小學(xué)生家庭作業(yè)布置存在的誤區(qū)及改進(jìn)策略論文1

1、小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略研究摘 要：家庭作業(yè)是學(xué)校教育的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)，它可以起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因此，布置家庭作業(yè)是十分必要的。然而，在當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教學(xué)改革逐漸深化的情況下，家庭作業(yè)的布置卻存在著多種誤區(qū)：分量過(guò)重、形式單一、機(jī)械重復(fù)、不講綜合性，給教育質(zhì)量的提高及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升帶來(lái)了阻礙，已不能適應(yīng)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，以便使學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)并健康快樂(lè)地發(fā)展，在教學(xué)中提出和運(yùn)用有效地家庭作業(yè)策略也是十分必要的：如家庭作業(yè)要適量、豐富多彩、因材施教、盡可能與各科相聯(lián)系等，從而使家庭作業(yè)能真正

2、發(fā)揮它應(yīng)有的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家庭作業(yè)；誤區(qū)；策略The Mistake Areas and Improvement Tactics of Pupils Homework ArrangementAbstract：Homework is the continuation of classroom teaching and an important part of the school education, it can promote student learning. Therefore, homework is necessary. However, with the advanceme

3、nt of quality education and deepening of the teaching, there are a variety of errors in homework arrangement: the quantity is heavy, the form is single, mechanical and uncomprehensive. It brings some obstacles to the quality of education student learning and the level of ascension. It also can not a

4、dapt to the needs of the students quality development. So in order to improve the students learning ability, promotes the study content of understanding and memory, to make students form the excellent quality and healthy and happy. It is very essential to propose and use the effective homework strat

5、egies. For example, homework should be moderate, varied, individualized, related and so on. Thus, homework can really play its function.Key words：Pupil;Homework;Mistake area; Tactics一、家庭作業(yè)的內(nèi)涵家庭作業(yè)(homework) 原指工人在下班之后、工廠外要完成的工作。應(yīng)用到教育領(lǐng)域，則是根據(jù)教師布置的要求，在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)總量里占有一定的比例1。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組

6、成部分。也是鞏固、理解掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段和途徑。現(xiàn)已成為決定學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的一個(gè)重要因素。甚至學(xué)生的某些優(yōu)良品質(zhì)，如：自我管理、自我克制、專心致志等的形成都和家庭作業(yè)息息相關(guān)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)課堂教學(xué)的研究較多，對(duì)家庭作業(yè)的研究則甚少；特別是在“減負(fù)”運(yùn)動(dòng)高漲時(shí)，甚至有人主張取消家庭作業(yè)。然而，筆者認(rèn)為學(xué)生完成一定的家庭作業(yè)是必要的，關(guān)鍵在于我們對(duì)家庭作業(yè)要有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。二、家庭作業(yè)的作用及類型（一）家庭作業(yè)的作用毋庸置疑，家庭作業(yè)是有很多積極作用的，當(dāng)然過(guò)量的或不恰當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)也會(huì)帶來(lái)許多消極影響。在此，我只講它的積極作用，至于消極作用是以下所要涉及的內(nèi)容，就

7、留在后面敘述。在家庭作業(yè)的積極作用中，首先它對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解有直接的作用，有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。此外一些拓展性和非智力的家庭作業(yè)還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這也是素質(zhì)教育所要求的。其次，家庭作業(yè)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我管理能力。因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)通常是在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下進(jìn)行的，主要靠學(xué)生自己完成。因此，只要適量的布置家庭作業(yè)，就能促進(jìn)學(xué)生自律內(nèi)化，成為自我約束的基礎(chǔ)，提高他們的獨(dú)立性。同時(shí)，也可以讓他們明白學(xué)習(xí)是沒(méi)有地點(diǎn)限制的，它不僅僅是指從早上八點(diǎn)到下午四點(diǎn)的學(xué)校教室里的學(xué)習(xí)，其他地方也可以是很好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。最后，家庭作業(yè)可以使家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育的過(guò)程中來(lái)

