家庭教育的發(fā)展課件

家庭教育的發(fā)展課件1家庭教育的發(fā)展家庭教育雜志社來祥康家庭教育的發(fā)展家庭教育雜志社2家庭教育學的基本知識文化視角下的家庭教育國外家庭教育情況介紹家庭教育學的基本知識文化視角下的家庭教育國外家庭教育情況介紹3一、家庭教育學的基本知識一、家庭教育學的基本知識4（一）什么是家庭教育

廣義：家庭成員之間的相互教育和影響。狹義：家長對子女的教育和影響。本質(zhì)：父母和孩子共同成長。

（一）什么是家庭教育5對家庭教育的認識：

1.從認為家庭教育就是家庭內(nèi)部的事情，發(fā)展到是關(guān)乎社會的事情；

2.從認為家庭教育的任務就是學習生活技能、處理家庭人際關(guān)系，發(fā)展到在各個方面促進家庭成員的身心健康和全面發(fā)展；

3.從認為家庭教育就是家長對于子女的教育，發(fā)展到家庭成員之間的互相關(guān)心、愛護、幫助和指導；4.從認為家庭教育只是對學前兒童的教育，發(fā)展到終生教育，即人的一生始終都受家庭教育。

對家庭教育的認識：6（二）什么是家庭教育學家庭教育學的研究對象

在家庭范圍內(nèi)實施的教育活動。主要對象是由家長（其中主要是父母）對子女及其他年幼者實施的教育活動。家庭教育學的任務是揭示家庭教育的一般規(guī)律。家庭教育學學科性質(zhì)是一門綜合性的科學，運用心理學、生理學、社會學、法學、教育學、論理學、文化學等理論。是一門交叉學科，是教育學的一個分支，又是家庭社會學的一個分支。（二）什么是家庭教育學家庭教育學的研究對象7家庭教育學的發(fā)展過程作為一種教育思想觀點存在，與哲學、倫理、宗教等思想融合一起管仲《管子》，孔子《論語》，孟子《孟子》，《烈女傳》等婦女傳記出現(xiàn)家庭教育專著

顏之推《顏氏家訓》——第一部獨立體系的家庭教育學，司馬光《溫公家范》開始建立學科理論體系

朱慶瀾《家庭教育》，魯迅《我們怎樣教育兒童》，陳鶴琴《家庭教育》，趙忠心《家庭教育學》家庭教育學的發(fā)展過程作為一種教育思想觀點存在，與哲學、倫理8國外捷克的夸美紐斯《母育學?！?；法國的盧梭《愛彌兒》；英國的洛克《教育漫話》；前蘇聯(lián)的馬卡連柯《父母必讀》、蘇霍姆林斯基《家長教育學》；……國外捷克的夸美紐斯《母育學?！?；9（三）家庭教育的重要性

一般講：配合學校進行教育；國民教育的組成部分；從屬地位。實質(zhì)上：基礎(chǔ)作用；調(diào)節(jié)作用。遺傳、情感。父母的關(guān)愛是孩子人格發(fā)展的基石情感依戀對偏差發(fā)展具有免疫作用親子疏離與學業(yè)失敗是問題根源（三）家庭教育的重要性10（四）家庭教育的目的

