全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件

全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。公職人員政務(wù)處分法2020年6月20日第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議通全面解讀2020年最新頒布《公職人員政務(wù)處分法》重要內(nèi)容摸課人:8×:2前言PREFACE《中華人民共和國(guó)公職人員政務(wù)處分法》是為了規(guī)范政務(wù)處分,加強(qiáng)對(duì)所有行公權(quán)力的公職人員的監(jiān)督,促進(jìn)公職人員依法履職、秉公用權(quán)、廉潔從政從業(yè)、堅(jiān)持道德操守,根據(jù)《中華人民共和國(guó)監(jiān)察法》,制定的法律?！吨腥A人民共和國(guó)公職人員政務(wù)處分法》由中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議于2020年6月20日通過,于2020年6月20日公布,自2020年7月1日起施行。1讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)課題第一,通過實(shí)驗(yàn)引出課題。開始上課時(shí),教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察某個(gè)物理現(xiàn)象,或做某些實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看,引起學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生疑問,從而讓學(xué)生自己明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題,開始產(chǎn)生解決問題的熱情。第二,由學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入課題。學(xué)生對(duì)某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn),而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察,教師可以從列舉這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開始引入課題。例如:在《熱機(jī)》一節(jié)教學(xué)中,可從“水沸騰時(shí)壺蓋被頂起”這個(gè)生活中常見現(xiàn)象引入熱機(jī)的物理原理――內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的教學(xué)。第三,從理論或?qū)嵺`的角度,提出一個(gè)富有思考性的問題,以師生討論的方式引入課題。例如:教授“電磁感應(yīng)”時(shí),可先提出這樣的問題:“我們知道電可以產(chǎn)生磁,那么磁是否也可以產(chǎn)生電呢?”由此引起思考和討論,引入課題。2運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段拓清誤解,明晰概念和規(guī)律物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),物理教學(xué)也必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律,對(duì)提高教學(xué)的有效性很有意義。由于慣性思維的局限,學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時(shí),對(duì)這些概念或規(guī)律有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相左的實(shí)驗(yàn),引發(fā)思維沖突,經(jīng)過師生共同分析歸納,得出科學(xué)結(jié)論,學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻,不僅糾正了原來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時(shí)間。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段的主動(dòng)性和趣味性,滿足學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”,引起和保持“學(xué)”的注意。例如:在學(xué)習(xí)《浮力的大小等于什么》前,學(xué)生通常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí):“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì)下沉”。在教學(xué)開始時(shí),教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管,要學(xué)生猜想:如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會(huì)沉還是會(huì)浮?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),一般都會(huì)認(rèn)為牙膏管會(huì)沉到水底,教師把牙膏管放入水中,證實(shí)學(xué)生的猜是對(duì)的,然后問:“牙膏管是鋁制成的,那么能否下結(jié)論:鋁制的物體放入水中一定會(huì)下沉呢?”多數(shù)學(xué)生會(huì)說“是的”,也可能會(huì)有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”,這時(shí)教師應(yīng)請(qǐng)這些學(xué)生說出不一定沉的理由,再由他們自己利用牙膏管設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論,接著教師引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論;若沒有學(xué)生能正確回答,教師可以自己將這支牙膏管展開成薄片,做成一只“鋁片船”,放入水中就會(huì)浮在水面上。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比明顯,學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的,可能還要考慮其他因素”,提高了學(xué)生探究“物體所受浮力的大小等于什么”的積極性。滿足學(xué)生“好動(dòng)”的心理特點(diǎn),多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作,進(jìn)而引起和保持“學(xué)”的注意。