糖尿病健康教育宣傳手冊課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。糖尿病健康教育宣傳手冊糖尿病健康教育宣傳手冊61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。糖尿病健康教育宣傳手冊糖尿病Diabetesmelito1、年齡245歲2有糖尿病家族史者3、血脂異常4、有高血壓(成人血壓214090mmHg)5、心腦血管疾病患者62型糖尿病者的一級親屬7、常年不參加體力活動(如久坐人群8、使用一些特殊藥物者,如糖皮質(zhì)激素、利尿劑等9、妊娠糖尿病史10、有糖調(diào)節(jié)受損史在學習過程中，常有學生由于種種原因成為學習困難的學生，老師著急，家長上火，學生厭學。在此我分析三種導致學生學習困難的原因，與大家共同探討。一、知識優(yōu)勢興奮性缺陷導致學習困難某校六年級學生張明，雖是中等生，但近來學習非常努力，原以為期中考試，成績會有提高，結(jié)果仍很差，尤其是數(shù)學還下滑了幾名。為什么努力學習，成績卻沒有改善呢？通過交談了解到：1該生在考試中沒有正確解答的試題，都是在練習過程中，最初沒有正確解答，后來聽教師講解才明白的習題。2該生知道如何解答這些習題后，沒有對這些習題的正確解答方法進行充練習，而是去做其他習題。因此認為這名學生的問題是知識優(yōu)勢興奮性缺陷。知識優(yōu)勢興奮性，是指學生獲得的知識在被應用時，能否保證自動、優(yōu)先被激活。自動被激活強調(diào)學生對一種知識可用時，該知識是否興奮到立刻提取的程度；優(yōu)先被激活強調(diào)學生含有兩個或多個同類功能知識可用時，相對比哪一知識可以被優(yōu)先提取。同類功能，錯誤的解答方法和正確的解答方法，功能就相同。大家不解，對于我們老師，它的功能當然不同，錯誤的解答方法等于沒做，說明他們不會。正確的解答方法才能說明學生會了。對于學生，它的功能就是相同的，不論是正確的，還是錯誤的，做完了，交卷了，沒事了。在會做的情況下，他會選擇哪個呢？看熟練程度，誰的熟練程度高，他就會選擇誰。學生對試題錯誤的解答方法熟練程度高于正確的解答方法，優(yōu)先被激活的就是錯誤的解答方法，正確的解答方法的熟練程度高于錯誤的解答方法，優(yōu)先被激活的就是正確的解答方。上述個案中，學生解答同一試題的兩種解答做法（正確的解答方法和錯誤的解答方法）熟練水平不同，學生對試題錯誤的解答方法掌握比較熟練，而對于試題正確的解答方法掌握不熟練。所以在考試時，優(yōu)先被激活的是錯誤的解答方法。因此，學生學會某一知識點后，并不一定說明學生能夠靈活、準確提取該知識正確解決問題，而只有達到一定的熟練程度后才算真正掌握?，F(xiàn)在教育界有一種非常熱的教育方式——發(fā)現(xiàn)學習，（研討式學習）。因為通過學生自己發(fā)現(xiàn)，而學習的知識，能更好地提高學生的學習質(zhì)量，進而受到學者與教師的偏愛。但這種學習方式是一把雙刃劍，學習正確的知識可以又快又牢，學習錯誤的知識同樣又快又牢。雖然，學生通過教師的講解，掌握了正確解答的方法，但因為沒有對正確解法進行充分練習。學生還是沒有真正掌握。正因為該生參加的期中考試試題中，較多的試題都是首先通過自己探索、發(fā)現(xiàn)而解答錯誤，而后通過教師講解才會正確答案，所以該生在解答過程中，都自動提取了錯誤的解答方法，導致其考試成績較低。在我們的教學過程中，老師們常常抱怨學生解題慢，什么題都得老師講才會，這些題我都講過了，他們還錯。卻沒有從教材，教法的角度想一想學生的感受。特別是馬芯教材，知識的跳躍性特別大。同一種形式的習題很少。發(fā)現(xiàn)學習很先進，它需要教師在運用中駕馭教材，掌控學生的能力靈活多變?？梢赃M行如下的輔導：1深入鉆研教材，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這是教師長期知識能力積累的過程。