“互動(dòng)”有溫“策略”有度-小學(xué)部編教材語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

“互動(dòng)”有溫，“策略”有度——小學(xué)

部編教材語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培

養(yǎng)【摘要】語(yǔ)文課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)于活躍課堂氣氛和提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。好的課堂提問(wèn)模式不僅是鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，而且要是積極有效的，這樣才能起到正面的作用。本文根據(jù)課堂無(wú)效提問(wèn)現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生在的年齡和心理特點(diǎn)，提出了采用貼墻問(wèn)題的方法來(lái)開(kāi)展課堂提問(wèn)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；低學(xué)段；問(wèn)題墻；課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)非常重要，但如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)值得深思。問(wèn)題墻是最近興起的一種新興教學(xué)模式，問(wèn)題墻是指課堂上的墻，用于根據(jù)第一學(xué)期兒童的年齡和心理特征，展示學(xué)生在提問(wèn)中提出的問(wèn)題。它以直觀的形式呈現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，以開(kāi)放的方式接受他們，在思想的碰撞中鼓勵(lì)他們并在動(dòng)態(tài)過(guò)程中再現(xiàn)他們。本文探討了通過(guò)問(wèn)題墻的設(shè)置來(lái)開(kāi)展課堂提問(wèn)，直觀形象的將問(wèn)題展示探討，借此使得學(xué)生的質(zhì)疑能力得以提高。一、設(shè)計(jì)問(wèn)題墻的意圖讓質(zhì)疑成為一種習(xí)慣受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)生往往不敢問(wèn)，不喜歡問(wèn)，缺乏自信。在課堂上，設(shè)置一個(gè)特殊的問(wèn)題墻，給學(xué)生一個(gè)提出問(wèn)題的空間和場(chǎng)所。讓他們問(wèn)如何提問(wèn)如果他們有問(wèn)題，他們可以自由地表達(dá)到墻上，并能夠很順暢地傳達(dá)給老師。給學(xué)生提供展示空間問(wèn)題墻是一個(gè)完全開(kāi)放的平臺(tái)，無(wú)論時(shí)間和空間如何，任何人都可以發(fā)布它。當(dāng)你可以發(fā)布它，你可以離開(kāi)它，或者你可以不管它，這符合孩子在第一學(xué)期的情感表現(xiàn)，符合他們的年齡特征，并充分尊重每個(gè)學(xué)生。二、問(wèn)題墻外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、名言故事引入——激發(fā)質(zhì)疑興趣低學(xué)段的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，思想也容易受到名人故事的積極影響。在設(shè)計(jì)問(wèn)題墻的開(kāi)頭，我選擇了幾則名人的故事：愛(ài)迪生、瓦特、少年李四光的故事等，，，他們都喜歡問(wèn)“為什么”，孩子們非常感興趣地聽(tīng)著。老師把這些名人的肖像和故事放在墻上，教室墻壁上再貼上一些名人名言：“不懷疑不能見(jiàn)真理?！薄按蜷_(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)?！弊尯⒆犹焯熳x一讀，質(zhì)疑的概念就日益根深蒂固。2、一墻一樹(shù)增色——營(yíng)造質(zhì)疑環(huán)境為了引導(dǎo)孩子提問(wèn)，教師必須首先讓孩子有興趣提問(wèn)和提問(wèn)。所以在環(huán)境布置中設(shè)計(jì)一些符合低段年齡特點(diǎn)的形式，是比較有效的途徑。我在教室后面設(shè)置了一面問(wèn)題墻，墻上面有一棵大樹(shù)，作為一棵“問(wèn)題樹(shù)”樹(shù)干上寫(xiě)著“今天你問(wèn)了嗎？”給每個(gè)孩子一些綠葉，并要求他們?cè)跇?shù)葉上寫(xiě)下問(wèn)題并將它們貼在樹(shù)上。孩子想到的問(wèn)題越多，樹(shù)上的綠葉越密集，問(wèn)題樹(shù)越重要。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題解決后，綠葉就會(huì)落下，可以再寫(xiě)一些問(wèn)題，讓“問(wèn)題樹(shù)”繼續(xù)保持旺盛的生命力。漸漸的，每天給“問(wèn)題樹(shù)”添綠色，是他們樂(lè)此不疲的事情“問(wèn)題樹(shù)”每天枝葉繁茂，而孩子的質(zhì)疑習(xí)慣日益養(yǎng)成。3、繁花繁星耀眼——添加質(zhì)疑動(dòng)力無(wú)論誰(shuí)解決了這個(gè)問(wèn)題，這棵樹(shù)都會(huì)為他開(kāi)一朵智慧之花，而燃燒的智慧之花則是孩子們的全面欣賞。孩子們被問(wèn)題樹(shù)所包圍，尋找自己開(kāi)的花。興奮的笑容，來(lái)自?xún)?nèi)心的驕傲，是最大的動(dòng)力。