社會化——使孩子更好地適應未來的社會。為了孩子一生的幸福。理想化的過程：讓父母享受孩子成長的快樂，讓孩子享受與父母在一起的天倫之樂。（四）家庭教育的目的11家庭教育和學校教育的區(qū)別1.實施教育的環(huán)境不同家庭教育學校教育教育只是一項職能專門的教育機構(gòu)環(huán)境復雜，難控制不利因素能有效控制（五）家庭教育的特點家庭教育和學校教育的區(qū)別1.實施教育的環(huán)境不同家庭教育學校教122.教育者和受教育者之間的關(guān)系不同家庭教育學校教育雙重身份雙重關(guān)系單純的師生關(guān)系自然形成，終生不變?nèi)藶樾纬桑勺兓?.教育者自身的條件不同家庭教育學校教育一般沒有培訓，兼職系統(tǒng)培訓，專職不考核，一般終生不變考核，不稱職要調(diào)任2.教育者和受教育者之間的關(guān)系不同家庭教育學校教育雙重身份雙134.確定培養(yǎng)目標的依據(jù)不同家庭教育學校教育取決于父母的意志，不同的家庭有不同的目標根據(jù)黨的教育方針，由國家確定，統(tǒng)一的5.教育內(nèi)容不同家庭教育學校教育沒有固定內(nèi)容，擇機而教有教學大綱，穩(wěn)定系統(tǒng)的教材側(cè)重于思想品德、行為規(guī)范、生活能力的教育側(cè)重于傳授科學文化知識4.確定培養(yǎng)目標的依據(jù)不同家庭教育學校教育取決于父母的意志，146.教育的途徑、方法不同家庭教育學校教育寓于日常家庭生活之中課堂教學、有組織的教育活動班級授課，集體教育個別教育7.組織管理不同家庭教育學校教育有很強的獨立性，其它機構(gòu)難以直接干涉接受國家法令、法規(guī)的制約，由教育行政部門實行管理6.教育的途徑、方法不同家庭教育學校教育寓于日常家庭生活之中15家庭教育的優(yōu)勢廣泛的群眾性強烈的感染性特殊的權(quán)威性鮮明的針對性天然的連續(xù)性固有的繼承性內(nèi)容的豐富性方法的靈活性家庭教育的優(yōu)勢廣泛的群眾性天然的連續(xù)性16（六）影響家庭教育的因素1.家長的自身素質(zhì)——世界觀品質(zhì)文化素養(yǎng)2.家長的教育觀念——期望與投入3.家庭的生活環(huán)境——家庭結(jié)構(gòu)生活狀況成員關(guān)系生活方式文化的因素（六）影響家庭教育的因素文化的因素17教導——父母的說教強化——父母采用獎懲的方式強化孩子的行為準則榜樣——孩子仿效學習父母的行為方式安慰——向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助環(huán)境熏陶——創(chuàng)設(shè)家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響實踐體驗——通過實踐鍛煉，學會技能，體悟生活（七）家庭教育的方法教導——父母的說教（七）家庭教育的方法18從優(yōu)生開始——選擇一個合格的女人（男人）為妻（夫）0—6歲——情感的培養(yǎng)，親子依戀的建立，關(guān)鍵期的發(fā)展（八）孩子發(fā)展的幾個關(guān)注點小學生——學習習慣、學習興趣的培養(yǎng)中學生——青春期，兩性交往能力、學習策略的培養(yǎng)從優(yōu)生開始——選擇一個合格的女人（男人）為妻（夫）0—6歲—19家庭教育的發(fā)展課件201.人的心理發(fā)展有順序性，未成年人的心理問題滯后反應；2.家庭撫養(yǎng)不僅僅是物質(zhì)的，更重要的是心理撫養(yǎng)；3.人性教育比智力教育更重要，性格才真正決定命運；4.家庭教育中對子女的愛護其前提是尊重；5.改變孩子從改變家長自身開始。

