教育心理學(xué)第三章注意課件

第三講注意第一節(jié)注意的概述第二節(jié)注意的理論模型第三節(jié)注意的特征要求：（1）了解注意的理論模型；（2）掌握注意的概念及其特點(diǎn)；（3）掌握注意的分類及其影響因素；（4）正確利用注意特征進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)：注意特征及其應(yīng)用難點(diǎn)：利用注意特征進(jìn)行教學(xué)。課時(shí)：4第三講注意第一節(jié)注意的概述一、什么是注意二、注意的生理機(jī)制和外部表現(xiàn)三、注意的種類第一節(jié)注意的概述一、什么是注意第一節(jié)注意的概述一、什么是注意定義：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中?；咎卣鳎海?）指向性；（2）集中性注意--------攝影指向------取景-------選擇攝影對(duì)象集中------對(duì)焦-------調(diào)節(jié)對(duì)象的清晰度。一、什么是注意二、注意的生理機(jī)制和外部表現(xiàn)（一）注意的生理機(jī)制1、從注意的發(fā)生來看，它是有機(jī)體的一種定向反射。2、注意產(chǎn)生與腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的功能有關(guān)。

腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是指從脊髓上端到丘腦之間的一種彌散性的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它的激活使腦處于覺醒狀態(tài)，維持大腦的一般性活動(dòng)水平，保證大腦對(duì)特定信息進(jìn)行有效加工，是注意產(chǎn)生的必要條件。3、邊緣系統(tǒng)和大腦皮層與注意的選擇性密切聯(lián)系。邊緣系統(tǒng)既是調(diào)節(jié)皮層緊張性的結(jié)構(gòu)，也是對(duì)新舊刺激物進(jìn)行選擇的重要機(jī)構(gòu)。大腦皮層不僅調(diào)節(jié)和控制皮層下中樞的運(yùn)動(dòng)，而且能主動(dòng)的選擇信息和調(diào)節(jié)行為，是產(chǎn)生注意的最高級(jí)部位。二、注意的生理機(jī)制和外部表現(xiàn)（二）注意的外部表現(xiàn)1、適應(yīng)性活動(dòng)◎側(cè)耳傾聽◎舉目凝視◎凝神苦想2、無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止。3、呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。注意：外部表現(xiàn)與內(nèi)在狀態(tài)也有不一致的時(shí)候。（二）注意的外部表現(xiàn)三、注意的種類（一）無意注意1、它是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要作意志努力的注意。2、引起無意注意的原因三、注意的種類客觀條件（刺激物的特點(diǎn)）：（1）刺激物的強(qiáng)度。（2）刺激物的對(duì)比差異。為什么有時(shí)學(xué)生在下面講話，老師采取停止講課的方式？帳本上的赤字（3）刺激物的活動(dòng)變化?？陀^條件（刺激物的特點(diǎn)）：（4）刺激物的新異性。千篇一律、司空見慣的事物不易引起人們的注意；而新異的東西則容易成為人們注意的對(duì)象。絕對(duì)新異的事物（即從未經(jīng)驗(yàn)過的事物）；相對(duì)新異的事物（即已知事物的新組合）。（4）刺激物的新異性。主觀條件（人本身的狀態(tài)）：（1）人對(duì)事物的需要、興趣和態(tài)度。我們?cè)陂喿x章回小說往往愛不釋手，可能注意到作者常常在描寫關(guān)鍵而緊張的情節(jié)時(shí)，會(huì)突然寫道：“欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解”，這是什么原因？（2）個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。自身了解的或經(jīng)驗(yàn)過的事物容易引起人們的無意注意。（3）個(gè)體當(dāng)時(shí)的心理生理狀態(tài)。