電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件

電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查治理體系建設工作過程匯報與實施指南解讀雙重預防體系建設工作過程2017年10月12日省安監(jiān)局下發(fā)了《關于印發(fā)〈小微企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查治理體系建設工作方案〉的通知》(魯安監(jiān)發(fā)〔2017〕122號)。第一批開展的小微企業(yè)雙重預防體系建設類別共10個:服裝加工、汽車零部件及配件制造、木材加工、冷庫(參與)、加油站(成品油零售)、氣體充裝、乙炔生產、化工助劑生產、印刷(承擔)、電子(承擔)印刷:青島忠信發(fā)印務有限公司。電子:威海原真電子有限公司。(小微)小微企業(yè)來源:小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個體工商戶的統(tǒng)稱。(郎咸平提出)劃分標準:工信部聯(lián)企業(yè)[2011300號一中小企業(yè)劃型標準規(guī)定(16個行業(yè)具體規(guī)定)。小型企業(yè):從業(yè)人員20人及以上,且營業(yè)收入300萬元及以上的為小型企業(yè)微型企業(yè):從業(yè)人員20人以下或營業(yè)收入300萬元以下的為微型企業(yè)中型企業(yè):從業(yè)人員300人及以上,且營業(yè)收入2000萬元及以上的為中型企業(yè)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè):2011年開始是指年主營業(yè)務收入在2000萬元及以上的法人工業(yè)企業(yè)規(guī)模以上商業(yè)企業(yè):商品銷售額在2000萬元及以上的批發(fā)業(yè)企業(yè)(單位)和年商品銷售額在500萬元及以上的零售業(yè)企業(yè)(單位)小微企業(yè):本次指南編制定義為年收入2000萬元以下的企業(yè)。初中英語教學的新課程標準提出，要求初中英語階段的教學需要從激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語綜合能力方面入手。學生的寫作能力，是其英語綜合能力的重要表現。學生會寫作，才能學會用英語去表達自己的個人思想，用英語思維去組織自己的語言。將聽、說、讀、寫與英語寫作教學進行結合，能推動初中學生英語寫作學習觀的改革。一、利用聽力教學，促進初中英語作文教學質量提高在初中英語教學中，大部分教師會重視英語聽說訓練，意識不到寫作的重要性。寫作，是對英語口語的記錄，也是聽力內容的借鑒。在教學實踐中，教師可以將聽力教學與寫作教學結合起來，利用適當的聽寫活動，提高學生的寫作能力。對于初中學生來講，聽寫課文的難度不大，但是，為了讓學生聽力學習可以服務于寫作學習，服務于學生英語水平的整體提高，教師可以為學生選擇一些難度較低的英語廣播，讓學生進行長期的聽寫訓練。為了提高學生的寫作興趣，教師也可以利用英文歌曲組織學生進行聽寫練習，培養(yǎng)學生的語感，促進學生寫作形成。在教學中，教師需要為學生設置一些聽寫任務，在聽寫之后，對針重點詞匯與句法進行記憶與應用，提高學生寫作能力。二、利用閱讀教學，促進初中英語作文教學質量提高閱讀對于寫作的促進作用是最為直接的，學生通過英語閱讀可以接觸到不同的寫作作品，可以積累更多的表達方法。初中學生的人生閱歷不盡豐富，他們對于許多事情所持的觀點，都是從書本上得到的。大量的閱讀，可以讓學生接觸社會，更可以引導學生發(fā)現與各界更多的英語語言資源。教師可以根據教學內容，組織學生開展課外閱讀活動，促進學生大寫作觀的建立。比如在講解《Myfavoritesubjectisscience.》的時候，教師可以讓學生通過閱讀學習一些必要的表達，像Myfavoritesubjectissth.以及與科目相關的名詞等。除了課內閱讀，教師應當為學生安排一些課外閱讀任務，讓學生閱讀一些描寫科目的文章或者描寫我最喜歡的東西的文章，促進學生視界的開放，為自己的寫作積累一定的素材。教師可以安排學生以“Myfavoritesubject”為題進行課下寫作練習，將閱讀與寫作進行緊密地結合。三、利用口語教學，促進初中英語作文教學質量提高口語能力是英語能力的重要組成部分，在初中英語教學中，教師要引導學生進行口語訓練。將口語訓練與學生的寫作進行結合，會大大提高學生的寫作能力。以說促寫，利用課堂時間讓學生通過口語發(fā)表來展示自己的才華，發(fā)表自己的觀點，會讓學生的寫作邏輯更加清晰，有利于學生英語語言組織能力的提高。在初中英語教學實踐中，教師可以利用課前演講的方法，來調動學生的口語表達積極性，同時促進學生寫作思路的清晰化。像在學習《Iwanttobeanactor.》的時候，教師可以在課前給學生時間，就“dream”這個主題進行思考，組織一個一分鐘左右的演講，到教師室進行展示。當學生都有了自己的想法，可以利用演講表達觀點之后，引導學生做寫作練習，讓學生將自己關于自己理想的東西寫下來。寫作練習無需正規(guī)，只是讓學生通過文字來記錄自己的想法，記錄自己所講內容，培養(yǎng)學生的寫作意識，促進學生寫作能力的提高。四、利用仿寫教學，促進初中英語作文教學質量提高中學生英語寫作能力的提高，需要從淺到深進行，更需要從簡單練習過度到自主創(chuàng)作。與口語相比，寫作對于語言準確性的要求更高，學生需要進行長期地學習與反復地練習，才能促進自身寫作積累量的提高以及寫作水平的上升。在初中英語教學中，教師要引導學生接觸更多的優(yōu)秀英語作品，讓學生以此為模仿對象進行仿寫。在仿寫中，學生不僅能夠掌握一些好的句式，還能潛移默化地接受一些行文方式以及合理的文章結構。首先，教師應當從課堂教學內容出發(fā)，為學生選擇好具有代表性的段落，讓學生進行朗讀與背誦。