3優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,提高教學(xué)效果教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課堂的教學(xué)效果,教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)形成質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力,講課的邏輯(包括語(yǔ)言邏輯和科學(xué)邏輯)性強(qiáng),能潛移默化地影響學(xué)生,教師榜樣的長(zhǎng)期的熏陶,能提高學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性。“教學(xué)語(yǔ)言”除聲音語(yǔ)言外,還包含身體語(yǔ)言。上課時(shí)教師表情,手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等,都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響,知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅,語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像,對(duì)教師偶像的崇拜,容易轉(zhuǎn)化成“粉絲”學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。4調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)中的情感因素當(dāng)教師自始至終終板著臉講課,學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑,造成心理閉鎖,阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑,懷著輕松喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生會(huì)倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒,會(huì)使學(xué)生思維活躍,更有效地接受信息輸入。教師的情緒狀態(tài)應(yīng)該始終是飽滿和振奮的,唯有這樣,才能感染學(xué)生,使學(xué)生的情緒也興奮起來,整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿應(yīng)有的生氣和活力。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素,提高用言語(yǔ)來表達(dá)教材中情感的能力,善于用情景來烘托教學(xué)中的情感氣氛,要善于賦予某些表面上不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩?。“讓生活走進(jìn)物理,讓物理走進(jìn)社會(huì)。”知識(shí)源于生活,要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然,主動(dòng)投入就需要我們更有效地組織好課堂教學(xué)。而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生興趣,運(yùn)用教師自身的魅力和情感充分感染學(xué)生,都是提高課堂教學(xué)活力及效果的有效教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，尤其在條件較差的農(nóng)村初中，由于實(shí)際條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍有很大的市場(chǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)講求系統(tǒng)傳授知識(shí)，面面俱到地講授各種領(lǐng)域的完整知識(shí)，事無巨細(xì)都要求學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，雖然在一定程度上有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生地理能力的培養(yǎng)卻事倍功半。尤其現(xiàn)在的初中地理納入中考之后，教師和學(xué)生的壓力增大。想要什么都教，無異于從事一項(xiàng)毫無希望取勝的競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)，因此地理教學(xué)必須注重發(fā)展學(xué)生能力，使之在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自己摸索前進(jìn)，學(xué)習(xí)類似地理知識(shí)的能力，這將會(huì)使學(xué)生終生受益。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。筆者在學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)之后，將“案例教學(xué)”應(yīng)用于初中地理實(shí)際教學(xué)之中，取得了較好的效果，也有必要對(duì)這一教學(xué)方法的作用做一小結(jié)。一、幫助學(xué)生理解知識(shí)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)案例教學(xué)中的案例，大多取自學(xué)生身邊真實(shí)的事例，具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，對(duì)枯燥的地理知識(shí)，通過案例使其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象的知識(shí)具體化、生活化，使學(xué)生從具體的感性認(rèn)識(shí)中去把握抽象的理論知識(shí)，再根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問題，去解決現(xiàn)實(shí)問題，從而深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如在講到“長(zhǎng)江沿江地帶”時(shí)，對(duì)于文中的第一課時(shí)――長(zhǎng)江沿江地帶發(fā)展的條件做如下處理，利用我校所在的江寧鎮(zhèn)位于長(zhǎng)江的下游的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)分析我們家鄉(xiāng)新建的濱江開發(fā)區(qū)發(fā)展的條件。組織學(xué)生進(jìn)行討論：1.本區(qū)的自然條件如何？地形、熱量、降水量。2.本區(qū)的交通條件如何？公路、鐵路、水運(yùn)、航空。3.本區(qū)的人力資源狀況如何？受教育情況。4.為什么本區(qū)能升格為省級(jí)開發(fā)區(qū)？通過這一案例的系列討論分析，以案例分析的多元結(jié)果，拓展學(xué)生思維的廣闊性，使學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)來分析長(zhǎng)江沿江地帶發(fā)展的條件，從而加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江沿江地帶發(fā)展的認(rèn)識(shí)。