2在新授過程中給學生的第一印象就力爭是正確的深刻的，不讓錯誤的解題思路對其進行干擾。3加大練習密度，進行過度學習，過度學習指，在學習過程中，對一種學習材料達到一次完全正確地掌握后，仍然繼續(xù)學習。如上面的例5，當中下等學生也能解答出對應的應用題后，教師再口述幾道此類型的應用題，加深印象，還可以讓中等生，優(yōu)等生編幾道這樣的題目。習題做會了，還要重復練習，學習數(shù)學知識如此，學習語文也是同理，拿背誦來講，是檢查學生的記憶水平。如果學生磕磕疤疤背誦下來課文了，等到下一次檢查時，他還能馬上提取記憶的內(nèi)容嗎？據(jù)權(quán)威專家分析，每一內(nèi)容至少要讀30遍才能背熟。所以課文背誦下來之后，還要再背幾遍，才能算真正背誦下來。二、聯(lián)想能力不足導致學習困難聯(lián)想能力，指的是學生在學習某一知識時，是否將該知識和與之相關(guān)的知識建立聯(lián)系。如當我們記憶“北京”這個詞語時，便會自動將與北京相關(guān)的知識建立了聯(lián)系，如北京是中國的首都，北京是中國的政治、經(jīng)濟、文化中心，北京擁有北京大學和清華大學等。我們看到“北京”這一詞語時，不同的人想到的與之相關(guān)的知識不同。在北京居住者能夠說出非常多與之相關(guān)的知識，而非北京居住者只能說出與之相關(guān)的某些知識。（老師和好學生相當于北京常住人口，后進生相當于非北京居住者）我們把當與某一知識較少建立與之相聯(lián)的能力稱為聯(lián)想能力不足。三、如何培養(yǎng)聯(lián)想能力1頭腦風暴訓練：這是一個游戲。給出一個詞語。如：雪。在規(guī)定的時間里，請學生說出與雪有關(guān)的事物，雪是白的，下雪時的感受，雪花的大小，結(jié)構(gòu)，形狀。說得多的人為勝利者?；蛘叻纸M來說，哪個組總結(jié)的事物多，哪個組為勝。給出一個已知條件，如：從甲地到乙地的路程是200千米。請學生說出與之相關(guān)的其它條件，如小明騎車第一小時行5千米，或小明和小剛同時相向而行等等。2聯(lián)想能力的訓練除了集中訓練外，平時的教學過程中要注意給學生充分的思考時間，常常有的老師剛剛提出一個問題，就要求學生說出答案，沒有讓學生進行充分聯(lián)想，決定取舍哪個知識點，而要求學生直接說出正確的知識點，剝奪了學生的思維過程，這是不科學的。3在生活中潛移默化地進行聯(lián)想能力訓練，效果會更好，如：明天刮風，你們組的同學會穿什么衣服上學呢？春游那天，大家會帶什么好吃的？諸如比類的問題。這此問題雖然非常簡單，但培養(yǎng)了學生進行聯(lián)想的意識。知識優(yōu)勢興奮性缺陷，聯(lián)想能力不足等都會導致學習困難。我們應根據(jù)不同的學生，不同的教育環(huán)境采取不同的輔導方法，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使他們成為學習的主體，學習的主人。（責任編校：趙申旭）初中信息技術(shù)教師的教學設計能力對于信息技術(shù)教學的開展和效果有著巨大的影響。良好的信息技術(shù)設計能夠激發(fā)學生的信息潛力，使學生迅速認識和掌握信息技術(shù)，并使在生活中得以自覺應用和實踐。教師信息技術(shù)設計要在遵循新課標和新時代對信息技術(shù)課程的要求的基礎上，建立信息思維，以學生為中心，使信息技術(shù)課成為一門素質(zhì)教育課。一、初中信息技術(shù)教師教學設計能力的現(xiàn)狀1.教學方法單一當前，初中信息技術(shù)教學大多依舊是采取灌輸?shù)慕逃绞?，學生被動接受知識，缺乏創(chuàng)新性。有鑒于信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學科，靠簡單的教學和背誦并不能達到深入理解的程度，教學方法的單一，對信息技術(shù)的學習造成了很大的阻礙，使本來就少的信息課無法得到充分的發(fā)展。