2018高校教師崗前培訓(xùn)試題庫(kù)-高等教育學(xué)Word版

整理為word格式整理為word格式整理為word格式高等教育學(xué)1高等教育的本質(zhì)特征是（）。A.基礎(chǔ)性B.專(zhuān)業(yè)性C.人文性D.科學(xué)性2培養(yǎng)人是高等教育的（），是我國(guó)高等教育目的的核心要旨。A.主要目的B.最高目的C.主要目標(biāo)D.最高目標(biāo)3高等教育從性質(zhì)來(lái)看是一種（）。A.高級(jí)教育B.人文教育C.科學(xué)教育D.專(zhuān)業(yè)教育4高等教育學(xué)是高等教育的一門(mén)（）。A.交叉學(xué)科B.綜合學(xué)科C.邊緣學(xué)科D.融合學(xué)科5高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門(mén)（）。A.基礎(chǔ)學(xué)科B.分支學(xué)科C.重點(diǎn)學(xué)科D.理論學(xué)科6《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的A.學(xué)者B.高級(jí)技術(shù)型人才C.高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才D.研究型人才7下列關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A.二者是包含與被包含的關(guān)系B.二者是相輔相成的關(guān)系C.二者是有機(jī)的統(tǒng)一體D.二者是不可分割的8（）指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。A.專(zhuān)才教育B.通才教育C.自由教育D.高等教育9高等教育層次不包括（）。A.專(zhuān)科教育B.本科教育C.研究生教育D.博士后教育10現(xiàn)代意義上的大學(xué)起源于（）。A.亞洲B.非洲C.歐洲D(zhuǎn).美洲11大學(xué)生作為一種青年群體，形成了自己的亞文化。作為青年亞文化，它具有（）的特征。A.反主流文化B.反多元文化C.反傳統(tǒng)文化D.反校園文化121978年，我國(guó)的第一個(gè)專(zhuān)門(mén)的高等教育研究機(jī)構(gòu)是（）的高等教育科學(xué)研究室。A.北京大學(xué)B.南京大學(xué)\C.廈門(mén)大學(xué)D.山東大學(xué)131983年，高等教育學(xué)正式作為教育學(xué)科的（）學(xué)科被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)列入學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄。A.一級(jí)B.二級(jí)C.三級(jí)D.四級(jí)14現(xiàn)代意義的中國(guó)高等教育始于（）。A.京師大學(xué)堂B.京師同文館C.北京大學(xué)D.燕京大學(xué)151984年，（）先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國(guó)第一部高等教育學(xué)專(zhuān)著。A.謝冰B.洪秋雨C.潘懋元D.孟憲承161852年，英國(guó)紅衣主教（）發(fā)表了《大學(xué)的理想》一書(shū)。A.紐曼B.洪堡C.亞里士多德D.費(fèi)希特17我國(guó)對(duì)高等教育的研究始于（）。A.唐末B.元末C.明末D.清末18（）年，中華教育改進(jìn)社在濟(jì)南召開(kāi)第一次年會(huì)，把高等教育專(zhuān)門(mén)列為第二組，這是中國(guó)高等教育史上最早的高等教育研討會(huì)。A.1922B.1937C.1945D.1978191966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出了應(yīng)該把教師工作視為（）。A.非專(zhuān)門(mén)職業(yè)B.專(zhuān)門(mén)職業(yè)C.非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)D.獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)20“哲學(xué)”這個(gè)詞在希臘語(yǔ)中是（）意思。A.愛(ài)智慧B.沿著道路C.思維D.科學(xué)原理21（）是指科學(xué)研究的思維過(guò)程中所運(yùn)用的高等教育研究方法，是指科學(xué)理論研究的基本方法。A.哲學(xué)方法論B.一般科學(xué)研究方法C.具體研究方法D.多學(xué)科整合的高等研究22采用多種方法和從多學(xué)科角度去探討高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律的研究方法是（）。A.多學(xué)科研究法B.跨學(xué)科研究法C.比較研究法D.混合研究法23（）就是把高等教育研究對(duì)象的各個(gè)部分、方面和因素聯(lián)系起來(lái)加以研究，從而在整體上把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。整理為word格式整理為word格式整理為word格式A.分析法B.綜合法C.調(diào)查法D.文獻(xiàn)法24在高等教育研究中，利用間接資料屬于第（）手資料。A.一B.二C.三D.四25在高等教育學(xué)研究中，（）適用于主題復(fù)雜、范圍較大、時(shí)間較長(zhǎng)的課題研究。A.順差法B.逆差法C.跟蹤檢索法D.常規(guī)檢索法26以著作和論文最后的參考文獻(xiàn)或參考書(shū)目為線索，查找有關(guān)主題文獻(xiàn)的高等教育研究方法是（）。A.順差法B.逆差法C.跟蹤檢索法D.常規(guī)檢索法27（）是指運(yùn)用觀察、問(wèn)卷、訪談等研究方法，系統(tǒng)地從研究對(duì)象獲取資料信息，然后對(duì)資料信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得對(duì)研究對(duì)象的規(guī)律性認(rèn)識(shí)的方法。A.分析法B.調(diào)查法C.歸納法D.文獻(xiàn)法28對(duì)調(diào)查對(duì)象的總體一個(gè)不漏的進(jìn)行調(diào)查，以收集某一高等教育現(xiàn)象的全面情況的調(diào)查方法是（）。A.重點(diǎn)調(diào)查B.典型調(diào)查C.普遍調(diào)查D.抽樣調(diào)查29對(duì)指導(dǎo)者課堂教學(xué)進(jìn)行的一種擴(kuò)散性觀察的高等教育研究方法是（）。A.定量觀察B.定性觀察C.參與觀察D.非參與觀察30高等教育研究者帶著明確的目的，憑借著自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（錄音、錄像等），直接從教育情境中收集資料的一種高等教育研究方法是（）。A.觀察法B.調(diào)查法C.文獻(xiàn)法D.綜合法31（）就是對(duì)兩個(gè)或者兩類(lèi)性質(zhì)相同的事物所具有的特征加以比較，在比較中尋找事物的共同點(diǎn)。A.相異比較B.同類(lèi)比較C.橫向比較D.縱向比較32采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對(duì)單一高等教育現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究的方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.比較法C.個(gè)案研究法D.歷史法33依據(jù)實(shí)驗(yàn)控制程度，實(shí)驗(yàn)法不包括（）。A.前實(shí)驗(yàn)B.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)C.真實(shí)驗(yàn)D.小樣本實(shí)驗(yàn)34（）關(guān)注的不是學(xué)科理論問(wèn)題，而是教師們?nèi)粘＝虒W(xué)生活遇到的和亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。A.分析法B.綜合法C.行動(dòng)研究法D.個(gè)案研究法法35研究者根據(jù)研究目的事先擬定好觀察計(jì)劃，確定使用的結(jié)構(gòu)性觀察工具，并嚴(yán)格按照規(guī)定的觀察內(nèi)容和程序?qū)嵤┑挠^察是（）。A.準(zhǔn)結(jié)構(gòu)觀察B.結(jié)構(gòu)觀察C.非結(jié)構(gòu)觀察D.定性觀察36研究者參與到被研究對(duì)象所在的群體或組織中去進(jìn)行觀察，并參與他所觀察的活動(dòng)。這屬于（）。A.非參與觀察B.參與觀察C.定性觀察D.定量觀察37先把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分成不同類(lèi)型或?qū)哟?，然后從各種不同類(lèi)型中隨機(jī)抽取若干單位組成樣本的抽樣方法是（）。整理為word格式整理為word格式整理為word格式A.隨機(jī)抽樣B.分層抽樣C.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣D.全體抽樣38根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等方式驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法是（）。A.觀察法B.歷史法C.個(gè)案研究法D.實(shí)驗(yàn)法39高等教育行動(dòng)研究的四環(huán)節(jié)模式包括計(jì)劃、行動(dòng)、（）和反思四個(gè)階段。A.組織B.評(píng)價(jià)C.考察D.總結(jié)40雅典的第一個(gè)永久性高等教育機(jī)構(gòu)是（）。A.希波克拉底醫(yī)學(xué)校B.柏拉圖的學(xué)園C.呂克昂D.君士坦丁堡大學(xué)41早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專(zhuān)業(yè)教育，主要圍繞（）四科來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。A.文、法、醫(yī)、神B.文、理、法、農(nóng)C.法、商、工、農(nóng)D.神、哲、理、法42中世紀(jì)大學(xué)的重要特征是（）。A.高等教育大眾化B.宗教性和國(guó)際性C.以發(fā)展科研為主要職能D.以服務(wù)社會(huì)為主要職能431231年，在巴黎大學(xué)中，據(jù)各系科之首的是（）。A.神學(xué)B.法學(xué)C.文學(xué)D.醫(yī)學(xué)44不屬于20世紀(jì)美國(guó)社區(qū)學(xué)院特征的是（）。A.開(kāi)放性B.靈活性C.多功能性D.民主性4519世紀(jì)德國(guó)教育家（）在各學(xué)院設(shè)立研討班和研究所，大學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)職能上發(fā)展出種新的職能——科學(xué)研究。A.紐曼B.弗蘭克C.洪堡D.拉福萊特46美國(guó)歷史上第一所真正的州立大學(xué)是1825年正式成立的（）。A.哥倫比亞大學(xué)B.普林斯頓大學(xué)C.費(fèi)城大學(xué)D.弗吉尼亞大學(xué)47到18世紀(jì)末期，大學(xué)密度最大的國(guó)家是（）。A.英國(guó)B.德國(guó)C.法國(guó)D.意大利48博洛尼亞大學(xué)的最高管理機(jī)構(gòu)是由（）參加的大學(xué)全體會(huì)議。A.全體學(xué)生B.全體教師C.全體管理者D.學(xué)生代表與教師代表491663年，查理二世準(zhǔn)許（）設(shè)立數(shù)學(xué)教授職位。A.牛津大學(xué)B.劍橋大學(xué)C.倫敦大學(xué)D.伯明翰大學(xué)50巴黎大學(xué)屬于典型的（）大學(xué)。A.牧師型B.教師型C.學(xué)生型D.學(xué)術(shù)型51以下屬于典型的學(xué)生行會(huì)型大學(xué)的是（）。A.巴黎大學(xué)B.牛津大學(xué)C.劍橋大學(xué)D.博洛尼亞大學(xué)52德國(guó)最早的大學(xué)是（）。A.科隆大學(xué)B.愛(ài)爾福特大學(xué)C.萊比錫大學(xué)D.海德堡大學(xué)整理為word格式整理為word格式整理為word格式53以下不屬于中世紀(jì)大學(xué)的學(xué)位是（）。A.碩士B.博士C.博士后D.教授54洪堡主張教育的最終目的是培養(yǎng)（）。A.哲學(xué)家B.法學(xué)家C.現(xiàn)代人D.