鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療方法課件整理

鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂规滄呙共〉陌l(fā)生與防治及治療方法鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂规滄呙共〉陌l(fā)生與防治及治療尤昌建鏈孢霉病的發(fā)生·鏈孢霉(Neurospora)亦叫脈孢霉、粗糙脈孢霉Ncrassa)、紅面包霉,俗稱紅霉菌,紅娥子,常見的有粗糙脈孢菌和間型脈孢菌。在分類學(xué)上屬子囊菌亞糞殼霉目,糞殼霉科。無性世代為半知菌亞絲孢綱,絲孢目,絲孢種的鏈孢霉屬(Monilia)·鏈孢霉生長初期呈絨毛狀,白色或灰色,匍匐生長,分枝。具隔膜,生長疏松,呈棉絮狀。分生孢子梗直接從菌絲上長出,與菌絲無明顯差異梗頂端形成分生孢子。分生孢子卵形或近球形,成串懸掛在氣生菌絲旱楠紅色大量分生孢子堆集成團(tuán)時(shí),外觀與猴頭菌子實(shí)體相似。教學(xué)目標(biāo):1.知識與技能目標(biāo)理解函數(shù)單調(diào)性的概念;利用定義證明函數(shù)的單調(diào)性。2.過程與方法目標(biāo)(1)能由函數(shù)圖象判斷某些函數(shù)的單調(diào)性。(2)通過模仿學(xué)會證明函數(shù)單調(diào)性的方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力;掌握數(shù)形結(jié)合的方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)熟悉從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,從抽象到具體的研究問題的情感體驗(yàn)的過程。教學(xué)重點(diǎn):函數(shù)單調(diào)性的概念與判斷教學(xué)難點(diǎn):利用概念證明或判斷函數(shù)的單調(diào)性教學(xué)用具:多媒體、實(shí)物投影儀一、問題情境日常生活中,我們有過這樣的體驗(yàn):從階梯教室前向后走,逐步上升,從階梯教室后向前走,逐步下降。⑴觀察下列圖表,體會圖形上升或下降的變化在實(shí)際生活中作用:洞庭湖沿不同觀測站1954年洪水過程圖⑵很多函數(shù)也具有類似性質(zhì)。如(電腦給出圖象):y=3x+2y=(x>0)這就是我們要研究的函數(shù)的重要性質(zhì)之一:函數(shù)的單調(diào)性(電腦給出課題)二、定義探究師:在某個(gè)區(qū)間上:①函數(shù)值y隨x的增大而增大(圖象從左――右,呈上升趨勢),就說這個(gè)函數(shù)在這個(gè)區(qū)間上是增函數(shù)。②函數(shù)值y隨x的增大而減小(圖象從左至右,呈下降趨勢),就說這個(gè)函數(shù)在這個(gè)區(qū)間上是減函數(shù)。提出問題1:請同學(xué)仔細(xì)閱讀課本中函數(shù)單調(diào)性的定義,思考課本定義方法和上面定義方法是否一致?如果一致,定義中哪一句表達(dá)了該意思?生:我認(rèn)為是一致的。定義中的“當(dāng)x1f(x2)”描述了y隨x的增大而減少。師:說得非常正確。定義中用了兩個(gè)簡單的不等關(guān)系“x1f(x2)”,它刻劃了函數(shù)的單調(diào)遞增或單調(diào)遞減的性質(zhì)。這就是數(shù)學(xué)的魅力!定義中只用了兩個(gè)簡單的不等關(guān)系,就刻劃出了單調(diào)遞增和單調(diào)遞減的性質(zhì)特征,把文字語言表達(dá)為數(shù)學(xué)語言,簡單明了。師:提出問題2:我們思考這樣一個(gè)問題:定義中有哪些關(guān)鍵的詞語或句子至關(guān)重要?能不能把它找出來。(有兩組回答不準(zhǔn)確)師:能解釋一下為什么嗎?第五組:“屬于”就是說兩個(gè)自變量x1,x2必須取自給定的區(qū)間,不能從其他區(qū)間上取。師:那么“任意”和“都有”又如何理解?第六組:“任意”就是指不能取特定的值來判斷函數(shù)的增減性,而“都有”則是說只要x1(2)通過本節(jié)課的教學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言代替文字語言的表達(dá)能力,提高對數(shù)學(xué)美的鑒賞能力。(3)對學(xué)生進(jìn)行由“特殊”到“一般”的辯證唯物主義教育。3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程分為三個(gè)階段:(1)問題引入階段:問題的提出具有實(shí)際意義,引起學(xué)生的興趣,鍛煉學(xué)生的觀察能力,又直逼主題,學(xué)生容易接受。通過圖形的直觀感覺,給學(xué)生函數(shù)單調(diào)性的感性認(rèn)識,為突破難點(diǎn)做好鋪墊,從而自然導(dǎo)入主題。(2)定義探究階段:本節(jié)課的中心內(nèi)容,圍繞三個(gè)問題的提出,對定義進(jìn)行探究,層層深入,發(fā)動學(xué)生,分組討論,積極思考,在巡視過程中,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生的動向,尋求函數(shù)單調(diào)性規(guī)律并形成概念。