模塊八必選案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》案例分析2000字

模塊八必選案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》案例分析2000字

《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》案例分析015班C組李占營1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？答：我同意鄒老師的想法。因為：（1）學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，很多時候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨立自主地思考和調(diào)研，而老師不可能做到全程關(guān)注，對于學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況、學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況等都無法完全了解。學(xué)生自己最清楚整個學(xué)習(xí)過程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步。因此，需要學(xué)生作為評價主體，參與到研究性學(xué)習(xí)的評價過程中來。（2）學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的評價也與老師、與學(xué)校的評價不同，會是一種新的評價。（3）新課程改革強調(diào)對學(xué)生的表現(xiàn)性評價和過程性評價，學(xué)生參與到評價中，更能體現(xiàn)新課改的理念。（4）研究性學(xué)習(xí)評價的特點之一是評價主體多元性。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組，還可以是家長、社區(qū)或有關(guān)部門等。因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評價之中。2、師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?答：師大附中的初步評價方案中，采用的評價工具有：教師評價表、學(xué)校對學(xué)生評價表、課題評估表和激勵性評價。3、方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？答：（1）我贊同在評價方案中加入定性的描述性評價。評價量化表格形式容易統(tǒng)計，但所反饋的信息是有限的。為使得評價結(jié)果更為客觀、公正，也能更全面的反映學(xué)生參與活動的實際情況，教師可以把量化表和評語相結(jié)合。加入定性的描述性評價，這對學(xué)生有很好的指引性作用。評語可以具體的指出優(yōu)缺點，給出更具體的建議，更能準(zhǔn)確地評價學(xué)生，評價結(jié)果更直觀，學(xué)生更清楚的知道自己哪方面不足，哪些需加強，對于今后的學(xué)習(xí)會更有幫助。（2）我認(rèn)為在寫評語時應(yīng)該注意：①評語應(yīng)考慮學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。②評語時應(yīng)該客觀、公正，以鼓勵、激勵性語言為主，注重學(xué)生在參與過程的表現(xiàn)，盡量抓住學(xué)生的閃光點作出中肯的評價。③對于學(xué)生的不足之處及需要改正、提高之處，為保護(hù)學(xué)生的積極性，要特別注意語言措辭，要用委婉的容易讓人接受的語言。④評語要給出具有指引性作用的建議。4、師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？答：（1）師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，主要從教師評價和學(xué)校評價兩方面進(jìn)行了評價：第一、教師評價，包括：①開題報告，要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度進(jìn)行評價。②研究過程，主要是對科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀、研究方法與能力等角度對學(xué)生生課題研究的全過程進(jìn)行評價。③課題報告（論文），教師從論文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與拓展等方面，從科學(xué)性、新穎性以及學(xué)生獨立完成的程度方面給予評價。第二、學(xué)校評價，包括：①學(xué)校對學(xué)生的評價：根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評價的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評分值。②課題評估表：學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會在評定學(xué)生的成績時，將對其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會作進(jìn)一步的評定。③激勵性評價：學(xué)校通過各種途徑對學(xué)生的課題研究予以獎勵。（2）我覺得上述幾個評價還不夠全面。因為這只是老師和學(xué)校兩個方面對學(xué)生的評價，而研究性學(xué)習(xí)強調(diào)評價主體應(yīng)是多元化的。我認(rèn)為還需要補充：教師評價中，在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的三步（開題報告、研究過程和課題報告）的各步內(nèi)，都加入指導(dǎo)教師的定性的描述性評價。此外，還應(yīng)加入學(xué)生的自我評價和課題小組的評價。5、對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價？有哪些收集信息的來源？答：（1）研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，關(guān)注每一個學(xué)生獲得的發(fā)展。結(jié)合理論知識的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為主要應(yīng)對以下內(nèi)容進(jìn)行評價：①開題報告階段，包括課題的提出、選題內(nèi)容以及研究方案。②課題研究階段，包括遇到的問題和解決問題的情況、知識的獲取和技能的掌握程度。③課題報告階段，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗以及研究成果的表述，如結(jié)題報告課件制作、相關(guān)論文、研究成果展示等。（2）我認(rèn)為收集信息的方法很多，如：①學(xué)生的開題報告，尤其其中的研究方案；②與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗、實踐能力等；③平時的觀察指導(dǎo)，學(xué)生在研究過程中的表現(xiàn)，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；④建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動記錄表；⑤中期評價結(jié)論；⑥評審學(xué)生的結(jié)題報告、論文答辯、成果展示的設(shè)計與反響等。