在背誦的過程中，學生將其中的語言點內化為自己的語言。教師可以讓學生先模仿著說，再模仿著寫，理清范文與寫作之間的關系。其次，在仿寫的過程中，教師要引導學生建立正確的仿寫觀。仿寫不是抄襲，不能照搬照抄，而是要利用自己的觀察，將語言與情感進行整合。教師可以為學生安排仿寫周任務，讓學生每周進行三次仿寫練習，抓住身邊事物特點，利用高層次的句式與詞匯表達自己的思想，提高英語寫作水平。五、結語綜上所述，英語寫作能力受到學生英語基礎知識水平的影響，也受到學生英語語言應用技能水平的影響。提高初中學生的英語寫作水平，是一個較為復雜的教學工程。教師要引導學生進行積累，厚積薄發(fā)，促進學生寫作能力質的變化。將聽、說、讀、寫與英語寫作教學結合起來，是推動初中英語教學改革的重要環(huán)節(jié)。教師教學中要發(fā)揮教學的主導性，促進學生開展自主學習。素質教育要求教師從傳統(tǒng)的被動接受教育轉變?yōu)橹鲃忧笾?，實現教學合一，教師要重視向學生講解知識，重視尋求知識，獲得知識的能力，更要鼓勵學生學會自主學習，掌握自主學習的各種方法，實現課堂內外的自主學習，提升學生自主學習的能力。教師要發(fā)揮學生學習的主體性，重視在教學中進行實踐研究。一、積極轉變觀念，努力轉變角色教師要發(fā)揮學生的主體作用，理解教學的責任感和神圣感。教師要發(fā)揮學生學習的主體性，很多學生喜歡和藹可親、幽默寬容的好教師，排斥心胸狹隘、刻薄責備的教師，所以教師要及時轉變觀念，更改角色。學生的大部分學習時間是在課堂上度過，課堂是教學的主陣地。教師要確立以人為本的理念，確立正確的教學觀念，創(chuàng)造融洽的師生關系，保持民主、平等的態(tài)度進行教學，要用真情實感來激發(fā)學生的學習熱情。教師要讓課堂成為學生表演的場地，對學生進行點撥和引導。新時代進行素質教育的核心是在學生積極學習的過程中，開動腦筋，重視學習，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式，追求學生素質的全面發(fā)展，成就新時代的語文教師。二、全面激發(fā)興趣，增長學習信心興趣是最好的老師，沒有興趣學不好語文。教師要激發(fā)學生產生積極的興趣，滿足學生的好奇心理，鼓勵學生學會提問，激活學生的思維。教師要精心設計教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，教會學生在成功的體驗中獲得飽滿的學習興趣。教師要擅長運用多種教學方法，突破教學的突破口，挖掘學生的學習動力。1.創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學習興趣語文教師要更新教學新觀念，創(chuàng)造教學新情境，運用情境進行導入、啟發(fā)式教學，激勵學生主動參與教學過程，教師要用多種方法激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以運用錄像和電腦課件，創(chuàng)造模擬真實的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學生欣賞。在教學過程中，教師要帶領學生進入模擬真實的情境，讓學生對課文中的美景進行學習，產生無限的學習興趣，增長學生學習的潛能。教師在教學過程中，要激發(fā)學生美好的體驗，設計各種問題，引導學生學習，品味學生美好的意蘊。教師要鼓勵學生開動腦筋，品味文章的遣詞造句的美好，領略文章的精美之處，鼓勵學生抒發(fā)自己的個性化見解，讓學生學會主動和教師交流，和學生開展討論，活躍課堂教學氛圍。在朗讀教學中，教師也可以通過多媒體創(chuàng)造情境，調動學生的情感，優(yōu)化學生的學習效果。教師要創(chuàng)設教學情境，調動學生的情感，鍛煉學生的思維，激發(fā)學生求知的愿望，保證學生學習的自信心，激發(fā)學生主動學習的意識，掌握學習的主動權，教育學生在教學的空間里，張揚個性，塑造學習品質。2.進行分層教學，激發(fā)學習信心學生是存在差別的，教師要引導學生掌握程度不同的知識，精心設計教學問題，布置作業(yè)的時候要照顧到學生的個體差異，滿足學生不同的學習需求，激發(fā)學生的探究意識和進取的精神。教師要重視改變后進學生的學習障礙，想辦法引導學生，幫助學生度過學習難關。班級中后進的學生發(fā)言不夠流暢，會引起學生哄笑，自尊心受到傷害和打擊，教師要發(fā)揮教學的激勵性。教師不能責難排斥學生，要重視學生的差異，尊重學生的人格，根據學生的特點進行教學，積極鼓勵學生。教師要用顯微鏡觀察學生的優(yōu)點，用望遠鏡透視學生的潛力，用發(fā)展的眼光看待學生。教師要啟發(fā)學生勇于克服困難，積極邁向成功。當學生了解了自己的努力解決了學習的困難的時候，要及時鼓勵學生進行學習，給學生贊美的眼光，親切的話語，給學生以表揚，讓學生充滿自信心。教師要給學生品嘗學習的成就感，讓學生熱愛學習。教師要給學生引導，為學生創(chuàng)造自我表現的機會，讓學生感到我能行，我很行，追求成功，克服困難，學會輕松學習，享受學習，自主學習。教師要根據不同層次學生的特點，設計各種問題，引導學生回答，提出不同的學習要求。教師在給學生布置作業(yè)的時候，要進行作業(yè)超市化，針對教學的重點和難點，結合學生的實際，進行分層次作業(yè)，讓學生選擇學習內容，進行研究。教師可以針對不同層次的學生分別設計不同難度的學習作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的學習動力，從而收獲學生更好的學習效果。三、激勵學生質疑，啟發(fā)學生思考教師要激發(fā)學生學會質疑問難，引導學生開展自主學習，積極優(yōu)化語文課堂結構，激勵學生產生主動學習的意識，鼓勵學生提出問題。教師要創(chuàng)造和諧的教學氛圍，允許學生學會插嘴、提問、爭辯，鼓勵學生提出和教師不一樣的看法。