(3)概念應(yīng)用階段:函數(shù)的單調(diào)性定義應(yīng)用只設(shè)計(jì)了問題4,這一過程由學(xué)生來完成,使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí),獨(dú)立探究問題,在解決問題的過程中進(jìn)行自我評判和調(diào)控,會對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,總結(jié)出解題的步驟和規(guī)律。(二)本課堂教學(xué)案例引發(fā)的反思1.概念教學(xué)的方法應(yīng)靈活多樣中學(xué)數(shù)學(xué)教材展現(xiàn)在學(xué)生面前的往往是由概念到定理、法則再到例題的三步曲,這在一定程度上掩蓋了數(shù)學(xué)概念和思想方法的形成。發(fā)展過程,從而也掩蓋了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造、數(shù)學(xué)應(yīng)用所經(jīng)歷的思維活動過程,抽象的概念也會給學(xué)生造成厭惡的感覺。所以數(shù)學(xué)概念教學(xué)不應(yīng)簡單地給出定義,而應(yīng)加強(qiáng)概念的引入和概念屬性的感知,本案例的引入,從實(shí)際生活中提煉,通俗易懂,平易近人。教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,方法靈活多樣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動中來,親身體驗(yàn)、主動建構(gòu),使學(xué)生了解知識的發(fā)生與發(fā)展的背景和過程,使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到樂趣。為此,從引進(jìn)新概念開始就要?jiǎng)?chuàng)造啟發(fā)式的教學(xué)環(huán)境,揭示概念的本質(zhì)屬性,并用簡單的文字加以表達(dá),在對概念進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和概念的應(yīng)用時(shí),形成一個(gè)生動的概念發(fā)生的過程,這一過程需分層次遞進(jìn),低層次的理解是高層次理解的基礎(chǔ),各層次之間最好不要越級,任何急功近利的想法或做法都是不可取的。2.正確認(rèn)識和處理探究過程與時(shí)間有限的矛盾探究活動比較費(fèi)時(shí)間,教師都很重視課堂效率,而且對調(diào)控教學(xué)節(jié)奏頗有一些辦法,是不是一發(fā)現(xiàn)學(xué)生得到了正確的結(jié)論,就讓其回答,并結(jié)束這個(gè)探究過程?由于教學(xué)時(shí)間的限定,如果探究的不夠完美、透徹,或本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成,那么總感到一種缺陷,所以在這個(gè)矛盾的驅(qū)使下,往往追求進(jìn)度,多講幾個(gè)例題,忽略學(xué)生的經(jīng)歷。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷“直觀感知”“觀察發(fā)現(xiàn)”等思維過程來形成思維能力。這就要求我們要以學(xué)生體驗(yàn)、理解、掌握知識為中心,重視數(shù)學(xué)概念的構(gòu)作,數(shù)學(xué)思維的建立,數(shù)學(xué)意識的形成,所以,教師應(yīng)設(shè)計(jì)好每節(jié)課的內(nèi)容與容量,本案例延長了概念的探究過程,重視學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、思維品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。雖然只有一個(gè)例題,但非常典型,同樣收到很好的效果。落實(shí)“二期課改”精神,并不是一兩節(jié)課的事,應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和過程,教師要更新觀念,轉(zhuǎn)換角色,力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí),探究活動,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。使課堂教學(xué)由知識型向能力型和實(shí)踐型轉(zhuǎn)化,全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)成績自然就會得到提高,以人為本的思想也就得到了落實(shí)。一、“微時(shí)代”下培育大學(xué)生依法治國理念的意義（1）促使當(dāng)代大學(xué)生樹立依法治國的中心理念?！拔r(shí)代”的到來讓更多大學(xué)生接觸到了形形色色的信息。由于大學(xué)生還沒有完全進(jìn)入社會，對信息的分辨力不強(qiáng)，因此，可能會受到不良影響。無論是社會還是學(xué)校，都應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的依法治國的理念的教育，使大學(xué)生時(shí)刻將法律的準(zhǔn)繩放在自己的心中。（2）拓寬大學(xué)生依法治國理念教育渠道。