xué)設(shè)備相對(duì)不足我縣有28所初級(jí)中學(xué),但是僅有5所中學(xué)有語(yǔ)音室,經(jīng)調(diào)查,即使有語(yǔ)音室的學(xué)校利用率也較少,多數(shù)以應(yīng)付上級(jí)檢查或教研組活動(dòng)、教師講評(píng)優(yōu)課時(shí)用。二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)解決對(duì)策針對(duì)以上情況,結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際和本人的教學(xué)實(shí)踐,提出以下解決對(duì)策:1面向全體學(xué)生,重視差異教學(xué)。我們平時(shí)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)情況是:復(fù)雜的學(xué)生來(lái)源(一所中學(xué)附設(shè)至少四五所小學(xué)),參差不齊的學(xué)業(yè)水平。然而我們的教學(xué)目標(biāo)是按班級(jí)平均水平要求“齊步走”,這便造成先進(jìn)生不能冒尖,后進(jìn)生也未能轉(zhuǎn)化,教學(xué)成績(jī)始終平平的現(xiàn)象。為了避免此類(lèi)情況,我在教學(xué)當(dāng)中為先進(jìn)生和后進(jìn)生擬定不同層次的教案,要善于引導(dǎo)先進(jìn)生擴(kuò)大知識(shí)面,創(chuàng)造性地使用所有知識(shí),提高語(yǔ)言能力。對(duì)后進(jìn)生則要他不斷進(jìn)步,有所追求,并幫助他們尋找差距的原因和克服辦法,不失時(shí)機(jī)地捕捉后進(jìn)生的點(diǎn)滴成績(jī)和閃光點(diǎn)。哪怕多記一個(gè)單詞都予以肯定、表?yè)P(yáng)、增強(qiáng)信心。比如,我在上對(duì)話(huà)課時(shí),總的目的讓學(xué)生掌握話(huà)題功能,能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用。2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,力求靈活多樣。心理學(xué)研究表明:興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向,它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份,它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力,它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神體驗(yàn),因此學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有無(wú)興趣至關(guān)重要?？梢哉f(shuō)興趣是最好的老師,興趣是智慧的源泉……沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。正當(dāng)?shù)呐d趣是一種高尚的情操,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣能激發(fā)學(xué)生刻苦、鉆研、積極進(jìn)取。教師要善于了解學(xué)生興趣發(fā)展的特點(diǎn),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)體差異,采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)并保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)對(duì)傳授知識(shí)的掌握,保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行。比如,性格外向的學(xué)生,他們積極參加活動(dòng)的欲望較強(qiáng),因此我在教學(xué)時(shí)會(huì)多提供一些有趣味的活動(dòng);而性格內(nèi)向的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕開(kāi)口,害怕出差錯(cuò),因此我在教學(xué)時(shí)就會(huì)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們;接受能力不強(qiáng)、反應(yīng)較慢的學(xué)生,我會(huì)多利用一些直觀教具、身體語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葋?lái)適應(yīng)這些學(xué)生;有些注意力不集中或容易分心的學(xué)生,我在教學(xué)中便不斷改變學(xué)習(xí)活動(dòng),用行為改變技術(shù)使他們處于“活動(dòng)狀態(tài)”。3優(yōu)化小組活動(dòng),強(qiáng)化課堂效果。在農(nóng)村中學(xué),基本都是五六十人的大班級(jí),即使教師一堂課發(fā)生五六十次的師生對(duì)話(huà),每個(gè)學(xué)生也只能有一次機(jī)會(huì)。然而如果給學(xué)生5分鐘的小組活動(dòng)時(shí)間,要么結(jié)隊(duì)練習(xí),要么小組訓(xùn)練,每個(gè)學(xué)生至少有兩三次機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交際。所以在班級(jí)人數(shù)較大的情況下,小組活動(dòng)能夠給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。同時(shí),小組活動(dòng)也能夠給教師提供更多的機(jī)會(huì)照顧個(gè)別學(xué)生。滿(mǎn)足個(gè)別學(xué)生的需要。比如,那些理解較慢的學(xué)生,他們可能有沒(méi)聽(tīng)懂的地方,這時(shí)我再做解釋。在活動(dòng)過(guò)程中,我便在教室里走動(dòng),隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題,提供必要的幫助。再者。小組活動(dòng)還可以提供學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果我忙于解答其他學(xué)生的問(wèn)題,小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學(xué)生遇到困難時(shí),找同伴或找同學(xué)幫忙比問(wèn)老師的幾率要高得多。所以在分組時(shí)我會(huì)考慮到學(xué)生水平、能力和基礎(chǔ)等各方面的差異,盡量避免全是好學(xué)生或全是后進(jìn)的學(xué)生的情況,避免有的學(xué)生搶著說(shuō)話(huà)而有的悶聲不語(yǔ)的情況。