對待學生的插話，過去教師可能覺得是耍小聰明，目無師長，破壞教學氣氛，擾亂教學順序，便對其進行斥責和諷刺，這樣會傷害學生的自尊心和自信心，傷害學生的學習創(chuàng)造性和思維的創(chuàng)造性，降低教師在學生心中的威信。學生有疑問而勇于提問、思考，開展自主學習，主動探究，應得到教師的鼓勵和表揚。教師可以鼓勵學生插嘴，提出疑難問題，給學生正確的解釋和引導。教師鼓勵學生質疑，能夠讓學生見多識廣，正確引導學生提出各種疑難問題，全面激勵學生學習的積極性和思維的創(chuàng)造性。教師要在課堂上鼓勵學生大膽提問，敢于抒發(fā)個性化的見解，獲得學習的主動權。茫茫知識的海洋，教師不能代替學生思考，要努力學會讓學生提問，鼓勵學生問倒教師，教師要坦誠對待自己學習的缺點，積極肯定學生學習的不足，重視尊重學生的學習成果。教師要虛心學習，努力尋求各種問題的答案，引導學生一起思考，也要帶著學生一起上課，引導學生開展自主學習，鼓勵學生發(fā)出自己創(chuàng)造性的見解，鼓勵學生抒發(fā)創(chuàng)新性的提問。教師要將學生的自主學習落到實處，張揚學生的個性，飛揚學生的理想，引導學生積極主動地掌握基礎知識，提升學習能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生好的學習習慣，塑造學生好的學習品質。（曾耀祖江西于都縣盤古山初中342300）電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查6、露凝無游氛，1電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查治理體系建設工作過程匯報與實施指南解讀電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查2雙重預防體系建設工作過程2017年10月12日省安監(jiān)局下發(fā)了《關于印發(fā)〈小微企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查治理體系建設工作方案〉的通知》(魯安監(jiān)發(fā)〔2017〕122號)。第一批開展的小微企業(yè)雙重預防體系建設類別共10個:服裝加工、汽車零部件及配件制造、木材加工、冷庫(參與)、加油站(成品油零售)、氣體充裝、乙炔生產、化工助劑生產、印刷(承擔)、電子(承擔)印刷:青島忠信發(fā)印務有限公司。電子:威海原真電子有限公司。(小微)小微企業(yè)來源:小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個體工商戶的統(tǒng)稱。(郎咸平提出)劃分標準:工信部聯(lián)企業(yè)[2011300號一中小企業(yè)劃型標準規(guī)定(16個行業(yè)具體規(guī)定)。小型企業(yè):從業(yè)人員20人及以上,且營業(yè)收入300萬元及以上的為小型企業(yè)微型企業(yè):從業(yè)人員20人以下或營業(yè)收入300萬元以下的為微型企業(yè)中型企業(yè):從業(yè)人員300人及以上,且營業(yè)收入2000萬元及以上的為中型企業(yè)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè):2011年開始是指年主營業(yè)務收入在2000萬元及以上的法人工業(yè)企業(yè)規(guī)模以上商業(yè)企業(yè):商品銷售額在2000萬元及以上的批發(fā)業(yè)企業(yè)(單位)和年商品銷售額在500萬元及以上的零售業(yè)企業(yè)(單位)小微企業(yè):本次指南編制定義為年收入2000萬元以下的企業(yè)。雙重預防體系建設工作過程3雙重預防體系建設工作過程2017年10月26日、27日,本人同省局、威海市(區(qū))局各級領導、負責培育的其他輔導專家,對威海原真電子有限公司(電子)、榮成市富海水產食品有限公司(冷庫)等首批小微企業(yè)實地進行了指導。前后共計3次現場指導。2017年12月5日,本人同省局、青島市(即墨區(qū))局各級領導、負責培育的其他輔導專家,對青島忠信發(fā)印務有限公司進行了指導。前后共計,6次指導。指導過程中具體工作:圍繞體系建設的三大核心內容(風險識別、管控措施確定及落實、隱患排査治理〕進行協(xié)助、指導,同時包括制度建設等。實際培育階段時間段:2017年10月底至2018年5月初。期間,本人參加省局2次督導會議、2次市(區(qū))局指導會議,也跟隨省局健康處領導、相關專家參觀學習了木材加工、加油站、乙炔生產行業(yè)小微企業(yè)的創(chuàng)建經驗。另外,在培育的階段同時進行2個行業(yè)體系建設實施指南的編制同時指導的機構及專家:電子,山東天弘質量檢驗中心有限公司。印刷,青島安工院、新紀元雙重預防體系建設工作過程4雙重預防體系建設工作過程球頂雙重預防體系建設工作過程5雙重預防體系建設工作過程小微企業(yè)安全生產標桿培育過程個人體會安全生產雙重預防體系體系建設有助于提高企業(yè)安全管理本質水平直接體現:在推動企業(yè)安全生產責任的落實方面,十分有效安全生產責任:國務院、省部委、市縣區(qū)等各級領導、職能部門;企業(yè)管理人員、工程技術人員、崗位操作人員對安全生產工作層層負責,承擔的義務、履行的職責雙重預防體系建設的目標:企業(yè)管理人員、生產人員要清楚自己需承擔的安全職責。每位領導、每位員工應做到“什么時間、該干什么、怎么去干、應做到何種程度2、安全生產雙重預防體系體系建設有助于提升企業(yè)生產效益與競爭能力經濟效益不代表生產效益安全本身就是效益,是潛在的一場火災企業(yè)可能就會毀于切忌僥幸心理?！捌髽I(yè)越是困難,越是效益差,越要注意安全生產”?！坝邪踩庞行б?才能真正擺脫困境”。雙重預防體系建設工作過程6雙重預防體系建設工作過程小微企業(yè)安全生產標桿培育過程個人建議、小型企業(yè)、微型企業(yè)基礎設施薄弱、管理水平相對較差、人員較少是客觀存在的。