完全的人55牛津大學(xué)和（）主要是借鑒巴黎大學(xué)模式，都屬于教師型大學(xué)。A.哈佛大學(xué)B.劍橋大學(xué)C.倫敦大學(xué)D.耶魯大學(xué)56柏林大學(xué)的創(chuàng)立及其發(fā)展，使得大學(xué)擁有了第二種職能——（）的職能。A.大學(xué)自治B.學(xué)術(shù)自由C.發(fā)展科學(xué)D.傳授知識(shí)57大學(xué)擁有自治權(quán)，是（）的前提和條件。A.人才培養(yǎng)B.學(xué)術(shù)自由C.科技進(jìn)步D.專(zhuān)業(yè)發(fā)展58最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（）。A.德國(guó)B.英國(guó)C.美國(guó)D.法國(guó)59在西方，首開(kāi)研究生教育先河的是（）。A.哈勒大學(xué)B.巴黎大學(xué)C.波恩大學(xué)D.柏林大學(xué)60歐洲時(shí)期高等教育的世俗化和民族化過(guò)程基本上始于（）。A.11世紀(jì)末12世紀(jì)初B.13世紀(jì)末14世紀(jì)初C.15世紀(jì)末16世紀(jì)初D.16世紀(jì)末17世紀(jì)初61在洪堡看來(lái)，大學(xué)的基本組織原則有兩條：一是自由，二是（）。A.自治B.民主C.開(kāi)放D.寧?kù)o62真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)?？茖W(xué)研究始于（）。A.18世紀(jì)末B.19世紀(jì)初C.19世紀(jì)末D.20世紀(jì)初63美國(guó)歷史上的第一所高校是（）。A.耶魯大學(xué)B.麻省理工學(xué)院C.哈佛大學(xué)D.普林斯頓大學(xué)64俄羅斯的（）是由俄羅斯“科學(xué)之父”羅蒙諾索夫提倡并參與創(chuàng)辦的。A.圣彼得堡大學(xué)B.莫斯科大學(xué)C.維爾諾大學(xué)D.喀山大學(xué)65柏林大學(xué)成立時(shí)所設(shè)立的四個(gè)學(xué)院中，（）是大學(xué)的中心。A.醫(yī)學(xué)院B.法學(xué)院C.神學(xué)院D.哲學(xué)院661737年，德國(guó)學(xué)者（）在哥廷根大學(xué)創(chuàng)辦哲學(xué)“習(xí)明納”，第一個(gè)將“習(xí)明納”作為一種教學(xué)組織形式引入大學(xué)教學(xué)。A.洪堡B.格斯納C.弗蘭克D.哈珀671632年，（）的創(chuàng)立是俄國(guó)高等教育史上具有劃時(shí)代意義的大事，它標(biāo)志著俄國(guó)高等教育的誕生。A.莫斯科大學(xué)B.基輔莫吉拉學(xué)院C.圣彼得堡國(guó)立大學(xué)D.新西伯利亞國(guó)立大學(xué)68為了使教育適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，美國(guó)國(guó)會(huì)于1862年頒布了旨在促進(jìn)美國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的（）。A.《林肯法案》B.《莫里爾法案》整理為word格式整理為word格式整理為word格式C.《贈(zèng)地法案》D.《高等教育法》69莫斯科大學(xué)區(qū)別于歐洲大學(xué)的主要特點(diǎn)在于它具有民主性和（）。A.傳統(tǒng)性B.開(kāi)放性C.集中性D.世俗性70在理性主義大學(xué)理念里，人永遠(yuǎn)是教育對(duì)象，追求知識(shí)和智能本身就是教育的目的。理性主義大學(xué)理念的代表人物是（）。A.杜威B.紐曼C.查理斯·范海斯D.詹姆士71.19世紀(jì)，以（）為代表的人文學(xué)者為捍衛(wèi)自由教育在大學(xué)的重要地位做出了重要貢獻(xiàn)。A.紐曼B.杜威C.夸美紐斯D.赫胥黎72最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（）。A.德國(guó)B.英國(guó)C.美國(guó)D.法國(guó)73法國(guó)于（）年頒布《高等教育法》，它極大地推動(dòng)了法國(guó)高等教育的職業(yè)化進(jìn)程。A.1971B.1975C.1983D.198474威斯康星大學(xué)成立于（）年，是一所非教派大學(xué)。A.1847B.1848C.1849D.185075威斯康星大學(xué)創(chuàng)造性地提出了大學(xué)的第三職能——（）。A.教學(xué)B.科研C.培養(yǎng)人才D.社會(huì)服務(wù)76美國(guó)哈佛大學(xué)是世界著名的（）。A.公立教學(xué)型大學(xué)B.私立教學(xué)型大學(xué)C.公立研究型大學(xué)D.私立研究型大學(xué)77美國(guó)作為世界上高等教育入學(xué)率最高的國(guó)家，其高等教育的普及率在很大程度上歸功于（）A.職業(yè)學(xué)院B.高等學(xué)院C.進(jìn)修學(xué)院D.社區(qū)學(xué)院78威斯康星大學(xué)成名于名校長(zhǎng)（），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大學(xué)揚(yáng)名海內(nèi)外。A.查理斯·范海斯B.紐曼C.伯格諾D.羅伯特·梅納德·哈金斯79美國(guó)第一所研究型大學(xué)是1876年宣告創(chuàng)立的（）。A.哈勒大學(xué)B.霍普金斯大學(xué)C.波斯頓大學(xué)D.哈佛大學(xué)80高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生于（）。A.英國(guó)B.美國(guó)C.意大利D.法國(guó)81美國(guó)兩年級(jí)初級(jí)學(xué)院畢業(yè)可獲得（）。A.副學(xué)士學(xué)位B.學(xué)士學(xué)位C.文憑證書(shū)D.碩士學(xué)位82社區(qū)學(xué)院區(qū)別于其他類(lèi)型高等學(xué)校的一大特色是（），辦在社區(qū)、依靠社區(qū)和為了社區(qū)是它的辦學(xué)總原則。A.開(kāi)放性B.地區(qū)性C.多功能D.靈活性83被后人譽(yù)為“初級(jí)學(xué)院之父”的教育家是（）。A.馬丁·特羅B.哈珀C.拉福萊特D.紐曼84馬丁·特羅把高等教育發(fā)展分成三個(gè)階段，當(dāng)一個(gè)國(guó)家高等教育所接納的學(xué)生數(shù)與適齡青年的比率在50%以上時(shí)，為（）階段。整理為word格式整理為word格式整理為word格式A.精英高等教育B.大眾高等教育C.普及高等教育D.全球高等教育85從教育發(fā)展的歷史進(jìn)程來(lái)看，高等教育普及化的進(jìn)程始于（）。A.工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中期B.工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中后期C.工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡時(shí)期D.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代86以下不屬于高等教育發(fā)展趨勢(shì)的是（）。A.現(xiàn)代化B.大眾化C.精英化D.國(guó)際化87我國(guó)封建社會(huì)存在1300年之久的科舉制廢除于（）。A.1840年B.1904年C.1905年D.1911年88（）是中國(guó)歷史中有文獻(xiàn)記載的正式設(shè)立大學(xué)的開(kāi)端，是中國(guó)高等教育由萌芽走向雛形的表征。A.國(guó)子學(xué)B.國(guó)子監(jiān)C.書(shū)院D.太學(xué)89書(shū)院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于（）。A.春秋戰(zhàn)國(guó)B.唐宋C.五代十國(guó)D.明清90中國(guó)古代高等教育在教學(xué)方法上崇尚（）。A.自學(xué)討論B.個(gè)別教學(xué)C.集體授課D.班組教學(xué)91唐代官學(xué)教育的主干是（）。A.藝術(shù)教育B.文學(xué)教育C.經(jīng)學(xué)教育D.詩(shī)賦92唐代中央政府創(chuàng)設(shè)的“六學(xué)二館”中，（）相當(dāng)于專(zhuān)科性質(zhì)。A.弘文館B.崇文館C.四門(mén)學(xué)D.算學(xué)93公元前124年，西漢武帝批準(zhǔn)了董仲舒的奏請(qǐng)，創(chuàng)辦了（）。A.太學(xué)B.四門(mén)學(xué)C.國(guó)子學(xué)D.弘文館94首開(kāi)中國(guó)研究生教育先河的是（）。A.通儒院B.大學(xué)堂C.清華大學(xué)D.北京大學(xué)95我國(guó)漢唐盛世時(shí)期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于（）。A.真正的大學(xué)B.單一的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)C.單一的教學(xué)機(jī)構(gòu)D.杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu)96中國(guó)近代開(kāi)辦的第一所具有大學(xué)雛形的高等學(xué)校是（）。A.北洋學(xué)堂B.天津中西學(xué)堂C.湖北自強(qiáng)學(xué)堂D.廣州同文館97中國(guó)近代第一所完整意義上的大學(xué)是（）。A.京師大學(xué)堂B.北洋大學(xué)堂C.京師同文館D.北京大學(xué)98近代中國(guó)政府創(chuàng)辦的第一所高等學(xué)校是（），它是中國(guó)近代高等教育開(kāi)始起步的標(biāo)志。A.上海廣方言館B.京師同文館C.天津電報(bào)學(xué)堂D.京師大學(xué)堂99第一所由政府投資創(chuàng)辦的國(guó)立大學(xué)是（）。A.天津中西學(xué)堂B.京師大學(xué)堂C.北洋大學(xué)堂D.天津武備學(xué)堂100中國(guó)近代教育史上第一個(gè)由政府頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制整理為word格式整理為word格式整理為word格式C.壬子癸丑學(xué)制D.六三三學(xué)制100中國(guó)近代教育史上第一個(gè)由政府頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.六三三學(xué)制1011917年，（）任北京大學(xué)校長(zhǎng)，對(duì)北大進(jìn)行了卓有成效的改革。A.蔡元培B.李鴻章C.張之洞D.盛宣懷102（）年恢復(fù)了全國(guó)高校統(tǒng)一招生考試制度和研究生培養(yǎng)制度。A.1976B.1977C.1978D.19791031961年，中共中央制定的（），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)重點(diǎn)高校的專(zhuān)業(yè)定規(guī)模、定任務(wù)、定方向，明確指出高?！皩?zhuān)業(yè)設(shè)置不宜過(guò)多，劃分不宜過(guò)窄”，實(shí)際上是對(duì)此前高校建設(shè)照搬蘇聯(lián)模式的反思。A.《高等學(xué)校暫行章程》B.《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》C.《全國(guó)教育工作會(huì)議紀(jì)要》D.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》104我國(guó)教育史上第一個(gè)頒布但并未實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱(chēng)為（）。A.甲子學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬寅學(xué)制105中國(guó)教育史上第一個(gè)具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的學(xué)制是（）。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.癸丑學(xué)制106中國(guó)近代高等教育機(jī)構(gòu)的原型是（）。A.國(guó)子學(xué)B.太學(xué)C.書(shū)院D.學(xué)堂107下列選項(xiàng)中實(shí)施時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的學(xué)制是（）。