胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理

胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算聰明出于勤奮，天才在于積累胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算聰明出于勤奮，天才在于積累胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算hsd2010.12.1無(wú)優(yōu)PP整理發(fā)布、正常血糖波動(dòng)范圍正常人的血糖波動(dòng)空腹血糖維持在3.3~6.1mmol/L(60~110mg/ldl)餐后半小時(shí)到1小時(shí)之間一般在100mmo/L(180mg/d)以下,最多也不超過(guò)11.1mmoL(200mg/dl)餐后2小時(shí)又回到78mmo/L(140mg/dl)無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)一、前言初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)話課占較大比例。探索對(duì)話課的有效教學(xué)途徑對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！睂?duì)話課中小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力和英語(yǔ)交際能力，從而達(dá)到更有效的教學(xué)目的。作為一名參加初中英語(yǔ)教學(xué)工作兩的的年輕教師，筆者根據(jù)平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，探究出在英語(yǔ)對(duì)話課堂中開展合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與對(duì)策，現(xiàn)芻議如下。二、英語(yǔ)對(duì)話課中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的必要性《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用活動(dòng)途徑，讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)。在這種理念下，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)正是一種能面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式。1.有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人意見，展現(xiàn)自我，滿足了不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們真正成為課堂的主人。2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，組員間敢問(wèn)敢說(shuō)，暢所欲言。他們把更多精神集中在如何更好地完成老師布置的任務(wù)上面，這樣的學(xué)習(xí)方式使他們更主動(dòng)更積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們參與課堂的熱情和激情。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發(fā)言中獲得其它意見或看法，從而不斷受到啟發(fā)。通過(guò)小組的集體智慧，個(gè)人往往有創(chuàng)新的想法，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。4.有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了組員之間的協(xié)作?；A(chǔ)好的同學(xué)充當(dāng)“小老師”的角色，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，盡最大努力來(lái)幫助組員，他們會(huì)主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)。三、英語(yǔ)對(duì)話課中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略1.合理分配小組。劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異。每組不同層次學(xué)生的數(shù)量力求平衡。每小組應(yīng)有一個(gè)核心人物，即組長(zhǎng)。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色.而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。2.明確任務(wù)，指導(dǎo)準(zhǔn)備工作。在對(duì)話課前，課上，課后都可布置相關(guān)任務(wù)，讓他們通過(guò)分工合作，共同完成任務(wù)。如在上對(duì)話課上教師可擬出一個(gè)話題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)對(duì)話并進(jìn)行課堂表演。而且明確話題要涉及新學(xué)的句型或詞語(yǔ)，并要求學(xué)生合作設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，不僅要用上這些表達(dá)，而且還要用得正確和得體。3.進(jìn)行合作活動(dòng)并展示成果。學(xué)生在pairwork或groupwork中分角色表演對(duì)話，主要可分三種：1）課文對(duì)話表演。學(xué)生盡量模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，伴以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等再現(xiàn)生活中的交際場(chǎng)景。2）在模仿對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作改編對(duì)話并表演，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，增加新的內(nèi)容，在虛擬的情景中進(jìn)行真實(shí)的交流3）鼓勵(lì)學(xué)生合作編導(dǎo)對(duì)話，給學(xué)生提供一個(gè)主題、場(chǎng)景，或根據(jù)原對(duì)話續(xù)寫，讓他們充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造力，自己構(gòu)思整個(gè)故事，編排情節(jié)，設(shè)置場(chǎng)景，設(shè)計(jì)動(dòng)作等細(xì)節(jié)，自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話。最終要在對(duì)話實(shí)踐課中展示自己的成果。4、合理評(píng)價(jià)。小組展示結(jié)束后，及時(shí)做好評(píng)價(jià)也是關(guān)鍵一環(huán)。成員之間，各組之間討論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。四、合作學(xué)習(xí)在對(duì)話課應(yīng)用上需注意的問(wèn)題1.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起探討交流，這樣一來(lái)，個(gè)別懶惰學(xué)生就濫竽充數(shù)，沒有想法，沉默不語(yǔ)。所以，在合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生先思考探究，有了自己的想法后，再與組員交流討論，這樣思想才會(huì)碰撞，想法才會(huì)疊加，合作才更有效。2.注意合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)看到優(yōu)等生活躍的身影，聽到他們的見解，而后進(jìn)生總是靜靜地坐在一旁，成了配角，處于被動(dòng)地位。這樣會(huì)沒有真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。3.教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，特別是合作技能的指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。