二、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果案例教學(xué)的真實(shí)性、典型性、故事性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，一掃沉悶、刻板、單調(diào)、被動(dòng)的教學(xué)模式，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生由厭學(xué)變?cè)笇W(xué)，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)案例特別是探究性案例，因?yàn)槲龑W(xué)生，往往能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)潛力。真實(shí)、典型、故事所演繹刻畫的真理，印記在學(xué)生的腦海中經(jīng)久不滅，從而最大限度提高課堂教學(xué)效果。如在講解“天氣與氣候”中自然災(zāi)害這一內(nèi)容時(shí)，我引用了兩個(gè)實(shí)例：（一）2007年夏天臺(tái)風(fēng)“韋帕”的侵入，對(duì)我們南京的影響。同學(xué)們結(jié)合自己真實(shí)的感受通過討論得出：臺(tái)風(fēng)會(huì)帶來大風(fēng)和暴雨，會(huì)造成災(zāi)害（學(xué)生們舉出了很多實(shí)際的例子）。同時(shí)也讓南京這一“火爐”得到了明顯的降溫。（二）2008年的新年之際這一場(chǎng)50年未遇的大雪。1.什么原因造成了這一場(chǎng)大雪？2.大雪對(duì)南京造成了什么影響？3.大雪對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么有利之處？從這兩個(gè)實(shí)例中，通過案例的真實(shí)性、典型性、故事性、互動(dòng)性不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高教學(xué)效果，達(dá)到了事半功倍的效果。三、推動(dòng)學(xué)生的地理思維，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力從某種意義上說：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，這就是問題意識(shí)。由于每一個(gè)案例所呈現(xiàn)的問題情景都是復(fù)雜的，甚至是獨(dú)一無二，需要考慮的因素和解決的問題也往往不止一個(gè)，能夠解決問題的方法與途徑也可能多種多樣。這就迫使學(xué)生必須認(rèn)真閱讀教學(xué)案例，積極參與課堂討論，多角度探究，創(chuàng)造性地找出潛藏在表象下的問題本質(zhì)。例如在講到“環(huán)境污染”時(shí)，我以學(xué)校地處農(nóng)村這一特點(diǎn)，特地做了一個(gè)（農(nóng)村環(huán)境污染問題調(diào)查）的專題。讓學(xué)生們自己回家在自己的村子走一走，看一看。1.農(nóng)村有哪些污染物？2.他們來自何處？3.你們村有沒有相應(yīng)的處理措施？4.你認(rèn)為農(nóng)村的污染狀況如何？你認(rèn)為我們應(yīng)如何治理家鄉(xiāng)的環(huán)境問題？然后在課堂上大家共同討論、交流，并寫一篇論文。學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，充分調(diào)動(dòng)了他們的地理思維活動(dòng)，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了提高。四、利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及與人溝通的能力嚴(yán)格意義上的案例教學(xué)，從案例的搜集、整理到編寫、討論，都離不開集體協(xié)作，離不開個(gè)體間的交流、溝通與合作。在案例討論的過程中，特別是相左觀點(diǎn)的激烈交鋒，可以磨練、催生言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在講到“北京四合院”時(shí)，對(duì)于四合院的拆與不拆的問題，作為教師只提供一些必要的資料，不能有傾向性，然后引導(dǎo)學(xué)生分小組討論并辯論。通過小組成員通力合作、小組之間的激烈辯論，最終求同存異。再如，汶川地震發(fā)生之后，我們組織學(xué)生觀看了有關(guān)此次地震的資料片，很多學(xué)生是流著淚看了資料片。教師就結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景讓學(xué)生討論如何面對(duì)地震災(zāi)害、如何幫助災(zāi)區(qū)的人民，然后教師再加以小結(jié)。科學(xué)地選用案例教學(xué)法，以改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的，但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是多種教法的綜合運(yùn)用，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重。總之，案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，值得我們?nèi)L試和探索，在地理課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)是提高地理課堂教學(xué)效果的一種行之有效的教學(xué)方法。尤其對(duì)于我們農(nóng)村初中來說，它不僅有利于改變傳統(tǒng)地理課重理論輕實(shí)踐、枯燥乏味的狀況，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更貼近生活，也體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育和新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要求，真正做到讓學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理、對(duì)學(xué)生終身有用的地理。全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。1公職人員政務(wù)處分法2020年6月20日第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議通全面解讀2020年最新頒布《公職人員政務(wù)處分法》重要內(nèi)容摸課人:8×:2公職人員政務(wù)處分法2前言PREFACE《中華人民共和國(guó)公職人員政務(wù)處分法》是為了規(guī)范政務(wù)處分,加強(qiáng)對(duì)所有行公權(quán)力的公職人員的監(jiān)督,促進(jìn)公職人員依法履職、秉公用權(quán)、廉潔從政從業(yè)、堅(jiān)持道德操守,根據(jù)《中華人民共和國(guó)監(jiān)察法》,制定的法律?！吨腥A人民共和國(guó)公職人員政務(wù)處分法》由中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議于2020年6月20日通過,于2020年6月20日公布,自2020年7月1日起施行。