手足口病專題講解課件

手足口病專題講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾手足口病專題講解手足口病專題講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述病原學(xué):小RNA病毒科腸道病毒屬。口柯薩奇病毒A組的2、4、5、7、9、10、16型等口B組(CVB)的1、2、3、4、5型等?？谀c道病毒71型(EV71)口?？刹《?Echovirus,ECHO)等。口其中以EV71及CVA16型較為常見。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除一、概述E∨-71特點:口較強的傳染性:爆發(fā)流行?？谳^高的重癥率和病死率¤較為特殊的發(fā)病機制:病情加重突然?？谳^難做到重癥病例的早期識別。科學(xué)的分組教學(xué)可以更好地因材施教，使每個學(xué)生的個性與才能得到更好的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的愛好與興趣。更可以讓教師做到對癥下藥，把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地完成對專業(yè)課程的教學(xué)。一、分組教學(xué)實施過程中存在的問題1.師生交流匱乏。初中信息技術(shù)課程的課時安排相對較少，課堂上教師和學(xué)生交流較少，課下交流的機會更少，甚至有些教師根本不認(rèn)識自己的學(xué)生，最終影響學(xué)生對信息技術(shù)課程的喜愛。因為接觸時間短，教師很難對學(xué)生做到真正了解，很難對學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況作出客觀評價。2.常見教學(xué)軟件不能有效應(yīng)用于分組教學(xué)。常規(guī)多媒體教學(xué)軟件較多，比如深藍易思、極域等，這些軟件能夠很好地應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)課堂中，但對于新興起的分組教學(xué)模式來說并不能起到有效的支持作用。常規(guī)教學(xué)軟件在對學(xué)生作業(yè)的收發(fā)、廣播教學(xué)和在線考試等教學(xué)項目上存在明顯的設(shè)計不足。在分組教學(xué)得到廣泛應(yīng)用的今天，一款能夠支持分組教學(xué)并完善其功能的軟件將會使分組教學(xué)得到更好的發(fā)展和提升。3.小組個體學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。分組教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)小組或個人態(tài)度不夠積極的現(xiàn)象，此種現(xiàn)象對小組教學(xué)帶來了很大的負(fù)面影響，造成很多疑難問題在課堂內(nèi)無法解決，個體的態(tài)度影響到整體的教學(xué)水平。4.不同學(xué)生信息技術(shù)水平差異大?，F(xiàn)在很多城市中小學(xué)加強了信息技術(shù)教育，學(xué)生掌握了一般的技術(shù)常識，信息素養(yǎng)較好。但農(nóng)村中小學(xué)由于資金的不足，信息技術(shù)課程引入較晚，硬件設(shè)施也跟不上，學(xué)生信息技術(shù)水平較差。這種不平衡的發(fā)展對分組教學(xué)來說是極大的挑戰(zhàn)。二、分組教學(xué)的優(yōu)勢1.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過互相合作進行溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中得到幫助。不僅學(xué)習(xí)到了理論知識，還提高了動手能力。2.思維活躍。在合作過程中，學(xué)生在共同探討和協(xié)商下得到最優(yōu)的方案，這樣積極的態(tài)度可以有效地提高學(xué)習(xí)效果。在活躍的氣氛中，性格沉悶的學(xué)生也會活躍起來。三、分組教學(xué)的實施1.提高分組教學(xué)效果的具體措施。（1）組建專用機房。根據(jù)小組人數(shù)，建設(shè)多邊形電腦桌和合作專用機，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，方便學(xué)生的交流和教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。（2）學(xué)前調(diào)查。從學(xué)前開始，穿插分組，按每位學(xué)生的信息技術(shù)水平進行劃分，做到對學(xué)生充分了解，認(rèn)真對待，避免分組不均，導(dǎo)致不優(yōu)秀的學(xué)生跟不上。讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動差的學(xué)生共同進步。（3）充分運用電子教室。根據(jù)學(xué)生座次以及小組順序不同，安排學(xué)生座位和小組順序，教師可以在電子教室相應(yīng)軟件中設(shè)置，并將每個小組的數(shù)據(jù)保存為獨立模塊，方便管理。