（九）家庭教育的幾個基本理念1.人的心理發(fā)展有順序性，未成年人的心理問題滯后反應；（九）211.方式上：重說教輕示范；2.內(nèi)容上：重“身”輕“心”，重“有形”輕“無形”;3.過程上：重“結(jié)果”輕興趣，重“正確”輕快樂；4.評價上：重“聽話”輕創(chuàng)新。（十）當前家庭教育的誤區(qū)急功近利的心態(tài)1.方式上：重說教輕示范；（十）當前家庭教育的誤區(qū)急功近利的22（十一）家庭教育的發(fā)展趨勢轉(zhuǎn)變教育目的：出人頭地——幸福更新評價子女標準：聽話——獨立意識的培養(yǎng)建立新型的親子關(guān)系：夫為子綱——小皇帝——民主平等新的指導觀念：私人領(lǐng)域——公共領(lǐng)域指導要求：淺層的共性指導——深入的個別指導（十一）家庭教育的發(fā)展趨勢23二、文化視角下的家庭教育二、文化視角下的家庭教育24（一）家庭文化與家庭教育的關(guān)系1.家庭文化的概念“文化”一詞，源于拉丁語，原意指由人為的耕作、培養(yǎng)、培育而發(fā)展出來的東西，與自然存在的事物相對而言。漢語中的“文化”一詞，從詞源上看可追溯到《易經(jīng)?賁卦》的《彖傳》，其中有“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”之語。以“文化”而“化成天下”，是指用禮儀、風俗、典籍，以教化天下蒼生。（一）家庭文化與家庭教育的關(guān)系25家庭文化是家庭為了求得生存與發(fā)展，為了適應特定的自然生態(tài)和人文生態(tài)所創(chuàng)造與選擇的生活方式和生活內(nèi)容，是指家庭的物質(zhì)文化和精神文化的總和。家庭文化是一個家庭世代承續(xù)過程中形成和發(fā)展起來的，較為穩(wěn)定的生活方式、生活作風、傳統(tǒng)習慣、家庭道德規(guī)范以及為人處世之道等，它是建立在家庭物質(zhì)生活基礎(chǔ)上的家庭精神生活和倫理生活的文化體現(xiàn)，既包括家庭的衣、食、住、行等物質(zhì)生活所體現(xiàn)的文化色彩，也包括文化生活、愛情生活、倫理道德等所體現(xiàn)的精神情操和文化色彩。家庭文化是家庭為了求得生存與發(fā)展，為了適應特定的自然生態(tài)和人26家庭文化的第一要素：以夫妻和親子之間的道德關(guān)系和行為規(guī)范為主要內(nèi)容的精神文化。因為歸根結(jié)底家庭是人類兩性關(guān)系和人倫關(guān)系的規(guī)范體系。家庭文化的第二要素：家庭經(jīng)濟生活方式和內(nèi)容。因為家庭是人類具體的生活單位，滿足人的基本生活需要家庭文化的第一要素：272.家庭文化的教育功能（1）家庭文化觀念直接影響著家長的教育觀念；（2）家庭文化制約家庭教育內(nèi)容和方法的選擇；（3）家庭文化影響著家庭教育的有效性。3.家庭教育的文化傳承功能功能（1）早期的文化啟蒙；（2）終生性維護；（3）楷模導向；（4）生活實踐。2.家庭文化的教育功能3.家庭教育的文化傳承功能功能28（二）中西方相關(guān)理論研究介紹1.馬林諾夫斯基（英國著名社會學家）：家庭——文化搖籃。2.帕森斯（美國現(xiàn)代社會學的奠基人）：家庭——世代傳承的重要場所。3.喬治?赫伯特?米德（美國社會學家、社會心理學家及哲學家，符號互動論的奠基人）：“自我與他人”。4.羅伯特?F?墨菲（美國人類學家，教育家）：親屬關(guān)系——古代社會的真正結(jié)構(gòu)。（二）中西方相關(guān)理論研究介紹295.本尼迪克特（20世紀美國最有影響的兩位女人類學家之一）：“國民性研究”。6.瑪格麗特?米德（美國女人類學家，是“文化與人格”流派的先驅(qū)人物）：代溝研究。7.費孝通（中國社會學和人類學的奠基人）：差序格局。8.潘光旦(中國現(xiàn)代著名的社會學家)：“優(yōu)生學”和“折中家制”。9.許烺光（旅美人類學家）：“情境中心和相互依賴”。5.本尼迪克特（20世紀美國最有影響的兩位女人類學家之一）30（三）家庭文化傳承與教育的當代危機1.社會轉(zhuǎn)型的影響：社會分層與觀念代差，社會流動與文化失控。2.文化變遷的壓力：文化多元化的影響，大眾文化的分化，網(wǎng)絡(luò)文化的解構(gòu)。3.家庭變遷自身的挑戰(zhàn)：家庭核心化、家庭主軸轉(zhuǎn)移，習俗淡化、儀式弱化，家庭震蕩。（三）家庭文化傳承與教育的當代危機31（四）弘揚家庭文化，增強家庭教育的民族性1.父子有親，敬長愛幼。2.夫婦有別，夫義婦順。3.長幼有序，兄良弟悌。4.正身率下，治家謹嚴。5.勤勞儉樸，力戒惡習。6.勵志勉學，修身進德。7.和家睦鄰，扶貧濟困。（四）弘揚家庭文化，32三、國外家庭教育情況介紹三、國外家庭教育情況介紹331.猶太家庭教育