主觀條件（人本身的狀態(tài)）：（二）有意注意1、指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是一種積極的、主動(dòng)的、服從一定活動(dòng)任務(wù)的注意。它受人的意識(shí)的調(diào)節(jié)與支配，因而是人所特有的心理現(xiàn)象。這是一種高級(jí)的注意形式，是在人們的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來的。2、引起和保持有意注意的條件（1）要加深對(duì)活動(dòng)的目的、任務(wù)的理解。（2）要培養(yǎng)間接興趣。（3）要用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭(zhēng)。（4）合理地組織活動(dòng)。（二）有意注意●無意注意與有意注意的關(guān)系首先，無意注意與有意注意雖屬兩種性質(zhì)不同的注意，但它們?cè)谌说母鞣N實(shí)踐活動(dòng)中都是需要的。其次，無意注意與有意注意在各種實(shí)踐活動(dòng)中是可以互相轉(zhuǎn)化的?！駸o意注意與有意注意的關(guān)系（三）有意后注意1、指事前有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。2、有意后注意是一種特殊的注意形式。從特征上講，它同時(shí)具有無意注意和有意注意的某些特征。如它有自覺的目的，這類似于有意注意。但它又不需要意志努力，這類似于無意注意。從發(fā)生上講，有意后注意既服從于人們活動(dòng)的目的與任務(wù)，又能節(jié)省意志的努力。因而是一種最高級(jí)最理想的注意類型，它是人們從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的必要條件。一切有成就的科學(xué)家都具有這種注意。（三）有意后注意（四）注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用●充分利用無意注意的規(guī)律●著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意●善于運(yùn)用兩種注意●消除可能產(chǎn)生的分心因素●注重把握注意的特征（四）注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用一、過濾器模型二、衰減模型三、反應(yīng)選擇模型四、認(rèn)知資源理論五、兩種加工過程的理論第二節(jié)注意的理論模型一、過濾器模型第二節(jié)注意的理論模型一、過濾器模型（一）過濾器模型（Filtermodel）代表者1958年，英國(guó)心理學(xué)家D．E．布勞德本特（D.E.Broadbent）發(fā)表了《知覺和通訊》一書，對(duì)于注意問題提出了自己的觀點(diǎn)。這部著作的問世，標(biāo)志著被行為主義心理學(xué)禁錮了多年的注意問題重新又回到了心理學(xué)中。（二）過濾器模型圖示一、過濾器模型（三）過濾器模型的主要觀點(diǎn)注意類似于濾波器，它的作用在于對(duì)信息進(jìn)行篩選，從而防止容量有限的通訊通道超載。選擇性裝置使人能從幾個(gè)有物理差別的同時(shí)性信息中知覺一個(gè)信息。濾波器是基于感覺特征選擇信息的，同時(shí)也是按照“全或無”的原則工作的。（三）過濾器模型的主要觀點(diǎn)（四）早期選擇觀點(diǎn)在生活中，被來自不同方面的信息包圍著,可人的加工能力有限，都不能對(duì)它們都作進(jìn)一步的加工，只有一小部分能受到注意而被進(jìn)一步加工，大部分很快喪失掉了。由于選擇發(fā)生在對(duì)信息進(jìn)行深入加工之前，故而叫做早期選擇的模型。（四）早期選擇觀點(diǎn)二、衰減模型(Attenuationmodel)（一）理論的研究基礎(chǔ)牛津大學(xué)生J.A.格雷（J.A.Gray）和A.A.韋德伯恩（A.A.Wedderburn）的實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果。實(shí)驗(yàn)表明：被試者能夠很成功地在兩只耳朵之間來回跳躍式地捕捉消息。被試者能夠同時(shí)對(duì)兩只耳朵的消息進(jìn)行加工，他所追隨的是消息的意義而不是某一只耳朵。