前言3C目錄ONTENT第部分制定攻務(wù)處分法的必要性中華人民其國(guó)即人員型務(wù)分法第二部分起草過程和基本思路第三部分公職人員政務(wù)處分法全文解讀C401第一部分PARTCI制定政務(wù)處分法的必要性015中華人民共和國(guó)第部分制定政務(wù)處分法的必要性職人員政務(wù)處分法0丶強(qiáng)化對(duì)公職人員的管理監(jiān)督N中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)O是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)公職人員是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的中堅(jiān)力量,在國(guó)家治理體系中處于特殊重要位置。制定政務(wù)處分法,將憲法確立的堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的基本要求具體化、制度化法律化,強(qiáng)化對(duì)公職人員的管理和監(jiān)督,使自覺持和切實(shí)維護(hù)黨的飫導(dǎo)成為公職人員的法律義務(wù),為有效發(fā)揮中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)這一最大制度優(yōu)勢(shì)供有力的法治保障。中華人民共和國(guó)6中華人民共和國(guó)第部分制定政務(wù)處分法的必要性職人員政務(wù)處分法○丶實(shí)現(xiàn)黨紀(jì)與國(guó)法的有效銜接[政務(wù)處分是對(duì)違法公職人員的惡戒措施]由于訢有“改紀(jì)ˇ塢已成為國(guó)家法律,監(jiān)察法首次提出政務(wù)處分概念,并以其代杳“政紀(jì)處分”,將其適用范國(guó)擴(kuò)大至所有行使公權(quán)力的公職人員。制定政務(wù)處分法,將監(jiān)察法的原則規(guī)定具體化,把法定對(duì)象全面納入處分范圍,使政務(wù)處分匹配黨紀(jì)處分、銜接刑事處罰。構(gòu)筑懲戒職務(wù)違法的嚴(yán)密法網(wǎng),有利于實(shí)現(xiàn)抓早扣防微杜漸,建沒一支忠誠(chéng)干凈掃當(dāng)?shù)墓毴藛T隊(duì)伍。中華人民共和國(guó)7中華人民共和國(guó)第部分制定政務(wù)處分法的必要性職人員政務(wù)處分法③丶推進(jìn)政務(wù)處分的法治化、規(guī)范化聯(lián)務(wù)′職級(jí)【戴別政務(wù)處分直接涉及公職人員的職務(wù)、職級(jí)、級(jí)別薪酬待遇等重要事項(xiàng),對(duì)公職人員具有重要影響。政務(wù)處分權(quán)必須嚴(yán)格依法行使,在法治軌道上運(yùn)行。制定政務(wù)處分法,明確實(shí)施政務(wù)處分的主體,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的法律原上分事由、權(quán)限和程序,被處分人員維護(hù)合法權(quán)益的救濟(jì)途徑等,有利于處分決定機(jī)關(guān)、單位強(qiáng)化法治觀念、程序意識(shí),提升工作的法治化、規(guī)范化水平中華人民共和國(guó)802起草過程和基本思路029中華人民共和國(guó)第二部分起草過程和基本思路職人員政務(wù)處分法起草過程QQ⑨全國(guó)人大常委會(huì)2019年度立法工作計(jì)劃國(guó)家臨察委員會(huì)全國(guó)人大監(jiān)察和同全國(guó)人大牌要會(huì)法印發(fā)行6月2發(fā),7月1日起施行牽頭制工作委員會(huì)參加‘參加中華人民共和國(guó)10中華人民共和國(guó)第二部分起草過程和基本思路職人員政務(wù)處分法起草過程據(jù)工作職責(zé)個(gè)法律案確定蟲全彐人大監(jiān)察和司法委員會(huì)還凊審議。我委瘺到草案(初)后立即會(huì)同中央紀(jì)委國(guó)家監(jiān)委引關(guān)、全國(guó)人大常委會(huì)法工委組成改務(wù)處分法立法工作專班,深λ學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記有關(guān)軍要講話精神,在前期工作基詘上進(jìn)步開展研究論證和起草工作,聽取委員會(huì)組成人員和有關(guān)方面意見建漢,經(jīng)反復(fù)修改完善形成法律草案中華人民共和國(guó)11全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件12全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件13全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件14全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件15全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件16全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件17全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件18全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件19全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件20全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件21全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件22全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件23全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件24全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件25全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件26全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件27全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件28全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件29全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件30全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件31全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件32全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件33全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件34全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件35全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