8、，提高他們對(duì)教育的評(píng)價(jià)，促進(jìn)家校合作。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生與學(xué)校的溝通，還包括家長(zhǎng)的參與，這樣才能形成一個(gè)完美的整體。而家庭作業(yè)就是這整體的結(jié)合點(diǎn)，它使學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)。（二）家庭作業(yè)的類型目前，很多學(xué)者都認(rèn)為家庭作業(yè)的目的只是為了鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)而不忘、舉一反三的教學(xué)效果。但這種以知識(shí)的鞏固為單一目的的家庭作業(yè)觀已經(jīng)跟不上教育的發(fā)展腳步了，也不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。2因此，教師布置家庭作業(yè)的目的應(yīng)該是多重的。這就要求家庭作業(yè)的類型也應(yīng)該是多種多樣的，符合家庭作業(yè)目的的要求。那家庭作業(yè)的形式或類型到底應(yīng)該是怎樣的呢？利和皮瑞特通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，教師布置

9、給學(xué)生的家庭作業(yè)主要有四類： 一是練習(xí)型，幫助學(xué)生掌握特殊技能和鞏固課堂上學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，如抄寫本課詞語(yǔ)、做一些與本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)題等；二是準(zhǔn)備型，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備；三是擴(kuò)展型，學(xué)生超出課堂上獲得的知識(shí)信息，將新技能和觀念遷移到新情境中。這種類型的家庭作業(yè)更加注重過(guò)程，并能給學(xué)生廣闊的思考空間；四是創(chuàng)造型，給學(xué)生批判性思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)運(yùn)及創(chuàng)新。3根據(jù)家庭作業(yè)的目的要求，筆者認(rèn)為家庭作業(yè)的類型還應(yīng)有第五種型，即實(shí)踐型。因?yàn)楫?dāng)孩子們?cè)趯?shí)踐生活中運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)時(shí)，他們對(duì)這些知識(shí)的理解就特別深；當(dāng)孩子們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去、實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)

10、值時(shí)，那么，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)特別有意義。4如歷史課家庭作業(yè)就可以這樣布置：讓孩子們實(shí)地參觀某些名勝古跡，讓他們從中體會(huì)那個(gè)時(shí)代所體現(xiàn)的文化；又如數(shù)學(xué)課家庭作業(yè)：請(qǐng)找出周圍環(huán)境中的長(zhǎng)方形物體，從而更加理解長(zhǎng)方形所具有的特征。在這方面美、日國(guó)家就做的比較好，這些國(guó)家小學(xué)生的家庭作業(yè)知識(shí)性、實(shí)踐性、趣味性就比較突出。這些國(guó)家的教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)有：“自己準(zhǔn)備東西去郊游”、“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”、“聽(tīng)老人講過(guò)去的故事”等，就很好地體現(xiàn)了實(shí)踐性。三、小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)教師給學(xué)生布置家庭作業(yè)，是檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能的必需手段，但是很多年來(lái)，我國(guó)

11、小學(xué)生的家庭作業(yè)一直是書面作業(yè)形式，以抄抄寫寫算算的內(nèi)容及對(duì)課堂教學(xué)的機(jī)械補(bǔ)充與延伸為目的的狀態(tài)呈現(xiàn)。5存在著一些明顯的誤區(qū)：（一）只講數(shù)量不講質(zhì)量，分量過(guò)重一般人對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：首先就在于把學(xué)得好和學(xué)習(xí)時(shí)間多劃等號(hào)，他們往往看不得孩子有余暇、游戲的時(shí)間，以為只要把這時(shí)間都用到學(xué)習(xí)上，就一定會(huì)學(xué)的更好。其實(shí)，孩子大腦的生理構(gòu)成、集中注意力的時(shí)間是有限的。長(zhǎng)時(shí)間在同類問(wèn)題上集中使用，反而會(huì)使孩子增加對(duì)學(xué)習(xí)的反感，從而形成消極的被動(dòng)的作業(yè)態(tài)度：不求甚解、馬虎了事等。以筆者的一段經(jīng)歷來(lái)說(shuō)：曾與一位好友辦過(guò)一個(gè)小型補(bǔ)習(xí)班，給一些小學(xué)生輔導(dǎo)家庭作業(yè)。剛開(kāi)始每天都會(huì)為自己第二天要講的內(nèi)容