二、衰減模型(Attenuationmodel)實(shí)驗(yàn)表明（二）衰減模型的主要內(nèi)容◆代表人物：A.M.Treisman（特雷斯曼）(1960)◆主要觀點(diǎn)：在信息加工的不同階段存在著兩種濾波器：外圍濾波器和中樞濾波器。前者對(duì)刺激特點(diǎn)進(jìn)行級(jí)差性選擇，而不是布勞德本特所說的“全或無”的選擇。后者對(duì)范疇、語義特點(diǎn)進(jìn)行選擇。所謂級(jí)差性選擇是指不是完全阻斷感覺信息，而是加強(qiáng)或減弱它。這種加強(qiáng)或減弱受中樞濾波器的影響。強(qiáng)調(diào)了中樞濾波器的作用，所以他的觀點(diǎn)又叫作中樞濾波器模型。（二）衰減模型的主要內(nèi)容三、反應(yīng)選擇模型（一）反應(yīng)選擇模型的主要內(nèi)容◆代表人物：Deutsch（多伊奇）和Norman（諾爾曼）◆

幾個(gè)輸入通道的信息均可進(jìn)入高級(jí)分析水平，得到全部的知覺加工，注意不在于選擇知覺刺激，而在于選擇對(duì)刺激的反應(yīng)?！粼O(shè)想中樞的分析結(jié)構(gòu)可以識(shí)別一切輸入，但輸出是按重要性來安排的，對(duì)重要的刺激才會(huì)作出反應(yīng)，對(duì)不重要的刺激則不作出反應(yīng)?！粼摾碚撜J(rèn)為注意是對(duì)反應(yīng)的選擇，因而稱之為反應(yīng)選擇模型。三、反應(yīng)選擇模型（二）反應(yīng)選擇模型的圖解刺激信息感覺登記知覺分析反應(yīng)選擇組織輸出反應(yīng)（二）反應(yīng)選擇模型的圖解刺激信息感覺登記知覺分析反應(yīng)選擇組織四、認(rèn)知資源理論（注意分配模型）（中樞能量理論：MentalResourcesTheory)

◆認(rèn)知資源理論把注意看作是一組對(duì)刺激進(jìn)行歸類和識(shí)別的認(rèn)知資源或認(rèn)知能力?！粽J(rèn)知資源是有限的。對(duì)刺激的識(shí)別需要認(rèn)知資源，刺激越復(fù)雜，占用的認(rèn)知資源就越多，當(dāng)認(rèn)知資源完全被占用時(shí)，新的刺激就得不到加工，因此就未被注意?！裟芰炕蛸Y源的分配來解釋注意的機(jī)制。四、認(rèn)知資源理論（注意分配模型）丹尼爾?

凱尼曼（DanielKahneman）

1934年出生于以色列的特拉維夫。1954年在以色列的希伯來大學(xué)獲得心理學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。1961年獲得美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校心理學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為普林斯頓大學(xué)心理學(xué)教授與公共事務(wù)教授。2002年諾貝爾獎(jiǎng)授予給他的理由是：“把心理研究的成果與經(jīng)濟(jì)學(xué)融合到了一起，特別是在有關(guān)不確定狀態(tài)下人們?nèi)绾巫鞒雠袛嗪蜎Q策方面的研究”。(TheprizeinEconomicSciences2002)丹尼爾?凱尼曼（DanielKahneman）1934教育心理學(xué)第三章注意課件五、兩種加工過程的理論在能量有限理論的前提下，Schneider和Shiffrin（1977）提出了加工過程理論——控制性加工和自動(dòng)加工。是否應(yīng)用注意容量是否受意識(shí)控制應(yīng)用領(lǐng)域控制性加工是有限是困難的或涉及不熟悉項(xiàng)目的任務(wù)自動(dòng)加工否無限否容易的、涉及高度熟悉的項(xiàng)目五、兩種加工過程的理論是否應(yīng)用注意容量是否受意識(shí)控制應(yīng)用領(lǐng)域一、注意的穩(wěn)定性二、注意的廣度三、注意的分配四、注意的轉(zhuǎn)移第三節(jié)注意的特征一、注意的穩(wěn)定性第三節(jié)注意的特征一、注意的穩(wěn)定性注意長(zhǎng)時(shí)間地保持在所感受的事物或所從事的活動(dòng)上，這是注意在時(shí)間上的品質(zhì)。影響注意穩(wěn)定性的條件：●客體的復(fù)雜性?！裰黧w的積極性?！翊碳の锏膹?qiáng)度和持續(xù)的時(shí)間?！駛€(gè)體差異和年齡差異。我國(guó)兒童注意穩(wěn)定性的發(fā)展特點(diǎn)：隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，小學(xué)階段發(fā)展速度快，幼兒階段和中學(xué)階段發(fā)展較慢。