提倡小組合作學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。五、結(jié)論實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)對(duì)話課中采用合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人；通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；此外還有助于因材施教，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動(dòng)的、多元的信息交流，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。開展小學(xué)美術(shù)教育是為了更好地促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)美術(shù)教育鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有助于開發(fā)學(xué)生的智力。因此在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)開展創(chuàng)造性教育有至關(guān)重要的作用。一、對(duì)美術(shù)教育中創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)在人類文明進(jìn)程中，創(chuàng)造貫穿始終，促進(jìn)人類文明的發(fā)展和演變。創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)是創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在小學(xué)教育中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的席位，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能為創(chuàng)新人才的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，教師要及時(shí)調(diào)整更新和完善，從傳統(tǒng)教育思想和教育模式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國(guó)家培養(yǎng)綜合性人才。在小學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中，藝術(shù)具有重大意義，他可以表達(dá)和傳遞思想情感，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮具有很大的幫助，幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，提高小學(xué)生的表現(xiàn)力和理解力。小學(xué)美術(shù)教育作為一種抽象活動(dòng)，需要人們用智力和創(chuàng)造力對(duì)它進(jìn)行全面了解。如果美術(shù)教學(xué)死板，墨守成規(guī)，會(huì)使小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，失去美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)全新觀念和思想，不僅需要技能和知識(shí)的支撐，更需要成熟思想感情融入其中，通過(guò)讓學(xué)生欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)，全面認(rèn)識(shí)美術(shù)，認(rèn)識(shí)自己。因此，現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)造性教育不僅可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生感覺，還可以使小學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題。二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢(shì)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的前提，只有興趣盎然，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在教師的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)精心安排課程教學(xué)，從學(xué)生的興趣激發(fā)入手，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)中的主體地位，利用興趣做出引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（二）培養(yǎng)想象力。想象力是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的前提條件。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，從學(xué)生想象力出發(fā)，展開啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)事物的抽象及形象思維，增加創(chuàng)造力產(chǎn)生的可能性。（三）鼓勵(lì)學(xué)生用于探索。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，多做設(shè)想，讓學(xué)生展開創(chuàng)造性討論，擺脫習(xí)慣性思維模式的束縛，用獨(dú)特的思維方式的視角，用新奇罕見的想法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，建立標(biāo)注的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生做出最佳的答案，給學(xué)生充足的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實(shí)踐應(yīng)用（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)教育不同于其他科目教學(xué)比較注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注和培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的賞析，形成學(xué)生的藝術(shù)審美觀念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)減少對(duì)課本知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，大膽創(chuàng)新和創(chuàng)造藝術(shù)作品。在課堂中給學(xué)生留有充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，把自己的構(gòu)思和想法發(fā)揮到作品中，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。（二）尊重學(xué)生的想法，針對(duì)性地進(jìn)行美術(shù)作品的評(píng)價(jià)。美術(shù)教學(xué)課堂是一個(gè)創(chuàng)造性課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原始思想中解脫出來(lái)，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)作風(fēng)格，用自己獨(dú)特視角發(fā)現(xiàn)事物的特征，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)作品創(chuàng)作完成的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)小學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作品進(jìn)行鼓勵(lì)，充分認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，開發(fā)學(xué)生的天賦和創(chuàng)作才能，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維自由發(fā)展。