教師可以通過監(jiān)督功能進行遠程輔導(dǎo)，時時刻刻掌握每個小組的動態(tài)，及時對其進行合理、有針對性的指導(dǎo)。并通過語音廣播等功能參與到各個小組中，進行指點。（4）評價方式。教師的評價可以讓學(xué)生充分了解自己的不足，小組與小組之間的評價可以增強小組的凝聚力、責(zé)任感和榮譽感。小組內(nèi)部評價可以增強學(xué)生對別人和事物的客觀看法，學(xué)會在任何時候都理性地面對一切。自我評價則可以讓學(xué)生增進對自己的了解，進一步反省和認(rèn)知，從而做到自我調(diào)整。2.科學(xué)合理分組。（1）異質(zhì)化分組。根據(jù)學(xué)生在班級的具體表現(xiàn)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績的高、中、低劃分組員和組長，從而實現(xiàn)組內(nèi)相互扶持，營造合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。（2）建立合作規(guī)則。小組內(nèi)部要分工明確、各司其職。組長要負(fù)責(zé)本組成員的作業(yè)完成情況、成員的考勤，以及輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、動手操作、討論交流。后期根據(jù)每組學(xué)習(xí)情況進行相互幫扶。要明確激勵機制，達到小組與小組之間的良性競爭，小組內(nèi)部學(xué)員共同合作，教師再根據(jù)不同小組的達標(biāo)率進行劃分，評比出優(yōu)勝者進行獎勵?？傊?，分組教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐不僅給教學(xué)增添了新的活力，還讓學(xué)生意識到了彼此合作的重要性，更讓學(xué)生了解到競爭的激烈。分組教學(xué)只是眾多教學(xué)方式之一，如何提高分組教學(xué)并有效地利用，也是個長遠話題，需要更多教師和學(xué)者不斷探尋?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確規(guī)定，化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力。初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性直接關(guān)系到初中化學(xué)教學(xué)的有效性。下面我結(jié)合自己多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的幾個基本要求。一、根據(jù)不同的實驗種類，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)實驗教學(xué)的目的就是力圖使每一個學(xué)生都能初步具備必備的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。教師必須在堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三維目標(biāo)”的大前提下，根據(jù)教學(xué)的不同階段、不同類型的實驗，合理確定具體的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。1.演示類實驗要求規(guī)范學(xué)生的實驗操作，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)。演示實驗是初中化學(xué)實驗的一大類。教師在演示實驗時的一舉一動能潛移默化地影響學(xué)生實驗的態(tài)度，觀察實驗的方法和分析實驗的思維。因此，教師在演示實驗時，每一步都要正確規(guī)范地操作；所用的儀器及其他用品都應(yīng)該按實驗要求擺放、清潔。如我在做關(guān)于“銅綠和鹽酸的作用”的實驗時，就在教材要求之外增加了對比的環(huán)節(jié)：先是給學(xué)生講清楚稀鹽酸的性質(zhì)；然后在一支試管中加入銅綠和少量水，讓學(xué)生觀察，銅綠在水中沒有變化；再按教材的實驗要求在一支試管中直接加入銅綠和少量稀鹽酸，讓學(xué)生觀察，銅綠在稀鹽酸中很快溶解并產(chǎn)生大量氣泡，溶液變成了藍綠色。通過實驗對比，學(xué)生很快就能判斷出是酸性物質(zhì)（而不是水）與銅綠發(fā)生了反應(yīng)。雖然只是加了一個簡單的對比，但是這種對比實驗的演示，對于學(xué)生自己分析問題及以后獨立設(shè)計實驗都能起到一定的引導(dǎo)作用。2.探究類實驗要求幫助學(xué)生獲得科學(xué)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究能力。探究類實驗的目標(biāo)就是要通過讓學(xué)生自己動手，體驗探究過程，形成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。