12、準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有必要。因?yàn)閷W(xué)生的家庭作業(yè)非常多，當(dāng)你在為他們講解一些必要的知識(shí)時(shí)，大部分同學(xué)都不聽(tīng)，只顧完成自己的作業(yè)。只有投其所好給他們輔導(dǎo)家庭作業(yè)中的一些疑難問(wèn)題，但他們只想要一種東西，即答案，因?yàn)橹v的太多只會(huì)耽誤他們完成家庭作業(yè)的時(shí)間。有時(shí)家庭作業(yè)太多，要寫到很晚才能睡覺(jué)，一邊打盹一邊寫，都不知道自己寫了些什么，就只有一個(gè)目的：完成老師布置的任務(wù)。有的同學(xué)甚至不惜采取種種“非法”手段來(lái)完成作業(yè)：有些小朋友會(huì)出錢雇用他人給自己寫作業(yè)。在這種情況下，作業(yè)的質(zhì)量和效果也就可想而知了。其次就是認(rèn)為只要多做題、多練習(xí)就可以學(xué)的好。有人說(shuō)這就是“熟能生巧”，其實(shí)這并不是一回事。練習(xí)、

13、做習(xí)題是必要的，否則學(xué)生對(duì)教師在課堂上講的知識(shí)不可能真正理解和記憶。但絕不是重復(fù)的練習(xí)越多越好，小孩做練習(xí)，做到自己似曾相識(shí)的題，自然會(huì)認(rèn)為用老辦法就會(huì)成功，遇事掉以輕心、粗心大意之類的毛病就容易滋長(zhǎng)。寫同樣的字寫的多了，也容易缺胳膊少腿，成績(jī)也就隨之下降。由于片面追求升學(xué)率、社會(huì)發(fā)展及教育本身存在的問(wèn)題等原因，教師和家長(zhǎng)雙方聯(lián)手用一堆作業(yè)去壓學(xué)生，從而對(duì)青少年的成長(zhǎng)及發(fā)展造成很多的負(fù)面影響。有的小學(xué)生竟然向退休的爺爺問(wèn)：“爺爺！我什么時(shí)候退休？”他們盼望有一個(gè)可以不讀書的日子，那時(shí)他們就不用寫作業(yè)、不用學(xué)習(xí)了！我們不得不承認(rèn)這種現(xiàn)象對(duì)今天青少年的前途有極大的危害。所以，筆者堅(jiān)信：學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

14、過(guò)重的局面是應(yīng)當(dāng)改變的，也是可以改變的。（二）形式比較單一，以寫算為主多少年來(lái)，小學(xué)生家庭作業(yè)的基本特征就是：基本上是書面（筆頭）作業(yè)；基本上是抄抄寫寫算算。有相當(dāng)一部分教師一布置作業(yè)便是讓學(xué)生頭也不抬地寫、寫、寫，或讓學(xué)生抄生字、抄課文，或讓學(xué)生做練習(xí)題。學(xué)生的家庭作業(yè)幾乎都是趴在書桌上完成的，毫無(wú)特色。當(dāng)然，作為一名教師，布置家庭作業(yè)是理所當(dāng)然的，也是非常必要的。但是縱觀目前教師對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)布置的情況，形式的單一不得不讓人心憂。6例如：第一，語(yǔ)文課結(jié)束時(shí)，教師在黑板上寫下如下家庭作業(yè)：將生字抄寫五遍，生詞抄寫三遍；本課練習(xí)冊(cè)內(nèi)容全部抄寫。第二，學(xué)生在課堂中認(rèn)真地抄著老師布置的家庭作業(yè)：抄

15、寫本篇課文的三至六自然段；抄寫在課堂中剛學(xué)習(xí)的近義詞與反義詞各三遍，并且背下來(lái)。第三，這是一節(jié)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課，教師在黑板上寫下這樣的家庭作業(yè)：本課練習(xí)冊(cè)的題目從頭抄到底；課本中的第四題，因?yàn)榭荚嚱?jīng)?？?，所以要抄寫四遍，最好能背下。像這樣布置家庭作業(yè)的在我們目前的教學(xué)中比比皆是。不難發(fā)現(xiàn)，“抄寫”兩個(gè)字出現(xiàn)的頻率是最高的。就拿小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)本來(lái)說(shuō)，每人至少有三個(gè)本子：一號(hào)本、二號(hào)本、三號(hào)本。這些本子難道不都是為抄寫做準(zhǔn)備的嗎？在這種情況下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)只是完成了老師的作業(yè)，而不是自己的，他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。對(duì)于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，學(xué)生也不例外，每天面對(duì)同樣的抄抄寫寫