（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以在課堂教學(xué)之前設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并由學(xué)生之間展開討論，并在課堂中展開自己的想象，并按自己的想象展現(xiàn)在作品上。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助文學(xué)祖品或者音樂激發(fā)學(xué)生的想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師在課堂中可以把優(yōu)美的音樂旋律引入美術(shù)創(chuàng)作中，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，讓學(xué)生在音樂旋律中增強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)，在音樂氛圍中認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)美，提高自己的審美能力及創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)想象的情景進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。四、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)美術(shù)中開展創(chuàng)造性教育，有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育是一種必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育方式，教師要不斷增強(qiáng)自身教育實(shí)踐能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，為創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)中實(shí)施開辟一條道路。胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算聰明出于勤奮，天才在于積累胰1胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算hsd2010.12.1無(wú)優(yōu)PP整理發(fā)布胰島素治療糖尿病的用法2、正常血糖波動(dòng)范圍正常人的血糖波動(dòng)空腹血糖維持在3.3~6.1mmol/L(60~110mg/ldl)餐后半小時(shí)到1小時(shí)之間一般在100mmo/L(180mg/d)以下,最多也不超過(guò)11.1mmoL(200mg/dl)餐后2小時(shí)又回到78mmo/L(140mg/dl)無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)、正常血糖波動(dòng)范圍3、糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)WHO、ADA糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn),凡符合下列任何一條即可診斷為糖尿病°1、空腹血糖≥70mmo(126mg),業(yè)并有糖尿病癥狀(多飲、多尿、多食、體重減輕等)2、隨機(jī)血糖≥11.1mmoL(200mg/d)3、糖耐量試驗(yàn)(OGT中2h血糖≥11.1mmo/L(200mgd)無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)、糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)4確定血糖控制目標(biāo)為每個(gè)病人確定個(gè)人的血糖控制目標(biāo)成年病人的一般控制目標(biāo):餐前血糖:44-7.8mmoM(80-140mg/dl)餐后2小時(shí)血糖:<10mmol(<180mgdl入睡前血糖:56-7.8mmol/(100-140mgd)夜間3點(diǎn)血糖:>5mmol/(>90mg/d)若反復(fù)出現(xiàn)低血糖,適量提高控制目標(biāo)餐前:56-89mmoM(100-160mg/d)若懷孕,適當(dāng)減低目標(biāo)血糖值餐后:<67mmo(<120mgdl)無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)確定血糖控制目標(biāo)5四、胰島素治療的方法胰島素治療是目前公認(rèn)的、最有效的控制血糖的方法胰島素治療的方法:°1、補(bǔ)充治療·2、替代治療3、強(qiáng)化治療無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)四、胰島素治療的方法6四、胰島素治療的方法1、胰島素補(bǔ)充治療:即在口服降血糖藥物基礎(chǔ)上,加睡前注射中效胰島素(早晨可加或不加小劑量)或每天注射1~2次長(zhǎng)效胰島素。無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)四、胰島素治療的方法7四、胰島素治療的方法2、胰島素替代治療:在補(bǔ)充治療過(guò)程中,當(dāng)每日胰島素劑量已接近生理劑量(48~50U)時(shí),可停用胰島素促分泌劑而改成替代治療胰島素替代治療的方案1)一天注射2次早餐和晚餐前兩次注射中效胰島素或預(yù)混胰島素。2)一天注射3次早餐及午餐前分別注射短效胰島素或超短效胰島素,晚餐前注射短效及中、長(zhǎng)效胰島素。無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)四、胰島素治療的方法8四、胰島素治療的方法3、胰島素強(qiáng)化治療目前較普遍應(yīng)用的強(qiáng)化治療方案·1)餐前多次注射速效胰島素加睡前注射中效或長(zhǎng)效胰島素·2)持續(xù)皮下胰島素輸注(使用胰島素泵療法)。無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)四、胰島素治療的方法9五、確定胰島素的劑量無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)五、確定胰島素的劑量10(一)怎樣估算其初始用量:糖尿病患者在開始使用胰島素治療時(shí),一律采用短效胰島素。而且,一定在飲食與運(yùn)動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上,依下列方法估算初始用量,而后再依病情監(jiān)測(cè)結(jié)果調(diào)整無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)(一)怎樣估算其初始用量:11胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理12胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理13胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理14胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理15胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理16胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理17胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理18胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理19胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理20胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理21胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理22胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理23胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理24胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理25胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理26胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