希伯來圣經(jīng)里說，“要殷勤地教訓兒女，無論你在家里、行在路上、躺下、起來，都要談論?！痹谀沟乩?，放一本書：生命是有限的，學習是無限的。書本是甜的。1.猶太家庭教育希伯來圣經(jīng)里說，“要殷勤342.歐洲的雙性化教育2.歐洲的雙性化教育353、美國的家庭生活教育：學會選擇特點：自幼重創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；重自立自理能力的鍛煉；重獨立人格的引導。重視孩子的發(fā)言權(quán)、參與權(quán)和選擇權(quán)

3、美國的家庭生活教育：學會選擇特點：自幼重創(chuàng)造思維能力的培36海外的家庭教育指導英國：在中小學開設(shè)家政科美國：國會撥款資助職業(yè)學校設(shè)立家政科；成立家政師范，培養(yǎng)家政教師前蘇聯(lián)：建立家長大學，對中小學生家長傳授家庭教育知識巴西：重視婚前指導。要集中1～2周學習婚后生活和子女教育方面知識，考試合格才準許登記結(jié)婚海外的家庭教育指導英國：在中小學開設(shè)家政科37日本：在學校開設(shè)家政學科，重視成年婦女教育，開展多形式的指導工作1.舉辦家庭教育學習班與講座2.開展幼兒家庭教育咨詢服務活動3.推動家庭教育綜合研討活動4.編輯與發(fā)放家庭教育參考資料日本：在學校開設(shè)家政學科，重視成年婦女教育，開展多形式的指導38德國：聯(lián)邦政府設(shè)聯(lián)邦家庭、老人、婦女和青少年部

家庭教育指導工作是其社會公共服務的重要內(nèi)容；以項目管理的形式鼓勵支持社會團體、研究機構(gòu)等參與家庭教育指導；開通網(wǎng)站、熱線，發(fā)放資料，為家長提供免費的指導服務。德國：聯(lián)邦政府設(shè)聯(lián)邦家庭、老人、婦女和青少年部39謝謝謝謝40家庭教育的發(fā)展課件41早期教育的基本理念早期教育是在兒童發(fā)展的適當時期內(nèi)，給他們提供恰如其分的刺激，以加速他們的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。早期教育的基本理念早期教育是在兒童發(fā)展的適當時期內(nèi)，給他們提42早期教育的誤區(qū)1.早期教育不是超前教育；2.早期教育不宜過度教育；3.早期教育不等于定向培養(yǎng);4.早期教育不只是智力開發(fā)。不要讓孩子輸在起跑線上×早期教育的誤區(qū)1.早期教育不是超前教育；不要讓孩子輸在起跑線43演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！44家庭教育的發(fā)展課件45家庭教育的發(fā)展家庭教育雜志社來祥康家庭教育的發(fā)展家庭教育雜志社46家庭教育學的基本知識文化視角下的家庭教育國外家庭教育情況介紹家庭教育學的基本知識文化視角下的家庭教育國外家庭教育情況介紹47一、家庭教育學的基本知識一、家庭教育學的基本知識48（一）什么是家庭教育