16、算算，他們能不厭倦嗎？對(duì)學(xué)習(xí)還能有什么興趣嗎？由此可見(jiàn)，單一的作業(yè)形式磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生多元化思維的發(fā)展，從而也影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。所以家庭作業(yè)的形式應(yīng)靈活多樣。（三）機(jī)械重復(fù)，內(nèi)容單調(diào)枯燥，缺乏實(shí)踐操縱首先，教師布置家庭作業(yè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理的安排，只是一味地重復(fù)一味地練習(xí)，他們以為做的多了就自然掌握了。熟不知有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生已不再需要做那些已經(jīng)做的不需要再動(dòng)腦筋的作業(yè)了。 其次，家庭作業(yè)內(nèi)容單調(diào)枯燥，一般都是一些純基礎(chǔ)題。語(yǔ)文就是一味地抄寫詞語(yǔ)、解詞造句、按課文內(nèi)容填空；數(shù)學(xué)就是計(jì)算，這是小學(xué)家庭作業(yè)的基本內(nèi)容。無(wú)需動(dòng)腦筋思考，更無(wú)需操作實(shí)踐，他們學(xué)到的只是一些死知識(shí)，

17、至于舉一反三、觸類旁通、靈活應(yīng)用則無(wú)從談起。最后，實(shí)踐操縱性的家庭作業(yè)少之又少。同時(shí)教師、學(xué)校及社會(huì)只注重學(xué)生的工具學(xué)科（主課），而輕非工具學(xué)科（副課），使小學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)、體育課也大大減少，更加影響了孩子實(shí)踐能力的發(fā)展及培養(yǎng)。有些地方的學(xué)生開(kāi)學(xué)三周了都沒(méi)上過(guò)一節(jié)體育課。從而造成音、體、美作業(yè)量太少。如此布置作業(yè)，其危害是顯而易見(jiàn)的，不利于小學(xué)生全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。（四）只顧本學(xué)科，不講綜合性教師布置家庭作業(yè)往往各顧各，不考慮學(xué)科之間的相互滲透，不考慮學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在以下兩方面：從時(shí)間上來(lái)看，每科的教師都恨不得學(xué)生的課余時(shí)間都全部用來(lái)做本學(xué)科的家庭作業(yè)。語(yǔ)文老師

18、想讓學(xué)生把全部的時(shí)間都用在自己的科目上，數(shù)學(xué)老師亦是如此，各學(xué)科教師都如此。同時(shí)，各科教師在布置家庭作業(yè)時(shí)很少考慮其他學(xué)科作業(yè)的多少。例如：學(xué)生有一節(jié)自習(xí)課，沒(méi)等數(shù)學(xué)老師進(jìn)教室，語(yǔ)文老師就已經(jīng)在教室了，讓學(xué)生做語(yǔ)文家庭作業(yè)；再如數(shù)學(xué)家庭作業(yè)已經(jīng)很多了，語(yǔ)文老師還在不斷地給學(xué)生布置作業(yè)，還說(shuō)：“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)老師布置的，語(yǔ)文家庭作業(yè)是我布置的，不能因?yàn)槠渌麑W(xué)科的作業(yè)多就讓我這門課的作業(yè)少布置一些?！焙孟癫煌颇康募彝プ鳂I(yè)也可以有不同的人寫似的。因而也造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以承受。從內(nèi)容來(lái)看，各科教師也往往各顧自己所教內(nèi)容，不考慮各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，不考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師很少在布置