忌“未開展先怯場”。體系建設的對象重點還是小微企業(yè)。(所有參與標桿培育的人員)2、搞清體系建設的任務目標。企業(yè)安全管理人員(領導小組成員)、工程技術人員、作業(yè)人員等的安全責任立清楚、做到位。忌“責任只大概給個范圍”忌“賦予各責任人做不到的安全責任”。(所有參與標桿培育的人員3、企業(yè)充分認清自身才是體系建設的主體。必須“主動溝通、主動領會,結合實際,轉化為企業(yè)生產的組成部分”。忌“走形式”,忌“讓專家替自己全權決策”。對于專家提供的各類標準、資料,要認真揣摩是否適用。(企業(yè))4、專家在管控措施確定時,應結合企ψ實際,按照國家法律法規(guī)標準規(guī)范等的要求去提岀建議的改進措施?！凹烧瞻釛l文”,按照“先強制條款、后推薦性條款”的順序去給出建議,“強制條款為最低限度”,企業(yè)現有能力不能改進的,在應急、防護、管理等方面給岀企業(yè)應對策略即可。(專家)雙重預防體系建設工作過程7雙重預防體系建設工作過程電子元器件生產企業(yè)現狀調查對威海市(區(qū))130家電子企業(yè)進行了初步調查電容器、電感器;手杋的充電器、軟性線路板、保護內膜、攝像頭手機健、耳機插孔、揚聲器等;汽車的后視鏡加熱片、感應器、汽車線束、電源線和接頭、空調控制器等;——打印機的硒鼓、噴頭、電板、電源線、數據線等傳真杋注塑件、自動服務終端、數碼產品等配件。雙重預防體系建設工作過程8雙重預防體系建設工作過程電子元器件生產企業(yè)現狀調查涉及到的工序磨削加工、電火花加工、電鍍、噴砂、焊接、涂裝、投料、注塑、破碎、研磨、激光切割、消毒、電鍍、油漆涂裝、焊接、清洗、刻蝕、濺射、塑封、注塑等雙重預防體系建設工作過程9體系建設實施指南解讀范圍本標準規(guī)定了山東省內電子元器件生產企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查治理體系以下簡稱“雙重預防體系”〕建設實施過程中風險識別、風險管控、隱患排查、隱患治理、工作保障。本標準主要適用于山東省內電子元器件生產企業(yè)安全生產雙重預防體系建設工作國民經濟行業(yè)分類GBT4754,將電子和電工機械專用設備制造分為:電工機械專用設備制造、半導體器件專用設備制造、電子元器件與機組件設備制造、其他電子專用設備制造威海原真電子公司屬電子元器件。130家電子企業(yè)基本雷同。體系建設實施指南解讀10體系建設實施指南解讀2.規(guī)范性引用文件直接引用的,3個文件GB6441企業(yè)職工傷亡事故分類DB37T2882-2016安全生產風險分級管控體系通則;DB37T2883-2016生產安全事故隱患排查治理體系通則。編制過程借鑒的法律、法規(guī)、標準等安全標志及其使用導則(GB2884)生產設備安全衛(wèi)生設計總則(GB5083)國民經濟行業(yè)分類(GB/T4754)個體防護裝備選用規(guī)范(GB11651)常用危險化學品貯存通則(GB15603企業(yè)安全生產標準化基本規(guī)范(AQ/T9006電子工業(yè)防塵防毒技術規(guī)范(AQ4201電子工業(yè)潔凈廠房設計規(guī)范(GB50472)工作場所職業(yè)病危害警示標識(GBZ158)常用危險化學危險品貯存通則(GB15603)工作場所防止職業(yè)中毒衛(wèi)生工程防護措施規(guī)范(GBz/T194)危險化學品目錄(安監(jiān)總廳管三【2015】80號文)體系建設實施指南解讀11電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件12電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件13電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件14電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件15電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件16電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件17電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件18電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件19電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件20電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件21電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件22電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件23電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件24電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件25電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件26電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件27電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件28電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件29電