理27胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理28胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理29胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理30胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理31胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理32胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理33胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理34胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理35胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理36胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理37胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理38胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理39胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理40胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理41胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理42胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理43胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理44胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理45胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理46胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理47胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理48胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理49胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算課件整理5066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?1胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算聰明出于勤奮，天才在于積累胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算聰明出于勤奮，天才在于積累胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算hsd2010.12.1無(wú)優(yōu)PP整理發(fā)布、正常血糖波動(dòng)范圍正常人的血糖波動(dòng)空腹血糖維持在3.3~6.1mmol/L(60~110mg/ldl)餐后半小時(shí)到1小時(shí)之間一般在100mmo/L(180mg/d)以下,最多也不超過(guò)11.1mmoL(200mg/dl)餐后2小時(shí)又回到78mmo/L(140mg/dl)無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)一、前言初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)話課占較大比例。探索對(duì)話課的有效教學(xué)途徑對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。”對(duì)話課中小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力和英語(yǔ)交際能力，從而達(dá)到更有效的教學(xué)目的。作為一名參加初中英語(yǔ)教學(xué)工作兩的的年輕教師，筆者根據(jù)平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，探究出在英語(yǔ)對(duì)話課堂中開展合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與對(duì)策，現(xiàn)芻議如下。二、英語(yǔ)對(duì)話課中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的必要性《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用活動(dòng)途徑，讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)。在這種理念下，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)正是一種能面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式。1.有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人意見，展現(xiàn)自我，滿足了不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們真正成為課堂的主人。2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，組員間敢問(wèn)敢說(shuō)，暢所欲言。他們把更多精神集中在如何更好地完成老師布置的任務(wù)上面，這樣的學(xué)習(xí)方式使他們更主動(dòng)更積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們參與課堂的熱情和激情。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發(fā)言中獲得其它意見或看法，從而不斷受到啟發(fā)。通過(guò)小組的集體智慧，個(gè)人往往有創(chuàng)新的想法，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。4.有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了組員之間的協(xié)作?；A(chǔ)好的同學(xué)充當(dāng)“小老師”的角色，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，盡最大努力來(lái)幫助組員，他們會(huì)主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)。三、英語(yǔ)對(duì)話課中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略1.合理分配小組。劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異。每組不同層次學(xué)生的數(shù)量力求平衡。每小組應(yīng)有一個(gè)核心人物，即組長(zhǎng)。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色.而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。2.明確任務(wù)，指導(dǎo)準(zhǔn)備工作。在對(duì)話課前，課上，課后都可布置相關(guān)任務(wù)，讓他們通過(guò)分工合作，共同完成任務(wù)。如在上對(duì)話課上教師可擬出一個(gè)話題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)對(duì)話并進(jìn)行課堂表演。而且明確話題要涉及新學(xué)的句型或詞語(yǔ)，并要求學(xué)生合作設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，不僅要用上這些表達(dá)，而且還要用得正確和得體。3.進(jìn)行合作活動(dòng)并展示成果。學(xué)生在pairwork或groupwork中分角色表演對(duì)話，主要可分三種：1）課文對(duì)話表演。