《心聲》教案模板錦集七篇

第《心聲》教案模板錦集七篇《心聲》教案篇1

教材簡(jiǎn)析：

《心聲》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動(dòng)人心，也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。文章通過講述一次公開課的經(jīng)歷，細(xì)膩描寫了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容飽滿，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰，極具教學(xué)價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)

1、梳理小說的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說主題。

2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

3、開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.仔細(xì)品味人物的心理描寫，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲〞含義，把握人物形象。

2.理解并正確看待小說反映的社會(huì)問題，積累小說的閱讀方法。

教學(xué)過程

流程一：畫面激趣，分享心聲

1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長(zhǎng)久以來，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們一起對(duì)著流星許個(gè)愿吧！〞

2、你愿意把你剛剛許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說明理由。

流程二：走進(jìn)文本，感受心聲

教師激發(fā)：剛剛我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他交上朋友，懂得他的心聲。

問題設(shè)置：

1、復(fù)述全文故事情節(jié)。

例：為準(zhǔn)備一次語(yǔ)文公開課，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場(chǎng)被打亂，李京京勇敢地站起來，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲，打動(dòng)了所有的師生。

2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲？〔結(jié)合文中原句來答復(fù)〕

3、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲？

4、運(yùn)用了哪些描寫方法？

請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐目闯鼍┚┑男穆?，此處使用的是描寫。〞的句式答?fù)以上三個(gè)問題。

一是執(zhí)著地要求在公開課上展示自己的心聲。

二是渴望老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和開展時(shí)機(jī)的心聲。

三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

四是李京京渴望得到友誼的心聲。

五是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。

李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，表達(dá)了青少年身心健康開展的需要。

教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的路上，當(dāng)你們?cè)夥昴婢?，理想落空的時(shí)候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們?cè)谀阄磥淼娜松猛旧?，面?duì)厄運(yùn)，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。

流程三：體味情感，積累方法。

問題設(shè)置：

1．李京京成功地朗讀了《萬卡》，打動(dòng)了所有師生?！度f卡》為什么那樣撥動(dòng)李京京的心弦?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

創(chuàng)設(shè)情景，屏顯萬卡和李京京的生活情景圖片。

圖片一：

〔1〕萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

〔2〕萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時(shí)光。

〔3〕萬卡夢(mèng)中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。

圖片二：

〔1〕李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

〔2〕李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙?，給他講故事。

〔3〕李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。

學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分組討論：《萬卡》為什么打動(dòng)李京京？你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的？

預(yù)設(shè)答復(fù)：李京京強(qiáng)烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬卡〞經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬卡〞的內(nèi)心感受，李京京覺得文中的“萬卡〞就是自己。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人〞的感覺。主要是根據(jù)課文第19—24段中的表達(dá)得出這個(gè)結(jié)論的。

總結(jié)閱讀小說的方法：

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能充分理解作品。

啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過有感情的朗讀去深入體會(huì)人物心理，把握人物性格。

`2．《心聲》打動(dòng)你了嗎？請(qǐng)把你最受感動(dòng)的一個(gè)文段，帶著感情朗讀出來。其它同學(xué)在聽的時(shí)候注意：這段文字中，什么地方最能打動(dòng)你？為什么？

學(xué)生答復(fù)，師生共同評(píng)議。

流程四：延伸拓展，張揚(yáng)個(gè)性

讀了《萬卡》，你是否心潮涌動(dòng)，想說些什么？請(qǐng)你也來一次真情的表白。

話題一：你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說些什么？

請(qǐng)用“……，我想對(duì)你說：……〞的句式說話。

話題二、當(dāng)程老師在公開課上用發(fā)顫的聲音說：“李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧.〞時(shí)，她的心理如何？用你的筆把它表達(dá)出來。

總結(jié)全課：播放歌曲

同學(xué)們，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!因?yàn)橛心敲炊嗤瑢W(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，老師謝謝大家!在今后的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?