對于這一類實驗，教師要先提出實驗課題，然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作在課堂上進行分組實驗，交流介紹設(shè)計實驗的原理、方法、步驟，共同探討得出實驗結(jié)論。如“實驗室制取二氧化碳”的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實驗室制法，有了一定的基礎(chǔ)，可安排為學(xué)生進行探究實驗。第一步，可先提供稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、石灰石和碳酸鉀等常用藥品和試管，讓學(xué)生以小組為單位，動手探究，選出自己認(rèn)為合適的藥品；第二步，在教師簡單介紹使用方法并提供幾種可用于實驗室制取氣體的裝置后，由每組成員自己討論組裝一套制取二氧化碳的裝置；第三步，由每組選擇一套自己認(rèn)為最佳裝置制取二氧化碳；第四步，在教師的指導(dǎo)下，各小組展示自己設(shè)計的方案，并相互交流，比較、歸納，達成共識。這種方法既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了其合作精神和探究能力。二、優(yōu)化化學(xué)實驗的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境由硬件和軟件組成，化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境同樣如此，包括實驗設(shè)備、教學(xué)組織形式和規(guī)章制度等。實驗環(huán)境會對初中化學(xué)實驗教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。1.合理開發(fā)和利用學(xué)校各種硬件。就化學(xué)實驗教學(xué)課堂而言，校園、教室、圖書館、實驗室等公共場所和設(shè)施及課桌椅、實驗儀器、實驗藥品、多媒體器材等都屬于硬件。在實驗中，硬件的配備及質(zhì)量直接影響實驗教學(xué)的效果。如實驗室潔凈整齊的儀器，有利于排除儀器本身可能對實驗造成的干擾，在保證實驗現(xiàn)象明顯的前提下使實驗結(jié)果更準(zhǔn)確。另外，有些演示實驗如做金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象對比時，教師可利用多媒體設(shè)備，將鋅、鐵、鎂、銅分別與稀硫酸（或稀鹽酸）反應(yīng)的四支試管并排放在實物投影儀上，教室中每個角落的同學(xué)都可以清楚地看到反應(yīng)現(xiàn)象。2.視具體實驗，適當(dāng)安排實驗規(guī)模及組織形式。不同的實驗，對于參加人員數(shù)量和組織形式都有不同的要求，教師可以根據(jù)實驗的需要，分別選擇班集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)的實驗組織形式。如只有教師演示實驗的課堂就依然沿用傳統(tǒng)班級形式；探究實驗可以按4人或6人一組拼桌而坐；純粹的學(xué)生基本操作或是驗證實驗，可直接排在實驗室，讓學(xué)生兩兩配合，按步驟自行操作。三、選擇合理的實驗教學(xué)方式。1.實驗教學(xué)多與實際生活對接。教育的生活化一直是教學(xué)改革的方向，化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗對接，有利于創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如有些實驗僅用實驗室中的材料，或是完全按課本內(nèi)容操作，學(xué)生未必有太大的興趣。這時我們可以從生活中取材。如有一次在做關(guān)于“二氧化碳與水的作用”的實驗時，我曾經(jīng)帶了瓶“雪碧”汽水作為實驗用品。汽水瓶打開后、產(chǎn)生氣體分別通入澄清的石灰水和石蕊試液中，既證明了二氧化碳能溶于水并能與水反應(yīng)，又鞏固了二氧化碳的檢驗方法，實驗結(jié)果非常明顯；還有一次復(fù)習(xí)干燥劑相關(guān)內(nèi)容時，我課前就安排了學(xué)生自行收集一些食品包裝中的各種干燥劑，帶到學(xué)校作為研究對象。這些與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的實驗，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。2.實驗教學(xué)必須盡量發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其探究能力。在化學(xué)實驗教學(xué)中，不論教師的水平如何，實驗條件多好，教學(xué)效果的優(yōu)劣都最終取決于學(xué)生是否真正融入了實驗。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，盡可能提高學(xué)生的參與程度。如在關(guān)于“金屬活動性強弱”的實驗教學(xué)中，筆者見過一位老師非常熟練地運用探究式教學(xué)，效果很好。