在“微時(shí)代”的影響下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不能滿足新時(shí)代大學(xué)生的需求，而越來越多的“微途徑”給他們提供了更多學(xué)習(xí)、發(fā)表自己言論的途徑，學(xué)生可以有更多渠道去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能做到的。（3）豐富學(xué)生依法治國理念教育資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性。中國網(wǎng)民絕大部分都是當(dāng)代大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活的一部分，“微應(yīng)用”成為他們跟外界交流的主要途徑。相關(guān)人員可將依法治國理念教育內(nèi)容通過“微途徑”這個(gè)平臺進(jìn)行發(fā)布，讓大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和討論。二、“微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生依法治國理念教育的相關(guān)特點(diǎn)（1）教育途徑多種多樣。“微時(shí)代”環(huán)境下的教育最大的特點(diǎn)就是教育途徑非常多?，F(xiàn)在大家使用的微信、QQ等平臺讓信息更快捷地送達(dá)大家的手中，比如發(fā)生在天津港的爆炸事件，一個(gè)小時(shí)之內(nèi)就傳遍了中國。通過微媒體，無論是學(xué)校還是社會，都有大量可以選擇的途徑來宣傳依法治國的理念，使其深入人心。三、怎樣更好地利用“微時(shí)代”提高大學(xué)生依法治國理念教育的效果“微時(shí)代”環(huán)境下開展當(dāng)代大學(xué)生依法治國理念教育要將“微時(shí)代”的相關(guān)特點(diǎn)與依法治國理念教育的實(shí)際緊密結(jié)合，不斷從多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高依法治國理念教育的實(shí)際效果。（1）結(jié)合“微時(shí)代”的特點(diǎn)開展相關(guān)教育工作?！拔r(shí)代”自身的特點(diǎn)很明顯：首先是傳播速度快。教育者應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行展開，通過相關(guān)平臺傳播最近的教育理念，拉近教育與學(xué)生之間的距離，減少學(xué)生的抵觸心理，這樣才能更有效地提高教育效果。其次是提升互動效果。老師通過和學(xué)生對某一話題的不斷轉(zhuǎn)發(fā)、評論、探討，讓更多學(xué)生關(guān)注到大家討論的內(nèi)容，從而提高大學(xué)生的依法治國意識。第三點(diǎn)是對話權(quán)利的平等。大家日常的聊天都是以一個(gè)平等的姿態(tài)去進(jìn)行交流的，如果依法治國的教育不能緊緊圍繞這一特點(diǎn)，會讓更多的學(xué)生產(chǎn)生距離感，背離用“微媒體”進(jìn)行教學(xué)的初衷。（2）利用“微平臺”豐富依法治國理念教育的相關(guān)內(nèi)容。①內(nèi)容實(shí)時(shí)更新。平時(shí)大學(xué)生使用微博等工具不說“使用”，而是用“刷”這個(gè)詞，這就體現(xiàn)了內(nèi)容更新的重要性。在依法治國理念教育過程中，必須注重信息的更新，讓學(xué)生能夠從中源源不斷地得到關(guān)于依法治國的相關(guān)信息。②每個(gè)學(xué)生有著各種各樣的性格，這就需要教育者設(shè)計(jì)出不同的模塊，以供理解程度不同的學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，通過不同層次的教育模式，讓更多學(xué)生從中受益。③豐富“微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生依法治國理念教育的方法?！拔r(shí)代”下可以有更多的手段去進(jìn)行相關(guān)的思想教育工作。例如，學(xué)校可以建立自己的微信平臺，讓教育工作變得觸手可及。通過建立公眾號，不斷為學(xué)生帶來依法治國的相關(guān)信息，讓學(xué)生無論使用何種平臺，都能夠受到依法治國理念的教育。鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有1鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療尤昌建鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療2鏈孢霉病的發(fā)生·鏈孢霉(Neurospora)亦叫脈孢霉、粗糙脈孢霉Ncrassa)、紅面包霉,俗稱紅霉菌,紅娥子,常見的有粗糙脈孢菌和間型脈孢菌。在分類學(xué)上屬子囊菌亞糞殼霉目,糞殼霉科。無性世代為半知菌亞絲孢綱,絲孢目,絲孢種的鏈孢霉屬(Monilia)·鏈孢霉生長初期呈絨毛狀,白色或灰色,匍匐生長,分枝。具隔膜,生長疏松,呈棉絮狀。分生孢子梗直接從菌絲上長出,與菌絲無明顯差異梗頂端形成分生孢子。分生孢子卵形或近球形,成串懸掛在氣生菌絲旱楠紅色大量分生孢子堆集成團(tuán)時(shí),外觀與猴頭菌子實(shí)體相似。鏈孢霉病的發(fā)生3·鏈孢霉廣泛分布于自然界土壤中和禾本料植物上,尤其在玉米芯、棉籽殼上極易發(fā)生。