件36全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件37全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件38全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件39全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件40全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件41全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件42全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件43全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件44全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件45全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件46全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件47全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件48全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件49全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件50全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件51全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件52全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件53全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件54全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件55全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件56全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件57全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件58全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件59全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件60全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件61全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件62全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件63全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件64全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件65全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法課件6666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特67全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。公職人員政務(wù)處分法2020年6月20日第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議通全面解讀2020年最新頒布《公職人員政務(wù)處分法》重要內(nèi)容摸課人:8×:2前言PREFACE《中華人民共和國(guó)公職人員政務(wù)處分法》是為了規(guī)范政務(wù)處分,加強(qiáng)對(duì)所有行公權(quán)力的公職人員的監(jiān)督,促進(jìn)公職人員依法履職、秉公用權(quán)、廉潔從政從業(yè)、堅(jiān)持道德操守,根據(jù)《中華人民共和國(guó)監(jiān)察法》,制定的法律。《中華人民共和國(guó)公職人員政務(wù)處分法》由中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議于2020年6月20日通過,于2020年6月20日公布,自2020年7月1日起施行。1讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)課題第一,通過實(shí)驗(yàn)引出課題。開始上課時(shí),教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察某個(gè)物理現(xiàn)象,或做某些實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看,引起學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生疑問,從而讓學(xué)生自己明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題,開始產(chǎn)生解決問題的熱情。第二,由學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入課題。學(xué)生對(duì)某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn),而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察,教師可以從列舉這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開始引入課題。例如:在《熱機(jī)》一節(jié)教學(xué)中,可從“水沸騰時(shí)壺蓋被頂起”這個(gè)生活中常見現(xiàn)象引入熱機(jī)的物理原理――內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的教學(xué)。第三,從理論或?qū)嵺`的角度,提出一個(gè)富有思考性的問題,以師生討論的方式引入課題。例如:教授“電磁感應(yīng)”時(shí),可先提出這樣的問題:“我們知道電可以產(chǎn)生磁,那么磁是否也可以產(chǎn)生電呢?”由此引起思考和討論,引入課題。2運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段拓清誤解,明晰概念和規(guī)律物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),物理教學(xué)也必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律,對(duì)提高教學(xué)的有效性很有意義。