他先是導(dǎo)入并提出了本節(jié)課希望學(xué)生完成的課題：比較鋅、鐵、鎂、鋁的活潑性；在提出課題任務(wù)后，將學(xué)生以6到8個人分成8小組，安排學(xué)生以小組為單位根據(jù)已有知識提出假設(shè)并設(shè)計實驗驗證；然后教師組織各小組交流、評價驗證方法學(xué)和活動性順序；最后，在各組同學(xué)都積極參與的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)并總結(jié)金屬活動性的比較方法，并從四種金屬延伸出常見金屬活動順序表。整堂課在教師主導(dǎo)下，學(xué)生利用“假說”這一科學(xué)方法解決簡單的化學(xué)問題并親自體驗成功的樂趣?？傊?，化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和最常見有效的教學(xué)方式。在新課程理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)教師在實驗課教學(xué)時應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)全面發(fā)展。手足口病專題講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，1檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述病原學(xué):小RNA病毒科腸道病毒屬。口柯薩奇病毒A組的2、4、5、7、9、10、16型等口B組(CVB)的1、2、3、4、5型等?？谀c道病毒71型(EV71)口?？刹《?Echovirus,ECHO)等?？谄渲幸訣V71及CVA16型較為常見。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系2檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除一、概述E∨-71特點:口較強的傳染性:爆發(fā)流行?？谳^高的重癥率和病死率¤較為特殊的發(fā)病機制:病情加重突然?？谳^難做到重癥病例的早期識別。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系3檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述傳染源:口人是腸道病毒的唯一宿主?？诨純汉碗[性感染者均為本病的傳染源,隱性感染者難以鑒別和發(fā)現(xiàn)?？诎l(fā)病前數(shù)天,感染者咽部和糞便就可檢出病毒口通常以發(fā)病后一周內(nèi)傳染性最強。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系4檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述傳播途徑:口消化道:糞-口途徑傳播。口呼吸道:飛沫、咳嗽、打噴嚏等傳播?！杳芮薪佑|(主要途徑):接觸患者口鼻分泌物、皮膚、或粘膜皰疹及被污染的手及物品等造成傳播口尚不能明確是否可經(jīng)水或食物傳播。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系5檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述易感性:¤人對人腸道病毒普遍易感;不同年齡組均可感染發(fā)病?？?歲及以下兒童為主,尤以3歲及以下兒童發(fā)病率最高口顯性感染和隱性感染后均可獲得特異性免疫力,對同血清型病毒產(chǎn)生比較牢固的免疫力口不同血清型間鮮有交叉免疫檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系6檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述流行特征¤該病流行無明顯地區(qū)性,全年均可發(fā)生。口一般5-7月為發(fā)病高峰口幼托機構(gòu)等易感人群集中單位可發(fā)生暴發(fā)。¤腸道病毒傳染性強、隱性感染比例大、傳播途徑復(fù)雜、傳播速度快,控制難度大,容易出現(xiàn)暴發(fā)和短時間內(nèi)較大范圍流行檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系7檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除∴、臨床表現(xiàn)潛伏期:2日~10天,平均3~5天,病程一般為710天。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系8檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除二、臨床表現(xiàn)普通病例表現(xiàn):口四部曲:主要侵犯手、足、口、臀四個部位,可伴有咳嗽、流涕、食欲不振等癥狀口四不像:疹子不像蚊蟲咬、不像藥物疹、不像口唇牙齦皰疹、不像水痘口四不特征:不痛(不包括口腔)、不癢、不結(jié)痂、不留疤痕口部分病例皮疹表現(xiàn)不典型,如單一部位或僅表現(xiàn)為斑丘疹可無發(fā)熱口多在一周內(nèi)痊愈,預(yù)后良好。