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.癸丑學(xué)制108中國(guó)現(xiàn)代教育史上的第一個(gè)學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制1091914年，教育部頒行了（），進(jìn)一步完善了壬戌學(xué)制，中國(guó)現(xiàn)代高等教育制度逐漸形成。A.《奏定學(xué)堂章程》B.《國(guó)立大學(xué)條例》C.《學(xué)校系統(tǒng)改革案》D.《大學(xué)規(guī)程》1101922年“壬戌學(xué)制”的頒布到1949年中華人民共和國(guó)成立，為中國(guó)（）高等教育階段。A.古代B.近代C.現(xiàn)代D.當(dāng)代111大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐中的靈魂性問(wèn)題是（）。A.大學(xué)理念B.大學(xué)規(guī)模C.大學(xué)管理D.大學(xué)設(shè)施112人們?cè)谟^念上對(duì)大學(xué)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的系統(tǒng)的教育觀念是（）。A.大學(xué)觀念B.大學(xué)理念C.大學(xué)精神D.大學(xué)目標(biāo)113哈佛大學(xué)的“與真理為友”、耶魯大學(xué)的“爭(zhēng)取個(gè)體獨(dú)立，捍衛(wèi)學(xué)術(shù)自由”、霍普金斯大學(xué)的“真理使你成為自由人”等，都是富有特色的（）的具體體現(xiàn)。A.大學(xué)觀念B.大學(xué)理念C.大學(xué)精神D.大學(xué)目標(biāo)114（）的創(chuàng)立，使德國(guó)大學(xué)的理念發(fā)生了劃時(shí)代地轉(zhuǎn)折。A.巴黎大學(xué)整理為word格式整理為word格式整理為word格式B.哈佛大學(xué)C.劍橋大學(xué)D.柏林大學(xué)115蔡元培對(duì)大學(xué)精神的解釋是（）。A.“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”B.“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善”C.“大學(xué)者，‘囊括大典，網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也”D.“學(xué)術(shù)獨(dú)立，思想自由，政羅教綱無(wú)羈絆之學(xué)府也”116（）是大學(xué)理念的必要組成部分，是使大學(xué)理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的中介，是進(jìn)行大學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的前導(dǎo)。A.大學(xué)目標(biāo)B.大學(xué)精神C.大學(xué)使命D.大學(xué)思想117既是維護(hù)學(xué)術(shù)自由的手段，又是確保大學(xué)獨(dú)立性的根本保障的是（）。A.大學(xué)自由B.大學(xué)自治C.教授治校D.去行政化118教授治校理念是西方大學(xué)最經(jīng)典的理念之一，而最早確立教授治校理念的是1150年正式成立的（）。A.牛津大學(xué)B.哈佛大學(xué)C.巴黎大學(xué)D.劍橋大學(xué)119（）的《大學(xué)的理念》是專(zhuān)門(mén)論述大學(xué)理念的第一本系統(tǒng)的學(xué)術(shù)著作。A.邊沁B.斯賓塞C.紐曼D.赫胥黎120（）創(chuàng)辦的呂克昂，標(biāo)舉培育學(xué)術(shù)理性的“博雅教育”理念。A.柏拉圖B.亞里士多德C.蘇格拉底D.但丁121最早系統(tǒng)而專(zhuān)門(mén)探討大學(xué)理念的人是19世紀(jì)英國(guó)高等教育理論家（）。A.紐曼B.費(fèi)希特C.洛克D.斯賓塞1221968年，（）出臺(tái)的《高等教育法》明確規(guī)定，高?；鶎咏M織稱(chēng)為“教學(xué)科研單位”，大學(xué)教師稱(chēng)為“教學(xué)科研人員”。A.美國(guó)B.英國(guó)C.法國(guó)D.意大利123北京大學(xué)的前身是（）。A.京師大學(xué)堂B.中西學(xué)堂C.京師同文館D.南洋公學(xué)124高等教育目標(biāo)的最高層次是（）。A.高級(jí)人才B.專(zhuān)門(mén)人才C.高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才D.精英高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才125中國(guó)最早實(shí)施教授治校理念的高校是（）。A.清華大學(xué)B.北京大學(xué)C.天津大學(xué)D.浙江大學(xué)126馬丁?特羅提出，高等教育入學(xué)人數(shù)為適齡人口的30%時(shí)，屬（）階段。A.大眾教育B.通才教育C.英才教育D.普及教育1271931年，清華大學(xué)在校長(zhǎng)（）的倡導(dǎo)下，大力推行教授治校理念。A.梅貽琦B.張維迎C.蔡元培D.楊東平128我國(guó)首倡教學(xué)與科研相統(tǒng)一之現(xiàn)代大學(xué)理念的是（）。A.張維迎B.竺可楨C.胡適D.蔡元培129大學(xué)自治理念的核心是（）。A.學(xué)術(shù)自由B.大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)C.教授治校的理念整理為word格式整理為word格式整理為word格式D.高校宏觀管理130教育目的的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)教育活動(dòng)把人類(lèi)世代積累的文化轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的知識(shí)、智能、和品德，以使其（）得以發(fā)展。A.身心素質(zhì)B.道德素質(zhì)C.文化涵養(yǎng)D.綜合素質(zhì)131教育目的所依據(jù)的“現(xiàn)實(shí)”包括兩個(gè)方面：一是社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展趨勢(shì)；二是受教育者的（）現(xiàn)實(shí)及其趨勢(shì)。A.先天條件B.身心素質(zhì)C.個(gè)體發(fā)展D.文化涵養(yǎng)132高等教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了高等教育的（）。A.性質(zhì)B.任務(wù)C.內(nèi)容D.規(guī)律133根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)對(duì)象的特殊要求叫做（）。A.教育目的B.教學(xué)目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.培養(yǎng)目的134高等教育發(fā)展最直接的動(dòng)因是（）。A.人的發(fā)展需求B.社會(huì)進(jìn)步C.社會(huì)發(fā)展需求D.人類(lèi)進(jìn)步135高等教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)是（），它指導(dǎo)并支配著整個(gè)高等教育過(guò)程。A.高等教育目的B.高校培養(yǎng)目標(biāo)C.國(guó)家教育目標(biāo)D.國(guó)家教育方針136衡量、評(píng)價(jià)高等教育活動(dòng)效果與效率的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.教育目的B.教育任務(wù)C.教育規(guī)律D.教育原則137高等教育活動(dòng)的第一要素和前提是（）。A.高等教育目的B.高等教育方針C.高等教育政策D.高等教育計(jì)劃138整個(gè)教育活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題是（），它也是高等教育學(xué)所要探討的一個(gè)核心問(wèn)題。A.教育目的B.教育政策C.教育方針D.教育規(guī)律139（）是對(duì)教育過(guò)程所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量、規(guī)格或素質(zhì)的預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。A.教育目的B.教育政策C.教育方針D.教育規(guī)律140高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的總方向、依據(jù)和（）。A.核心B.規(guī)范C.概括D.歸宿141對(duì)所有接受高等教育的人較為抽象和概括的規(guī)定是（），它是一種教育理想。A.高等教育目的B.高校培養(yǎng)目標(biāo)C.高等教育標(biāo)準(zhǔn)D.高等教育方針142（）是人們?cè)谟^念上、思想上對(duì)教育對(duì)象的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或規(guī)定。A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.課程目標(biāo)143高校培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)的人的基本素質(zhì)在層次、類(lèi)型、規(guī)格上的不同規(guī)定，它是高等教育目的的（）。A.抽象化B.系統(tǒng)化C.具體化D.一般化144高等教育目的是教育目的的（）。A.屬概念B.種概念C.次概念D.上位概念145高等教育活動(dòng)的始點(diǎn)、中點(diǎn)、和終點(diǎn)是（）。整理為word格式整理為word格式整理為word格式A.高等教育目的B.高等教育C.培養(yǎng)人D.高等教育效果146高等教育目的的實(shí)踐價(jià)值不包括（）。A.導(dǎo)向作用B.調(diào)控作用C.診斷作用D.評(píng)價(jià)作用147主張高等教育應(yīng)以個(gè)人發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)而制定教育目的、建構(gòu)教育活動(dòng)，這屬于（）的高等教育目的觀。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.科學(xué)主義D.人文主義148主張人生來(lái)就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使這種本能和天性不受現(xiàn)實(shí)社會(huì)影響地得到自然的發(fā)展，這屬于（）的高等教育目的觀。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.人文主義D.科學(xué)主義149主張以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)而制定高等教育目的、構(gòu)建教高等育活動(dòng)，這屬于（）的高等教育目的觀。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.科學(xué)主義D.人文主義150個(gè)人本位的高等教育價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的主要價(jià)值在于（）。A.追求真理，創(chuàng)造知識(shí)B.促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展C.為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才D.為社會(huì)培養(yǎng)全人151（）取向的高等教育目的觀主張培養(yǎng)為政治和經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才。A.個(gè)人本位B.社會(huì)本位C.英才教育D.大眾教育152持個(gè)人本位論的高等教育目的觀的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.凱興斯泰納C.涂爾干D.納托爾普153人文主義特別推崇理性，將理性視為人獸之別的根本判據(jù)。人文主義所強(qiáng)調(diào)的理性不是工具理性和科學(xué)理性，而是（），即人性和道德意義上的理性。A.價(jià)值理性B.精神理性C.人文理性D.