學(xué)生盡量模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，伴以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等再現(xiàn)生活中的交際場(chǎng)景。2）在模仿對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作改編對(duì)話并表演，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，增加新的內(nèi)容，在虛擬的情景中進(jìn)行真實(shí)的交流3）鼓勵(lì)學(xué)生合作編導(dǎo)對(duì)話，給學(xué)生提供一個(gè)主題、場(chǎng)景，或根據(jù)原對(duì)話續(xù)寫，讓他們充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造力，自己構(gòu)思整個(gè)故事，編排情節(jié)，設(shè)置場(chǎng)景，設(shè)計(jì)動(dòng)作等細(xì)節(jié)，自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話。最終要在對(duì)話實(shí)踐課中展示自己的成果。4、合理評(píng)價(jià)。小組展示結(jié)束后，及時(shí)做好評(píng)價(jià)也是關(guān)鍵一環(huán)。成員之間，各組之間討論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。四、合作學(xué)習(xí)在對(duì)話課應(yīng)用上需注意的問(wèn)題1.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起探討交流，這樣一來(lái)，個(gè)別懶惰學(xué)生就濫竽充數(shù)，沒有想法，沉默不語(yǔ)。所以，在合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生先思考探究，有了自己的想法后，再與組員交流討論，這樣思想才會(huì)碰撞，想法才會(huì)疊加，合作才更有效。2.注意合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)看到優(yōu)等生活躍的身影，聽到他們的見解，而后進(jìn)生總是靜靜地坐在一旁，成了配角，處于被動(dòng)地位。這樣會(huì)沒有真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。3.教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，特別是合作技能的指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。提倡小組合作學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。五、結(jié)論實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)對(duì)話課中采用合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人；通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；此外還有助于因材施教，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動(dòng)的、多元的信息交流，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。開展小學(xué)美術(shù)教育是為了更好地促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)美術(shù)教育鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有助于開發(fā)學(xué)生的智力。因此在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)開展創(chuàng)造性教育有至關(guān)重要的作用。一、對(duì)美術(shù)教育中創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)在人類文明進(jìn)程中，創(chuàng)造貫穿始終，促進(jìn)人類文明的發(fā)展和演變。創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)是創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在小學(xué)教育中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的席位，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能為創(chuàng)新人才的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，教師要及時(shí)調(diào)整更新和完善，從傳統(tǒng)教育思想和教育模式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國(guó)家培養(yǎng)綜合性人才。在小學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中，藝術(shù)具有重大意義，他可以表達(dá)和傳遞思想情感，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮具有很大的幫助，幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，提高小學(xué)生的表現(xiàn)力和理解力。小學(xué)美術(shù)教育作為一種抽象活動(dòng)，需要人們用智力和創(chuàng)造力對(duì)它進(jìn)行全面了解。如果美術(shù)教學(xué)死板，墨守成規(guī)，會(huì)使小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，失去美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)全新觀念和思想，不僅需要技能和知識(shí)的支撐，更需要成熟思想感情融入其中，通過(guò)讓學(xué)生欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)，全面認(rèn)識(shí)美術(shù)，認(rèn)識(shí)自己。因此，現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)造性教育不僅可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生感覺，還可以使小學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題。二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢(shì)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的前提，只有興趣盎然，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在教師的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)精心安排課程教學(xué)，從學(xué)生的興趣激發(fā)入手，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)中的主體地位，利用興趣做出引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（二）培養(yǎng)想象力。想象力是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的前提條件。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，從學(xué)生想象力出發(fā)，展開啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)事物的抽象及形象思維，增加創(chuàng)造力產(chǎn)生的可能性。（三）鼓勵(lì)學(xué)生用于探索。