其分生孢子高溫李書髮至的最董要的雜南。生孢子傳播危害該菌的孢子萌發(fā)、菌絲生長速度極快特別是氣生菌絲(也叫產(chǎn)孢菌絲)頑強(qiáng)有力,它能穿出菌種的封口材料,擠破菌種袋,形成數(shù)量極大的分生孢子團(tuán),有當(dāng)日萌發(fā)、隔日產(chǎn)孢高速繁殖之特性?！ぴ?0-30℃的溫度范圍內(nèi),在斜面培養(yǎng)基上,一晝夜可長滿整個(gè)試管,在木屑及棉籽殼培養(yǎng)料上,蔓延迅速,傳播力強(qiáng)·鏈孢霉廣泛分布于自然界土壤中和禾本料植物上,4發(fā)菌室內(nèi)假如發(fā)現(xiàn)一部分菌袋感染上鏈孢霉,菌袋受其污染后,即在料面迅速形成橙紅色或粉紅色的霉層-分生孢子堆。霉層如在塑料袋內(nèi),可通過某些孔隙迅速布滿袋外,在潮濕的棉塞上,霉層厚可達(dá)1厘米?！?天后整個(gè)生產(chǎn)場地都布滿了鏈孢霉紅色的孢子,菌袋一經(jīng)污染很難徹底清除,常引起整批菌種或菌袋報(bào)廢造成毀滅性損失。該菌來勢之猛、蔓延之快、為害之大,并不亞于木霉。一旦大發(fā)生,便是滅頂之災(zāi)。類似鏈孢霉的還有交鏈孢霉,菌落呈黑色或灰黑色,繁殖蔓延也很快,菌種和栽培料被侵染后則使菌種和培養(yǎng)料表面產(chǎn)生一層黑色或墨綠色的霉層,使培養(yǎng)料變質(zhì)腐爛,導(dǎo)致菌絲無法生長。發(fā)菌室內(nèi)假如發(fā)現(xiàn)一部分菌袋感染上鏈孢霉,菌袋受其污5鏈孢霉病的發(fā)生與下列生態(tài)條件有關(guān):(1)溫度:鏈孢霉菌絲在444℃均能生長,2536℃生長最快,4℃以下停止生長,424℃生長緩慢。在31-40℃條件下,只需8小時(shí)菌絲就能長滿整個(gè)試管斜面。孢子在1530℃萌發(fā)率最高,低于10℃萌發(fā)率低。由于鏈孢霉在30℃以上生長迅速,而食用菌菌種生產(chǎn)大多是在6-9月高溫季節(jié),因此,它是菌種生產(chǎn)期間危害最嚴(yán)重的一種病害(2)濕度:在食用菌適生長的含水量范圍內(nèi)(53%-67°1,°鏈孢霉生長迅速,特別是用的棉塞受潮時(shí);能透過棉塞迅速伸入瓶內(nèi),并在棉塞上形成厚厚的粉紅色的霉層。含水量在40%以下或80%以上,則生長受阻。鏈孢霉病的發(fā)生與下列生態(tài)條件有關(guān):6(3)酸堿度:培養(yǎng)基的pH在3-9范圍內(nèi)都能生長,最適為PH5-7.5。在瓊脂和谷粒培養(yǎng)基上鏈孢霉屬和鏈孢霉屬都能迅速生長,但培養(yǎng)基pH較低的適于鏈孢霉屬的生長,PH較高的適于脈孢霉屬的生長。(4)空氣:鏈孢霉屬好氣性微生物,在氧氣充足時(shí),分生孢子形成快,無氧或缺氧時(shí),菌絲不能生長,孢子不能形成。5)營養(yǎng):菌種培養(yǎng)料糖分和淀粉過量是鏈孢霉菌發(fā)生和蔓延的重要原因之一。(3)酸堿度:培養(yǎng)基的pH在3-9范圍內(nèi)都能生長,7鏈孢霉菌的防治鏈孢霉一經(jīng)大面積發(fā)生,很難控制。鏈孢霉菌的厚壁孢子能夠在培養(yǎng)室、耳房、菇房和耳場、菇場的地面、墳壁,屋項(xiàng);士壤及耳架架上能夠存活多年,很難徹底根治。耳房、菇場鏈孢霉菌發(fā)生蔓延后,如果不徹底根治會給第二年帶來危害。根據(jù)鏈孢霉菌的發(fā)生流行規(guī)律,應(yīng)該取預(yù)防和綜合的防治措施。如果鏈孢霉菌已經(jīng)成片發(fā)生,再來防治就很所謂預(yù)防的措施,主要是指消滅或切斷鏈孢霉菌的初侵染源。鏈孢霉菌的初侵染源主要在未經(jīng)過徹底消毒的各種培養(yǎng)基質(zhì)內(nèi)和未及時(shí)處理的栽培下腳料中其次,在有鏈孢霉菌發(fā)生史的耳房、菇場的病殘?bào)w、土壤、地面、墻壁房肉屋頂·菇架上及了氣也存在鏈孢霉菌。消滅或切斷鏈孢霉菌的初侵染源,就是從這些方面入手;所謂綜合的防治措施,主要是指應(yīng)用物理的學(xué)的、生物的和農(nóng)業(yè)的等各項(xiàng)綜合措施來防治鏈桌型縲單一的方法,以便創(chuàng)造有利于食用菌生長,而不鏈孢霉菌的防治8具體預(yù)防措施首先要確保菌種純正。這是食用菌菌絲體純培養(yǎng)的前提條件。要注意菌齡和接種量,保證菌種具有旺盛生活力用婁和鰲模批期以2失閨另最好月題農(nóng)住生活力越差,污染的機(jī)率也越大。栽培袋接種時(shí),要適當(dāng)增加接種量。在菌種生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)上,要注意杜絕病原菌侵染的途徑。在制種工作全程中,要進(jìn)行無菌操作。各級菌種培養(yǎng)基要徹底消毒。接種室和接種工具要消毒。接種前開紫外線燈滅菌半小時(shí),還要噴酒藥劑稀釋液或藥劑熏蒸,確保接種環(huán)境不帶有雜菌。接種要在酒精燈火焰上方無菌區(qū)操作。有條件的單位應(yīng)盡量使用超凈工作臺接種。菌種培養(yǎng)期間要經(jīng)常檢查級種培養(yǎng)期間要檢查2次二級種和三級種要檢査2次~3次,檢査時(shí)及時(shí)淘汰污染菌種。具體預(yù)防措施9選用優(yōu)質(zhì)菌袋用于生產(chǎn)。菌袋厚度要求0.5毫米~0.6毫米,沒有微孔。菌袋質(zhì)量高,沒有微孔,或用雙袋制作法是防止鏈孢霉菌污染的重要環(huán)節(jié),這會大大降低栽培袋污染率。發(fā)酵料栽培時(shí)培養(yǎng)料要求新鮮:干燥,用清潔水拌料,料中添加2%石灰粉,提高料的pH培養(yǎng)料堆置發(fā)酵要透徹,料溫達(dá)60℃以上,翻堆3-4次,殺死料中絕大部分鏈孢霉的分生孢子。