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系9手足口病專題講解課件10檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除三、診斷標(biāo)準(zhǔn)臨床診斷病例:口在流行季節(jié)發(fā)病,常見于學(xué)齡前兒童,嬰幼兒多見口發(fā)熱伴手、足、口、臀部皮疹,部分病例可無發(fā)熱。極少數(shù)重癥病例皮疹不典型,臨床診斷困難,需結(jié)合病原學(xué)檢査做出診斷?？跓o皮疹病例,臨床不宜診斷為手足口病。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系11手足口病專題講解課件12手足口病專題講解課件13手足口病專題講解課件14手足口病專題講解課件15手足口病專題講解課件16手足口病專題講解課件17手足口病專題講解課件18手足口病專題講解課件19手足口病專題講解課件20手足口病專題講解課件21手足口病專題講解課件22手足口病專題講解課件23手足口病專題講解課件24手足口病專題講解課件25手足口病專題講解課件26手足口病專題講解課件27手足口病專題講解課件28手足口病專題講解課件29手足口病專題講解課件30手足口病專題講解課件31手足口病專題講解課件32手足口病專題講解課件33手足口病專題講解課件34手足口病專題講解課件35手足口病專題講解課件36手足口病專題講解課件37手足口病專題講解課件38手足口病專題講解課件39手足口病專題講解課件40手足口病專題講解課件41手足口病專題講解課件42手足口病專題講解課件43手足口病專題講解課件44END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓45手足口病專題講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾手足口病專題講解手足口病專題講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述病原學(xué):小RNA病毒科腸道病毒屬?？诳滤_奇病毒A組的2、4、5、7、9、10、16型等口B組(CVB)的1、2、3、4、5型等?？谀c道病毒71型(EV71)口?？刹《?Echovirus,ECHO)等。口其中以EV71及CVA16型較為常見。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除一、概述E∨-71特點:口較強的傳染性:爆發(fā)流行?？谳^高的重癥率和病死率¤較為特殊的發(fā)病機制:病情加重突然?？谳^難做到重癥病例的早期識別?？茖W(xué)的分組教學(xué)可以更好地因材施教，使每個學(xué)生的個性與才能得到更好的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的愛好與興趣。更可以讓教師做到對癥下藥，把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地完成對專業(yè)課程的教學(xué)。一、分組教學(xué)實施過程中存在的問題1.師生交流匱乏。初中信息技術(shù)課程的課時安排相對較少，課堂上教師和學(xué)生交流較少，課下交流的機會更少，甚至有些教師根本不認(rèn)識自己的學(xué)生，最終影響學(xué)生對信息技術(shù)課程的喜愛。因為接觸時間短，教師很難對學(xué)生做到真正了解，很難對學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況作出客觀評價。2.常見教學(xué)軟件不能有效應(yīng)用于分組教學(xué)。常規(guī)多媒體教學(xué)軟件較多，比如深藍易思、極域等，這些軟件能夠很好地應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)課堂中，但對于新興起的分組教學(xué)模式來說并不能起到有效的支持作用。常規(guī)教學(xué)軟件在對學(xué)生作業(yè)的收發(fā)、廣播教學(xué)和在線考試等教學(xué)項目上存在明顯的設(shè)計不足。在分組教學(xué)得到廣泛應(yīng)用的今天，一款能夠支持分組教學(xué)并完善其功能的軟件將會使分組教學(xué)得到更好的發(fā)展和提升。3.小組個體學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。分組教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)小組或個人態(tài)度不夠積極的現(xiàn)象，此種現(xiàn)象對小組教學(xué)帶來了很大的負(fù)面影響，造成很多疑難問題在課堂內(nèi)無法解決，個體的態(tài)度影響到整體的教學(xué)水平。4.不同學(xué)生信息技術(shù)水平差異大。現(xiàn)在很多城市中小學(xué)加強了信息技術(shù)教育，學(xué)生掌握了一般的技術(shù)常識，信息素養(yǎng)較好。但農(nóng)村中小學(xué)由于資金的不足，信息技術(shù)課程引入較晚，硬件設(shè)施也跟不上，學(xué)生信息技術(shù)水平較差。這種不平衡的發(fā)展對分組教學(xué)來說是極大的挑戰(zhàn)。二、分組教學(xué)的優(yōu)勢1.