此外，專業(yè)信息技術(shù)教師的匱乏，也是一大現(xiàn)象。以至于很多學校尤其是偏遠地區(qū)學校的信息課技術(shù)教學只能從稍微懂點電腦常識的數(shù)學老師、體育老師中選擇，間接加速了教學模式的固化。2.教學實操不強信息技術(shù)相對于別的教學科目，教學內(nèi)容是往往是虛擬的。這就決定了信息技術(shù)的提高必須建立在多次反復的實際操作上，才能有一個整體的科學的印象。但是初中生的身心特點是活潑好動，注意力不容易集中，加之課業(yè)負擔越來越重，讓他們拿出大把的時間專注于信息技術(shù)的提高是不可能做到的。加上信息硬件設施的不足，在保障每個人都有一臺電腦或一個筆記本的需求上，如果不把一個班分成兩個班，基本上無法滿足，加重了學生實際操作能力的不足。二、初中信息技術(shù)教師教學設計能力的提升策略1.注重學生的學習興趣信息技術(shù)教師教學設計能力的提升需要學生的掌握程度和應用水平為評判標準。所以注重學生的學習興趣，以靈活、多樣、有趣、好玩的教學設計去吸引初中生的學習和實踐，從興趣上去引導他們，是信息技術(shù)教師的明智之舉。信息技術(shù)作為一門現(xiàn)代科學，是每一個人將來學習和工作必不可少的。但是也正因為如此，信息技術(shù)教學設計就需要兼顧到每一個學生的信息基礎和認識水平，這樣才能保證每一位學生都能通過信息技術(shù)教學掌握信息技術(shù)的必要知識。有的學生因為對信息技術(shù)沒有接觸過，加之信息技術(shù)不在中考的考試范圍之內(nèi)，對于信息技術(shù)課程態(tài)度不端正，存在藐視和不屑一顧的現(xiàn)象；也有學生由于各種原因，接觸信息技術(shù)比較早，對于信息技術(shù)比較精通，覺得課本上的知識太淺顯，沒意思，面對這兩種學生，信息技術(shù)教師都要做好充分的思想準備，在信息技術(shù)教學設計上既要照顧到大多數(shù)學生，也要有所針對性，不惜一切代價提升學生的學習興趣，多從學生的實踐能力和創(chuàng)新能力上發(fā)掘。2.注重學生的自主學習能力信息技術(shù)的一大特點是日新月異，更新速度快，往往是課堂上的教學內(nèi)容或者已經(jīng)過時，或者已經(jīng)不適應社會的發(fā)展要求。比如壓縮和解壓縮的方法，媒體播放軟件的使用等等，也許此刻在課堂上講的一種播放器的使用，已?在社會上沒有了競爭力。所以在信息技術(shù)教學設計上，教師要讓先進信息技術(shù)理念指導學生的教學和實踐，注重技術(shù)原理，對于技術(shù)性強的知識不必深究，讓學生舉一反三，提升學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才不會在突飛猛進的信息時代力不從心。3.注重實踐能力學生實踐能力的提升是信息技術(shù)教學的根本，也是教師教學設計的出發(fā)點和落腳點。以實踐為目的、用理論指導實踐、用實踐促進理論認識，是信息技術(shù)教師教學設計的主要參考。對于初中生來說，信息技術(shù)的專業(yè)術(shù)語很多，單純地背誦理論知識不但效果不大，甚至很容易讓學生迷茫，而以實踐為主的信息技術(shù)教學卻能夠讓這些好奇心強烈的學生非常感興趣。從實踐中獲得真知，從實踐中認識信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。信息技術(shù)教學設計是信息技術(shù)教師教學工作的重要組成，信息技術(shù)教學設計能力是信息技術(shù)教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。初中學生處于接觸和學習信息技術(shù)的關(guān)鍵階段，良好的信息技術(shù)教學設計能夠激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，有助于提升利用信息技術(shù)的意識和能力，利于學生將來獲得更多的選擇和發(fā)展機會。