第二篇：模塊八必選：《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》案例分析2200字《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》案例分析1.鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，你怎么看待這個想法？答：所謂研究性學(xué)習(xí)就研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。由此可知，鄒老師提出讓學(xué)生也參與到研究性的評價中來的想法和做法完全合乎研究性學(xué)習(xí)和特征的，它強調(diào)了學(xué)生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗的特點。所以我贊同鄒老師提出的應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中的提議。理由如下：①符合研究性學(xué)習(xí)成績評價的定義要求。研究性學(xué)習(xí)成績評價的定義中說：研究性學(xué)習(xí)成績評價包括指導(dǎo)教師的評價、小組長評價、組員相互評價等，各項評價最后綜合在一起形成小組研究的成績。課題實施后，還要總結(jié)和反思課題實施過程及結(jié)果。②符合研究性學(xué)習(xí)評價主體多元性的特點。研究性學(xué)習(xí)評價的特點之一是評價主體多元性。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)評價以評價為主導(dǎo)的局面，評價主體呈現(xiàn)多元化。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組，還可以是家長等。評價對象在評價過程中處于主體地位，評價成為管理者、教師、學(xué)生、家長及社會等多方共同參與的、積極的交互過程。③學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體也是評價的主體。學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，老師不可能做到全程關(guān)注，對于學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況、學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況等都無法完全了解。因此，需要學(xué)生作為評價主體，參與到研究性學(xué)習(xí)的評價過程中來。④符合研究性學(xué)習(xí)評價手段方法多樣性的特點。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。⑤學(xué)生成為評價的主體有利于自身能力的提高。讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，使學(xué)生成為評價的主體，以此引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上優(yōu)點，讓學(xué)生感受到自己是評價的主人，使學(xué)生學(xué)會相互悅納、彼此欣賞，學(xué)會在互相取長補短和彼此鼓勵提攜中共同進(jìn)步，并反思學(xué)習(xí)中的不足等，這也有利于學(xué)生1自身能力的提高。2.師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?答：師大附中的初步評價方案中，采用了研究性學(xué)習(xí)的評價量表：教師評價表、學(xué)校對學(xué)生評價表、課題評估表。3.方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應(yīng)該考慮哪些問題？答：我同意有的老師提出的建議，贊同在評價中加入定性的描述性評價，將定性評價和定量評價相結(jié)合，這樣才更顯得科學(xué)合理。在研究性學(xué)習(xí)的評價中可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，書面材料的評價與學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等方式來進(jìn)行評價。這樣的評價方式對學(xué)生具有更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。對于評價結(jié)果來說，能更加準(zhǔn)確地評價學(xué)生，能使結(jié)果更直觀。在寫評語時應(yīng)該考慮以下七個方面的問題：①客觀、公正，以激勵性語言為主。②用委婉的容易讓人接受的語言指出需要改正、提高之處。③多肯定學(xué)生的積極性，體現(xiàn)鼓勵性評價。④要注重學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)和態(tài)度。⑤要準(zhǔn)確評價學(xué)生對知識的研究方法、技能掌握情況。⑥要對參與者在事件過程中的實踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的評價。⑦既要評價參與者的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評價參與者的學(xué)習(xí)過程。⑧既要參考自己的親眼目睹，還要參考與其相關(guān)的他人、小組、單位的反映。4．師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？答：師大附中的初步評價方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的課題來源、選題原則、研究方案、科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀、研究方法、論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容、論文拓展等方面進(jìn)行了評價。我覺得比較全面，但缺乏評價主體多元性，評價應(yīng)讓管理者、教師、學(xué)生、家長等多方共同參與，可以加入教師定性的描述性評價和學(xué)生評價，補充參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況，增加學(xué)生的自評、互評、小組評價和學(xué)生對教師的評價就更好了。5．對于研究性學(xué)習(xí)的評價需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價？有哪些收集信息的來源？2答：我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對以下內(nèi)容進(jìn)行評價：①開題報告階段：課題的來源、選題的原則、選題內(nèi)容、研究方案的可實施性進(jìn)行評價。②課題研究階段：在研究過程中遇到問題、困難和處理情況以及知識的獲取，技能的掌握等方面進(jìn)行評價；對科學(xué)精神、研究態(tài)度、研究方法、學(xué)習(xí)