廣義：家庭成員之間的相互教育和影響。狹義：家長對子女的教育和影響。本質(zhì)：父母和孩子共同成長。

（一）什么是家庭教育49對家庭教育的認識：

1.從認為家庭教育就是家庭內(nèi)部的事情，發(fā)展到是關(guān)乎社會的事情；

2.從認為家庭教育的任務就是學習生活技能、處理家庭人際關(guān)系，發(fā)展到在各個方面促進家庭成員的身心健康和全面發(fā)展；

3.從認為家庭教育就是家長對于子女的教育，發(fā)展到家庭成員之間的互相關(guān)心、愛護、幫助和指導；4.從認為家庭教育只是對學前兒童的教育，發(fā)展到終生教育，即人的一生始終都受家庭教育。

對家庭教育的認識：50（二）什么是家庭教育學家庭教育學的研究對象

在家庭范圍內(nèi)實施的教育活動。主要對象是由家長（其中主要是父母）對子女及其他年幼者實施的教育活動。家庭教育學的任務是揭示家庭教育的一般規(guī)律。家庭教育學學科性質(zhì)是一門綜合性的科學，運用心理學、生理學、社會學、法學、教育學、論理學、文化學等理論。是一門交叉學科，是教育學的一個分支，又是家庭社會學的一個分支。（二）什么是家庭教育學家庭教育學的研究對象51家庭教育學的發(fā)展過程作為一種教育思想觀點存在，與哲學、倫理、宗教等思想融合一起管仲《管子》，孔子《論語》，孟子《孟子》，《烈女傳》等婦女傳記出現(xiàn)家庭教育專著

顏之推《顏氏家訓》——第一部獨立體系的家庭教育學，司馬光《溫公家范》開始建立學科理論體系

朱慶瀾《家庭教育》，魯迅《我們怎樣教育兒童》，陳鶴琴《家庭教育》，趙忠心《家庭教育學》家庭教育學的發(fā)展過程作為一種教育思想觀點存在，與哲學、倫理52國外捷克的夸美紐斯《母育學?！罚环▏谋R梭《愛彌兒》；英國的洛克《教育漫話》；前蘇聯(lián)的馬卡連柯《父母必讀》、蘇霍姆林斯基《家長教育學》；……國外捷克的夸美紐斯《母育學校》；53（三）家庭教育的重要性

一般講：配合學校進行教育；國民教育的組成部分；從屬地位。實質(zhì)上：基礎(chǔ)作用；調(diào)節(jié)作用。遺傳、情感。父母的關(guān)愛是孩子人格發(fā)展的基石情感依戀對偏差發(fā)展具有免疫作用親子疏離與學業(yè)失敗是問題根源（三）家庭教育的重要性54（四）家庭教育的目的