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。糖尿病健康教育宣傳1糖尿病Diabetesmelito糖尿病21、年齡245歲2有糖尿病家族史者3、血脂異常4、有高血壓(成人血壓214090mmHg)5、心腦血管疾病患者62型糖尿病者的一級親屬7、常年不參加體力活動(如久坐人群8、使用一些特殊藥物者,如糖皮質(zhì)激素、利尿劑等9、妊娠糖尿病史10、有糖調(diào)節(jié)受損史1、年齡245歲3血液中流動的葡萄糖簡稱為血糖。葡萄糖是我們進行體力活動和腦力活動秒,每時每刻都有葡萄糖在我們體內(nèi)流我們把血液中的葡萄糖濃度叫做血糖值吏用的單位為mmoL血糖值血液中流動的葡萄糖簡稱為血糖。4迎健康人能夠控制攝食前后的血糖波動,空腹時血糖能穩(wěn)定在3.8~6.1mmoM之間,進餐后血糖不會超過7.8mmoL。38~b,1ml迎健康人能夠控制攝食前后的血5糖尿病健康教育宣傳手冊課件6當我們肚子餓時,或者是剛剛進行了劇烈運動大量消耗力時,作為能量來源的血糖便會這時郭車設高血呢了缺乏,身體就要提高血糖水這時,胰高血糖素和腎上腺素這兩種激素就會刺激身體產(chǎn)葡萄糖,血糖值就會升高。高血當我們肚子餓時,或者是剛剛7血糖全書哥飽餐后,隨著食物的吸收,淀粉等分解成葡萄糖,體內(nèi)的血際說上建糖值也會隨之升高,但這些葡萄糖不會都作為能量被馬耗掉,多余的葡萄糖會的形式儲存在肝臟和肌肉細胞中,如果還有盈余,就成中性脂肪,儲存在脂肪細胞中9血線王取血糖全書哥8·糖尿病是由于胰島素分泌及(或)作用缺陷引起的以血糖升高為特征的代謝病。糖尿病患者常伴有脂肪、蛋白質(zhì)代謝異常,長期高血糖可引起多種器官,尤其是眼、心、血管、腎、神經(jīng)損害或器官功能不全或衰竭,導致殘廢或者早亡·糖尿病是由于胰島素分泌及(或)作用缺陷引起9糖尿病患者中胰島β細胞數(shù)量少或遭到破壞,導致胰島素分泌絕對缺乏的被稱為1型糖尿病。全身組織器官出現(xiàn)胰島素抵抗,胰島素分泌相對缺乏的被稱為型糖尿病。糖尿病患者中胰島β細胞數(shù)量少或遭到破壞,導10型糖尿病目前認為與遺傳因素、環(huán)境因素及自身免疫因素有關(guān)型糖尿病主要與遺傳因素、生活方式及等有關(guān)。型糖尿病目前認為與遺傳因素、環(huán)境11糖尿病健康教育宣傳手冊課件12糖尿病健康教育宣傳手冊課件13糖尿病健康教育宣傳手冊課件14糖尿病健康教育宣傳手冊課件15糖尿病健康教育宣傳手冊課件16糖尿病健康教育宣傳手冊課件17糖尿病健康教育宣傳手冊課件18糖尿病健康教育宣傳手冊課件19糖尿病健康教育宣傳手冊課件20糖尿病健康教育宣傳手冊課件21糖尿病健康教育宣傳手冊課件22糖尿病健康教育宣傳手冊課件23糖尿病健康教育宣傳手冊課件24糖尿病健康教育宣傳手冊課件25糖尿病健康教育宣傳手冊課件26糖尿病健康教育宣傳手冊課件27糖尿病健康教育宣傳手冊課件28糖尿病健康教育宣傳手冊課件29糖尿病健康教育宣傳手冊課件30糖尿病健康教育宣傳手冊課件31糖尿病健康教育宣傳手冊課件3231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里3361、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。糖尿病健康教育宣傳手冊糖尿病健康教育宣傳手冊61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。糖尿病健康教育宣傳手冊糖尿病Diabetesmelito1、年齡245歲2有糖尿病家族史者3、血脂異常4、有高血壓(成人血壓214090mmHg)5、心腦血管疾病患者62型糖尿病者的一級親屬7、常年不參加體力活動(如久坐人群8、使用一些特殊藥物者,如糖皮質(zhì)激素、利尿劑等9、妊娠糖尿病史10、有糖調(diào)節(jié)受損史在學習過程中，常有學生由于種種原因成為學習困難的學生，老師著急，家長上火，學生厭學。