社會(huì)理性154赫欽斯認(rèn)為：“不論學(xué)生是否注定從事于沉思的生活或?qū)嶋H的生活，由理智美德的培養(yǎng)所組成的教育是最有用的教育”，這體現(xiàn)的是（）的高等教育目的觀。A.人文主義B.科學(xué)主義C.功利主義D.實(shí)用主義155（）高等教育目的觀反對(duì)功利性，主張超越現(xiàn)實(shí)的非功利性目的，堅(jiān)持人的精神高于和優(yōu)于物質(zhì)。A.實(shí)用主義B.功利主義C.科學(xué)主義D.人文主義156科學(xué)主義的高等教育目的觀是指以科學(xué)技術(shù)為中心，以（）為指向的關(guān)于高等教育目的的主張。A.價(jià)值主義B.功利主義C.自然主義D.人文主義157科學(xué)主義教育目的觀最顯著的特質(zhì)是重視（）。A.教育目的的社會(huì)適應(yīng)性B.教育目的的社會(huì)功利性C.教育目的的歷史文化性D.學(xué)校的科學(xué)技術(shù)教育158以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為價(jià)值取向的高等教育目的觀是（）的高等教育目的觀。A.人文主義B.科學(xué)主義C.科學(xué)人文主義D.實(shí)用主義159我國(guó)教育目的的建立的理論基礎(chǔ)是（）。整理為word格式整理為word格式整理為word格式A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的學(xué)說(shuō)B.教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的學(xué)說(shuō)C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)D.教育必須培養(yǎng)勞動(dòng)者學(xué)說(shuō)160教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）。A.主要方法B.重要方法C.唯一方法D.特殊方法161高等教育必須把專(zhuān)門(mén)化的學(xué)科教育和人文教育的博雅教育統(tǒng)合起來(lái)，即使專(zhuān)門(mén)化的教育也必須盡可能地人性化，使教育和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由事物世界轉(zhuǎn)移到（）。A.自然世界B.客觀世界C.現(xiàn)實(shí)社會(huì)D.人格世界1622001年，江澤民在建黨80周年慶祝大會(huì)上的講話中提出了“培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民”的觀點(diǎn)，此后（）進(jìn)入了高等教育目標(biāo)序列中。A.培養(yǎng)人才B.培養(yǎng)建設(shè)者和接班人C.公民教育D.培育四有人才163規(guī)定高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的是（）。A.1957年《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》B.1958年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于教育工作的指示》C.1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D.1998年《中華人民共和國(guó)高等教育法》164我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是（）。A.陶冶學(xué)生的人格，注重培養(yǎng)有教養(yǎng)的人B.注重科學(xué)技術(shù)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和開(kāi)拓精神的人C.適應(yīng)時(shí)代精神，強(qiáng)調(diào)個(gè)性自由發(fā)展D.以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“四有”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人165（）是高等教育的根本立足點(diǎn)，也是高等教育價(jià)值的根本所在。A.教育教學(xué)B.傳授知識(shí)C.傳遞文化D.培養(yǎng)人166高等教育應(yīng)該培養(yǎng)既有（）又有文化素質(zhì)，既有個(gè)人涵養(yǎng)又有公民素養(yǎng)、既有職業(yè)品質(zhì)又有道德品質(zhì)的新型創(chuàng)造性人才。A.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)B.科學(xué)素質(zhì)C.政治素質(zhì)D.綜合素質(zhì)167確定教育目的的客觀依據(jù)是（）。A.人性假設(shè)B.理想人格C.哲學(xué)觀念D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平168高等教育活動(dòng)的總方向是（）。A.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B.高等教育目的C.課程目標(biāo)D.教學(xué)計(jì)劃169“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”是（）提出的。A.十一屆全國(guó)人大B.黨的十六大C.黨的十七大D.黨的十八大170我國(guó)高等教育目的堅(jiān)持的基本立場(chǎng)是（）。A.培養(yǎng)自然人B.培養(yǎng)道德人C.培養(yǎng)社會(huì)人D.培養(yǎng)理性人171美國(guó)哈佛大學(xué)將培養(yǎng)（）作為大學(xué)“合理的標(biāo)準(zhǔn)”。A.有素質(zhì)的人B.知識(shí)豐富的人C.有精神品格的人D.有追求的人172（）是高等教育所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱(chēng)。A.高等教育目的B.高校培養(yǎng)目標(biāo)C.高等教育功能D.高等學(xué)校職能173高等學(xué)校的職能是高等教育功能的（），是把高等學(xué)校作為一種機(jī)構(gòu)并針對(duì)外部環(huán)境而言的。A.具體化整理為word格式整理為word格式整理為word格式B.抽象化C.一般化D.特殊化174教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性說(shuō)明教育具有（）。A.社會(huì)性B.超前性C.不適應(yīng)性D.相對(duì)獨(dú)立性175以下不屬于高等教育的政治正向功能的是（）。A.培養(yǎng)合格公民B.制造輿論為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)C.促進(jìn)社會(huì)的民主化進(jìn)程D.抵制政治變革，維護(hù)政治穩(wěn)定176從作用的呈現(xiàn)形式看，高等教育功能可分為（）。A.正向功能和負(fù)向功能B.個(gè)體功能和社會(huì)功能C.顯形功能和隱形功能D.謀生功能和享用功能177從作用的對(duì)象看，高等教育功能可分為（）。A.正向功能和負(fù)向功能B.個(gè)體功能和社會(huì)功能C.顯形功能和隱形功能D.謀生功能和享用功能178教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用是高等教育的（）。A.正向功能B.負(fù)向功能C.顯形功能D.隱形功能179高等教育現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)載體是（）。A.高校B.教授C.大學(xué)生D.教材180高等教育活動(dòng)是高等學(xué)校存在的（）。A.外在保證B.內(nèi)在依據(jù)C.客觀條件D.物質(zhì)載體181高等教育的知識(shí)傳播與傳遞功能對(duì)應(yīng)著高等學(xué)校培養(yǎng)（）的職能。A.專(zhuān)門(mén)人才B.高等人才C.精尖人才D.多能人才182高等教育過(guò)程中的研究活動(dòng)，即（）的功能衍生出高等學(xué)校發(fā)展科學(xué)的職能。A.創(chuàng)造或創(chuàng)新知識(shí)B.傳遞文化C.繼承文化D.保存文化183高等教育活動(dòng)越來(lái)越成為一種主動(dòng)或潛在的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)亦即促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能，由此也產(chǎn)生了高等學(xué)校直接或間接（）的職能。A.為社會(huì)服務(wù)B.提高人才質(zhì)量C.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步D.提升人才品質(zhì)184高等教育對(duì)人所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)人的（）發(fā)展。A.智能B.身心C.心智D.綜合能力185教育的最高層次是（），它是一種人類(lèi)社會(huì)的共有現(xiàn)象，也是社會(huì)賴以生存、延續(xù)和發(fā)展的必備條件。A.大眾教育B.終身教育C.高等教育D.職業(yè)教育186人的社會(huì)化的重要內(nèi)容是（），它使個(gè)體樹(shù)立社會(huì)所向往的政治理想，形成維護(hù)現(xiàn)行政治制度的政治行為。A.政治化B.規(guī)范化C.法律化D.多樣化187“民主主義學(xué)派”的教育平等觀認(rèn)為（）是人類(lèi)的最高政治理念。A.民主平等B.人類(lèi)自由C.公平公正D.法治有序188實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由與社會(huì)民主的基本途徑是（），但這種自由仍然是基于資本和財(cái)富的自由。A.教育平等B.公正法制C.和諧安定整理為word格式整理為word格式整理為word格式D.富強(qiáng)文明189高等教育的（）屬性，使它產(chǎn)生了促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的經(jīng)濟(jì)功能。A.生產(chǎn)力B.公共性C.育人性D.上層建筑190人作為勞動(dòng)力是生產(chǎn)中最活躍的因素，而（）直接關(guān)系到生產(chǎn)的效率和發(fā)展的進(jìn)程。A.有效勞動(dòng)速率B.人的勞動(dòng)能力C.勞動(dòng)質(zhì)量D.勞動(dòng)力素質(zhì)191經(jīng)濟(jì)繁榮與教育昌盛有著十分密切的關(guān)系，這促使人們對(duì)教育的經(jīng)濟(jì)功能作比較深入系統(tǒng)的研究，促使一門(mén)新學(xué)科（）的興起。A.教育統(tǒng)計(jì)學(xué)B.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)C.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)D.應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)192高等教育通過(guò)培養(yǎng)各種專(zhuān)業(yè)人才，通過(guò)高等學(xué)校提供的科學(xué)技術(shù)成果和直接為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的（）。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.推動(dòng)社會(huì)發(fā)展功能193高等教育結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響主要是通過(guò)一定的（）的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。A.專(zhuān)門(mén)人才B.受教育者C.高端人才D.特殊人才194專(zhuān)門(mén)人才的結(jié)構(gòu)是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)、各行業(yè)中高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的數(shù)量、質(zhì)量及分布的（）。A.數(shù)值關(guān)系B.總和C.總稱(chēng)D.