19、家庭作業(yè)時(shí)考慮與其他學(xué)科的關(guān)系，他們?cè)诓贾眉彝プ鳂I(yè)時(shí)也很少經(jīng)過(guò)仔細(xì)的篩選與分析，只是一些基礎(chǔ)題或無(wú)技能的抄寫。換句話說(shuō)教師們布置的家庭作業(yè)是沒(méi)有水平的。各科教師布置家庭作業(yè)的目的只是為了提高本學(xué)科的成績(jī)，考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)因素的可能性很小。四、小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)所造成的危害以上傳統(tǒng)的家庭作業(yè)雖然在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)方面起到了一定的積極作用，但是所造成的消極后果也是不可小視的，可以說(shuō)弊遠(yuǎn)大于利。7具體體現(xiàn)為：（一）兒童天性被摧殘兒童的天性應(yīng)該是活潑的、機(jī)靈的、愛(ài)玩好動(dòng)的，一個(gè)個(gè)應(yīng)該充滿著快樂(lè)和遐想。然而，現(xiàn)在的孩子把所有的身心都用在了做不完的家庭作業(yè)上，沒(méi)有更多的閑情逸致做其他的事

20、。很多孩子成天只能埋頭于一方書桌，頭上僅能看到書桌上方的一角天空，外面的藍(lán)天、陽(yáng)光、草地成了孩子眼中的渴望，臉上所呈現(xiàn)的是與年齡不相符的呆板和憂郁。久而久之就變成了“書呆子”，舉手投足之間所表現(xiàn)出來(lái)的也是一副呆板的樣子。（二）學(xué)習(xí)的樂(lè)趣被埋沒(méi)創(chuàng)造的潛能被壓制。 學(xué)習(xí)對(duì)于孩子本應(yīng)是一件快樂(lè)的事情，是孩子探索未知世界的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到的應(yīng)是一種新奇的、獲知與求索反復(fù)出現(xiàn)的快樂(lè)感覺(jué)。但當(dāng)今學(xué)校所布置的家庭作業(yè)因其單調(diào)性、機(jī)械性與沉重性，迫使學(xué)生不得不與好奇、無(wú)憂無(wú)慮等天性告別，過(guò)早地進(jìn)入了沉悶、無(wú)趣的單調(diào)生活。日復(fù)一日，年復(fù)一年，這種大量機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè)勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生求知欲的大大減退，

21、甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)沉重的家庭作業(yè)使學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，特長(zhǎng)得不到培養(yǎng)，智能得不到及時(shí)開(kāi)發(fā)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造智慧必然會(huì)受到極大的影響。（三）作業(yè)習(xí)慣被破壞過(guò)多的作業(yè)造成學(xué)生疲于應(yīng)付，結(jié)果是書寫越來(lái)越潦草，計(jì)算越來(lái)越馬虎。一小孩面對(duì)他媽媽對(duì)他字寫的太亂的質(zhì)問(wèn)時(shí)這樣回答：“我這算什么，已經(jīng)夠好的了，還有比我還寫的亂的呢！”他媽媽一時(shí)語(yǔ)塞，不知道說(shuō)什么好。（四）健康的身體被壓垮看看現(xiàn)在的小學(xué)生：書包越來(lái)越重，鏡片越來(lái)越厚。同時(shí)由于活動(dòng)時(shí)間少，精神壓力大，導(dǎo)致不少學(xué)生體質(zhì)下降?，F(xiàn)在很多孩子由于缺乏鍛煉，體弱多病。除此之外，在學(xué)生體質(zhì)下降的同時(shí)，患心理疾病的小學(xué)生也也與日俱增：要不就是特別叛

22、逆，不愛(ài)學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋，總讓家長(zhǎng)操心；要不就很少與人溝通，變得沉默、自閉，失去自信。上述弊端及其危害，不能不使我們扼腕痛心。所以找出小學(xué)生家庭作業(yè)弊端的策略，并把這些策略付諸實(shí)踐已是一份刻不容緩的工作。五、小學(xué)生家庭作業(yè)的改進(jìn)策略針對(duì)小學(xué)生家庭作業(yè)存在的誤區(qū)及其弊端和當(dāng)今教育發(fā)展的要求，應(yīng)從以下幾方面對(duì)小學(xué)生家庭作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，從而改變小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀：（一）家庭作業(yè)要適量，突出典型性我們說(shuō)：“一定量的家庭作業(yè)有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，”那么這個(gè)量的限度應(yīng)該如何把握呢？合理的作業(yè)量是指小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的作業(yè)量每天不超過(guò)1020分鐘：3至6年級(jí)學(xué)生的作業(yè)時(shí)間每天在3060分鐘之間。8很多的教師