熟料栽培時(shí)培養(yǎng)料滅菌要徹底,不留死角。培養(yǎng)料滅菌徹底是消滅鏈孢菌初侵染源的根本措菇種,培養(yǎng)料用常壓滅菌(100℃需要保持12小時(shí)~16小時(shí),或更長時(shí)間。用高壓滅菌力達(dá)到15kg/cm2(126℃)保持3小時(shí),通過熱力滅菌,確保培養(yǎng)料內(nèi)不帶有鏈孢霉菌和其他雜菌。禁止使用受潮的棉塞。滅菌防瓶蠡紙或棉褰受潮,菌棒兩頭要保持燥,滅過菌的菌瓶、菌棒或菌袋應(yīng)直接進(jìn)人接種室。選用優(yōu)質(zhì)菌袋用于生產(chǎn)。菌袋厚度要求0.5毫米~0.610四.接種時(shí)操作人員必須嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作規(guī)程、多家接菌的接菌員進(jìn)每家家接菌時(shí)要徹底消毒。聯(lián)合做菌的菌戶更要對接菌員徹底消毒,防止連片雜菌污染。接種時(shí)加大接種量,降低鏈孢霉的發(fā)生機(jī)率?！の?裝料、滅菌、接種后的菌袋進(jìn)出輕拿輕放不破損。四.接種時(shí)操作人員必須嚴(yán)格遵守?zé)o菌操11鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療方法課件整理12鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療方法課件整理13鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療方法課件整理14鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療方法課件整理15鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療方法課件整理16鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療方法課件整理17鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療方法課件整理1841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂规滄呙共〉陌l(fā)生與防治及治療方法鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂规滄呙共〉陌l(fā)生與防治及治療尤昌建鏈孢霉病的發(fā)生·鏈孢霉(Neurospora)亦叫脈孢霉、粗糙脈孢霉Ncrassa)、紅面包霉,俗稱紅霉菌,紅娥子,常見的有粗糙脈孢菌和間型脈孢菌。在分類學(xué)上屬子囊菌亞糞殼霉目,糞殼霉科。無性世代為半知菌亞絲孢綱,絲孢目,絲孢種的鏈孢霉屬(Monilia)·鏈孢霉生長初期呈絨毛狀,白色或灰色,匍匐生長,分枝。具隔膜,生長疏松,呈棉絮狀。分生孢子梗直接從菌絲上長出,與菌絲無明顯差異梗頂端形成分生孢子。分生孢子卵形或近球形,成串懸掛在氣生菌絲旱楠紅色大量分生孢子堆集成團(tuán)時(shí),外觀與猴頭菌子實(shí)體相似。教學(xué)目標(biāo):1.知識與技能目標(biāo)理解函數(shù)單調(diào)性的概念;利用定義證明函數(shù)的單調(diào)性。2.過程與方法目標(biāo)(1)能由函數(shù)圖象判斷某些函數(shù)的單調(diào)性。(2)通過模仿學(xué)會證明函數(shù)單調(diào)性的方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力;掌握數(shù)形結(jié)合的方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)熟悉從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,從抽象到具體的研究問題的情感體驗(yàn)的過程。教學(xué)重點(diǎn):函數(shù)單調(diào)性的概念與判斷教學(xué)難點(diǎn):利用概念證明或判斷函數(shù)的單調(diào)性教學(xué)用具:多媒體、實(shí)物投影儀一、問題情境日常生活中,我們有過這樣的體驗(yàn):從階梯教室前向后走,逐步上升,從階梯教室后向前走,逐步下降。⑴觀察下列圖表,體會圖形上升或下降的變化在實(shí)際生活中作用:洞庭湖沿不同觀測站1954年洪水過程圖⑵很多函數(shù)也具有類似性質(zhì)。如(電腦給出圖象):y=3x+2y=(x>0)這就是我們要研究的函數(shù)的重要性質(zhì)之一:函數(shù)的單調(diào)性(電腦給出課題)二、定義探究師:在某個(gè)區(qū)間上:①函數(shù)值y隨x的增大而增大(圖象從左――右,呈上升趨勢),就說這個(gè)函數(shù)在這個(gè)區(qū)間上是增函數(shù)。②函數(shù)值y隨x的增大而減小(圖象從左至右,呈下降趨勢),就說這個(gè)函數(shù)在這個(gè)區(qū)間上是減函數(shù)。提出問題1:請同學(xué)仔細(xì)閱讀課本中函數(shù)單調(diào)性的定義,思考課本定義方法和上面定義方法是否一致?如果一致,定義中哪一句表達(dá)了該意思?生:我認(rèn)為是一致的。定義中的“當(dāng)x1f(x2)”描述了y隨x的增大而減少。師:說得非常正確。