布置作業(yè)：。你有沒有類似的經(jīng)歷？以“心聲〞為題，寫下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。

《心聲》教案篇2

第一局部：

1．注意以下字的讀音?！?分〕

恍惚〔〕〔〕簪子〔〕蜷〔〕發(fā)窘〔〕抽噎〔〕

2．釋詞：〔4分〕

恍惚：發(fā)窘：

抽噎：棱角清楚：

3．課文以“心聲〞為標(biāo)題，“心聲〞指的是什么？用簡(jiǎn)潔的話說說?！?分〕

4．為什么萬卡的故事能深深地打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀課文時(shí)涌出了淚水？說說你的看法?！?分〕

5．程老師開始不讓李京京讀課文，后來“只好〞讓他接下去讀，最后用“發(fā)顫〞的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完，說說程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化?！?分〕

6．說說以下句子的含義?！?分〕

⑴那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。

⑵不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。

7．文中為什么插敘京京為爺爺點(diǎn)煙、爺爺給京京講故事的情節(jié)？〔4分〕

第二局部：

〔一〕

給予

①我有一個(gè)朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個(gè)小淘氣正在看他的新車，小男孩問道：“先生，這是你的車嗎?〞

②保羅點(diǎn)點(diǎn)頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物。〞小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒花？天呵！我希望……〞他猶豫了一下。

③保羅當(dāng)然知道他希望什么，這個(gè)小男孩會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

④“我希望，〞小男孩接著說：“我將來能像你哥那樣。〞

⑤保羅吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎?〞

⑥“當(dāng)然，我非常愿意。〞

⑦車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?〞

⑧保羅笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯(cuò)了。小男孩請(qǐng)求他：“你能把車停到那兩個(gè)臺(tái)階那兒?jiǎn)?〞

⑨車停后，小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋，后來，保羅聽到小男孩返回來了，不過他回來得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺(tái)階上，然后扶著他，指著車對(duì)他說：“伙計(jì)，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒花，你等著，有一天我也會(huì)送你一輛車，那樣你就可以坐在車?yán)镉H眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!〞

⑩保羅下了車，把那小男孩抱進(jìn)了車?yán)?，那位小哥哥也坐進(jìn)了車?yán)铮麄內(nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

8．①段中“小淘氣〞這個(gè)稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩〞好嗎?說出理由來?！?分〕

9．②段中加點(diǎn)的“吃驚〞寫出了；⑤段中加點(diǎn)的“吃驚〞寫出了〔〕?！?分〕

10．通過〔〕進(jìn)行肖像描寫，以展示人物的內(nèi)心世界。小男孩因?yàn)椤病?，所以“眼里閃著亮光〞?！?分〕

11．請(qǐng)你說明⑨段中“他回來得很慢〞的原因?！?分〕

12．結(jié)合全文，說說題目“給予〞的多重含義?！?分〕

13．保羅是故事中的主人公嗎?請(qǐng)你說說文中寫他的目的是什么?！?分〕

14．讀完本文后，你有什么感受、想法或見解?請(qǐng)把它寫在下面?！?分〕

〔二〕

總統(tǒng)夢(mèng)

“胖胖，快起來！〞

“還沒有——亮嘛〞

“你昨天保證了，早晨起來把作業(yè)做完呀！〞

“嗯——嗯，人家剛作了夢(mèng)……〞

“別說夢(mèng)話了，快穿衣服，看你爸打你！〞

“媽，我真的做了個(gè)夢(mèng)嘛！〞

“好，好，好孩子，聽媽的話，快著，抬胳膊！〞

“我夢(mèng)見呀我當(dāng)了總統(tǒng)。〞

“算術(shù)不及格，還當(dāng)總統(tǒng)呢，伸腿兒！〞

“不騙您，我還下了一道命令，我……〞

“伸腳丫！〞

“管學(xué)校的大臣跪在我面前，我坐在寶座上，可威風(fēng)啦，我命令，給老師的孩子作業(yè)留得多多的！〞

15、小說的主人翁是〔〕?！?分〕

16、概括小說的主要內(nèi)容。〔4分〕

17、本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是〔〕。〔2分〕

18、讀懂文義，在以下對(duì)話后面補(bǔ)上人物說話時(shí)的語(yǔ)氣或情態(tài)。〔4分〕

“胖胖，快起來！〞

“還沒有——亮嘛〞

19、簡(jiǎn)析這篇小說的主題?！?分〕

20、任選一個(gè)角度，寫一兩句賞析的話?！?分〕

〔三〕

心田上的百合花オ

①在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。〞有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

②百合心里很快樂，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了。〞公開場(chǎng)合，它們那么譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣?〞

③百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花!〞

④A在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。B有一天，它終于開花了。C這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

⑥幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合〞的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純潔溫柔的一角。

⑦不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。〞〔林清玄文章有刪節(jié)〕

21．“全心全意〞和“默默〞這兩個(gè)詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)分別說說好在哪里?〔4分〕

22．根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。〞這句話應(yīng)放在第④段A、B、C哪個(gè)位置?〔2分〕