由于慣性思維的局限,學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時(shí),對(duì)這些概念或規(guī)律有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相左的實(shí)驗(yàn),引發(fā)思維沖突,經(jīng)過師生共同分析歸納,得出科學(xué)結(jié)論,學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻,不僅糾正了原來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時(shí)間。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段的主動(dòng)性和趣味性,滿足學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”,引起和保持“學(xué)”的注意。例如:在學(xué)習(xí)《浮力的大小等于什么》前,學(xué)生通常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí):“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì)下沉”。在教學(xué)開始時(shí),教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管,要學(xué)生猜想:如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會(huì)沉還是會(huì)浮?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),一般都會(huì)認(rèn)為牙膏管會(huì)沉到水底,教師把牙膏管放入水中,證實(shí)學(xué)生的猜是對(duì)的,然后問:“牙膏管是鋁制成的,那么能否下結(jié)論:鋁制的物體放入水中一定會(huì)下沉呢?”多數(shù)學(xué)生會(huì)說“是的”,也可能會(huì)有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”,這時(shí)教師應(yīng)請(qǐng)這些學(xué)生說出不一定沉的理由,再由他們自己利用牙膏管設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論,接著教師引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論;若沒有學(xué)生能正確回答,教師可以自己將這支牙膏管展開成薄片,做成一只“鋁片船”,放入水中就會(huì)浮在水面上。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比明顯,學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的,可能還要考慮其他因素”,提高了學(xué)生探究“物體所受浮力的大小等于什么”的積極性。滿足學(xué)生“好動(dòng)”的心理特點(diǎn),多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作,進(jìn)而引起和保持“學(xué)”的注意。3優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,提高教學(xué)效果教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課堂的教學(xué)效果,教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)形成質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力,講課的邏輯(包括語(yǔ)言邏輯和科學(xué)邏輯)性強(qiáng),能潛移默化地影響學(xué)生,教師榜樣的長(zhǎng)期的熏陶,能提高學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性?！敖虒W(xué)語(yǔ)言”除聲音語(yǔ)言外,還包含身體語(yǔ)言。上課時(shí)教師表情,手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等,都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響,知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅,語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像,對(duì)教師偶像的崇拜,容易轉(zhuǎn)化成“粉絲”學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。4調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)中的情感因素當(dāng)教師自始至終終板著臉講課,學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑,造成心理閉鎖,阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑,懷著輕松喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生會(huì)倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒,會(huì)使學(xué)生思維活躍,更有效地接受信息輸入。教師的情緒狀態(tài)應(yīng)該始終是飽滿和振奮的,唯有這樣,才能感染學(xué)生,使學(xué)生的情緒也興奮起來,整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿應(yīng)有的生氣和活力。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素,提高用言語(yǔ)來表達(dá)教材中情感的能力,善于用情景來烘托教學(xué)中的情感氣氛,要善于賦予某些表面上不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩?。“讓生活走進(jìn)物理,讓物理走進(jìn)社會(huì)。”知識(shí)源于生活,要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然,主動(dòng)投入就需要我們更有效地組織好課堂教學(xué)。而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生興趣,運(yùn)用教師自身的魅力和情感充分感染學(xué)生,都是提高課堂教學(xué)活力及效果的有效教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，尤其在條件較差的農(nóng)村初中，由于實(shí)際條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍有很大的市場(chǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)講求系統(tǒng)傳授知識(shí)，面面俱到地講授各種領(lǐng)域的完整知識(shí)，事無巨細(xì)都要求學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，雖然在一定程度上有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生地理能力的培養(yǎng)卻事倍功半。