23、都存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生作業(yè)量越大，練習(xí)的越多，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)越好。但已有研究表明，學(xué)生的作業(yè)量和成績(jī)之間的關(guān)系不大。因此，教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)要充分考慮到量和時(shí)間的問(wèn)題。同時(shí)教師在布置作業(yè)前要多看相關(guān)的專業(yè)書籍，多做與當(dāng)天所講內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，通過(guò)親自練習(xí)篩選一些有代表性的，能起到舉一反三、觸類旁通的效果的典型習(xí)題布置給學(xué)生，讓學(xué)生做了之后基本做到：遇到同類型的題目能得心應(yīng)手，這樣才能把知識(shí)遷移為能力。也許有人認(rèn)為，做大量作業(yè)至少對(duì)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)有好處。但家庭作業(yè)過(guò)于繁多的話，學(xué)生常常無(wú)暇思索，對(duì)學(xué)習(xí)不求甚解，而只靠機(jī)械記憶。這樣做，學(xué)習(xí)成果可以鞏固一時(shí)，在考試中得高分，但很難維持久遠(yuǎn)。

24、美國(guó)曾用電話隨機(jī)抽樣調(diào)查了2000多成年人，其中21%的成人相信太陽(yáng)圍繞地球旋轉(zhuǎn)，7%的人說(shuō)不知道到底誰(shuí)圍繞誰(shuí)旋轉(zhuǎn)。美國(guó)一位心理學(xué)家就此寫到：毫無(wú)疑問(wèn)，接受調(diào)查的所有成年人都在學(xué)校學(xué)過(guò)地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，甚至在試卷上寫過(guò)或在課堂上背過(guò)正確答案?？墒强陀^的正確答案若不被人理解，人們?nèi)匀挥貌徽_的個(gè)人看法取代正確的觀念。9過(guò)多的家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)容易造成“知其然而不知其所以然”的后果，利少弊多。那些搞題海戰(zhàn)術(shù)的家庭作業(yè)理應(yīng)在摒棄之列，從而建立起適量而又具有典型性的家庭作業(yè)模式。（二）教師要設(shè)置豐富多彩的作業(yè)，突出趣味性前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研

25、究、探索者?！?0作為教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，布置小學(xué)家庭作業(yè)要講求形式多樣化，富有創(chuàng)意。既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)完課文后，可以讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來(lái)。比如畫一畫，學(xué)習(xí)了古詩(shī)江雪，可讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一幅“雪天垂釣圖”體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象；比如做一做，學(xué)完課文后將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐一下，學(xué)習(xí)了曹沖稱象，讓學(xué)生回家動(dòng)手做類似稱東西的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法；比如演一演，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形

26、象，課文的許多疑難問(wèn)題得到了解決。這樣不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生從多方面獲取信息的本領(lǐng)。另一方面，設(shè)置豐富多彩的家庭作業(yè)還可以從家長(zhǎng)入手，孩子的家庭作業(yè)可以設(shè)計(jì)成由父母和孩子共同完成。比如某教師在教狐貍和烏鴉一文之后，設(shè)計(jì)一道家長(zhǎng)和學(xué)生合作完成的作業(yè)題：家長(zhǎng)和學(xué)生共讀課文，學(xué)生重點(diǎn)讀出“狐貍”說(shuō)的話，要讀出它的狡猾；家長(zhǎng)要重點(diǎn)讀出烏鴉的驕傲，由于有了家長(zhǎng)的參與，學(xué)生的作業(yè)熱情高漲，在雙方反復(fù)的互評(píng)互讀中，不知不覺(jué)中，學(xué)生盡能不知不覺(jué)的背誦下全文，收到了良好的效果。另外，老師根據(jù)課文的實(shí)際情況，延伸課文的內(nèi)容，讓學(xué)生給課文續(xù)編故事，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到進(jìn)一步的升華。還可讓學(xué)生在