所以說(shuō)分組教學(xué)既可以給不同層次的學(xué)生提供展示自己的能力的機(jī)會(huì),又可以解決農(nóng)村大班教學(xué)中照顧不到全部學(xué)生需要的不足。4堅(jiān)持舉行各種比賽,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。每個(gè)學(xué)期我都會(huì)有目的、有計(jì)劃的舉行各種英語(yǔ)比賽活動(dòng)。諸如英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)單詞比賽等。通過(guò)比賽,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,比賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣起到潛移默化的作用。每年我還積極組織學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽,每次都獲得了較好成績(jī)。5以課題促教研,提高教學(xué)質(zhì)量要提高及格率、優(yōu)秀率,提高教學(xué)質(zhì)量,必須扎扎實(shí)實(shí)地做好教學(xué)的各項(xiàng)工作,把教研放在重要的位置來(lái)抓,以教研促教學(xué),以研帶教,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。要把教研不斷地推進(jìn),提高教研的質(zhì)量,課題的實(shí)踐與研究顯示出其課堂效應(yīng)的強(qiáng)勁趨勢(shì),只有搞好課題的實(shí)踐與研究,才能促進(jìn)教研朝著深層次發(fā)展,教研在教學(xué)中才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。雖然農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂(yōu),但是只要我們廣大英語(yǔ)教師認(rèn)真分析學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況,努力研究和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就不再是一個(gè)可望而不可及的難題。一、調(diào)研動(dòng)機(jī)伴隨著新課程的不斷推進(jìn)，課改實(shí)驗(yàn)工作在鄉(xiāng)村小學(xué)已鋪開(kāi)?！吧窘逃笔钦n改中一種很有代表性的教育教學(xué)理念，但是，由于受農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件的限制，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的快速發(fā)展。目前，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生本教育中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略的研究不多，因而本報(bào)告著重針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生本教育的開(kāi)展進(jìn)行了調(diào)研與分析。二、調(diào)研過(guò)程1.走進(jìn)課堂，了解農(nóng)村小學(xué)生本教育課堂突出的問(wèn)題。2.與學(xué)生直接溝通，了解學(xué)生是怎樣理解生本教育的。3.進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生家長(zhǎng)是如何理解生本教育的，了解家長(zhǎng)是如何給學(xué)生創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的。三、調(diào)研結(jié)果走訪(fǎng)小結(jié)：前置性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是布置預(yù)習(xí)，比預(yù)習(xí)更有明確的任務(wù)。（認(rèn)識(shí)生字、積累新詞、采摘好句、熟讀課文、了解大意等等。）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成朗讀課文的習(xí)慣。遇到不會(huì)的內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生會(huì)向長(zhǎng)輩或大齡同輩請(qǐng)教，也會(huì)查閱些書(shū)籍，少數(shù)家里有電腦的可以在電腦上查閱資料。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受教育程度普遍不是很高，對(duì)學(xué)生的教育情況不了解，只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，在班級(jí)的排名情況等，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子有些困難，又不好意思和教師說(shuō)。幾乎沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)教師學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭教育落后，需要提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知水平。四、調(diào)研分析農(nóng)村教師已經(jīng)習(xí)慣了在教學(xué)過(guò)程中“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，認(rèn)為教師的任務(wù)是怎樣教、怎樣把知識(shí)傳授給學(xué)生。而新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、營(yíng)造者。如果教師不擺正自己的課堂位置，那么課改就是一句空話(huà)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，供孩子上學(xué)的目的是跳出“農(nóng)門(mén)”，對(duì)于課改，家長(zhǎng)們驚詫不已，憤懣紛紛：“課堂怎么全亂了套？”“孩子怎么沒(méi)作業(yè)了？”有的家長(zhǎng)找上門(mén)，指責(zé)教師“不稱(chēng)職”“在偷懶”，請(qǐng)求“處理”教師。理由是：教師給了學(xué)生太多的“自由”，這樣是放縱孩子，孩子會(huì)學(xué)不到更多的“知識(shí)”，將來(lái)考不上大學(xué)，學(xué)就白上了。家長(zhǎng)的惘然、不理解乃至不支持也削弱了課改的力量。