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過互相合作進行溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中得到幫助。不僅學(xué)習(xí)到了理論知識，還提高了動手能力。2.思維活躍。在合作過程中，學(xué)生在共同探討和協(xié)商下得到最優(yōu)的方案，這樣積極的態(tài)度可以有效地提高學(xué)習(xí)效果。在活躍的氣氛中，性格沉悶的學(xué)生也會活躍起來。三、分組教學(xué)的實施1.提高分組教學(xué)效果的具體措施。（1）組建專用機房。根據(jù)小組人數(shù)，建設(shè)多邊形電腦桌和合作專用機，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，方便學(xué)生的交流和教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。（2）學(xué)前調(diào)查。從學(xué)前開始，穿插分組，按每位學(xué)生的信息技術(shù)水平進行劃分，做到對學(xué)生充分了解，認(rèn)真對待，避免分組不均，導(dǎo)致不優(yōu)秀的學(xué)生跟不上。讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動差的學(xué)生共同進步。（3）充分運用電子教室。根據(jù)學(xué)生座次以及小組順序不同，安排學(xué)生座位和小組順序，教師可以在電子教室相應(yīng)軟件中設(shè)置，并將每個小組的數(shù)據(jù)保存為獨立模塊，方便管理。教師可以通過監(jiān)督功能進行遠程輔導(dǎo)，時時刻刻掌握每個小組的動態(tài)，及時對其進行合理、有針對性的指導(dǎo)。并通過語音廣播等功能參與到各個小組中，進行指點。（4）評價方式。教師的評價可以讓學(xué)生充分了解自己的不足，小組與小組之間的評價可以增強小組的凝聚力、責(zé)任感和榮譽感。小組內(nèi)部評價可以增強學(xué)生對別人和事物的客觀看法，學(xué)會在任何時候都理性地面對一切。自我評價則可以讓學(xué)生增進對自己的了解，進一步反省和認(rèn)知，從而做到自我調(diào)整。2.科學(xué)合理分組。（1）異質(zhì)化分組。根據(jù)學(xué)生在班級的具體表現(xiàn)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績的高、中、低劃分組員和組長，從而實現(xiàn)組內(nèi)相互扶持，營造合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。（2）建立合作規(guī)則。小組內(nèi)部要分工明確、各司其職。組長要負(fù)責(zé)本組成員的作業(yè)完成情況、成員的考勤，以及輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、動手操作、討論交流。后期根據(jù)每組學(xué)習(xí)情況進行相互幫扶。要明確激勵機制，達到小組與小組之間的良性競爭，小組內(nèi)部學(xué)員共同合作，教師再根據(jù)不同小組的達標(biāo)率進行劃分，評比出優(yōu)勝者進行獎勵?？傊?，分組教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐不僅給教學(xué)增添了新的活力，還讓學(xué)生意識到了彼此合作的重要性，更讓學(xué)生了解到競爭的激烈。分組教學(xué)只是眾多教學(xué)方式之一，如何提高分組教學(xué)并有效地利用，也是個長遠話題，需要更多教師和學(xué)者不斷探尋?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確規(guī)定，化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力。初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性直接關(guān)系到初中化學(xué)教學(xué)的有效性。下面我結(jié)合自己多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的幾個基本要求。一、根據(jù)不同的實驗種類，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)實驗教學(xué)的目的就是力圖使每一個學(xué)生都能初步具備必備的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。教師必須在堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三維目標(biāo)”的大前提下，根據(jù)教學(xué)的不同階段、不同類型的實驗，合理確定具體的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。1.演示類實驗要求規(guī)范學(xué)生的實驗操作，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)。