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件30電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件31電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件32電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件33電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件34電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件35電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件36電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件37電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件38電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件39電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件40電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件41電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件42電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件43電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件44電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件45電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件46電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件47電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件48電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件49電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件50電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件51電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件52電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件53電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件54電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件55電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件56電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查課件5751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、58電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查治理體系建設工作過程匯報與實施指南解讀雙重預防體系建設工作過程2017年10月12日省安監(jiān)局下發(fā)了《關于印發(fā)〈小微企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查治理體系建設工作方案〉的通知》(魯安監(jiān)發(fā)〔2017〕122號)。第一批開展的小微企業(yè)雙重預防體系建設類別共10個:服裝加工、汽車零部件及配件制造、木材加工、冷庫(參與)、加油站(成品油零售)、氣體充裝、乙炔生產、化工助劑生產、印刷(承擔)、電子(承擔)印刷:青島忠信發(fā)印務有限公司。電子:威海原真電子有限公司。(小微)小微企業(yè)來源:小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個體工商戶的統(tǒng)稱。(郎咸平提出)劃分標準:工信部聯(lián)企業(yè)[2011300號一中小企業(yè)劃型標準規(guī)定(16個行業(yè)具體規(guī)定)。小型企業(yè):從業(yè)人員20人及以上,且營業(yè)收入300萬元及以上的為小型企業(yè)微型企業(yè):從業(yè)人員20人以下或營業(yè)收入300萬元以下的為微型企業(yè)中型企業(yè):從業(yè)人員300人及以上,且營業(yè)收入2000萬元及以上的為中型企業(yè)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè):2011年開始是指年主營業(yè)務收入在2000萬元及以上的法人工業(yè)企業(yè)規(guī)模以上商業(yè)企業(yè):商品銷售額在2000萬元及以上的批發(fā)業(yè)企業(yè)(單位)和年商品銷售額在500萬元及以上的零售業(yè)企業(yè)(單位)小微企業(yè):本次指南編制定義為年收入2000萬元以下的企業(yè)。