在此我分析三種導致學生學習困難的原因，與大家共同探討。一、知識優(yōu)勢興奮性缺陷導致學習困難某校六年級學生張明，雖是中等生，但近來學習非常努力，原以為期中考試，成績會有提高，結(jié)果仍很差，尤其是數(shù)學還下滑了幾名。為什么努力學習，成績卻沒有改善呢？通過交談了解到：1該生在考試中沒有正確解答的試題，都是在練習過程中，最初沒有正確解答，后來聽教師講解才明白的習題。2該生知道如何解答這些習題后，沒有對這些習題的正確解答方法進行充練習，而是去做其他習題。因此認為這名學生的問題是知識優(yōu)勢興奮性缺陷。知識優(yōu)勢興奮性，是指學生獲得的知識在被應用時，能否保證自動、優(yōu)先被激活。自動被激活強調(diào)學生對一種知識可用時，該知識是否興奮到立刻提取的程度；優(yōu)先被激活強調(diào)學生含有兩個或多個同類功能知識可用時，相對比哪一知識可以被優(yōu)先提取。同類功能，錯誤的解答方法和正確的解答方法，功能就相同。大家不解，對于我們老師，它的功能當然不同，錯誤的解答方法等于沒做，說明他們不會。正確的解答方法才能說明學生會了。對于學生，它的功能就是相同的，不論是正確的，還是錯誤的，做完了，交卷了，沒事了。在會做的情況下，他會選擇哪個呢？看熟練程度，誰的熟練程度高，他就會選擇誰。學生對試題錯誤的解答方法熟練程度高于正確的解答方法，優(yōu)先被激活的就是錯誤的解答方法，正確的解答方法的熟練程度高于錯誤的解答方法，優(yōu)先被激活的就是正確的解答方。上述個案中，學生解答同一試題的兩種解答做法（正確的解答方法和錯誤的解答方法）熟練水平不同，學生對試題錯誤的解答方法掌握比較熟練，而對于試題正確的解答方法掌握不熟練。所以在考試時，優(yōu)先被激活的是錯誤的解答方法。因此，學生學會某一知識點后，并不一定說明學生能夠靈活、準確提取該知識正確解決問題，而只有達到一定的熟練程度后才算真正掌握?，F(xiàn)在教育界有一種非常熱的教育方式——發(fā)現(xiàn)學習，（研討式學習）。因為通過學生自己發(fā)現(xiàn)，而學習的知識，能更好地提高學生的學習質(zhì)量，進而受到學者與教師的偏愛。但這種學習方式是一把雙刃劍，學習正確的知識可以又快又牢，學習錯誤的知識同樣又快又牢。雖然，學生通過教師的講解，掌握了正確解答的方法，但因為沒有對正確解法進行充分練習。學生還是沒有真正掌握。正因為該生參加的期中考試試題中，較多的試題都是首先通過自己探索、發(fā)現(xiàn)而解答錯誤，而后通過教師講解才會正確答案，所以該生在解答過程中，都自動提取了錯誤的解答方法，導致其考試成績較低。在我們的教學過程中，老師們常常抱怨學生解題慢，什么題都得老師講才會，這些題我都講過了，他們還錯。卻沒有從教材，教法的角度想一想學生的感受。特別是馬芯教材，知識的跳躍性特別大。同一種形式的習題很少。發(fā)現(xiàn)學習很先進，它需要教師在運用中駕馭教材，掌控學生的能力靈活多變?？梢赃M行如下的輔導：1深入鉆研教材，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這是教師長期知識能力積累的過程。2在新授過程中給學生的第一印象就力爭是正確的深刻的，不讓錯誤的解題思路對其進行干擾。3加大練習密度，進行過度學習，過度學習指，在學習過程中，對一種學習材料達到一次完全正確地掌握后，仍然繼續(xù)學習。如上面的例5，當中下等學生也能解答出對應的應用題后，教師再口述幾道此類型的應用題，加深印象，還可以讓中等生，優(yōu)等生編幾道這樣的題目。習題做會了，還要重復練習，學習數(shù)學知識如此，學習語文也是同理，拿背誦來講，是檢查學生的記憶水平。如果學生磕磕疤疤背誦下來課文了，等到下一次檢查時，他還能馬上提取記憶的內(nèi)容嗎？據(jù)權(quán)威專家分析，每一內(nèi)容至少要讀30遍才能背熟。所以課文背誦下來之后，還要再背幾遍，才能算真正背誦下來。二、聯(lián)想能力不足導致學習困難聯(lián)想能力，指的是學生在學習某一知識時，是否將該知識和與之相關(guān)的知識建立聯(lián)系。