在問(wèn)題墻旁邊，設(shè)置另一個(gè)智慧角落。智慧之星與智慧角相連。通過(guò)這種方式，可以持續(xù)評(píng)估孩子的疑慮，并且很難為孩子的質(zhì)量問(wèn)題增加持續(xù)的動(dòng)機(jī)。三、問(wèn)題墻培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的策略低學(xué)段的孩子們有一種質(zhì)疑興趣，但沒(méi)有辦法質(zhì)疑。或者是把握不住提問(wèn)重點(diǎn)，這就要求老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方法給出初步指導(dǎo)。筆者告訴孩子們，好的問(wèn)題如同一片充滿生命力的綠葉，問(wèn)題越有價(jià)值，葉子就越鮮亮。如何讓葉子變得鮮亮？這就需要學(xué)習(xí)一些好的方法。1、從課題導(dǎo)入質(zhì)疑俗話說(shuō)：“題目是文章的眼睛。”如果學(xué)生可以提出問(wèn)題并解決圍繞該主題提出的問(wèn)題，那么本課程的主要內(nèi)容將得到掌握。例如，在教學(xué)課文《畫(huà)家和牧童》時(shí)，在老師提出主題后，激發(fā)學(xué)生閱讀這個(gè)主題，想知道什么？學(xué)生提出了許多問(wèn)題，如:畫(huà)家是誰(shuí)？牧童是誰(shuí)？畫(huà)家和牧童之間的故事是什么？這些問(wèn)題可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀文本，掌握文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望。2、從課文重點(diǎn)語(yǔ)句處質(zhì)疑當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣時(shí)，每天會(huì)冒出各種各樣問(wèn)題來(lái)。如何回答這些問(wèn)題不僅可以回答學(xué)生心中的問(wèn)題，還可以保證正常的教學(xué)時(shí)間？低級(jí)別的孩子充滿了好奇心。有些問(wèn)題很有價(jià)值，也有一些問(wèn)題比較淺顯。如果我們不判斷和引導(dǎo)，學(xué)生將花費(fèi)大量時(shí)間，這需要教師進(jìn)行篩選。在問(wèn)題墻上有一些比較明顯的問(wèn)題，老師沒(méi)有時(shí)間在課堂上回答，應(yīng)該將主要精力放在重難點(diǎn)問(wèn)題上。例如：在上《我要的是葫蘆》一課時(shí)，孩子們?cè)趩?wèn)題墻上一共貼出五十三個(gè)問(wèn)題。其中八個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題是小老師認(rèn)領(lǐng)解答的。例如：“藤”是什么?“細(xì)長(zhǎng)”是什么意思？為什么小葫蘆落在樹(shù)葉上？等等。孩子們讀著同伴的問(wèn)題，興奮地跑到同學(xué)身邊嗎，為他們一一解答。一個(gè)疑問(wèn)解除了，就可以撤下這片問(wèn)題葉，開(kāi)出一朵智慧花。反之可以繼續(xù)貼著問(wèn)題葉，等著其他同學(xué)或老師來(lái)解答。這樣的方式既解決了一批比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，保護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，增進(jìn)他們的友誼。3、課后延伸——讓學(xué)生學(xué)會(huì)追問(wèn)課堂問(wèn)題的解決方案不是結(jié)束，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。如果將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與攀爬塔樓進(jìn)行比較，問(wèn)題就是進(jìn)入塔樓的階梯。如果階梯可以越來(lái)越高，讓學(xué)生在問(wèn)題解決后學(xué)會(huì)繼續(xù)提問(wèn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)進(jìn)一步提高。例如：在《我要的是葫蘆》一課的結(jié)尾，我們一起討論了“葫蘆長(zhǎng)大的人看到葫蘆落下，他會(huì)怎么想？”后，一個(gè)孩子站起來(lái)問(wèn)：“老師，如果他明年再種葫蘆會(huì)怎樣做呢？”我笑著表?yè)P(yáng)他：“你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你這個(gè)問(wèn)題提得好，我建議你把這個(gè)問(wèn)題貼在問(wèn)題墻上，下課了和同學(xué)一起討論?！庇谑?，下課后他立刻把問(wèn)題貼在了問(wèn)題墻上，一群孩子湊在一起討論了起來(lái)。問(wèn)題墻讓孩子學(xué)會(huì)追問(wèn)，每一堂課的結(jié)束都是嶄新的開(kāi)始。古人云：“如果你不懷疑，你就不會(huì)意識(shí)到這一點(diǎn)。小疑則小悟，大疑則大悟?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑好像他們掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，從被動(dòng)接受的“容器”到積極獲得的“探險(xiǎn)家”，獲得終身使用的自學(xué)能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】石艷蕊.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的對(duì)策探索[J].中國(guó)新通信,201