初中英語教學的新課程標準提出，要求初中英語階段的教學需要從激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語綜合能力方面入手。學生的寫作能力，是其英語綜合能力的重要表現。學生會寫作，才能學會用英語去表達自己的個人思想，用英語思維去組織自己的語言。將聽、說、讀、寫與英語寫作教學進行結合，能推動初中學生英語寫作學習觀的改革。一、利用聽力教學，促進初中英語作文教學質量提高在初中英語教學中，大部分教師會重視英語聽說訓練，意識不到寫作的重要性。寫作，是對英語口語的記錄，也是聽力內容的借鑒。在教學實踐中，教師可以將聽力教學與寫作教學結合起來，利用適當的聽寫活動，提高學生的寫作能力。對于初中學生來講，聽寫課文的難度不大，但是，為了讓學生聽力學習可以服務于寫作學習，服務于學生英語水平的整體提高，教師可以為學生選擇一些難度較低的英語廣播，讓學生進行長期的聽寫訓練。為了提高學生的寫作興趣，教師也可以利用英文歌曲組織學生進行聽寫練習，培養(yǎng)學生的語感，促進學生寫作形成。在教學中，教師需要為學生設置一些聽寫任務，在聽寫之后，對針重點詞匯與句法進行記憶與應用，提高學生寫作能力。二、利用閱讀教學，促進初中英語作文教學質量提高閱讀對于寫作的促進作用是最為直接的，學生通過英語閱讀可以接觸到不同的寫作作品，可以積累更多的表達方法。初中學生的人生閱歷不盡豐富，他們對于許多事情所持的觀點，都是從書本上得到的。大量的閱讀，可以讓學生接觸社會，更可以引導學生發(fā)現與各界更多的英語語言資源。教師可以根據教學內容，組織學生開展課外閱讀活動，促進學生大寫作觀的建立。比如在講解《Myfavoritesubjectisscience.》的時候，教師可以讓學生通過閱讀學習一些必要的表達，像Myfavoritesubjectissth.以及與科目相關的名詞等。除了課內閱讀，教師應當為學生安排一些課外閱讀任務，讓學生閱讀一些描寫科目的文章或者描寫我最喜歡的東西的文章，促進學生視界的開放，為自己的寫作積累一定的素材。教師可以安排學生以“Myfavoritesubject”為題進行課下寫作練習，將閱讀與寫作進行緊密地結合。三、利用口語教學，促進初中英語作文教學質量提高口語能力是英語能力的重要組成部分，在初中英語教學中，教師要引導學生進行口語訓練。將口語訓練與學生的寫作進行結合，會大大提高學生的寫作能力。以說促寫，利用課堂時間讓學生通過口語發(fā)表來展示自己的才華，發(fā)表自己的觀點，會讓學生的寫作邏輯更加清晰，有利于學生英語語言組織能力的提高。在初中英語教學實踐中，教師可以利用課前演講的方法，來調動學生的口語表達積極性，同時促進學生寫作思路的清晰化。像在學習《Iwanttobeanactor.》的時候，教師可以在課前給學生時間，就“dream”這個主題進行思考，組織一個一分鐘左右的演講，到教師室進行展示。當學生都有了自己的想法，可以利用演講表達觀點之后，引導學生做寫作練習，讓學生將自己關于自己理想的東西寫下來。寫作練習無需正規(guī)，只是讓學生通過文字來記錄自己的想法，記錄自己所講內容，培養(yǎng)學生的寫作意識，促進學生寫作能力的提高。四、利用仿寫教學，促進初中英語作文教學質量提高中學生英語寫作能力的提高，需要從淺到深進行，更需要從簡單練習過度到自主創(chuàng)作。與口語相比，寫作對于語言準確性的要求更高，學生需要進行長期地學習與反復地練習，才能促進自身寫作積累量的提高以及寫作水平的上升。在初中英語教學中，教師要引導學生接觸更多的優(yōu)秀英語作品，讓學生以此為模仿對象進行仿寫。在仿寫中，學生不僅能夠掌握一些好的句式，還能潛移默化地接受一些行文方式以及合理的文章結構。首先，教師應當從課堂教學內容出發(fā)，為學生選擇好具有代表性的段落，讓學生進行朗讀與背誦。在背誦的過程中，學生將其中的語言點內化為自己的語言。教師可以讓學生先模仿著說，再模仿著寫，理清范文與寫作之間的關系。其次，在仿寫的過程中，教師要引導學生建立正確的仿寫觀。仿寫不是抄襲，不能照搬照抄，而是要利用自己的觀察，將語言與情感進行整合。教師可以為學生安排仿寫周任務，讓學生每周進行三次仿寫練習，抓住身邊事物特點，利用高層次的句式與詞匯表達自己的思想，提高英語寫作水平。五、結語綜上所述，英語寫作能力受到學生英語基礎知識水平的影響，也受到學生英語語言應用技能水平的影響。提高初中學生的英語寫作水平，是一個較為復雜的教學工程。教師要引導學生進行積累，厚積薄發(fā)，促進學生寫作能力質的變化。將聽、說、讀、寫與英語寫作教學結合起來，是推動初中英語教學改革的重要環(huán)節(jié)。教師教學中要發(fā)揮教學的主導性，促進學生開展自主學習。素質教育要求教師從傳統(tǒng)的被動接受教育轉變?yōu)橹鲃忧笾?，實現教學合一，教師要重視向學生講解知識，重視尋求知識，獲得知識的能力，更要鼓勵學生學會自主學習，掌握自主學習的各種方法，實現課堂內外的自主學習，提升學生自主學習的能力。教師要發(fā)揮學生學習的主體性，重視在教學中進行實踐研究。一、積極轉變觀念，努力轉變角色教師要發(fā)揮學生的主體作用，理解教學的責任感和神圣感。教師要發(fā)揮學生學習的主體性，很多學生喜歡和藹可親、幽默寬容的好教師，排斥心胸狹隘、刻薄責備的教師，所以教師要及時轉變觀念，更改角色。學生的大部分學習時間是在課堂上度過，課堂是教學的主陣地。教師要確立以人為本的理念，確立正確的教學觀念，創(chuàng)造融洽的師生關系，保持民主、平等的態(tài)度進行教學，要用真情實感來激發(fā)學生的學習熱情。教師要讓課堂成為學生表演的場地，對學生進行點撥和引導。新時代進行素質教育的核心是在學生積極學習的過程中，開動腦筋，重視學習，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式，追求學生素質的全面發(fā)展，成就新時代的語文教師。二、全面激發(fā)興趣，增長學習信心興趣是最好的老師，沒有興趣學不好語文。教師要激發(fā)學生產生積極的興趣，滿足學生的好奇心理，鼓勵學生學會提問，激活學生的思維。