社會化——使孩子更好地適應未來的社會。為了孩子一生的幸福。理想化的過程：讓父母享受孩子成長的快樂，讓孩子享受與父母在一起的天倫之樂。（四）家庭教育的目的55家庭教育和學校教育的區(qū)別1.實施教育的環(huán)境不同家庭教育學校教育教育只是一項職能專門的教育機構(gòu)環(huán)境復雜，難控制不利因素能有效控制（五）家庭教育的特點家庭教育和學校教育的區(qū)別1.實施教育的環(huán)境不同家庭教育學校教562.教育者和受教育者之間的關(guān)系不同家庭教育學校教育雙重身份雙重關(guān)系單純的師生關(guān)系自然形成，終生不變?nèi)藶樾纬?，可變?.教育者自身的條件不同家庭教育學校教育一般沒有培訓，兼職系統(tǒng)培訓，專職不考核，一般終生不變考核，不稱職要調(diào)任2.教育者和受教育者之間的關(guān)系不同家庭教育學校教育雙重身份雙574.確定培養(yǎng)目標的依據(jù)不同家庭教育學校教育取決于父母的意志，不同的家庭有不同的目標根據(jù)黨的教育方針，由國家確定，統(tǒng)一的5.教育內(nèi)容不同家庭教育學校教育沒有固定內(nèi)容，擇機而教有教學大綱，穩(wěn)定系統(tǒng)的教材側(cè)重于思想品德、行為規(guī)范、生活能力的教育側(cè)重于傳授科學文化知識4.確定培養(yǎng)目標的依據(jù)不同家庭教育學校教育取決于父母的意志，586.教育的途徑、方法不同家庭教育學校教育寓于日常家庭生活之中課堂教學、有組織的教育活動班級授課，集體教育個別教育7.組織管理不同家庭教育學校教育有很強的獨立性，其它機構(gòu)難以直接干涉接受國家法令、法規(guī)的制約，由教育行政部門實行管理6.教育的途徑、方法不同家庭教育學校教育寓于日常家庭生活之中59家庭教育的優(yōu)勢廣泛的群眾性強烈的感染性特殊的權(quán)威性鮮明的針對性天然的連續(xù)性固有的繼承性內(nèi)容的豐富性方法的靈活性家庭教育的優(yōu)勢廣泛的群眾性天然的連續(xù)性60（六）影響家庭教育的因素1.家長的自身素質(zhì)——世界觀品質(zhì)文化素養(yǎng)2.家長的教育觀念——期望與投入3.家庭的生活環(huán)境——家庭結(jié)構(gòu)生活狀況成員關(guān)系生活方式文化的因素（六）影響家庭教育的因素文化的因素61教導——父母的說教強化——父母采用獎懲的方式強化孩子的行為準則榜樣——孩子仿效學習父母的行為方式安慰——向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助環(huán)境熏陶——創(chuàng)設(shè)家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響實踐體驗——通過實踐鍛煉，學會技能，體悟生活（七）家庭教育的方法教導——父母的說教（七）家庭教育的方法62從優(yōu)生開始——選擇一個合格的女人（男人）為妻（夫）0—6歲——情感的培養(yǎng)，親子依戀的建立，關(guān)鍵期的發(fā)展（八）孩子發(fā)展的幾個關(guān)注點小學生——學習習慣、學習興趣的培養(yǎng)中學生——青春期，兩性交往能力、學習策略的培養(yǎng)從優(yōu)生開始——選擇一個合格的女人（男人）為妻（夫）0—6歲—63家庭教育的發(fā)展課件641.人的心理發(fā)展有順序性，未成年人的心理問題滯后反應；2.家庭撫養(yǎng)不僅僅是物質(zhì)的，更重要的是心理撫養(yǎng)；3.人性教育比智力教育更重要，性格才真正決定命運；4.家庭教育中對子女的愛護其前提是尊重；5.改變孩子從改變家長自身開始。