如當我們記憶“北京”這個詞語時，便會自動將與北京相關(guān)的知識建立了聯(lián)系，如北京是中國的首都，北京是中國的政治、經(jīng)濟、文化中心，北京擁有北京大學和清華大學等。我們看到“北京”這一詞語時，不同的人想到的與之相關(guān)的知識不同。在北京居住者能夠說出非常多與之相關(guān)的知識，而非北京居住者只能說出與之相關(guān)的某些知識。（老師和好學生相當于北京常住人口，后進生相當于非北京居住者）我們把當與某一知識較少建立與之相聯(lián)的能力稱為聯(lián)想能力不足。三、如何培養(yǎng)聯(lián)想能力1頭腦風暴訓練：這是一個游戲。給出一個詞語。如：雪。在規(guī)定的時間里，請學生說出與雪有關(guān)的事物，雪是白的，下雪時的感受，雪花的大小，結(jié)構(gòu)，形狀。說得多的人為勝利者?；蛘叻纸M來說，哪個組總結(jié)的事物多，哪個組為勝。給出一個已知條件，如：從甲地到乙地的路程是200千米。請學生說出與之相關(guān)的其它條件，如小明騎車第一小時行5千米，或小明和小剛同時相向而行等等。2聯(lián)想能力的訓練除了集中訓練外，平時的教學過程中要注意給學生充分的思考時間，常常有的老師剛剛提出一個問題，就要求學生說出答案，沒有讓學生進行充分聯(lián)想，決定取舍哪個知識點，而要求學生直接說出正確的知識點，剝奪了學生的思維過程，這是不科學的。3在生活中潛移默化地進行聯(lián)想能力訓練，效果會更好，如：明天刮風，你們組的同學會穿什么衣服上學呢？春游那天，大家會帶什么好吃的？諸如比類的問題。這此問題雖然非常簡單，但培養(yǎng)了學生進行聯(lián)想的意識。知識優(yōu)勢興奮性缺陷，聯(lián)想能力不足等都會導致學習困難。我們應根據(jù)不同的學生，不同的教育環(huán)境采取不同的輔導方法，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使他們成為學習的主體，學習的主人。（責任編校：趙申旭）初中信息技術(shù)教師的教學設計能力對于信息技術(shù)教學的開展和效果有著巨大的影響。良好的信息技術(shù)設計能夠激發(fā)學生的信息潛力，使學生迅速認識和掌握信息技術(shù)，并使在生活中得以自覺應用和實踐。教師信息技術(shù)設計要在遵循新課標和新時代對信息技術(shù)課程的要求的基礎上，建立信息思維，以學生為中心，使信息技術(shù)課成為一門素質(zhì)教育課。一、初中信息技術(shù)教師教學設計能力的現(xiàn)狀1.教學方法單一當前，初中信息技術(shù)教學大多依舊是采取灌輸?shù)慕逃绞剑瑢W生被動接受知識，缺乏創(chuàng)新性。有鑒于信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學科，靠簡單的教學和背誦并不能達到深入理解的程度，教學方法的單一，對信息技術(shù)的學習造成了很大的阻礙，使本來就少的信息課無法得到充分的發(fā)展。此外，專業(yè)信息技術(shù)教師的匱乏，也是一大現(xiàn)象。以至于很多學校尤其是偏遠地區(qū)學校的信息課技術(shù)教學只能從稍微懂點電腦常識的數(shù)學老師、體育老師中選擇，間接加速了教學模式的固化。2.教學實操不強信息技術(shù)相對于別的教學科目，教學內(nèi)容是往往是虛擬的。這就決定了信息技術(shù)的提高必須建立在多次反復的實際操作上，才能有一個整體的科學的印象。但是初中生的身心特點是活潑好動，注意力不容易集中，加之課業(yè)負擔越來越重，讓他們拿出大把的時間專注于信息技術(shù)的提高是不可能做到的。加上信息硬件設施的不足，在保障每個人都有一臺電腦或一個筆記本的需求上，如果不把一個班分成兩個班，基本上無法滿足，加重了學生實際操作能力的不足。二、初中信息技術(shù)教師教學設計能力的提升策略1.