一、注意的穩(wěn)定性與注意的穩(wěn)定性相反的是注意的分散，也叫“分心”，注意的分散是指在主客觀誘因的干擾下，人們的注意離開應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而指向無關(guān)的活動(dòng)與客體?？陀^誘因：引起無意注意的某些無關(guān)刺激物轉(zhuǎn)移了人們注意的方向；主觀原因：因人的情緒、疲勞或疾病等情況引起注意不穩(wěn)定。與注意的分散有本質(zhì)區(qū)別的還有一種注意的起伏。注意的起伏是注意強(qiáng)度或感受的一種周期性變化，它是由一種不隨意的感受性變化引起的。與注意的穩(wěn)定性相反的是注意的分散，也叫“分心”，注意的分散是教育心理學(xué)第三章注意課件二、注意的廣度（注意的范圍）在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量，這是注意在空間上的品質(zhì)。人們用速示器測(cè)量注意的廣度，即在0.1秒的時(shí)間內(nèi)，給被試者呈現(xiàn)一組不相聯(lián)系的對(duì)象（字母或圖形等），被試能感知到的對(duì)象就是其注意的廣度。實(shí)驗(yàn)證明：成人在該時(shí)間內(nèi)的注意廣度一般為4～6個(gè)孤立的外文字母，黑色的圓點(diǎn)8～9個(gè)，3～4個(gè)漢字。幼童一般為2～3個(gè)。但無論是成人還是幼童，他們的注意廣度都有明顯的個(gè)體差異。二、注意的廣度（注意的范圍）影響注意廣度的因素有：一是知覺對(duì)象的特點(diǎn)。一般規(guī)律是，注意的對(duì)象越集中，排列得越有規(guī)律越能成為相互聯(lián)系的整體，注意的廣度就越大；反之就越小。二是人們的活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。影響注意廣度的因素有：三、注意的分配在同一時(shí)間內(nèi)把注意分別指向兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上。注意分配的條件：同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)中，必須最多只有一種是不熟練的，其余活動(dòng)都要達(dá)到“自動(dòng)化”的程度；同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)有一定聯(lián)系三、注意的分配四、注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。影響注意轉(zhuǎn)移的難易和快慢的條件：●原有事物引起的注意強(qiáng)度?！褚鹱⒁廪D(zhuǎn)移的新事物（或活動(dòng)）的性質(zhì)?！駥?duì)新事物（或活動(dòng)）的理解程度?！駛€(gè)體神經(jīng)過程的靈活性。四、注意的轉(zhuǎn)移知識(shí)回顧KnowledgeReview知識(shí)回顧KnowledgeReview第三講注意第一節(jié)注意的概述第二節(jié)注意的理論模型第三節(jié)注意的特征要求：（1）了解注意的理論模型；（2）掌握注意的概念及其特點(diǎn)；（3）掌握注意的分類及其影響因素；（4）正確利用注意特征進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)：注意特征及其應(yīng)用難點(diǎn)：利用注意特征進(jìn)行教學(xué)。課時(shí)：4第三講注意第一節(jié)注意的概述一、什么是注意二、注意的生理機(jī)制和外部表現(xiàn)三、注意的種類第一節(jié)注意的概述一、什么是注意第一節(jié)注意的概述一、什么是注意定義：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中?；咎卣鳎海?）指向性；（2）集中性注意--------攝影指向------取景-------選擇攝影對(duì)象集中------對(duì)焦-------調(diào)節(jié)對(duì)象的清晰度。一、什么是注意二、注意的生理機(jī)制和外部表現(xiàn)（一）注意的生理機(jī)制1、從注意的發(fā)生來看，它是有機(jī)體的一種定向反射。2、注意產(chǎn)生與腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的功能有關(guān)。

腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是指從脊髓上端到丘腦之間的一種彌散性的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它的激活使腦處于覺醒狀態(tài)，維持大腦的一般性活動(dòng)水平，保證大腦對(duì)特定信息進(jìn)行有效加工，是注意產(chǎn)生的必要條件。3、邊緣系統(tǒng)和大腦皮層與注意的選擇性密切聯(lián)系。邊緣系統(tǒng)既是調(diào)節(jié)皮層緊張性的結(jié)構(gòu)，也是對(duì)新舊刺激物進(jìn)行選擇的重要機(jī)構(gòu)。大腦皮層不僅調(diào)節(jié)和控制皮層下中樞的運(yùn)動(dòng)，而且能主動(dòng)的選擇信息和調(diào)節(jié)行為，是產(chǎn)生注意的最高級(jí)部位。二、注意的生理機(jī)制和外部表現(xiàn)（二）注意的外部表現(xiàn)1、適應(yīng)性活動(dòng)◎側(cè)耳傾聽◎舉目凝視◎凝神苦想2、無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止。3、呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。注意：外部表現(xiàn)與內(nèi)在狀態(tài)也有不一致的時(shí)候。（二）注意的外部表現(xiàn)三、注意的種類（一）無意注意1、它是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要作意志努力的注意。2、引起無意注意的原因三、注意的種類客觀條件（刺激物的特點(diǎn)）：（1）刺激物的強(qiáng)度。（2）刺激物的對(duì)比差異。為什么有時(shí)學(xué)生在下面講話，老師采取停止講課的方式？帳本上的赤字（3）刺激物的活動(dòng)變化?？陀^條件（刺激物的特點(diǎn)）：（4）刺激物的新異性。千篇一律、司空見慣的事物不易引起人們的注意；而新異的東西則容易成為人們注意的對(duì)象。絕對(duì)新異的事物（即從未經(jīng)驗(yàn)過的事物）；相對(duì)新異的事物（即已知事物的新組合）。（4）刺激物的新異性。主觀條件（人本身的狀態(tài)）：（1）人對(duì)事物的需要、興趣和態(tài)度。我們?cè)陂喿x章回小說往往愛不釋手，可能注意到作者常常在描寫關(guān)鍵而緊張的情節(jié)時(shí)，會(huì)突然寫道：“欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解”，這是什么原因？（2）個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。自身了解的或經(jīng)驗(yàn)過的事物容易引起人們的無意注意。（3）個(gè)體當(dāng)時(shí)的心理生理狀態(tài)。主觀條件（人本身的狀態(tài)）：（二）有意注意1、指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是一種積極的、主動(dòng)的、服從一定活動(dòng)任務(wù)的注意。它受人的意識(shí)的調(diào)節(jié)與支配，因而是人所特有的心理現(xiàn)象。這是一種高級(jí)的注意形式，是在人們的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來的。2、引起和保持有意注意的條件（1）要加深對(duì)活動(dòng)的目的、任務(wù)的理解。（2）要培養(yǎng)間接興趣。（3）要用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭(zhēng)。（4）合理地組織活動(dòng)。（二）有意注意●無意注意與有意注意的關(guān)系首先，無意注意與有意注意雖屬兩種性質(zhì)不同的注意，但它們?cè)谌说母鞣N實(shí)踐活動(dòng)中都是需要的。其次，無意注意與有意注意在各種實(shí)踐活動(dòng)中是可以互相轉(zhuǎn)化的?！駸o意注意與有意注意的關(guān)系（三）有意后注意1、指事前有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。2、有意后注意是一種特殊的注意形式。從特征上講，它同時(shí)具有無意注意和有意注意的某些特征。如它有自覺的目的，這類似于有意注意。但它又不需要意志努力，這類似于無意注意。從發(fā)生上講，有意后注意既服從于人們活動(dòng)的目的與任務(wù)，又能節(jié)省意志的努力。因而是一種最高級(jí)最理想的注意類型，它是人們從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的必要條件。一切有成就的科學(xué)家都具有這種注意。（三）有意后注意（四）注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用●充分利用無意注意的規(guī)律●著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意●善于運(yùn)用兩種注意●消除可能產(chǎn)生的分心因素●注重把握注意的特征（四）注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用一、過濾器模型二、衰減模型三、反應(yīng)選擇模型四、認(rèn)知資源理論五、兩種加工過程的理論第二節(jié)注意的理論模型一、過濾器模型第二節(jié)注意的理論模型一、過濾器模型（一）過濾器模型（Filtermodel）代表者1958年，英國(guó)心理學(xué)家D．E．布勞德本特（D.E.Broadbent）發(fā)表了《知覺和通訊》一書，對(duì)于注意問題提出了自己的觀點(diǎn)。這部著作的問世，標(biāo)志著被行為主義心理學(xué)禁錮了多年的注意問題重新又回到了心理學(xué)中。（二）過濾器模型圖示一、過濾器模型（三）過濾器模型的主要觀點(diǎn)注意類似于濾波器，它的作用在于對(duì)信息進(jìn)行篩選，從而防止容量有限的通訊通道超載。選擇性裝置使人能從幾個(gè)有物理差別的同時(shí)性信息中知覺一個(gè)信息。濾波器是基于感覺特征選擇信息的，同時(shí)也是按照“全或無”的原則工作的。（三）過濾器模型的主要觀點(diǎn)（四）早期選擇觀點(diǎn)在生活中，被來自不同方面的信息包圍著,可人的加工能力有限，都不能對(duì)它們都作進(jìn)一步的加工，只有一小部分能受到注意而被進(jìn)一步加工，大部分很快喪失掉了。由于選擇發(fā)生在對(duì)信息進(jìn)行深入加工之前，故而叫做早期選擇的模型。（四）早期選擇觀點(diǎn)二、衰減模型(Attenuationmodel)（一）理論的研究基礎(chǔ)牛津大學(xué)生J.A.格雷（J.A.Gray）和A.A.韋德伯恩（A.A.Wedderburn）的實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果。實(shí)驗(yàn)表明：被試者能夠很成功地在兩只耳朵之間來回跳躍式地捕捉消息。被試者能夠同時(shí)對(duì)兩只耳朵的消息進(jìn)行加工，他所追隨的是消息的意義而不是某一只耳朵。