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，多做設(shè)想，讓學(xué)生展開創(chuàng)造性討論，擺脫習(xí)慣性思維模式的束縛，用獨(dú)特的思維方式的視角，用新奇罕見的想法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，建立標(biāo)注的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生做出最佳的答案，給學(xué)生充足的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實(shí)踐應(yīng)用（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)教育不同于其他科目教學(xué)比較注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注和培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的賞析，形成學(xué)生的藝術(shù)審美觀念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)減少對(duì)課本知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，大膽創(chuàng)新和創(chuàng)造藝術(shù)作品。在課堂中給學(xué)生留有充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，把自己的構(gòu)思和想法發(fā)揮到作品中，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。（二）尊重學(xué)生的想法，針對(duì)性地進(jìn)行美術(shù)作品的評(píng)價(jià)。美術(shù)教學(xué)課堂是一個(gè)創(chuàng)造性課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原始思想中解脫出來(lái)，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)作風(fēng)格，用自己獨(dú)特視角發(fā)現(xiàn)事物的特征，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)作品創(chuàng)作完成的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)小學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作品進(jìn)行鼓勵(lì)，充分認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，開發(fā)學(xué)生的天賦和創(chuàng)作才能，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維自由發(fā)展。（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以在課堂教學(xué)之前設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并由學(xué)生之間展開討論，并在課堂中展開自己的想象，并按自己的想象展現(xiàn)在作品上。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助文學(xué)祖品或者音樂激發(fā)學(xué)生的想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師在課堂中可以把優(yōu)美的音樂旋律引入美術(shù)創(chuàng)作中，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，讓學(xué)生在音樂旋律中增強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)，在音樂氛圍中認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)美，提高自己的審美能力及創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)想象的情景進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。四、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)美術(shù)中開展創(chuàng)造性教育，有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育是一種必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育方式，教師要不斷增強(qiáng)自身教育實(shí)踐能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，為創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)中實(shí)施開辟一條道路。胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算聰明出于勤奮，天才在于積累胰52胰島素治療糖尿病的用法及劑量計(jì)算hsd2010.12.1無(wú)優(yōu)PP整理發(fā)布胰島素治療糖尿病的用法53、正常血糖波動(dòng)范圍正常人的血糖波動(dòng)空腹血糖維持在3.3~6.1mmol/L(60~110mg/ldl)餐后半小時(shí)到1小時(shí)之間一般在100mmo/L(180mg/d)以下,最多也不超過(guò)11.1mmoL(200mg/dl)餐后2小時(shí)又回到78mmo/L(140mg/dl)無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)、正常血糖波動(dòng)范圍54、糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)WHO、ADA糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn),凡符合下列任何一條即可診斷為糖尿病°1、空腹血糖≥70mmo(126mg),業(yè)并有糖尿病癥狀(多飲、多尿、多食、體重減輕等)2、隨機(jī)血糖≥11.1mmoL(200mg/d)3、糖耐量試驗(yàn)(OGT中2h血糖≥11.1mmo/L(200mgd)無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)、糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)55確定血糖控制目標(biāo)為每個(gè)病人確定個(gè)人的血糖控制目標(biāo)成年病人的一般控制目標(biāo):餐前血糖:44-7.8mmoM(80-140mg/dl)餐后2小時(shí)血糖:<10mmol(<180mgdl入睡前血糖:56-7.8mmol/(100-140mgd)夜間3點(diǎn)血糖:>5mmol/(>90mg/d)若反復(fù)出現(xiàn)低血糖,適量提高控制目標(biāo)餐前:56-89mmoM(100-160mg/d)若懷孕,適當(dāng)減低目標(biāo)血糖值餐后:<67mmo(<120mgdl)無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)確定血糖控制目標(biāo)56四、胰島素治療的方法胰島素治療是目前公認(rèn)的、最有效的控制血糖的方法胰島素治療的方法:°1、補(bǔ)充治療·2、替代治療3、強(qiáng)化治療無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)四、胰島素治療的方法57四、胰島素治療的方法1、胰島素補(bǔ)充治療:即在口服降血糖藥物基礎(chǔ)上,加睡前注射中效胰島素(早晨可加或不加小劑量)或每天注射1~2次長(zhǎng)效胰島素。無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)四、胰島素治療的方法58四、胰島素治療的方法2、胰島素替代治療:在補(bǔ)充治療過(guò)程中,當(dāng)每日胰島素劑量已接近生理劑量(48~50U)時(shí),可停用胰島素促分泌劑而改成替代治療胰島素替代治療的方案1)一天注射2次早餐和晚餐前兩次注射中效胰島素或預(yù)混胰島素。2)一天注射3次早餐及午餐前分別注射短效胰島素或超短效胰島素,晚餐前注射短效及中、長(zhǎng)效胰島素。無(wú)優(yōu)PPT理發(fā)四、胰島素治療的方法59四、胰島素治療的方法3、胰島素強(qiáng)化治療目前較普遍應(yīng)用的強(qiáng)化治療方案·1)餐前多次注射速效胰島素加睡前注射中效或長(zhǎng)效胰島素·2)持續(xù)皮下