定義中用了兩個(gè)簡單的不等關(guān)系“x1f(x2)”,它刻劃了函數(shù)的單調(diào)遞增或單調(diào)遞減的性質(zhì)。這就是數(shù)學(xué)的魅力!定義中只用了兩個(gè)簡單的不等關(guān)系,就刻劃出了單調(diào)遞增和單調(diào)遞減的性質(zhì)特征,把文字語言表達(dá)為數(shù)學(xué)語言,簡單明了。師:提出問題2:我們思考這樣一個(gè)問題:定義中有哪些關(guān)鍵的詞語或句子至關(guān)重要?能不能把它找出來。(有兩組回答不準(zhǔn)確)師:能解釋一下為什么嗎?第五組:“屬于”就是說兩個(gè)自變量x1,x2必須取自給定的區(qū)間,不能從其他區(qū)間上取。師:那么“任意”和“都有”又如何理解?第六組:“任意”就是指不能取特定的值來判斷函數(shù)的增減性,而“都有”則是說只要x1(2)通過本節(jié)課的教學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言代替文字語言的表達(dá)能力,提高對數(shù)學(xué)美的鑒賞能力。(3)對學(xué)生進(jìn)行由“特殊”到“一般”的辯證唯物主義教育。3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程分為三個(gè)階段:(1)問題引入階段:問題的提出具有實(shí)際意義,引起學(xué)生的興趣,鍛煉學(xué)生的觀察能力,又直逼主題,學(xué)生容易接受。通過圖形的直觀感覺,給學(xué)生函數(shù)單調(diào)性的感性認(rèn)識,為突破難點(diǎn)做好鋪墊,從而自然導(dǎo)入主題。(2)定義探究階段:本節(jié)課的中心內(nèi)容,圍繞三個(gè)問題的提出,對定義進(jìn)行探究,層層深入,發(fā)動學(xué)生,分組討論,積極思考,在巡視過程中,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生的動向,尋求函數(shù)單調(diào)性規(guī)律并形成概念。(3)概念應(yīng)用階段:函數(shù)的單調(diào)性定義應(yīng)用只設(shè)計(jì)了問題4,這一過程由學(xué)生來完成,使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí),獨(dú)立探究問題,在解決問題的過程中進(jìn)行自我評判和調(diào)控,會對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,總結(jié)出解題的步驟和規(guī)律。(二)本課堂教學(xué)案例引發(fā)的反思1.概念教學(xué)的方法應(yīng)靈活多樣中學(xué)數(shù)學(xué)教材展現(xiàn)在學(xué)生面前的往往是由概念到定理、法則再到例題的三步曲,這在一定程度上掩蓋了數(shù)學(xué)概念和思想方法的形成。發(fā)展過程,從而也掩蓋了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造、數(shù)學(xué)應(yīng)用所經(jīng)歷的思維活動過程,抽象的概念也會給學(xué)生造成厭惡的感覺。所以數(shù)學(xué)概念教學(xué)不應(yīng)簡單地給出定義,而應(yīng)加強(qiáng)概念的引入和概念屬性的感知,本案例的引入,從實(shí)際生活中提煉,通俗易懂,平易近人。教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,方法靈活多樣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動中來,親身體驗(yàn)、主動建構(gòu),使學(xué)生了解知識的發(fā)生與發(fā)展的背景和過程,使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到樂趣。為此,從引進(jìn)新概念開始就要?jiǎng)?chuàng)造啟發(fā)式的教學(xué)環(huán)境,揭示概念的本質(zhì)屬性,并用簡單的文字加以表達(dá),在對概念進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和概念的應(yīng)用時(shí),形成一個(gè)生動的概念發(fā)生的過程,這一過程需分層次遞進(jìn),低層次的理解是高層次理解的基礎(chǔ),各層次之間最好不要越級,任何急功近利的想法或做法都是不可取的。2.正確認(rèn)識和處理探究過程與時(shí)間有限的矛盾探究活動比較費(fèi)時(shí)間,教師都很重視課堂效率,而且對調(diào)控教學(xué)節(jié)奏頗有一些辦法,是不是一發(fā)現(xiàn)學(xué)生得到了正確的結(jié)論,就讓其回答,并結(jié)束這個(gè)探究過程?由于教學(xué)時(shí)間的限定,如果探究的不夠完美、透徹,或本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成,那么總感到一種缺陷,所以在這個(gè)矛盾的驅(qū)使下,往往追求進(jìn)度,多講幾個(gè)例題,忽略學(xué)生的經(jīng)歷。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷“直觀感知”“觀察發(fā)現(xiàn)”等思維過程來形成思維能力。