演示實驗是初中化學(xué)實驗的一大類。教師在演示實驗時的一舉一動能潛移默化地影響學(xué)生實驗的態(tài)度，觀察實驗的方法和分析實驗的思維。因此，教師在演示實驗時，每一步都要正確規(guī)范地操作；所用的儀器及其他用品都應(yīng)該按實驗要求擺放、清潔。如我在做關(guān)于“銅綠和鹽酸的作用”的實驗時，就在教材要求之外增加了對比的環(huán)節(jié)：先是給學(xué)生講清楚稀鹽酸的性質(zhì)；然后在一支試管中加入銅綠和少量水，讓學(xué)生觀察，銅綠在水中沒有變化；再按教材的實驗要求在一支試管中直接加入銅綠和少量稀鹽酸，讓學(xué)生觀察，銅綠在稀鹽酸中很快溶解并產(chǎn)生大量氣泡，溶液變成了藍綠色。通過實驗對比，學(xué)生很快就能判斷出是酸性物質(zhì)（而不是水）與銅綠發(fā)生了反應(yīng)。雖然只是加了一個簡單的對比，但是這種對比實驗的演示，對于學(xué)生自己分析問題及以后獨立設(shè)計實驗都能起到一定的引導(dǎo)作用。2.探究類實驗要求幫助學(xué)生獲得科學(xué)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究能力。探究類實驗的目標(biāo)就是要通過讓學(xué)生自己動手，體驗探究過程，形成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。對于這一類實驗，教師要先提出實驗課題，然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作在課堂上進行分組實驗，交流介紹設(shè)計實驗的原理、方法、步驟，共同探討得出實驗結(jié)論。如“實驗室制取二氧化碳”的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實驗室制法，有了一定的基礎(chǔ)，可安排為學(xué)生進行探究實驗。第一步，可先提供稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、石灰石和碳酸鉀等常用藥品和試管，讓學(xué)生以小組為單位，動手探究，選出自己認(rèn)為合適的藥品；第二步，在教師簡單介紹使用方法并提供幾種可用于實驗室制取氣體的裝置后，由每組成員自己討論組裝一套制取二氧化碳的裝置；第三步，由每組選擇一套自己認(rèn)為最佳裝置制取二氧化碳；第四步，在教師的指導(dǎo)下，各小組展示自己設(shè)計的方案，并相互交流，比較、歸納，達成共識。這種方法既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了其合作精神和探究能力。二、優(yōu)化化學(xué)實驗的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境由硬件和軟件組成，化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境同樣如此，包括實驗設(shè)備、教學(xué)組織形式和規(guī)章制度等。實驗環(huán)境會對初中化學(xué)實驗教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。1.合理開發(fā)和利用學(xué)校各種硬件。就化學(xué)實驗教學(xué)課堂而言，校園、教室、圖書館、實驗室等公共場所和設(shè)施及課桌椅、實驗儀器、實驗藥品、多媒體器材等都屬于硬件。在實驗中，硬件的配備及質(zhì)量直接影響實驗教學(xué)的效果。如實驗室潔凈整齊的儀器，有利于排除儀器本身可能對實驗造成的干擾，在保證實驗現(xiàn)象明顯的前提下使實驗結(jié)果更準(zhǔn)確。另外，有些演示實驗如做金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象對比時，教師可利用多媒體設(shè)備，將鋅、鐵、鎂、銅分別與稀硫酸（或稀鹽酸）反應(yīng)的四支試管并排放在實物投影儀上，教室中每個角落的同學(xué)都可以清楚地看到反應(yīng)現(xiàn)象。2.視具體實驗，適當(dāng)安排實驗規(guī)模及組織形式。不同的實驗，對于參加人員數(shù)量和組織形式都有不同的要求，教師可以根據(jù)實驗的需要，分別選擇班集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)的實驗組織形式。如只有教師演示實驗的課堂就依然沿用傳統(tǒng)班級形式；探究實驗可以按4人或6人一組拼桌而坐；純粹的學(xué)生基本操作或是驗證實驗，可直接排在實驗室，讓學(xué)生兩兩配合，按步驟自行操作。三、選擇合理的實驗教學(xué)方式。1.實驗教學(xué)多與實際生活對接。教育的生活化一直是教學(xué)改革的方向，化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗對接，有利于創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如有些實驗僅用實驗室中的材料，或是完全按課本內(nèi)容操作，學(xué)生未必有太大的興趣。這時我們可以從生活中取材。