23．第③段運(yùn)用了哪些修辭手法?展示了“百合〞怎樣的形象?〔4分〕

24．本文的線索是什么?文章主要運(yùn)用了哪種寫作手法?〔4分〕

線索：

寫作手法：

25．文章以“心田上的百合花〞為題，有什么含義?〔5分〕

26．百合已長(zhǎng)出花苞，野草為何還嘲笑它?假設(shè)你是“百合〞或“野草〞，該怎樣做?〔5分〕

答案

1．略

2．略

3．像萬卡那樣給爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信。

4．略

5．略

6．

⑴京京和萬卡有同樣的遭遇，所以萬卡的不幸深深地打動(dòng)了他，使他精神不集中。

⑵趙小楨朗讀時(shí)奶聲奶氣，不能體會(huì)萬卡作為一個(gè)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打時(shí)的心情。

7．插敘京京同爺爺?shù)慕煌磉_(dá)了京京和爺爺深厚的感情，為下文寫京京對(duì)爺爺?shù)乃寄盥裣路P。

8．“小淘氣〞包含著保羅對(duì)小男孩的些許反感、誤解的態(tài)度和思想感情，所以不能換，否那么傳達(dá)不出來這種態(tài)度感情。

9．②句寫出小男孩內(nèi)心的極大震撼，他沒想到，“哥哥〞能做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的想像。⑤句寫出保羅內(nèi)心受到極大沖擊，小男孩超出自己年齡的那份責(zé)任心讓保羅吃驚。

10．眼睛；想著能為弟弟帶來快樂而興奮。

11．小男孩畢竟年齡還小，他上樓要照料弟弟，還要吃力地背弟弟下樓，所以就慢。

12．①“給予〞是故事中的主要情節(jié)。②“給予〞是小男孩典型的性格特征。③“給予〞是人生快樂的真諦。④“給予〞的本身是豐厚的回報(bào)。

13．①是展示人物、展開情節(jié)的線索人物。②以保羅是成人這一特定角色和幾次對(duì)小男孩的誤解與小男孩形成比照，以突出小男孩的可貴與可愛。

14、略

15、胖胖。

16、胖胖清晨被媽媽叫醒，媽媽一邊給他穿衣服，他一邊講述總統(tǒng)夢(mèng)。

17、以對(duì)話結(jié)構(gòu)作文。

18、符合題意即可。如：媽媽著急地說；胖胖極不情愿。

19、表達(dá)出繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給孩子們身心造成的傷害。

20、可從語(yǔ)言、內(nèi)容、構(gòu)思等多方面著手，如：本文運(yùn)用對(duì)話體，角度獨(dú)特，表達(dá)簡(jiǎn)潔，發(fā)人深省。

21、“全心全意〞表現(xiàn)了百合努力開花時(shí)一心一意、專心執(zhí)著的特點(diǎn)?！澳暠憩F(xiàn)了百合不張揚(yáng)〔不炫耀〕的品質(zhì)。

22、C處

23、排比、擬人、反復(fù)

24、線索：百合的成長(zhǎng)過程。或：百合努力證明自己存在的過程。寫作手法：象征〔托物言志、借物抒情均可〕

25、百合花的精神令人感動(dòng)，作者從內(nèi)心流露出贊美之情?；颉鞍俸匣ǖ木窳顭o數(shù)人感動(dòng)，觸動(dòng)人們內(nèi)心那純潔溫柔的一角。〞〔意思相近即可給分〕

26、第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄〞意思即可。第二問：言之成理即可給分，否那么酌情扣分。

《心聲》教案篇3

重點(diǎn)難點(diǎn)

１、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。

２、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫。

３、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)方法授講時(shí)不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進(jìn)行活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識(shí)引深遷移，采用點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等方法。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，〔學(xué)生舉手答復(fù)〕。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽李京京的心聲。

二、讀課文

１、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。

２、聽錄音讀課文，注意感情。

３、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。

４、挑學(xué)生復(fù)述故事。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個(gè)什么樣的故事?！部梢宰寣W(xué)生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復(fù)述〕

三、分析課文

１、程來勢(shì)開始不讓李京京讀課文，后來“只好〞讓他讀，最后用“發(fā)顫〞的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。

2、假設(shè)趙小楨在公開課上讀，會(huì)有什么效果？

讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

3、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開課的看法，各抒幾見，不管褒貶。

四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。

五、課堂延伸：

讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說心聲。

六、課堂小結(jié):

今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，我希望我們大家今后一定用心來對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。