這就要求我們要以學(xué)生體驗(yàn)、理解、掌握知識為中心,重視數(shù)學(xué)概念的構(gòu)作,數(shù)學(xué)思維的建立,數(shù)學(xué)意識的形成,所以,教師應(yīng)設(shè)計(jì)好每節(jié)課的內(nèi)容與容量,本案例延長了概念的探究過程,重視學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、思維品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。雖然只有一個(gè)例題,但非常典型,同樣收到很好的效果。落實(shí)“二期課改”精神,并不是一兩節(jié)課的事,應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和過程,教師要更新觀念,轉(zhuǎn)換角色,力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí),探究活動,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。使課堂教學(xué)由知識型向能力型和實(shí)踐型轉(zhuǎn)化,全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)成績自然就會得到提高,以人為本的思想也就得到了落實(shí)。一、“微時(shí)代”下培育大學(xué)生依法治國理念的意義（1）促使當(dāng)代大學(xué)生樹立依法治國的中心理念?！拔r(shí)代”的到來讓更多大學(xué)生接觸到了形形色色的信息。由于大學(xué)生還沒有完全進(jìn)入社會，對信息的分辨力不強(qiáng)，因此，可能會受到不良影響。無論是社會還是學(xué)校，都應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的依法治國的理念的教育，使大學(xué)生時(shí)刻將法律的準(zhǔn)繩放在自己的心中。（2）拓寬大學(xué)生依法治國理念教育渠道。在“微時(shí)代”的影響下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不能滿足新時(shí)代大學(xué)生的需求，而越來越多的“微途徑”給他們提供了更多學(xué)習(xí)、發(fā)表自己言論的途徑，學(xué)生可以有更多渠道去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能做到的。（3）豐富學(xué)生依法治國理念教育資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性。中國網(wǎng)民絕大部分都是當(dāng)代大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活的一部分，“微應(yīng)用”成為他們跟外界交流的主要途徑。相關(guān)人員可將依法治國理念教育內(nèi)容通過“微途徑”這個(gè)平臺進(jìn)行發(fā)布，讓大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和討論。二、“微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生依法治國理念教育的相關(guān)特點(diǎn)（1）教育途徑多種多樣?！拔r(shí)代”環(huán)境下的教育最大的特點(diǎn)就是教育途徑非常多。現(xiàn)在大家使用的微信、QQ等平臺讓信息更快捷地送達(dá)大家的手中，比如發(fā)生在天津港的爆炸事件，一個(gè)小時(shí)之內(nèi)就傳遍了中國。通過微媒體，無論是學(xué)校還是社會，都有大量可以選擇的途徑來宣傳依法治國的理念，使其深入人心。三、怎樣更好地利用“微時(shí)代”提高大學(xué)生依法治國理念教育的效果“微時(shí)代”環(huán)境下開展當(dāng)代大學(xué)生依法治國理念教育要將“微時(shí)代”的相關(guān)特點(diǎn)與依法治國理念教育的實(shí)際緊密結(jié)合，不斷從多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高依法治國理念教育的實(shí)際效果。（1）結(jié)合“微時(shí)代”的特點(diǎn)開展相關(guān)教育工作?！拔r(shí)代”自身的特點(diǎn)很明顯：首先是傳播速度快。教育者應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行展開，通過相關(guān)平臺傳播最近的教育理念，拉近教育與學(xué)生之間的距離，減少學(xué)生的抵觸心理，這樣才能更有效地提高教育效果。其次是提升互動效果。老師通過和學(xué)生對某一話題的不斷轉(zhuǎn)發(fā)、評論、探討，讓更多學(xué)生關(guān)注到大家討論的內(nèi)容，從而提高大學(xué)生的依法治國意識。第三點(diǎn)是對話權(quán)利的平等。大家日常的聊天都是以一個(gè)平等的姿態(tài)去進(jìn)行交流的，如果依法治國的教育不能緊緊圍繞這一特點(diǎn)，會讓更多的學(xué)生產(chǎn)生距離感，背離用“微媒體”進(jìn)行教學(xué)的初衷。（2）利用“微平臺”豐富依法治國理念教育的相關(guān)內(nèi)容。①內(nèi)容實(shí)時(shí)更新。