比例關(guān)系195結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題是指由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)方面特點(diǎn)而形成的工作崗位與（）不相適應(yīng)的問(wèn)題。A.勞動(dòng)者科學(xué)文化技術(shù)水平B.勞動(dòng)者就業(yè)能力C.勞動(dòng)者工作能力D.勞動(dòng)者所受專(zhuān)業(yè)教育196文化是社會(huì)精神生產(chǎn)的產(chǎn)物，而（）是社會(huì)上從事精神生產(chǎn)的最重要部門(mén)之一。A.法律機(jī)構(gòu)B.政治學(xué)院C.全國(guó)人大D.高等學(xué)校197培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有文化批判性思考的能力和創(chuàng)造新文化的能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校（）功能的最根本的方面。A.繼承文化B.更新文化C.傳承文化D.保存知識(shí)198威斯康星思想明確地把（）作為大學(xué)的重要職能。A.創(chuàng)新知識(shí)B.傳承文化C.服務(wù)社會(huì)D.繼承文化199高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的思想和實(shí)踐正式形成的標(biāo)志是（）的辦學(xué)思想思想及其實(shí)踐。A.斯坦福大學(xué)B.柏林大學(xué)C.北京大學(xué)D.威斯康星大學(xué)200高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能無(wú)論在觀念上還是在實(shí)踐上，首先是在（）產(chǎn)生的。A.英國(guó)B.美國(guó)C.意大利D.德國(guó)201現(xiàn)代高校的根本使命是（）。A.培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才B.進(jìn)行科學(xué)研究C.傳承人類(lèi)文明D.推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步202（）是大學(xué)的生命線，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是21世紀(jì)大學(xué)的歷史使命之一。A.學(xué)術(shù)研究B.培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才C.傳承人類(lèi)文明D.推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步203高校直接為社會(huì)服務(wù)是社會(huì)發(fā)展的（）。A.主觀要求B.客觀需要整理為word格式整理為word格式整理為word格式C.必要條件D.前提條件204高等學(xué)校的職能存在與演變的主要社會(huì)基礎(chǔ)和動(dòng)力是（）。A.科技發(fā)展B.人才培養(yǎng)C.國(guó)力提升D.經(jīng)濟(jì)形態(tài)205（）是指高校全體學(xué)生所應(yīng)接受的非專(zhuān)業(yè)性教育，旨在養(yǎng)成他們能夠積極參與社會(huì)生活、富有社會(huì)責(zé)任感的全面發(fā)展的人所必須具備的廣泛的非功利性的基本知識(shí)、技能、態(tài)度。A.通才教育B.專(zhuān)才教育C.通識(shí)教育D.專(zhuān)業(yè)教育206（）主要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)有責(zé)任感的人和公民的生活需要。A.通才教育B.專(zhuān)才教育C.通識(shí)教育D.專(zhuān)業(yè)教育207通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育更多地體現(xiàn)為一種理念及其指導(dǎo)下的（）。A.目標(biāo)取向B.價(jià)值選擇C.課程設(shè)置D.培養(yǎng)模式208通才教育是在高等學(xué)校中實(shí)施的（）的教育A.寬口徑、適應(yīng)性弱B.寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)C.窄口徑、適應(yīng)性弱D.窄口徑、適應(yīng)性強(qiáng)209我國(guó)科舉制度得以建立和普遍推行是在（）。A.隋唐時(shí)期B.宋元時(shí)期C.明清時(shí)期D.五代十國(guó)時(shí)期210古希臘教育的主要目的是培養(yǎng)自由人，教育的主要內(nèi)容是（）。A.文法B.修辭C.辯證法D.七藝211以巴格萊為代表的要素主義、以赫欽斯為代表的永恒主義、以馬利丹為代表的新托馬斯主義，均強(qiáng)調(diào)人類(lèi)文化的（）。A.要素構(gòu)成B.綜合復(fù)雜C.靈活多面D.永恒不變212文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義教育者從個(gè)性解放出發(fā)，推崇自由教育，他們主張實(shí)行廣博的、（）的學(xué)術(shù)教育，對(duì)受教育者進(jìn)行心智的訓(xùn)練和性格的陶冶。A.非專(zhuān)業(yè)性B.專(zhuān)業(yè)性C.科學(xué)主義D.道德主義213中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生以后，出現(xiàn)了比較簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，不屬于其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)的附庸或陪襯的專(zhuān)業(yè)是（）。A.神學(xué)B.法學(xué)C.醫(yī)學(xué)D.文學(xué)214旨在培養(yǎng)具有高深情操、高深學(xué)問(wèn)、高級(jí)思維并能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才的教育稱(chēng)為（）。A.通才教育B.專(zhuān)才教育C.英才教育D.普通教育215根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為（）。A.精英人才與合格人才B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才C.通才與專(zhuān)才D.杰出人才與通用人才216提出高等教育大眾化的要求在（）。A.第一次工業(yè)革命后B.第二次工業(yè)革命后C.第三次工業(yè)革命后D.信息革命后217高等教育中的英才教育和大眾教育，是指高等教育的兩個(gè)不同（）。A.發(fā)展階段B.發(fā)展模式C.發(fā)展目標(biāo)D.發(fā)展水平218我們把高等教育為滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要稱(chēng)為（）。A.本體目標(biāo)整理為word格式整理為word格式整理為word格式B.社會(huì)目標(biāo)C.階段目標(biāo)D.終極目標(biāo)219我們把高等教育追求教育民主和平等的目標(biāo)稱(chēng)為（）。A.本體目標(biāo)B.社會(huì)目標(biāo)C.階段目標(biāo)D.終極目標(biāo)220高等教育的（）是推動(dòng)教育民主化進(jìn)程的需要。A.精英化B.高端化C.大眾化D.科學(xué)化221大眾化教育最初是從（）開(kāi)始的，它針對(duì)貧窮階級(jí)的子弟，以科學(xué)教育為基本內(nèi)容。A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.成人教育222美國(guó)的高等教育首先發(fā)展起來(lái)的是（）。A.私立大學(xué)B.公立大學(xué)C.大眾教育D.職業(yè)教育223（）是指通過(guò)傳授自然科學(xué)技術(shù)知識(shí)、演示科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)客觀事實(shí)，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，進(jìn)而形成認(rèn)識(shí)和改造世界的能力的教育。A.通識(shí)教育B.專(zhuān)才教育C.科學(xué)教育D.人文教育224（）是關(guān)于“做事”的教育，是解決“方法論”的教育，是追求“真”的教育。A.通識(shí)教育B.專(zhuān)才教育C.科學(xué)教育D.人文教育225人文教育的實(shí)質(zhì)是一種人性教育，以個(gè)體的（）為最高目標(biāo)。A.心性完善B.涵養(yǎng)豐富C.知識(shí)增多D.身心發(fā)展226中世紀(jì)大學(xué)是近代西方高等教育的源頭，在中世紀(jì)以及其后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，西方的高等教育主要表現(xiàn)為（）。A.人文教育B.科學(xué)教育C.通識(shí)教育D.專(zhuān)才教育227（）的高等教育在傳統(tǒng)的側(cè)重純科學(xué)和藝術(shù)訓(xùn)練與研究的大學(xué)體系之外，建立了以實(shí)用為主的工科大學(xué)，側(cè)重開(kāi)展科學(xué)和技術(shù)教育。A.英國(guó)B.美國(guó)C.德國(guó)D.羅馬228（）發(fā)展了人的智慧與知識(shí)，使人在征服、開(kāi)發(fā)自然的過(guò)程中解放人性、體現(xiàn)人的價(jià)值，使人自身得到肯定。從實(shí)質(zhì)上講，它在一定意義上表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)教育最根本目的的手段。A.科學(xué)教育B.人文教育C.精英教育D.通識(shí)教育229相同學(xué)力、資格的學(xué)生，在社會(huì)中享受平等的待遇和平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，這指的是（）。A.教育權(quán)利平等B.教育機(jī)會(huì)平等C.教育過(guò)程平等D.教育結(jié)果平等230高等教育作為一種理想所追求的是（）。A.絕對(duì)平等B.過(guò)程平等C.結(jié)果平等D.機(jī)會(huì)平等231一般教育同職業(yè)教育的關(guān)系以及學(xué)校同就業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)系，即學(xué)校和教師能為學(xué)生將來(lái)就業(yè)做什么以及學(xué)生所學(xué)知識(shí)就業(yè)后能否運(yùn)用，這指的是（）。A.教育內(nèi)部效率B.教育外部效率C.局部教育效率D.整體教育效率232（）指向高等教育資源合理配置。A.教育效率B.教育公平C.教育平等D.教育價(jià)值233高等教育價(jià)值取向中的效率與公平是（）的關(guān)系。整理為word格式整理為word格式整理為word格式A.對(duì)立B.融通C.辯證D.統(tǒng)一234現(xiàn)代高等教育所追求的效率應(yīng)以（）為核心。A.質(zhì)量B.公平C.平等D.價(jià)值235我國(guó)教育資源的（）決定了高等教育發(fā)函必須堅(jiān)持“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，承認(rèn)差別教育的合理性。A.滯后性B.歷史性C.枯竭性D.有限性236（）作為學(xué)校教育的基本制度，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該向什么人敞開(kāi)大門(mén)以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校間在教育內(nèi)容上如何銜接。A.雙軌制B.單軌制C.分支型學(xué)制D.學(xué)制237受教育者的（）是確定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校分段以及學(xué)生入學(xué)年齡、修業(yè)年限的基本依據(jù)，它體現(xiàn)了統(tǒng)一性的原則。A.心理素質(zhì)B.智能發(fā)展C.遺傳基因D.身心發(fā)展特征238所有高校由中央政府舉辦，但資金卻來(lái)自政府不同部門(mén)的典型代表是（）。A.日本B.法國(guó)C.德國(guó)D.美國(guó)239下列國(guó)家不屬于多重公立系統(tǒng)、多重機(jī)構(gòu)部門(mén)的是（）。A.澳大利亞B.加拿大C.德國(guó)D.