生本教育中教師應(yīng)布置針對(duì)性強(qiáng)的“前置性作業(yè)”，農(nóng)村家庭條件差，不是家家都有電腦，所以教師應(yīng)布置適合學(xué)生的前置性作業(yè)。安排學(xué)生自己在課文中尋找重要詞句；對(duì)文章內(nèi)容提問(wèn)并解答；也可以要求學(xué)生先熟讀文章。農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，詞匯量小，這就要求我們要盡快學(xué)會(huì)查閱字典等工具書(shū)。教師明確前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常使用工具，才能得心應(yīng)手，這樣使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)農(nóng)村孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的第一步。五、調(diào)研后的思考對(duì)農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展生本教育情況，我們的研究尚屬于初級(jí)階段，不過(guò)結(jié)合調(diào)研報(bào)告我進(jìn)行了全面分析與深入思考，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，先要轉(zhuǎn)變教師及家長(zhǎng)的觀念，只有這樣，才能使生本教育在學(xué)校快速地發(fā)展起來(lái)。顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我85內(nèi)血解及其影像表內(nèi)血解及其影像表86血成像的應(yīng)1.蛛網(wǎng)膜下腔出血:需確定岀血原因。2.顱內(nèi)血管畸形:如動(dòng)脈瘤,頸內(nèi)動(dòng)脈海綿竇痿,動(dòng)靜脈畸形,動(dòng)靜脈閉塞。3.腦血管供血不足:懷疑血管狹窄、閉塞。4.顱內(nèi)腫瘤:腫瘤供血、引流情況。5、術(shù)后復(fù)查:了解病變的治療效果。血成像的應(yīng)87頸內(nèi)動(dòng)脈從頸總動(dòng)脈分叉處起到其末端分成大腦前動(dòng)脈和大腦中動(dòng)脈以前的一段稱(chēng)為頸內(nèi)動(dòng)脈。以破裂孔為界分成頸內(nèi)動(dòng)脈的顱內(nèi)段和顱外段頸內(nèi)動(dòng)脈88Cavernous頸內(nèi)動(dòng)脈的顱外段:頸內(nèi)動(dòng)脈入顱底頸動(dòng)脈管前正位及側(cè)位像均為直行。頸內(nèi)動(dòng)脈進(jìn)入頸動(dòng)脈管后,正位像直角向內(nèi)轉(zhuǎn)折,側(cè)位像先向前行0.5-1.0厘米達(dá)Petrousseomen蝶竇后下壁,繼之向前上方seemed入顱。Cavernous89頸內(nèi)動(dòng)脈的顱內(nèi)段:頸內(nèi)動(dòng)脈入顱后以前床突上緣為界進(jìn)一步分為床突下段和床突上段頸內(nèi)動(dòng)脈的顱內(nèi)段:頸內(nèi)動(dòng)脈入顱后以前床突上緣為90:正位像在蝶竇和鞍旁自外下向內(nèi)上斜行,血管內(nèi)緣距中線(xiàn)0.5-1.1厘米側(cè)位像呈區(qū)管狀叫虹吸段自上而下分為海綿竇前段海綿竇段,膝段和曲管上段(1)海綿竇前段又稱(chēng)為C5段即入顱進(jìn)入海綿竇前一段位于硬腦膜外2)海綿竇段又稱(chēng)為C4段:C5向前穿過(guò)硬腦膜進(jìn)入海綿竇水平走行的一段,多位于鞍底平面走行于頸內(nèi)動(dòng)脈溝內(nèi)(3)膝段又稱(chēng)為C3段頸內(nèi)動(dòng)脈海綿竇段向前向上穹轉(zhuǎn)部位于蝶鞍前部(4)曲管上段又稱(chēng)為C2段:穿出海綿前的一段:正位像在蝶竇和鞍旁自外下向內(nèi)上斜行,血管內(nèi)緣距中線(xiàn)91虹吸段的分型以C2,C3,C4段構(gòu)成的頸內(nèi)動(dòng)脈常有三種類(lèi)型①橫置U型C2C4大致平行,此型約占70%②橫置V型,C2,C4斜行口向后張開(kāi);此型多見(jiàn)于兒童③回區(qū)型C2C4間多一個(gè)扭曲多見(jiàn)開(kāi)考年人虹吸段的分型92床突下段的主要分支床突上段脈絡(luò)膜前動(dòng)脈-10眼動(dòng)脈7三叉神經(jīng)動(dòng)脈床突下段的主要分支93床突下段的主要分支眼動(dòng)脈:在曲管上臂段(C2段)前方發(fā)出,經(jīng)視神經(jīng)孔入眶,在眼眶內(nèi)的上部與視神經(jīng)伴行。終支分為眼球組及眼眶組。PosterorCliaryarterCentralretinalarteryDeeprecurrent床突下段的主要分支94床突上段的主要分支1后交通動(dòng)脈自C1段后緣發(fā)出側(cè)位顯示為水平走行或呈輕度凹面向上的弧形長(zhǎng)約1~15厘米寬約1-2毫米后端與大腦后動(dòng)脈水平段相連此動(dòng)脈變異較大,有時(shí)一側(cè)缺如。床突上段的主要分支95顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理96顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理97顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理98顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理99顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理100顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理101顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理102顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理103顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理104顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理105顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理106顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理107顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理108顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理109顱內(nèi)血管解剖及其影像