教師要精心設計教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，教會學生在成功的體驗中獲得飽滿的學習興趣。教師要擅長運用多種教學方法，突破教學的突破口，挖掘學生的學習動力。1.創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學習興趣語文教師要更新教學新觀念，創(chuàng)造教學新情境，運用情境進行導入、啟發(fā)式教學，激勵學生主動參與教學過程，教師要用多種方法激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以運用錄像和電腦課件，創(chuàng)造模擬真實的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學生欣賞。在教學過程中，教師要帶領學生進入模擬真實的情境，讓學生對課文中的美景進行學習，產生無限的學習興趣，增長學生學習的潛能。教師在教學過程中，要激發(fā)學生美好的體驗，設計各種問題，引導學生學習，品味學生美好的意蘊。教師要鼓勵學生開動腦筋，品味文章的遣詞造句的美好，領略文章的精美之處，鼓勵學生抒發(fā)自己的個性化見解，讓學生學會主動和教師交流，和學生開展討論，活躍課堂教學氛圍。在朗讀教學中，教師也可以通過多媒體創(chuàng)造情境，調動學生的情感，優(yōu)化學生的學習效果。教師要創(chuàng)設教學情境，調動學生的情感，鍛煉學生的思維，激發(fā)學生求知的愿望，保證學生學習的自信心，激發(fā)學生主動學習的意識，掌握學習的主動權，教育學生在教學的空間里，張揚個性，塑造學習品質。2.進行分層教學，激發(fā)學習信心學生是存在差別的，教師要引導學生掌握程度不同的知識，精心設計教學問題，布置作業(yè)的時候要照顧到學生的個體差異，滿足學生不同的學習需求，激發(fā)學生的探究意識和進取的精神。教師要重視改變后進學生的學習障礙，想辦法引導學生，幫助學生度過學習難關。班級中后進的學生發(fā)言不夠流暢，會引起學生哄笑，自尊心受到傷害和打擊，教師要發(fā)揮教學的激勵性。教師不能責難排斥學生，要重視學生的差異，尊重學生的人格，根據學生的特點進行教學，積極鼓勵學生。教師要用顯微鏡觀察學生的優(yōu)點，用望遠鏡透視學生的潛力，用發(fā)展的眼光看待學生。教師要啟發(fā)學生勇于克服困難，積極邁向成功。當學生了解了自己的努力解決了學習的困難的時候，要及時鼓勵學生進行學習，給學生贊美的眼光，親切的話語，給學生以表揚，讓學生充滿自信心。教師要給學生品嘗學習的成就感，讓學生熱愛學習。教師要給學生引導，為學生創(chuàng)造自我表現的機會，讓學生感到我能行，我很行，追求成功，克服困難，學會輕松學習，享受學習，自主學習。教師要根據不同層次學生的特點，設計各種問題，引導學生回答，提出不同的學習要求。教師在給學生布置作業(yè)的時候，要進行作業(yè)超市化，針對教學的重點和難點，結合學生的實際，進行分層次作業(yè)，讓學生選擇學習內容，進行研究。教師可以針對不同層次的學生分別設計不同難度的學習作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的學習動力，從而收獲學生更好的學習效果。三、激勵學生質疑，啟發(fā)學生思考教師要激發(fā)學生學會質疑問難，引導學生開展自主學習，積極優(yōu)化語文課堂結構，激勵學生產生主動學習的意識，鼓勵學生提出問題。教師要創(chuàng)造和諧的教學氛圍，允許學生學會插嘴、提問、爭辯，鼓勵學生提出和教師不一樣的看法。對待學生的插話，過去教師可能覺得是耍小聰明，目無師長，破壞教學氣氛，擾亂教學順序，便對其進行斥責和諷刺，這樣會傷害學生的自尊心和自信心，傷害學生的學習創(chuàng)造性和思維的創(chuàng)造性，降低教師在學生心中的威信。學生有疑問而勇于提問、思考，開展自主學習，主動探究，應得到教師的鼓勵和表揚。教師可以鼓勵學生插嘴，提出疑難問題，給學生正確的解釋和引導。教師鼓勵學生質疑，能夠讓學生見多識廣，正確引導學生提出各種疑難問題，全面激勵學生學習的積極性和思維的創(chuàng)造性。教師要在課堂上鼓勵學生大膽提問，敢于抒發(fā)個性化的見解，獲得學習的主動權。茫茫知識的海洋，教師不能代替學生思考，要努力學會讓學生提問，鼓勵學生問倒教師，教師要坦誠對待自己學習的缺點，積極肯定學生學習的不足，重視尊重學生的學習成果。教師要虛心學習，努力尋求各種問題的答案，引導學生一起思考，也要帶著學生一起上課，引導學生開展自主學習，鼓勵學生發(fā)出自己創(chuàng)造性的見解，鼓勵學生抒發(fā)創(chuàng)新性的提問。教師要將學生的自主學習落到實處，張揚學生的個性，飛揚學生的理想，引導學生積極主動地掌握基礎知識，提升學習能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生好的學習習慣，塑造學生好的學習品質。（曾耀祖江西于都縣盤古山初中342300）電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查6、露凝無游氛，59電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查治理體系建設工作過程匯報與實施指南解讀電子元器件制造企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查60雙重預防體系建設工作過程2017年10月12日省安監(jiān)局下發(fā)了《關于印發(fā)〈小微企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查治理體系建設工作方案〉的通知》(魯安監(jiān)發(fā)〔2017〕122號)。