七、布置作業(yè)：

替李京京給爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫的那樣的信。

《心聲》教案篇4

教材分析：

黃蓓佳的小說《心聲》，是反映中小學(xué)根底教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對(duì)李京京這個(gè)人物形象的刻畫，呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和保護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“心聲〞的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

2、體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理和動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。

2、通過對(duì)矛沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章的主題。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析刻畫人物形象的寫法，重點(diǎn)分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解標(biāo)題“心聲〞的深刻含義。

教學(xué)理念：

1、提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話。

2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

教法與學(xué)法導(dǎo)航：

教法：引導(dǎo)法。

學(xué)法：自主合作、交流、探究。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；制作課件。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：

在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽(yáng)光，無憂無慮的生活?？墒牵S著歲月的流失，我們一天天的長(zhǎng)大了，面對(duì)人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時(shí)也渴望父母和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進(jìn)《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么？

二、檢查預(yù)習(xí)，快問快答。

〔1〕小說的三要素是什么？

〔2〕正音

呵斥(hēchì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、

發(fā)窘(jiǒng)抽噎(yē)

妒忌(dùjì)、沙啞(yǎ)、楨(zhēn)

發(fā)顫(chàn)簪子〔zān〕

毛毛剌剌〔là〕、恍惚〔huǎnghū〕

撇嘴〔piě〕契訶夫〔qìhē〕過癮〔yǐn〕

〔3〕釋義：

呵斥：大聲斥責(zé)。

窸窸窣窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。

瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

沙?。?嗓子)發(fā)音困難，聲音消沉而不圓潤(rùn)。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

毛毛剌剌：指外表粗糙，不光滑。

沉著不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。

出風(fēng)頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。

〔4〕作者簡(jiǎn)介：

三、自讀感知、整體把握

1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

例如：在一次語(yǔ)文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。

2、梳理故事情節(jié)：分別用一句話概括小說的四個(gè)情節(jié)。朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯(cuò)誤——主動(dòng)要求朗讀〔梳理小說故事情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、開展、高潮、結(jié)局，用精煉的語(yǔ)言概括，板書〕

四、合作交流解讀探究

1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

〔1〕小組討論：小說著重刻畫了哪些個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

把握的根本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

〔2〕小組討論：李京京的'心聲是什么?

學(xué)生討論：李京京的“心聲〞不僅僅渴望能在語(yǔ)文公開課上讀課文，其深層的“心聲〞包括兩個(gè)方面：〔一〕渴望老師能平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每一個(gè)學(xué)生相同的關(guān)心和開展的時(shí)機(jī)?！捕晨释改负椭C、家庭溫暖和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動(dòng)交織在一起？《萬卡》在這篇小說中起什么作用？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

現(xiàn)實(shí)和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)與虛擬交融了，李京京悲涼的情感世界也就會(huì)呈現(xiàn)在讀者的面前，能更好的打動(dòng)讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴。《萬卡》在文中起情節(jié)開展的線索作用。文章就是以朗讀《萬卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動(dòng)以及他的心聲僅僅纏繞在一起，借著萬卡，小說全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

3、你是如何看待程老師？

學(xué)生展開討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn)：好強(qiáng)、自信、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、但是也存在缺乏，公開課事先安排，弄虛作假，在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤。

4、由這篇小說你還想到那些問題？

學(xué)生自由發(fā)言

〔1〕什么才是真正的好的公開課？

〔2〕公開課是不是表演課？誠(chéng)信怎樣表達(dá)？

〔3〕不和睦家庭孩子的教育問題如何解決？學(xué)生的心理問題如何去輔導(dǎo)？

五、總結(jié)反思

小說講述了一個(gè)與《萬卡》有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕，通過這個(gè)故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內(nèi)涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)表達(dá)纖麗。語(yǔ)言表達(dá)傷感。

六、布置作業(yè)：〔2選1〕

〔1〕請(qǐng)以“老師請(qǐng)聽我說〞為題寫一篇不少于600字的作文。

〔2〕替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長(zhǎng)信，以訴說自己對(duì)幸福快樂生活的希冀。

《心聲》教案篇5

1、注意本文的心理描寫對(duì)塑造人物的作用。

2、通過小說，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對(duì)當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。

3、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

本文的心理描寫對(duì)塑造人物的作用。

預(yù)習(xí)法、朗讀法。

錄音機(jī)、投影儀。

一、導(dǎo)入

大家以前學(xué)過《萬卡》這篇小說嗎?找同學(xué)講一下萬卡的故事。那么，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會(huì)發(fā)生什么事情?(板書題目作者)。

二、整體感知

1、解決字詞。給他們補(bǔ)充一定的字詞。

毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。

2、我們說，小說的三要素是什么呀?---人物、情節(jié)、環(huán)境。

3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下?