（九）家庭教育的幾個基本理念1.人的心理發(fā)展有順序性，未成年人的心理問題滯后反應；（九）651.方式上：重說教輕示范；2.內(nèi)容上：重“身”輕“心”，重“有形”輕“無形”;3.過程上：重“結(jié)果”輕興趣，重“正確”輕快樂；4.評價上：重“聽話”輕創(chuàng)新。（十）當前家庭教育的誤區(qū)急功近利的心態(tài)1.方式上：重說教輕示范；（十）當前家庭教育的誤區(qū)急功近利的66（十一）家庭教育的發(fā)展趨勢轉(zhuǎn)變教育目的：出人頭地——幸福更新評價子女標準：聽話——獨立意識的培養(yǎng)建立新型的親子關(guān)系：夫為子綱——小皇帝——民主平等新的指導觀念：私人領(lǐng)域——公共領(lǐng)域指導要求：淺層的共性指導——深入的個別指導（十一）家庭教育的發(fā)展趨勢67二、文化視角下的家庭教育二、文化視角下的家庭教育68（一）家庭文化與家庭教育的關(guān)系1.家庭文化的概念“文化”一詞，源于拉丁語，原意指由人為的耕作、培養(yǎng)、培育而發(fā)展出來的東西，與自然存在的事物相對而言。漢語中的“文化”一詞，從詞源上看可追溯到《易經(jīng)?賁卦》的《彖傳》，其中有“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”之語。以“文化”而“化成天下”，是指用禮儀、風俗、典籍，以教化天下蒼生。（一）家庭文化與家庭教育的關(guān)系69家庭文化是家庭為了求得生存與發(fā)展，為了適應特定的自然生態(tài)和人文生態(tài)所創(chuàng)造與選擇的生活方式和生活內(nèi)容，是指家庭的物質(zhì)文化和精神文化的總和。家庭文化是一個家庭世代承續(xù)過程中形成和發(fā)展起來的，較為穩(wěn)定的生活方式、生活作風、傳統(tǒng)習慣、家庭道德規(guī)范以及為人處世之道等，它是建立在家庭物質(zhì)生活基礎(chǔ)上的家庭精神生活和倫理生活的文化體現(xiàn)，既包括家庭的衣、食、住、行等物質(zhì)生活所體現(xiàn)的文化色彩，也包括文化生活、愛情生活、倫理道德等所體現(xiàn)的精神情操和文化色彩。家庭文化是家庭為了求得生存與發(fā)展，為了適應特定的自然生態(tài)和人70家庭文化的第一要素：以夫妻和親子之間的道德關(guān)系和行為規(guī)范為主要內(nèi)容的精神文化。因為歸根結(jié)底家庭是人類兩性關(guān)系和人倫關(guān)系的規(guī)范體系。家庭文化的第二要素：家庭經(jīng)濟生活方式和內(nèi)容。因為家庭是人類具體的生活單位，滿足人的基本生活需要家庭文化的第一要素：712.家庭文化的教育功能（1）家庭文化觀念直接影響著家長的教育觀念；（2）家庭文化制約家庭教育內(nèi)容和方法的選擇；（3）家庭文化影響著家庭教育的有效性。3.家庭教育的文化傳承功能功能（1）早期的文化啟蒙；（2）終生性維護；（3）楷模導向；（4）生活實踐。2.家庭文化的教育功能3.家庭教育的文化傳承功能功能72（二）中西方相關(guān)理論研究介紹1.馬林諾夫斯基（英國著名社會學家）：家庭——文化搖籃。2.帕森斯（美國現(xiàn)代社會學的奠基人）：家庭——世代傳承的重要場所。3.喬治?赫伯特?米德（美國社會學家、社會心理學家及哲學家，符號互動論的奠基人）：“自我與他人”。4.羅伯特?F?墨菲（美國人類學家，教育家）：親屬關(guān)系——古代社會的真正結(jié)構(gòu)。（二）中西方相關(guān)理論研究介紹735.本尼迪克特（20世紀美國最有影響的兩位女人類學家之一）：“國民性研究”。6.瑪格麗特?米德（美國女人類學家，是“文化與人格”流派的先驅(qū)人物）：代溝研究。7.費孝通（中國社會學和人類學的奠基人）：差序格局。8.潘光旦(中國現(xiàn)代著名的社會學家)：“優(yōu)生學”和“折中家制”。9.許烺光（旅美人類學家）：“情境中心和相互依賴”。5.本尼迪克特（20世紀美國最有影響的兩位女人類學家之一）74（三）家庭文化傳承與教育的當代危機1.社會轉(zhuǎn)型的影響：社會分層與觀念代差，社會流動與文化失控。2.文化變遷的壓力：文化多元化的影響，大眾文化的分化，網(wǎng)絡(luò)文化的解構(gòu)。3.家庭變遷自身的挑戰(zhàn)：家庭核心化、家庭主軸轉(zhuǎn)移，習俗淡化、儀式弱化，家庭震蕩。（三）家庭文化傳承與教育的當代危機75（四）弘揚家庭文化，增強家庭教育的民族性1.父子有親，敬長愛幼。2.夫婦有別，夫義婦順。3.長幼有序，兄良弟悌