尤其現(xiàn)在的初中地理納入中考之后，教師和學(xué)生的壓力增大。想要什么都教，無異于從事一項(xiàng)毫無希望取勝的競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)，因此地理教學(xué)必須注重發(fā)展學(xué)生能力，使之在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自己摸索前進(jìn)，學(xué)習(xí)類似地理知識(shí)的能力，這將會(huì)使學(xué)生終生受益。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。筆者在學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)之后，將“案例教學(xué)”應(yīng)用于初中地理實(shí)際教學(xué)之中，取得了較好的效果，也有必要對(duì)這一教學(xué)方法的作用做一小結(jié)。一、幫助學(xué)生理解知識(shí)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)案例教學(xué)中的案例，大多取自學(xué)生身邊真實(shí)的事例，具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，對(duì)枯燥的地理知識(shí)，通過案例使其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象的知識(shí)具體化、生活化，使學(xué)生從具體的感性認(rèn)識(shí)中去把握抽象的理論知識(shí)，再根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問題，去解決現(xiàn)實(shí)問題，從而深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如在講到“長(zhǎng)江沿江地帶”時(shí)，對(duì)于文中的第一課時(shí)――長(zhǎng)江沿江地帶發(fā)展的條件做如下處理，利用我校所在的江寧鎮(zhèn)位于長(zhǎng)江的下游的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)分析我們家鄉(xiāng)新建的濱江開發(fā)區(qū)發(fā)展的條件。組織學(xué)生進(jìn)行討論：1.本區(qū)的自然條件如何？地形、熱量、降水量。2.本區(qū)的交通條件如何？公路、鐵路、水運(yùn)、航空。3.本區(qū)的人力資源狀況如何？受教育情況。4.為什么本區(qū)能升格為省級(jí)開發(fā)區(qū)？通過這一案例的系列討論分析，以案例分析的多元結(jié)果，拓展學(xué)生思維的廣闊性，使學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)來分析長(zhǎng)江沿江地帶發(fā)展的條件，從而加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江沿江地帶發(fā)展的認(rèn)識(shí)。二、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果案例教學(xué)的真實(shí)性、典型性、故事性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，一掃沉悶、刻板、單調(diào)、被動(dòng)的教學(xué)模式，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生由厭學(xué)變?cè)笇W(xué)，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)案例特別是探究性案例，因?yàn)槲龑W(xué)生，往往能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)潛力。真實(shí)、典型、故事所演繹刻畫的真理，印記在學(xué)生的腦海中經(jīng)久不滅，從而最大限度提高課堂教學(xué)效果。如在講解“天氣與氣候”中自然災(zāi)害這一內(nèi)容時(shí)，我引用了兩個(gè)實(shí)例：（一）2007年夏天臺(tái)風(fēng)“韋帕”的侵入，對(duì)我們南京的影響。同學(xué)們結(jié)合自己真實(shí)的感受通過討論得出：臺(tái)風(fēng)會(huì)帶來大風(fēng)和暴雨，會(huì)造成災(zāi)害（學(xué)生們舉出了很多實(shí)際的例子）。同時(shí)也讓南京這一“火爐”得到了明顯的降溫。（二）2008年的新年之際這一場(chǎng)50年未遇的大雪。1.什么原因造成了這一場(chǎng)大雪？2.大雪對(duì)南京造成了什么影響？3.大雪對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么有利之處？從這兩個(gè)實(shí)例中，通過案例的真實(shí)性、典型性、故事性、互動(dòng)性不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高教學(xué)效果，達(dá)到了事半功倍的效果。三、推動(dòng)學(xué)生的地理思維，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力從某種意義上說：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，這就是問題意識(shí)。由于每一個(gè)案例所呈現(xiàn)的問題情景都是復(fù)雜的，甚至是獨(dú)一無二，需要考慮的因素和解決的問題也往往不止一個(gè)，能夠解決問題的方法與途徑也可能多種多樣。這就迫使學(xué)生必須認(rèn)真閱讀教學(xué)案例，積極參與課堂討論，多角度探究，創(chuàng)造性地找出潛藏在表象下的問題本質(zhì)。例如在講到“環(huán)境污染”時(shí)，我以學(xué)校地處農(nóng)村這一特點(diǎn)，特地做了一個(gè)（農(nóng)村環(huán)境污染問題調(diào)查）的專題。讓學(xué)生們自己回家在自己的村子走一走，看一看。1.農(nóng)村有哪些污染物？2.他們來自何處？3.你們村有沒有相應(yīng)的處理措施？4.你認(rèn)為農(nóng)村的污染狀況如何？你認(rèn)為我們應(yīng)如何治理家鄉(xiāng)的環(huán)境問題？然后在課堂上大家共同討論、交流，并寫一篇論文。學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，充分調(diào)動(dòng)了他們的地理思維活動(dòng)，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了提高。四、利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及與人溝通的能力嚴(yán)格意義上的案例教學(xué)，從案例的搜集、整理到編寫、討論，都離不開集體協(xié)作，離不開個(gè)體間的交流、溝通與合作。