4、本篇小說，共換了幾個(gè)場(chǎng)景?

教室──樹林里──教室──公開課上。

5、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。

6、那么，就請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四局部吧!

7、本文中，主要刻畫的人物是誰?(李京京)，用了哪些描寫手法?從文中找出來，并說說它的作用。

心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。

8、李京京為何被《萬卡》打動(dòng)了?從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示?

由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時(shí)心理產(chǎn)生深深的共鳴。

要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運(yùn)，感同身受，要用心去感受，去朗讀。

9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結(jié)出什么道理來?

“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。〞

不要輕易放棄努力，也許多試一次，時(shí)機(jī)就會(huì)降臨。

10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來?

11、京京是個(gè)怎樣的小孩?

沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠(chéng)。

12、京京的心聲是什么?

⑴

李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：

。

⑵

要求老師能公正、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和開展時(shí)機(jī)。

⑶

渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

13、上周四，我對(duì)你們發(fā)了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲〞。

14、文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何?會(huì)對(duì)京京說什么?你怎樣看待這位老師?

滿意快樂──慌亂緊張──感動(dòng)懊悔。

15、你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課?故事中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)中的我和你是否有相同之處呢?

16、那么，此時(shí)此刻，你最大的心聲是什么?

三、作業(yè)

以“心聲〞為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情。

上完這堂課后我才覺察，雖然身為班主任，但和學(xué)生的心理差距依然很大，學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生。

《心聲》教案篇6

《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開課朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

學(xué)生在父母的呵護(hù)下，理解李京京的心理和生活，讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解標(biāo)題心聲的含義。

學(xué)生作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫刻畫人物性格方法。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3、思想目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

理解通過心理描寫刻畫人物的方法。

理解標(biāo)題心聲含義。

投影儀、錄音機(jī)。

一、情景導(dǎo)入

契訶夫的作品《萬卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過，你對(duì)萬卡的遭遇持什么態(tài)度，今天這節(jié)課我們就一起為認(rèn)識(shí)一個(gè)類似萬卡的李京京同學(xué)，來聽聽他的心聲。

二、課前預(yù)習(xí)

三、合作探究

四、整體感知

理清小說情節(jié)。

體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段的感情。

五、合作交流

1、你認(rèn)為課文有哪兩條情節(jié)線索?

課文主要情節(jié)按時(shí)間順序開展的，從京京要朗讀課文，老師沒容許到自己在公開課勇敢救場(chǎng)，他朗讀課文，感動(dòng)大家。

另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。

2、《萬卡》為什么打動(dòng)李京京?

由于他的身世與作品的萬卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時(shí)心里產(chǎn)生共鳴。

3、小說為什么將萬卡和主人公李京京的活動(dòng)纏繞交織在一起?

現(xiàn)實(shí)和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，李京京的悲景也會(huì)全面呈現(xiàn)讀者面前。

4、課文如何用心理刻畫李京京?

對(duì)李京京的心理描寫很多，充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界，表現(xiàn)他執(zhí)著、倔

強(qiáng)的性格。

5、李京京是怎樣的人?

李京京是個(gè)沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真又想逃避現(xiàn)實(shí)卻又善良自強(qiáng)的兒童形象。

6、小說標(biāo)題心聲有哪些含義?

要求教師公平、平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和開展時(shí)機(jī)。

渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安定的環(huán)境里。

六、小結(jié)

1、通過故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問題。

2、文章運(yùn)用心理描寫刻畫人物、符合兒童心理特征。

七、課外延伸

你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信。

李京京

相似

萬卡

(心理描寫)

心聲──社會(huì)生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問題

《心聲》教案篇7

：

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和保護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

：

知識(shí)與技能：

⑴簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

⑵分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解心聲的含義。

過程與方法：

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴、展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

⑵、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

：

本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的根底上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。

：

小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

：兩課時(shí)

：導(dǎo)讀法

：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再在全班交流。

在聽取學(xué)生感受的根底之上，教師表述：面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

：

12、心聲

黃蓓佳

二、整體感知：

1、本篇小說，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？

明確：教室樹林里教室公開課上。

2、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。

明確：

⑴公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的缺乏卻反遭嘲笑。

⑷公開課