二、衰減模型(Attenuationmodel)實(shí)驗(yàn)表明（二）衰減模型的主要內(nèi)容◆代表人物：A.M.Treisman（特雷斯曼）(1960)◆主要觀點(diǎn)：在信息加工的不同階段存在著兩種濾波器：外圍濾波器和中樞濾波器。前者對(duì)刺激特點(diǎn)進(jìn)行級(jí)差性選擇，而不是布勞德本特所說的“全或無”的選擇。后者對(duì)范疇、語義特點(diǎn)進(jìn)行選擇。所謂級(jí)差性選擇是指不是完全阻斷感覺信息，而是加強(qiáng)或減弱它。這種加強(qiáng)或減弱受中樞濾波器的影響。強(qiáng)調(diào)了中樞濾波器的作用，所以他的觀點(diǎn)又叫作中樞濾波器模型。（二）衰減模型的主要內(nèi)容三、反應(yīng)選擇模型（一）反應(yīng)選擇模型的主要內(nèi)容◆代表人物：Deutsch（多伊奇）和Norman（諾爾曼）◆

幾個(gè)輸入通道的信息均可進(jìn)入高級(jí)分析水平，得到全部的知覺加工，注意不在于選擇知覺刺激，而在于選擇對(duì)刺激的反應(yīng)?！粼O(shè)想中樞的分析結(jié)構(gòu)可以識(shí)別一切輸入，但輸出是按重要性來安排的，對(duì)重要的刺激才會(huì)作出反應(yīng)，對(duì)不重要的刺激則不作出反應(yīng)?！粼摾碚撜J(rèn)為注意是對(duì)反應(yīng)的選擇，因而稱之為反應(yīng)選擇模型。三、反應(yīng)選擇模型（二）反應(yīng)選擇模型的圖解刺激信息感覺登記知覺分析反應(yīng)選擇組織輸出反應(yīng)（二）反應(yīng)選擇模型的圖解刺激信息感覺登記知覺分析反應(yīng)選擇組織四、認(rèn)知資源理論（注意分配模型）（中樞能量理論：MentalResourcesTheory)

◆認(rèn)知資源理論把注意看作是一組對(duì)刺激進(jìn)行歸類和識(shí)別的認(rèn)知資源或認(rèn)知能力?！粽J(rèn)知資源是有限的。對(duì)刺激的識(shí)別需要認(rèn)知資源，刺激越復(fù)雜，占用的認(rèn)知資源就越多，當(dāng)認(rèn)知資源完全被占用時(shí)，新的刺激就得不到加工，因此就未被注意?！裟芰炕蛸Y源的分配來解釋注意的機(jī)制。四、認(rèn)知資源理論（注意分配模型）丹尼爾?

凱尼曼（DanielKahneman）

1934年出生于以色列的特拉維夫。1954年在以色列的希伯來大學(xué)獲得心理學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。1961年獲得美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校心理學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為普林斯頓大學(xué)心理學(xué)教授與公共事務(wù)教授。2002年諾貝爾獎(jiǎng)授予給他的理由是：“把心理研究的成果與經(jīng)濟(jì)學(xué)融合到了一起，特別是在有關(guān)不確定狀態(tài)下人們?nèi)绾巫鞒雠袛嗪蜎Q策方面的研究”。(TheprizeinEconomicSciences2002)丹尼爾?凱尼曼（DanielKahneman）1934教育心理學(xué)第三章注意課件五、兩種加工過程的理論在能量有限理論的前提下，Schneider和Shiffrin（1977）提出了加工過程理論——控制性加工和自動(dòng)加工。是否應(yīng)用注意容量是否受意識(shí)控制應(yīng)用領(lǐng)域控制性加工是有限是困難的或涉及不熟悉項(xiàng)目的任務(wù)自動(dòng)加工否無限否容易的、涉及高度熟悉的項(xiàng)目五、兩種加工過程的理論是否應(yīng)用注意容量是否受意識(shí)控制應(yīng)用領(lǐng)域一、注意的穩(wěn)定性二、注意的廣度三、注意的分配四、注意的轉(zhuǎn)移第三節(jié)注意的特征一、注意的穩(wěn)定性第三節(jié)注意的特征一、注意的穩(wěn)定性注意長(zhǎng)時(shí)間地保持在所感受的事物或所從事的活動(dòng)上，這是注意在時(shí)間上的品質(zhì)。影響注意穩(wěn)定性的條件：