意大利240以承擔(dān)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人才培養(yǎng)或職業(yè)培訓(xùn)功能為主的高等學(xué)校是（），該類(lèi)高等學(xué)校也通過(guò)開(kāi)設(shè)與大學(xué)一、二年級(jí)相同的普通教育課程與大學(xué)同年級(jí)課程相銜接。A.初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)B.大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院C.私立學(xué)院D.研究生院241美國(guó)將以承擔(dān)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人才培養(yǎng)或職業(yè)培訓(xùn)功能為主的高等學(xué)校稱(chēng)為（）。A.社區(qū)學(xué)院B.短期大學(xué)C.職業(yè)學(xué)院D.初級(jí)學(xué)院242高等教育系統(tǒng)中的最高層次是（）。A.研究生院B.博士C.博士后D.職高243我國(guó)高等教育中被稱(chēng)為“沒(méi)有圍墻的學(xué)?！钡氖牵ǎ.函授學(xué)院B.廣播電視大學(xué)C.職工大學(xué)D.自學(xué)考試244本科畢業(yè)完成畢業(yè)論文者，可向有學(xué)位授予權(quán)的主考學(xué)校申請(qǐng)（）。A.考研B.直博C.學(xué)士學(xué)位D.畢業(yè)證書(shū)245（）是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。A.學(xué)位B.學(xué)歷C.考試成績(jī)D.畢業(yè)證書(shū)246學(xué)位本身具有很強(qiáng)的（），該特性通常具體地體現(xiàn)在學(xué)位授予的過(guò)程當(dāng)中。A.嚴(yán)肅性B.操作性C.價(jià)值性D.固定性247在德國(guó)新型大學(xué)中，哲學(xué)博士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)十分嚴(yán)格，它要求申請(qǐng)者必須從事科學(xué)研究工作，完成富有創(chuàng)見(jiàn)、對(duì)科學(xué)發(fā)展有所貢獻(xiàn)的論文，論文需提交大學(xué)教授會(huì)主持的（），通過(guò)后方可授予哲學(xué)博士學(xué)位。整理為word格式整理為word格式整理為word格式A.答辯會(huì)B.通過(guò)證明C.論文成績(jī)D.辯論結(jié)果248美國(guó)的博士后職位是對(duì)博士學(xué)位的一種補(bǔ)充，它是為取得博士學(xué)位者在一定的科研機(jī)構(gòu)繼續(xù)從事研究工作而設(shè)置的一種（）。A.學(xué)歷提升B.通行證C.入職資格D.過(guò)渡性職位249俄羅斯的博士學(xué)位與歐美博士后資格規(guī)定在原則上（）。A.大同小異B.完全相同C.完全不同D.無(wú)可比性250根據(jù)俄羅斯國(guó)家高等專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)家資格教育保留原來(lái)的學(xué)制——（）。A.兩年制B.三年制C.四年制D.五年制251俄羅斯副博士資格考試合格，撰寫(xiě)論文并通過(guò)答辯者可獲得相應(yīng)學(xué)科的（）。A.副博士學(xué)位B.博士學(xué)位C.博士后學(xué)位D.以上均不是252在德國(guó)，（）是從事學(xué)生工作的必要條件。A.學(xué)士學(xué)位B.碩士學(xué)位C.哲學(xué)博士D.專(zhuān)家資格253在德國(guó)，必須取得（）才能獲得大學(xué)任教資格。A.碩士學(xué)位B.哲學(xué)博士C.大學(xué)任教合格書(shū)D.專(zhuān)家資格254我國(guó)現(xiàn)代學(xué)位制度最早建立于（）。A.辛亥革命B.民國(guó)時(shí)期C.新中國(guó)成立初期D.文化大革命后255審定各級(jí)學(xué)位授予單位及其學(xué)科、專(zhuān)業(yè)是否具備授予單位條件的重要依據(jù)是（）。A.《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》B.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》C.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》D.《關(guān)于審定學(xué)位授予單位的原則和辦法》256（）是我國(guó)學(xué)位制度改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它改變了我國(guó)學(xué)位類(lèi)型、規(guī)格單一的狀況，推動(dòng)了復(fù)合型、應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)工作。A.專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)置B.大眾教育C.精英教育制度D.學(xué)位授權(quán)審核制度257（）對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育、科技、文化、體育等工作的國(guó)際或地區(qū)交流與合作，它對(duì)我國(guó)涉外工作以及教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的作用。A.留學(xué)政策B.留學(xué)生C.國(guó)際合作辦學(xué)D.名譽(yù)博士的授予258在高等學(xué)校招生制度中實(shí)行高考制的國(guó)家不包括（）。A.西班牙B.美國(guó)C.俄羅斯D.日本259英國(guó)高級(jí)水平的普通教育證書(shū)考試成績(jī)分為A、B、C、D、E、F、O七個(gè)等級(jí)，其中（）等級(jí)為不及格。A.A、FB.A、BC.O、FD.F260（）是一種學(xué)能測(cè)試，主要測(cè)試學(xué)生的綜合能力。A.SATB.ATC.ACTD.ATC261美國(guó)的“大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)”和“大學(xué)考試協(xié)會(huì)”屬于（）。A.公立組織B.民間組織C.自發(fā)組織D.目的組織262我國(guó)1997年全國(guó)本科院校全面并軌，實(shí)行（）制度。整理為word格式整理為word格式整理為word格式A.義務(wù)教育B.素質(zhì)教育C.收費(fèi)D.公費(fèi)2631985年，我國(guó)（）地區(qū)開(kāi)始試行高中畢業(yè)會(huì)考。A.北京B.上海C.廣東D.海南264我國(guó)高校選拔新生錄取分批次進(jìn)行，基本上按考生所填志愿，按考生高分到低分并不大于高校招生計(jì)劃數(shù)的（）向高校提供考生信息，高校按招生錄取原則進(jìn)行擇優(yōu)錄取。A.150%B.120%C.100%D.90%265（）在我國(guó)有計(jì)劃地建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)過(guò)程中既保證了國(guó)家重點(diǎn)部門(mén)所需的人才，又改變了舊中國(guó)畢業(yè)即失業(yè)的局面。A.擇優(yōu)錄取的招生制度B.社會(huì)主義制度C.統(tǒng)一分配制度D.雙軌制26620世紀(jì)60年代以來(lái)，我國(guó)大力提倡的大學(xué)生分配政策是（）。A.集中使用，重點(diǎn)配備B.面向基層，充實(shí)和加強(qiáng)第一線C.統(tǒng)籌安排，合理實(shí)用D.供需見(jiàn)面，雙向選擇267面對(duì)社會(huì)改革開(kāi)放的環(huán)境變化，高校仍顯得反應(yīng)遲滯，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。為此，我國(guó)開(kāi)始試行（）的高校畢業(yè)生分配政策。A.集中使用，重點(diǎn)配備B.面向基層，充實(shí)和加強(qiáng)第一線C.統(tǒng)籌安排，合理實(shí)用D.供需見(jiàn)面，雙向選擇268目前高校畢業(yè)生數(shù)量與各行各業(yè)的需求量相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，高校畢業(yè)生在地區(qū)分布和結(jié)構(gòu)上也不平衡，就業(yè)困困難是（）。A.暫時(shí)的B.必然的C.結(jié)構(gòu)性的D.偶然的269我國(guó)從（）年開(kāi)始試行“3+X”的高考方案。A.1998B.2001C.2002D.2003270“文化大革命”期間，全國(guó)普通高校統(tǒng)一招生改為公社、各行業(yè)推薦入學(xué)的辦法，全國(guó)統(tǒng)考招生中斷了（）年。A.8B.9C.10D.11271（）是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。A.高等教育結(jié)構(gòu)B.高等教育管理體制C.高等學(xué)校管理體制D.高等教育運(yùn)行機(jī)制272高等教育可以分為專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育，這指的是（）。A.高等教育的層次結(jié)構(gòu)B.高等教育的科類(lèi)結(jié)構(gòu)C.高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)D.高等教育的形式結(jié)構(gòu)273高等教育的（）是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。A.形式結(jié)構(gòu)B.科類(lèi)結(jié)構(gòu)C.層次結(jié)構(gòu)D.管理結(jié)構(gòu)274我國(guó)高等教育的（）一般情況下包括全日制高等教育與非全日制高等教育兩類(lèi)。A.層次結(jié)構(gòu)B.地區(qū)結(jié)構(gòu)C.科類(lèi)結(jié)構(gòu)D.形式結(jié)構(gòu)275我國(guó)高等教育科類(lèi)結(jié)構(gòu)的調(diào)整目標(biāo)是（）。A.與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致B.與技術(shù)結(jié)構(gòu)一致C.發(fā)展高職教育D.與區(qū)域結(jié)構(gòu)一致276按照管理體制的不同，高?？煞譃楣⒑退搅煞N，這構(gòu)成高等教育的（）。A.形式結(jié)構(gòu)B.能級(jí)結(jié)構(gòu)C.層次結(jié)構(gòu)整理為word格式整理為word格式整理為word格式D.科類(lèi)結(jié)構(gòu)277高等教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整區(qū)別于適應(yīng)性調(diào)整的根本特點(diǎn)在于（）。A.即時(shí)性B.創(chuàng)新性C.效益性D.長(zhǎng)期性278高等教育結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性調(diào)整具有（），能夠使高等教育系統(tǒng)在信息、能量與物質(zhì)的交換中保持快速的流通。A.長(zhǎng)期性B.持續(xù)性C.即時(shí)性D.延時(shí)性279在高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中，下列選項(xiàng)不屬于提倡一體化模式的理由是（）。A.減少機(jī)構(gòu)間的質(zhì)量等級(jí)差距B.有效利用各種教育資源C.將相互割裂的學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合D.推進(jìn)英才教育的深入發(fā)展280下列選項(xiàng)不屬于我國(guó)高等教育形式的是（）A.夜大學(xué)B.函授大學(xué)C.電視大學(xué)D.老年大學(xué)281（）是指與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間職責(zé)、權(quán)限的劃分等等。A.高等教育結(jié)構(gòu)B.高等教育管理體制C.高等學(xué)校管理體制D.高等教育運(yùn)行機(jī)制282高等教育管理體制從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家在高等教育管理活動(dòng)中的中央和地方政府以及政府和高校的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。