第一批開展的小微企業(yè)雙重預防體系建設類別共10個:服裝加工、汽車零部件及配件制造、木材加工、冷庫(參與)、加油站(成品油零售)、氣體充裝、乙炔生產、化工助劑生產、印刷(承擔)、電子(承擔)印刷:青島忠信發(fā)印務有限公司。電子:威海原真電子有限公司。(小微)小微企業(yè)來源:小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個體工商戶的統(tǒng)稱。(郎咸平提出)劃分標準:工信部聯(lián)企業(yè)[2011300號一中小企業(yè)劃型標準規(guī)定(16個行業(yè)具體規(guī)定)。小型企業(yè):從業(yè)人員20人及以上,且營業(yè)收入300萬元及以上的為小型企業(yè)微型企業(yè):從業(yè)人員20人以下或營業(yè)收入300萬元以下的為微型企業(yè)中型企業(yè):從業(yè)人員300人及以上,且營業(yè)收入2000萬元及以上的為中型企業(yè)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè):2011年開始是指年主營業(yè)務收入在2000萬元及以上的法人工業(yè)企業(yè)規(guī)模以上商業(yè)企業(yè):商品銷售額在2000萬元及以上的批發(fā)業(yè)企業(yè)(單位)和年商品銷售額在500萬元及以上的零售業(yè)企業(yè)(單位)小微企業(yè):本次指南編制定義為年收入2000萬元以下的企業(yè)。雙重預防體系建設工作過程61雙重預防體系建設工作過程2017年10月26日、27日,本人同省局、威海市(區(qū))局各級領導、負責培育的其他輔導專家,對威海原真電子有限公司(電子)、榮成市富海水產食品有限公司(冷庫)等首批小微企業(yè)實地進行了指導。前后共計3次現場指導。2017年12月5日,本人同省局、青島市(即墨區(qū))局各級領導、負責培育的其他輔導專家,對青島忠信發(fā)印務有限公司進行了指導。前后共計,6次指導。指導過程中具體工作:圍繞體系建設的三大核心內容(風險識別、管控措施確定及落實、隱患排査治理〕進行協(xié)助、指導,同時包括制度建設等。實際培育階段時間段:2017年10月底至2018年5月初。期間,本人參加省局2次督導會議、2次市(區(qū))局指導會議,也跟隨省局健康處領導、相關專家參觀學習了木材加工、加油站、乙炔生產行業(yè)小微企業(yè)的創(chuàng)建經驗。另外,在培育的階段同時進行2個行業(yè)體系建設實施指南的編制同時指導的機構及專家:電子,山東天弘質量檢驗中心有限公司。印刷,青島安工院、新紀元雙重預防體系建設工作過程62雙重預防體系建設工作過程球頂雙重預防體系建設工作過程63雙重預防體系建設工作過程小微企業(yè)安全生產標桿培育過程個人體會安全生產雙重預防體系體系建設有助于提高企業(yè)安全管理本質水平直接體現:在推動企業(yè)安全生產責任的落實方面,十分有效安全生產責任:國務院、省部委、市縣區(qū)等各級領導、職能部門;企業(yè)管理人員、工程技術人員、崗位操作人員對安全生產工作層層負責,承擔的義務、履行的職責雙重預防體系建設的目標:企業(yè)管理人員、生產人員要清楚自己需承擔的安全職責。每位領導、每位員工應做到“什么時間、該干什么、怎么去干、應做到何種程度2、安全生產雙重預防體系體系建設有助于提升企業(yè)生產效益與競爭能力經濟效益不代表生產效益安全本身就是效益,是潛在的一場火災企業(yè)可能就會毀于切忌僥幸心理。“企業(yè)越是困難,越是效益差,越要注意安全生產”。“有安全才有效益,才能真正擺脫困境”。雙重預防體系建設工作過程64雙重預防體系建設工作過程小微企業(yè)安全生產標桿培育過程個人建議、小型企業(yè)、微型企業(yè)基礎設施薄弱、管理水平相對較差、人員較少是客觀存在的。忌“未開展先怯場”。體系建設的對象重點還是小微企業(yè)。(所有參與標桿培育的人員)2、搞清體系建設的任務目標。企業(yè)安全管理人員(領導小組成員)、工程技術人員、作業(yè)人員等的安全責任立清楚、做到位。忌“責任只大概給個范圍”忌“賦予各責任人做不到的安全責任”。(所有參與標桿培育的人員3、企業(yè)充分認清自身才是體系建設的主體。必須“主動溝通、主動領會,結合實際,轉化為企業(yè)生產的組成部分”。忌“走形式”,忌“讓專家替自己全權決策”。對于專家提供的各類標準、資料,要認真揣摩是否適用。(企業(yè))4、專家在管控措施確定時,應結合企ψ實際,按照國家法律法規(guī)標準規(guī)范等的要求去提岀建議的改進措施。“忌照搬條文”,按照“先強制條款、后推薦性條款”的順序去給出建議,“強制條款為最低限度”,企業(yè)現有能力不能改進的,在應急、防護、管理等方面給岀企業(yè)應對策略即可。(專家)雙重預防體系建設工作過程65雙重預防體系建設工作過程電子元器件生產企業(yè)現狀調查對威海市(區(qū))130家電子企業(yè)進行了初步調查電容器、電感器;手杋的充電器、軟性線路板、保護內膜、攝像頭手機健、耳機插孔、揚聲器等;汽車的后視鏡加熱片、感應器、汽車線束、電源線和接頭、空調控制器等;——打印機的硒鼓、噴頭、電板、電源線、數據線等傳真杋注塑件、自動服務終端、數碼產品等配件。雙重預防體系建設工作過程66雙重預防體系建設工作過程電子元器件生產企業(yè)現狀調查涉及到的工序磨削加工、電火花加工、電鍍、噴砂、焊接、涂裝、投料、注塑、破碎、研磨、激光切割、消毒、電鍍、油漆涂裝、焊接、清洗、刻蝕、濺射、塑封、注塑等雙重預防體系建設工作過程67體系建設實施指南解讀范圍本標準規(guī)定了山東省內電子元器件生產企業(yè)安全生產風險管控和隱患排查治理體系以下簡稱“雙重預防體系”〕建設實施過程中風險識別、風險管控、隱患排查、隱患治理、工作保障。本標準主要適用于山東省內電子元器件生產企業(yè)安全生產雙重預防體系建設工作國民經濟行業(yè)分類GBT4754,將電子和電工機械專用設備制造分為:電工機械專用