注重學生的學習興趣信息技術(shù)教師教學設計能力的提升需要學生的掌握程度和應用水平為評判標準。所以注重學生的學習興趣，以靈活、多樣、有趣、好玩的教學設計去吸引初中生的學習和實踐，從興趣上去引導他們，是信息技術(shù)教師的明智之舉。信息技術(shù)作為一門現(xiàn)代科學，是每一個人將來學習和工作必不可少的。但是也正因為如此，信息技術(shù)教學設計就需要兼顧到每一個學生的信息基礎和認識水平，這樣才能保證每一位學生都能通過信息技術(shù)教學掌握信息技術(shù)的必要知識。有的學生因為對信息技術(shù)沒有接觸過，加之信息技術(shù)不在中考的考試范圍之內(nèi)，對于信息技術(shù)課程態(tài)度不端正，存在藐視和不屑一顧的現(xiàn)象；也有學生由于各種原因，接觸信息技術(shù)比較早，對于信息技術(shù)比較精通，覺得課本上的知識太淺顯，沒意思，面對這兩種學生，信息技術(shù)教師都要做好充分的思想準備，在信息技術(shù)教學設計上既要照顧到大多數(shù)學生，也要有所針對性，不惜一切代價提升學生的學習興趣，多從學生的實踐能力和創(chuàng)新能力上發(fā)掘。2.注重學生的自主學習能力信息技術(shù)的一大特點是日新月異，更新速度快，往往是課堂上的教學內(nèi)容或者已經(jīng)過時，或者已經(jīng)不適應社會的發(fā)展要求。比如壓縮和解壓縮的方法，媒體播放軟件的使用等等，也許此刻在課堂上講的一種播放器的使用，已?在社會上沒有了競爭力。所以在信息技術(shù)教學設計上，教師要讓先進信息技術(shù)理念指導學生的教學和實踐，注重技術(shù)原理，對于技術(shù)性強的知識不必深究，讓學生舉一反三，提升學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才不會在突飛猛進的信息時代力不從心。3.注重實踐能力學生實踐能力的提升是信息技術(shù)教學的根本，也是教師教學設計的出發(fā)點和落腳點。以實踐為目的、用理論指導實踐、用實踐促進理論認識，是信息技術(shù)教師教學設計的主要參考。對于初中生來說，信息技術(shù)的專業(yè)術(shù)語很多，單純地背誦理論知識不但效果不大，甚至很容易讓學生迷茫，而以實踐為主的信息技術(shù)教學卻能夠讓這些好奇心強烈的學生非常感興趣。從實踐中獲得真知，從實踐中認識信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。信息技術(shù)教學設計是信息技術(shù)教師教學工作的重要組成，信息技術(shù)教學設計能力是信息技術(shù)教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。初中學生處于接觸和學習信息技術(shù)的關(guān)鍵階段，良好的信息技術(shù)教學設計能夠激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，有助于提升利用信息技術(shù)的意識和能力，利于學生將來獲得更多的選擇和發(fā)展機會。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。糖尿病健康教育宣傳34糖尿病Diabetesmelito糖尿病351、年齡245歲2有糖尿病家族史者3、血脂異常4、有高血壓(成人血壓214090mmHg)5、心腦血管疾病患者62型糖尿病者的一級親屬7、常年不參加體力活動(如久坐人群8、使用一些特殊藥物者,如糖皮質(zhì)激素、利尿劑等9、妊娠糖尿病史10、有糖調(diào)節(jié)受損史1、年齡245歲36血液中流動的葡萄糖簡稱為血糖。葡萄糖是我們進行體力活動和腦力活動秒,每時每刻都有葡萄糖在我們體內(nèi)流我們把血液中的葡萄糖濃度叫做血糖值吏用的單位為mmoL血糖值血液中流動的葡萄糖簡稱為血糖。37迎健康人能夠控制攝食前后的血糖波動,空腹時血糖能穩(wěn)定在3.