在案例討論的過程中，特別是相左觀點(diǎn)的激烈交鋒，可以磨練、催生言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在講到“北京四合院”時(shí)，對(duì)于四合院的拆與不拆的問題，作為教師只提供一些必要的資料，不能有傾向性，然后引導(dǎo)學(xué)生分小組討論并辯論。通過小組成員通力合作、小組之間的激烈辯論，最終求同存異。再如，汶川地震發(fā)生之后，我們組織學(xué)生觀看了有關(guān)此次地震的資料片，很多學(xué)生是流著淚看了資料片。教師就結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景讓學(xué)生討論如何面對(duì)地震災(zāi)害、如何幫助災(zāi)區(qū)的人民，然后教師再加以小結(jié)?？茖W(xué)地選用案例教學(xué)法，以改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的，但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是多種教法的綜合運(yùn)用，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重。總之，案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，值得我們?nèi)L試和探索，在地理課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)是提高地理課堂教學(xué)效果的一種行之有效的教學(xué)方法。尤其對(duì)于我們農(nóng)村初中來說，它不僅有利于改變傳統(tǒng)地理課重理論輕實(shí)踐、枯燥乏味的狀況，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更貼近生活，也體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育和新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要求，真正做到讓學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理、對(duì)學(xué)生終身有用的地理。全文逐條解讀公職人員政務(wù)處分法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。68公職人員政務(wù)處分法2020年6月20日第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議通全面解讀2020年最新頒布《公職人員政務(wù)處分法》重要內(nèi)容摸課人:8×:2公職人員政務(wù)處分法69前言PREFACE《中華人民共和國(guó)公職人員政務(wù)處分法》是為了規(guī)范政務(wù)處分,加強(qiáng)對(duì)所有行公權(quán)力的公職人員的監(jiān)督,促進(jìn)公職人員依法履職、秉公用權(quán)、廉潔從政從業(yè)、堅(jiān)持道德操守,根據(jù)《中華人民共和國(guó)監(jiān)察法》,制定的法律?！吨腥A人民共和國(guó)公職人員政務(wù)處分法》由中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議于2020年6月20日通過,于2020年6月20日公布,自2020年7月1日起施行。前言70C目錄ONTENT第部分制定攻務(wù)處分法的必要性中華人民其國(guó)即人員型務(wù)分法第二部分起草過程和基本思路第三部分公職人員政務(wù)處分法全文解讀C7101第一部分PARTCI制定政務(wù)處分法的必要性0172中華人民共和國(guó)第部分制定政務(wù)處分法的必要性職人員政務(wù)處分法0丶強(qiáng)化對(duì)公職人員的管理監(jiān)督N中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)O是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)公職人員是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的中堅(jiān)力量,在國(guó)家治理體系中處于特殊重要位置。制定政務(wù)處分法,將憲法確立的堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的基本要求具體化、制度化法律化,強(qiáng)化對(duì)公職人員的管理和監(jiān)督,使自覺持和切實(shí)維護(hù)黨的飫導(dǎo)成為公職人員的法律義務(wù),為有效發(fā)揮中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)這一最大制度優(yōu)勢(shì)供有力的法治保障。中華人民共和國(guó)73中華人民共和國(guó)第部分制定政務(wù)處分法的必要性職人員政務(wù)處分法○丶實(shí)現(xiàn)黨紀(jì)與國(guó)法的有效銜接[政務(wù)處分是對(duì)違法公職人員的惡戒措施]由于訢有“改紀(jì)ˇ塢已成為國(guó)家法律,監(jiān)察法首次提出政務(wù)處分概念,并以其代杳“政紀(jì)處分”,將其適用范國(guó)擴(kuò)大至所有行使公權(quán)力的公職人員。制定政務(wù)處分法,將監(jiān)察法的原則規(guī)定具體化,把法定對(duì)象全面納入處分范圍,使政務(wù)處分匹配黨紀(jì)處分、銜接刑事處罰。構(gòu)筑懲戒職務(wù)違法的嚴(yán)密法網(wǎng),有利于實(shí)現(xiàn)抓早扣防微杜漸,建沒一支忠誠(chéng)干凈掃當(dāng)?shù)墓毴藛T隊(duì)伍。中華人民共和國(guó)74中華人民共和國(guó)第部分制定政務(wù)處分法的必要性職人員政務(wù)處分法③丶推進(jìn)政務(wù)處分的法治化、規(guī)范化聯(lián)務(wù)′職級(jí)【戴別政務(wù)處分直接涉及公職人員的職務(wù)、職級(jí)、級(jí)別薪酬待遇等重要事項(xiàng),對(duì)公職人員具有重要影響。政務(wù)處分權(quán)必須嚴(yán)格依法行使,在法治軌道上運(yùn)行。制定政務(wù)處分法,明確實(shí)施政務(wù)處分的主體,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的法律原上分事由、權(quán)限和程序,被處分人員維護(hù)合法權(quán)益的救濟(jì)途徑等,有利于處分決定機(jī)關(guān)、單位強(qiáng)化法治觀念、程序意識(shí),提升工作的法治化、規(guī)范化水平中華人民共和國(guó)7502起草過程和基本思路0276中華人民共和國(guó)第二部分起草過程和基本思路職人員政務(wù)處分法起草過程QQ⑨全國(guó)人大常委會(huì)2019年度立法工作計(jì)劃國(guó)家臨察委員會(huì)全國(guó)人大監(jiān)察和同全國(guó)人大牌要會(huì)法印發(fā)行6月2發(fā),7月1日起施行牽頭制工作委員會(huì)參加‘參加中華人民共和國(guó)77中華人民共和國(guó)第二部分起草過程和基本思路職人