平時(shí)大學(xué)生使用微博等工具不說“使用”，而是用“刷”這個(gè)詞，這就體現(xiàn)了內(nèi)容更新的重要性。在依法治國理念教育過程中，必須注重信息的更新，讓學(xué)生能夠從中源源不斷地得到關(guān)于依法治國的相關(guān)信息。②每個(gè)學(xué)生有著各種各樣的性格，這就需要教育者設(shè)計(jì)出不同的模塊，以供理解程度不同的學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，通過不同層次的教育模式，讓更多學(xué)生從中受益。③豐富“微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生依法治國理念教育的方法?！拔r(shí)代”下可以有更多的手段去進(jìn)行相關(guān)的思想教育工作。例如，學(xué)?？梢越⒆约旱奈⑿牌脚_，讓教育工作變得觸手可及。通過建立公眾號，不斷為學(xué)生帶來依法治國的相關(guān)信息，讓學(xué)生無論使用何種平臺，都能夠受到依法治國理念的教育。鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有20鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療尤昌建鏈孢霉病的發(fā)生與防治及治療21鏈孢霉病的發(fā)生·鏈孢霉(Neurospora)亦叫脈孢霉、粗糙脈孢霉Ncrassa)、紅面包霉,俗稱紅霉菌,紅娥子,常見的有粗糙脈孢菌和間型脈孢菌。在分類學(xué)上屬子囊菌亞糞殼霉目,糞殼霉科。無性世代為半知菌亞絲孢綱,絲孢目,絲孢種的鏈孢霉屬(Monilia)·鏈孢霉生長初期呈絨毛狀,白色或灰色,匍匐生長,分枝。具隔膜,生長疏松,呈棉絮狀。分生孢子梗直接從菌絲上長出,與菌絲無明顯差異梗頂端形成分生孢子。分生孢子卵形或近球形,成串懸掛在氣生菌絲旱楠紅色大量分生孢子堆集成團(tuán)時(shí),外觀與猴頭菌子實(shí)體相似。鏈孢霉病的發(fā)生22·鏈孢霉廣泛分布于自然界土壤中和禾本料植物上,尤其在玉米芯、棉籽殼上極易發(fā)生。其分生孢子高溫李書髮至的最董要的雜南。生孢子傳播危害該菌的孢子萌發(fā)、菌絲生長速度極快特別是氣生菌絲(也叫產(chǎn)孢菌絲)頑強(qiáng)有力,它能穿出菌種的封口材料,擠破菌種袋,形成數(shù)量極大的分生孢子團(tuán),有當(dāng)日萌發(fā)、隔日產(chǎn)孢高速繁殖之特性。·在20-30℃的溫度范圍內(nèi),在斜面培養(yǎng)基上,一晝夜可長滿整個(gè)試管,在木屑及棉籽殼培養(yǎng)料上,蔓延迅速,傳播力強(qiáng)·鏈孢霉廣泛分布于自然界土壤中和禾本料植物上,23發(fā)菌室內(nèi)假如發(fā)現(xiàn)一部分菌袋感染上鏈孢霉,菌袋受其污染后,即在料面迅速形成橙紅色或粉紅色的霉層-分生孢子堆。霉層如在塑料袋內(nèi),可通過某些孔隙迅速布滿袋外,在潮濕的棉塞上,霉層厚可達(dá)1厘米。·3天后整個(gè)生產(chǎn)場地都布滿了鏈孢霉紅色的孢子,菌袋一經(jīng)污染很難徹底清除,常引起整批菌種或菌袋報(bào)廢造成毀滅性損失。該菌來勢之猛、蔓延之快、為害之大,并不亞于木霉。一旦大發(fā)生,便是滅頂之災(zāi)。類似鏈孢霉的還有交鏈孢霉,菌落呈黑色或灰黑色,繁殖蔓延也很快,菌種和栽培料被侵染后則使菌種和培養(yǎng)料表面產(chǎn)生一層黑色或墨綠色的霉層,使培養(yǎng)料變質(zhì)腐爛,導(dǎo)致菌絲無法生長。發(fā)菌室內(nèi)假如發(fā)現(xiàn)一部分菌袋感染上鏈孢霉,菌袋受其污24鏈孢霉病的發(fā)生與下列生態(tài)條件有關(guān):(1)溫度:鏈孢霉菌絲在444℃均能生長,2536℃生長最快,4℃以下停止生長,424℃生長緩慢。在31-40℃條件下,只需8小時(shí)菌絲就能長滿整個(gè)試管斜面。孢子在1530℃萌發(fā)率最高,低于10℃萌發(fā)率低。由于鏈孢霉在30℃以上生長迅速,而食用菌菌種生產(chǎn)大多是在6-9月高溫季節(jié),因此,它是菌種生產(chǎn)期間危害最嚴(yán)重的一種病害(2)濕度:在食用菌適生長的含水量范圍內(nèi)(53%-67°1,°鏈孢霉生長迅速,特別是用的棉塞受潮時(shí);能透過棉塞迅速伸入瓶內(nèi),并在棉塞上形成厚厚的粉紅色的霉層。含水量在40%以下或80%以上,則生長受阻。鏈孢霉病的發(fā)生與下列生態(tài)條件有關(guān):25(3)酸堿度:培養(yǎng)基的pH在3-9范圍內(nèi)都能生長,最適為PH5-7.5。在瓊脂和谷粒培養(yǎng)基上鏈孢霉屬和鏈孢霉屬都能迅速生長,但培養(yǎng)基pH較低的適于鏈孢霉屬的生長,PH較高的適于脈孢霉屬的生長。(4)空氣:鏈孢霉屬好氣性微生物,在氧氣充足時(shí),分生孢子形成快,無氧或缺氧時(shí),菌絲不能生長,孢子不能形成。5)營養(yǎng):菌種培養(yǎng)料糖分和淀粉過量是鏈孢霉菌發(fā)生和蔓延的重要原因之一。(3)酸堿度:培養(yǎng)基的pH在3-9范圍內(nèi)都能生長,26鏈孢霉菌的防治鏈孢霉一經(jīng)大面積發(fā)生,很難控制。鏈孢霉菌的厚壁孢子能夠在培養(yǎng)室、耳房、菇房和耳場、菇場的地面、墳壁,屋項(xiàng);士壤及耳架架上能夠存活多年,很難徹底根治。耳房、菇場鏈孢霉菌發(fā)生蔓延后,如果不徹底根治會給第二年帶來危害。根據(jù)鏈孢霉菌的發(fā)生流行規(guī)律,應(yīng)該取預(yù)防和綜合的防治措施。如果鏈孢霉菌已經(jīng)成片發(fā)生