這通常被稱(chēng)為（）。A.高等教育的宏觀管理體制B.高等教育的微觀管理體制C.高等學(xué)校的管理體制D.高等學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制283（）的政府和高校間表現(xiàn)出一種完全的上下級(jí)關(guān)系。A.日本B.德國(guó)C.法國(guó)D.美國(guó)284美國(guó)的高等教育宏觀管理體制屬于（）。A.中央集權(quán)模式B.權(quán)力分散模式C.集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合模式D.并重模式285我國(guó)目前形成的高等教育管理模式是（）。A.中央集權(quán)模式B.權(quán)力分散模式C.集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合模式D.以上都不是286下列選項(xiàng)不屬于高等教育宏觀管理系統(tǒng)構(gòu)成因素的是（）。A.中央和地方政府B.社會(huì)C.市場(chǎng)D.高校287“國(guó)民教育部——大學(xué)區(qū)——高校”是（）的高等教育管理系統(tǒng)。A.英國(guó)B.法國(guó)C.德國(guó)D.美國(guó)288美國(guó)高等教育管理運(yùn)行機(jī)制的顯著特點(diǎn)是（）。A.高等教育的私有化B.高等教育的市場(chǎng)化C.高等教育的社會(huì)參與D.高等教育的多主體參與289當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育宏觀管理運(yùn)行機(jī)制的共同特點(diǎn)不包括（）。A.國(guó)家的宏觀調(diào)控B.社會(huì)的廣泛參與C.市場(chǎng)的參與D.高校的自治290我國(guó)校務(wù)委員會(huì)實(shí)質(zhì)上是一種（）。A.最高決策的權(quán)力機(jī)構(gòu)B.學(xué)術(shù)權(quán)力機(jī)構(gòu)C.行政決策的咨詢機(jī)構(gòu)D.行政權(quán)力決策機(jī)構(gòu)291指出我國(guó)高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制改革的重要任務(wù)是建立和完善“兩級(jí)管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主”的文件是（）。A.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》B.《關(guān)于教育體制改革的決定》C.《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》整理為word格式整理為word格式整理為word格式D.《關(guān)于深化高等教育管理體制改革的若干意見(jiàn)》292高等教育管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是（）。A.社會(huì)的廣泛參與B.轉(zhuǎn)變政府的職能C.高等學(xué)校依法獨(dú)立辦學(xué)D.擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)293我國(guó)高校行使辦學(xué)自主權(quán)的前提條件是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向B.崇尚大學(xué)自治C.社會(huì)廣泛參與D.市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)294高等學(xué)校在管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、領(lǐng)導(dǎo)隸屬關(guān)系和管理權(quán)限劃分等方面的總稱(chēng)是（）。A.高等教育管理體制B.高等教育結(jié)構(gòu)C.高等學(xué)校管理體制D.高等學(xué)校運(yùn)行機(jī)制295規(guī)模大、學(xué)科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結(jié)構(gòu)是()。A.直線制組織結(jié)構(gòu)B.職能制組織結(jié)構(gòu)C.直線——職能制組織結(jié)構(gòu)D.矩陣式組織結(jié)構(gòu)296適用于規(guī)模較小的學(xué)校，由上級(jí)首長(zhǎng)對(duì)下級(jí)下達(dá)命令的組織形式是（）。A.直線制組織結(jié)構(gòu)B.職能制組織結(jié)構(gòu)C.直線——職能制組織結(jié)構(gòu)D.扁平制組織結(jié)構(gòu)297我國(guó)高等學(xué)校普遍采用的組織結(jié)構(gòu)是（）。A.直線制組織結(jié)構(gòu)B.職能制組織結(jié)構(gòu)C.直線——職能制組織結(jié)構(gòu)D.矩陣式組織結(jié)構(gòu)298下列選項(xiàng)不屬于美國(guó)學(xué)者伯頓從系統(tǒng)的角度對(duì)高等教育組織的基本構(gòu)成要素進(jìn)行劃分的是（）。A.學(xué)術(shù)性B.信念C.權(quán)力D.工作的表達(dá)和安排方式299高校管理體制的核心是（）。A.學(xué)術(shù)信念B.權(quán)力結(jié)構(gòu)C.人事結(jié)構(gòu)D.大學(xué)自治300體現(xiàn)教授治校的理念，并以學(xué)術(shù)權(quán)力為主的高校管理體制模式是（）。A.歐洲大陸模式B.日本模式C.英國(guó)模式D.美國(guó)模式301以董事會(huì)與行政權(quán)力為主的高校管理體制的模式是（）。A.歐洲大陸模式B.日本模式C.英國(guó)模式D.美國(guó)模式302把教授行會(huì)與院校董事及行政管理人員的適度A.歐洲大陸模式B.日本模式C.英國(guó)模式D.美國(guó)模式303最早產(chǎn)生于美國(guó)，后成為西方國(guó)家尤其是美國(guó)高校管理制度的一大特色是（）。A.教授治校B.大學(xué)委員會(huì)C.大學(xué)董事會(huì)D.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制304在法國(guó)高等學(xué)校的學(xué)部和學(xué)校層次上，主要是由教授組成的（）來(lái)行使決策和協(xié)調(diào)的權(quán)力。A.校務(wù)委員會(huì)B.學(xué)部委員會(huì)C.大學(xué)評(píng)議會(huì)D.大學(xué)理事會(huì)305在英國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)中，（）是實(shí)質(zhì)性的行政權(quán)力部門(mén)。A.校長(zhǎng)B.理事會(huì)C.評(píng)議會(huì)D.校務(wù)委員會(huì)306我國(guó)高等學(xué)校在1956-1961年期間實(shí)行的領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制307我國(guó)現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制C.黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制整理為word格式整理為word格式整理為word格式D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制308我國(guó)公立高校的（）通常也是學(xué)校的法人代表。A.書(shū)記B.校長(zhǎng)C.工會(huì)主席D.董事長(zhǎng)309我國(guó)高校的（）是教職工群眾行使民主權(quán)利、民主管理學(xué)校的重要形式。A.董事會(huì)B.校務(wù)委員會(huì)C.學(xué)術(shù)委員會(huì)D.教職工代表大會(huì)310高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為（）個(gè)層次。A.2B.3C.4D.5311（）是高等學(xué)校管理工作的主要組成部分，它是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過(guò)程。A.教學(xué)管理B.科研管理C.人力資源管理D.財(cái)力和物力資源管理312高等學(xué)校的中心工作是（）。A.德育B.教學(xué)C.科研D.教學(xué)與科研313高校最基本的一項(xiàng)職能是（）。A.教學(xué)B.科研C.社會(huì)服務(wù)D.知識(shí)創(chuàng)新314關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)管理的意義，下列表述錯(cuò)誤的是（）。A.教學(xué)管理是協(xié)調(diào)各種教學(xué)資源的重要手段B.教學(xué)管理是提供教學(xué)質(zhì)量的基本保證C.教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作最優(yōu)化的主導(dǎo)因素D.教學(xué)管理是提高教學(xué)效率的決定性因素315大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）。A.教書(shū)育人B.科學(xué)研究C.服務(wù)社會(huì)D.引領(lǐng)社會(huì)316學(xué)校層面的教學(xué)管理，以（）為職能部門(mén)。A.校長(zhǎng)辦公室B.規(guī)劃處C.教務(wù)處D.教研室317學(xué)校和院（系）的各項(xiàng)教學(xué)工作都要通過(guò)（）組織教師去完成。A.教務(wù)處B.科研處C.教研室D.教材科318在高校教學(xué)管理中，（）要求充分發(fā)揮教授等學(xué)者專(zhuān)家群體在管理中的作用，注重教學(xué)管理中的學(xué)術(shù)性內(nèi)涵。A.權(quán)力與權(quán)威相結(jié)合的原則B.公平與效率相統(tǒng)一的原則C.教學(xué)管理與科研要求相結(jié)合的原則D.學(xué)術(shù)管理與行政管理相結(jié)合的原則319高?？茖W(xué)研究職能的確立起始于（）。A.哈佛大學(xué)B.哥廷根大學(xué)C.柏林大學(xué)D.威斯康星大學(xué)320最早提出“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”的大學(xué)是（）。A.柏林大學(xué)B.巴黎大學(xué)C.牛津大學(xué)D.劍橋大學(xué)321正確處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是（）。A.以教學(xué)為主B.以科研為主C.教學(xué)與科研兼顧D.按學(xué)校考核來(lái)取舍322大學(xué)的學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到（）。A.牛津大學(xué)B.中世紀(jì)大學(xué)C.哈佛大學(xué)D.劍橋大學(xué)323旨在通過(guò)教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)、籌劃和安排以實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)的管理是（）。A.高校教學(xué)計(jì)劃管理B.高校教學(xué)運(yùn)行管理C.高校教學(xué)質(zhì)量管理整理為word格式整理為word格式整理為word格式D.高校教學(xué)制度管理324規(guī)定高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配、主要教學(xué)活動(dòng)等的指導(dǎo)性文件是（）。A.教材B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.課程方案325高校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的主要依據(jù)是（）。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.課程計(jì)劃D.課程方案326編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行高校教學(xué)的主要依據(jù)是（）。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.