如有一次在做關(guān)于“二氧化碳與水的作用”的實驗時，我曾經(jīng)帶了瓶“雪碧”汽水作為實驗用品。汽水瓶打開后、產(chǎn)生氣體分別通入澄清的石灰水和石蕊試液中，既證明了二氧化碳能溶于水并能與水反應(yīng)，又鞏固了二氧化碳的檢驗方法，實驗結(jié)果非常明顯；還有一次復(fù)習(xí)干燥劑相關(guān)內(nèi)容時，我課前就安排了學(xué)生自行收集一些食品包裝中的各種干燥劑，帶到學(xué)校作為研究對象。這些與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的實驗，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。2.實驗教學(xué)必須盡量發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其探究能力。在化學(xué)實驗教學(xué)中，不論教師的水平如何，實驗條件多好，教學(xué)效果的優(yōu)劣都最終取決于學(xué)生是否真正融入了實驗。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，盡可能提高學(xué)生的參與程度。如在關(guān)于“金屬活動性強弱”的實驗教學(xué)中，筆者見過一位老師非常熟練地運用探究式教學(xué)，效果很好。他先是導(dǎo)入并提出了本節(jié)課希望學(xué)生完成的課題：比較鋅、鐵、鎂、鋁的活潑性；在提出課題任務(wù)后，將學(xué)生以6到8個人分成8小組，安排學(xué)生以小組為單位根據(jù)已有知識提出假設(shè)并設(shè)計實驗驗證；然后教師組織各小組交流、評價驗證方法學(xué)和活動性順序；最后，在各組同學(xué)都積極參與的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)并總結(jié)金屬活動性的比較方法，并從四種金屬延伸出常見金屬活動順序表。整堂課在教師主導(dǎo)下，學(xué)生利用“假說”這一科學(xué)方法解決簡單的化學(xué)問題并親自體驗成功的樂趣?？傊瘜W(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和最常見有效的教學(xué)方式。在新課程理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)教師在實驗課教學(xué)時應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)全面發(fā)展。手足口病專題講解41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，46檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述病原學(xué):小RNA病毒科腸道病毒屬。口柯薩奇病毒A組的2、4、5、7、9、10、16型等口B組(CVB)的1、2、3、4、5型等?？谀c道病毒71型(EV71)口埃可病毒(Echovirus,ECHO)等。口其中以EV71及CVA16型較為常見。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系47檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除一、概述E∨-71特點:口較強的傳染性:爆發(fā)流行?？谳^高的重癥率和病死率¤較為特殊的發(fā)病機制:病情加重突然?？谳^難做到重癥病例的早期識別。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系48檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述傳染源:口人是腸道病毒的唯一宿主。口患兒和隱性感染者均為本病的傳染源,隱性感染者難以鑒別和發(fā)現(xiàn)?？诎l(fā)病前數(shù)天,感染者咽部和糞便就可檢出病毒口通常以發(fā)病后一周內(nèi)傳染性最強。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系49檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述傳播途徑:口消化道:糞-口途徑傳播?？诤粑?飛沫、咳嗽、打噴嚏等傳播。¤密切接觸(主要途徑):接觸患者口鼻分泌物、皮膚、或粘膜皰疹及被污染的手及物品等造成傳播口尚不能明確是否可經(jīng)水或食物傳播。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系50檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述易感性:¤人對人腸道病毒普遍易感;不同年齡組均可感染發(fā)病?？?歲及以下兒童為主,尤以3歲及以下兒童發(fā)病率最高口顯性感染和隱性感染后均可獲得特異性免疫力,對同血清型病毒產(chǎn)生比較牢固的免疫力口不同血清型間鮮有交叉免疫檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有