課程標(biāo)準(zhǔn)327高校教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.課堂教學(xué)C.檢查評(píng)定D.課后輔導(dǎo)328下列選項(xiàng)屬于高校課程性教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。A.入學(xué)教育B.軍事訓(xùn)練C.教學(xué)實(shí)習(xí)D.公益勞動(dòng)329高校教學(xué)管理的先行環(huán)節(jié)是（）。A.編制校歷B.制定開(kāi)課計(jì)劃C.編排課程表D.組織課業(yè)實(shí)施330高校教學(xué)常規(guī)管理的中心環(huán)節(jié)是（）。A.編制校歷B.制定開(kāi)課計(jì)劃C.編排課程表D.組織課業(yè)實(shí)施331（）的成功與否直接制約著高校教學(xué)計(jì)劃的效果及其教學(xué)質(zhì)量的提高。A.教學(xué)質(zhì)量管理B.教學(xué)運(yùn)行管理C.教學(xué)常規(guī)管理D.課程管理332下列選項(xiàng)在高校課程管理中居于主導(dǎo)地位的是（）。A.對(duì)課程制定者的管理B.對(duì)課程編制內(nèi)容的管理C.對(duì)課程編制活動(dòng)的管理D.對(duì)課程管理者本身的管理333保證高校課程實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵因素是（）。A.優(yōu)秀且適用的教材B.完備的教學(xué)資料C.體現(xiàn)課程教育目標(biāo)的教學(xué)大綱D.學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍334下列指標(biāo)常用來(lái)作為衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)志的是（）。A.專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)B.學(xué)科水平C.學(xué)生人數(shù)D.科研成果量335以認(rèn)識(shí)自然，探索自然規(guī)律為目的的高等教育研究活動(dòng)是（）。A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究C.綜合研究D.開(kāi)發(fā)研究336以高等教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，以探索高等教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)是（）。A.科學(xué)研究B.教育研究C.實(shí)驗(yàn)研究D.管理研究337既有理論性又有技術(shù)性，即把高等教育基本理論和高等教育實(shí)踐相結(jié)合的中介是（）。A.基礎(chǔ)研究B.發(fā)展研究C.質(zhì)性研究D.應(yīng)用研究338高等學(xué)校科學(xué)研究最顯著的特點(diǎn)是（）。A.個(gè)體研究和集體協(xié)作的結(jié)合B.教學(xué)和科研的結(jié)合C.科學(xué)研究和教育研究的結(jié)合D.學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由的結(jié)合339高?？蒲泄芾淼氖滓h(huán)節(jié)是（）。A.科研規(guī)劃管理B.科研經(jīng)費(fèi)管理C.科研項(xiàng)目管理D.科研檔案管理340高?？蒲袦?zhǔn)備階段的主要環(huán)節(jié)有確定選題和（）。整理為word格式整理為word格式整理為word格式A.申請(qǐng)立項(xiàng)B.實(shí)驗(yàn)測(cè)試C.理論概括D.審核鑒定341高?？蒲械膶?shí)質(zhì)階段是（）。A.準(zhǔn)備階段B.實(shí)施階段C.成果結(jié)題評(píng)審階段D.推廣應(yīng)用階段342下列選項(xiàng)不屬于高校科學(xué)研究應(yīng)遵循的原則是（）。A.學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則B.社會(huì)效益與學(xué)術(shù)水平相結(jié)合的原則C.個(gè)體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則D.科研優(yōu)先的原則343下列選項(xiàng)不屬于高校科研管理的原則是（）。A.形成特色原則B.協(xié)調(diào)性原則C.統(tǒng)一管理與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合原則D.加速科研成果轉(zhuǎn)化與推廣原則344激發(fā)科研人員的積極性和創(chuàng)造精神，做出創(chuàng)造性的成果用于實(shí)踐，從而提高效益是高?？蒲泄芾淼模ǎ?。A.直接目的B.基本目的C.主要目的D.根本目的345高?？蒲泄ぷ骱蛯W(xué)術(shù)領(lǐng)域中堅(jiān)持以人為本，就是堅(jiān)持以（）的發(fā)展為本。A.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)B.學(xué)生C.教師D.社會(huì)346在高校中確立（）的價(jià)值取向，是推進(jìn)科技發(fā)展的基本動(dòng)力和目的。A.效率優(yōu)先B.以人為本C.公平合理D.和諧、團(tuán)結(jié)、協(xié)作347高等教育評(píng)價(jià)是根據(jù)高等教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高等教育工作作出（）并改進(jìn)工作的過(guò)程。A.主觀判斷B.客觀判斷C.事實(shí)判斷D.價(jià)值判斷348高等教育評(píng)價(jià)應(yīng)該以（）為基礎(chǔ)。A.分?jǐn)?shù)B.調(diào)查C.事實(shí)判斷D.價(jià)值判斷349下列關(guān)于高等教育中他人評(píng)價(jià)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A.評(píng)價(jià)要求較嚴(yán)格B.評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性較強(qiáng)C.能增強(qiáng)被評(píng)者評(píng)價(jià)的能力D.耗費(fèi)人力、財(cái)力較大350（）的特點(diǎn)是高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隨被評(píng)集體的狀況而異，僅適用于特定的被評(píng)集體。A.預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)D.絕對(duì)評(píng)價(jià)351通過(guò)與高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比較，可以確定被評(píng)個(gè)體在集體中所處的位置，以分優(yōu)劣。這種高等教育評(píng)價(jià)稱(chēng)為（）。A.事前評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.過(guò)程性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)352主要適用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的高等教育評(píng)價(jià)是（）。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)353在一段時(shí)間的教學(xué)結(jié)束后，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度、評(píng)定學(xué)生的發(fā)展水平的高校教學(xué)評(píng)價(jià)是（）。A.定位性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)354在高校教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性、摸底性評(píng)價(jià)稱(chēng)為（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)355按高等教育評(píng)價(jià)主體分為自我評(píng)價(jià)和（）。A.教師評(píng)價(jià)B.學(xué)生評(píng)價(jià)C.他人評(píng)價(jià)整理為word格式整理為word格式整理為word格式D.學(xué)校評(píng)價(jià)356在高校教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)357“矮子里找高個(gè)”、”水漲船高”是高等教育評(píng)價(jià)中的一種（）。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)3581942年，斯密斯和泰勒發(fā)表了“八年研究”報(bào)告，開(kāi)創(chuàng)了（）的新紀(jì)元。A.教育測(cè)量B.教育評(píng)價(jià)C.教育調(diào)查D.教育評(píng)估359首次提出并正式使用“教育評(píng)價(jià)”這一概念的是（）。A.布魯姆B.布魯納C.克龍巴赫D.泰勒360高等教育評(píng)價(jià)中的“目標(biāo)模式”（ObjectMode），也稱(chēng)為（）。A.CIPP模式B.建構(gòu)模式C.斯密斯模式D.泰勒模式361高等教育評(píng)價(jià)中的CIPP模式是由美國(guó)的（）于1966年提出的。A.加涅B.得雷斯C.斯塔弗爾比姆D.斯克里文362把高等教育問(wèn)題作為評(píng)價(jià)的先行者是（）的最主要特點(diǎn)。A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.CIPP評(píng)價(jià)模式C.目的游離評(píng)價(jià)模式D.CSE評(píng)價(jià)模式363（）提供了高等教育評(píng)價(jià)理論的最初形態(tài)，也提供了高等教育評(píng)價(jià)的方法論。A.應(yīng)答模式B.泰勒模式C.CIPP模式D.CSE評(píng)價(jià)模式364通常把被評(píng)價(jià)者的（）作為整個(gè)高等教育評(píng)價(jià)過(guò)程的預(yù)評(píng)價(jià)階段，即高等教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。A.自我評(píng)價(jià)B.他人評(píng)價(jià)C.同行評(píng)價(jià)D.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)365（）是指應(yīng)用高等教育評(píng)價(jià)活動(dòng)所獲取的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)目標(biāo)性實(shí)現(xiàn)的程度、合格與否、優(yōu)劣等級(jí)以及高等教育水平高低的判斷和確定的功能。A.導(dǎo)向功能B.鑒定功能C.診斷功能D.激勵(lì)功能366與傳統(tǒng)的高等教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)選拔而進(jìn)行淘汰相比，現(xiàn)代高等教育評(píng)價(jià)更注重通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因和找出對(duì)策，使教育活動(dòng)得到改進(jìn)，這是高等評(píng)價(jià)的（）功能。A.鑒定——選拔功能B.反饋——調(diào)節(jié)功能C.導(dǎo)向——激勵(lì)功能D.診斷——改進(jìn)功能367高校教學(xué)評(píng)價(jià)是一種（）。A.描述教學(xué)事實(shí)的活動(dòng)B.解釋教學(xué)事實(shí)的活動(dòng)C.論證教學(xué)事實(shí)的活動(dòng)D.對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)368發(fā)展性高等教育評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方向上，不僅強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)工作表現(xiàn)，而