27、固定的時(shí)間里收看與課文內(nèi)容有關(guān)的電視節(jié)目，或在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)內(nèi)容等，以此來(lái)幫助理解課文。這樣不僅可以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，還可以使孩子在作業(yè)完成過(guò)程中體驗(yàn)到家庭成員合作的快樂(lè)，培養(yǎng)家庭成員之間的感情。如果每次作業(yè)都以一樣的形式要求學(xué)生的話，家庭作業(yè)就會(huì)變得鼓噪乏味。因此教師要善于利用各種資源打破單調(diào)，使小學(xué)生的家庭作業(yè)變得豐富多彩，形式多樣。（三）因材施教，突出針對(duì)性學(xué)生總有上中下之分，如果教師布置的家庭作業(yè)題過(guò)難或過(guò)易，都將不利于學(xué)習(xí)困難與優(yōu)等生的發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生一些不正常的心理：有些優(yōu)等生，面對(duì)家庭作業(yè)所考慮的不是怎樣更合理的解題，而是怎樣確保正確完成作業(yè)，得到

28、教師和家長(zhǎng)的贊賞；有些中等生知道自己思考問(wèn)題和作業(yè)速度慢，他們所想的是如何盡快的完成作業(yè)，避免教師和家長(zhǎng)的批評(píng)。他們追求的是作業(yè)速度而是怎樣做；有些后進(jìn)生自知靠獨(dú)立完成家庭作業(yè)困難很大，為了防止教師和家長(zhǎng)的和同學(xué)們的譏笑，最好的方法是“抄一遍也是好的”。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到上中下三方面的學(xué)生，既讓差生“跳一跳”能摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。針對(duì)這種情況，最有效的方法就是實(shí)施分層作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同，分別設(shè)計(jì)與其相適應(yīng)的、有彈性、有層次的家庭作業(yè)，使絕大多數(shù)學(xué)生都能積極主動(dòng)地完成。這就要求教師在布置家庭作業(yè)時(shí)一定要有必做部分，也要有選做部分，以便充分滿足

29、不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。例如一小學(xué)語(yǔ)文教師是這樣布置家庭作業(yè)的，她說(shuō)：“小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)了8個(gè)生字，現(xiàn)在大家寫一寫，會(huì)的字就不用寫了，不會(huì)的字一個(gè)寫三遍，第一遍要寫的對(duì)，第二便要寫得好，第三遍要寫的即快又好。”這位教師就有針對(duì)性地布置了一份分層家庭作業(yè)。再如：以下是學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”后設(shè)計(jì)的一種三星級(jí)作業(yè)：A、淘氣每分鐘折兩個(gè)飛機(jī)，五分鐘折多少個(gè)飛機(jī)？B、小淘氣從家到學(xué)校要用二十分鐘，八點(diǎn)上課，他最晚在什么時(shí)候從家出發(fā)？C、淘氣從一樓到三樓要用十八分鐘，照這樣的速度，走到四樓一共要用多少秒？教師可布置一些根據(jù)愛(ài)好特長(zhǎng)不同而選作的作業(yè)：在布置學(xué)生觀察春天以后，要求會(huì)繪畫的同學(xué)繪一副以春天

30、為內(nèi)容的畫，不會(huì)畫畫的同學(xué)說(shuō)兩三句話，說(shuō)出春天的美麗即可。這種精心設(shè)計(jì)的分層作業(yè)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中一律布置“一刀切”家庭作業(yè)的現(xiàn)象，照顧到不同層次孩子的認(rèn)知需要。孩子可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、能力強(qiáng)弱以及對(duì)教材重難點(diǎn)的把握，自己選擇合適的一題或幾題作為作業(yè)。這樣就能使每一層次的孩子都得到訓(xùn)練、發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，得到不同的發(fā)展，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（四）貼近生活，突出實(shí)踐性好的家庭作業(yè)應(yīng)該是貼近生活的家庭作業(yè)，可以給更多的孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。道理很簡(jiǎn)單：當(dāng)鼓勵(lì)孩子們?cè)趯?shí)踐生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)時(shí)，他們對(duì)這些知識(shí)的理解就特別深；當(dāng)孩子們意識(shí)到所

31、學(xué)的知識(shí)能馬上運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去時(shí)，那么，課堂上所學(xué)的知識(shí)就越有意義。11比如，數(shù)學(xué)老師可以給孩子布置這樣的家庭作業(yè)：學(xué)完“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積”了，自己動(dòng)手量一量自己的房間、桌子等長(zhǎng)方形物體的長(zhǎng)和寬，然后算出它們的周長(zhǎng)和面積；學(xué)完“分類”后，回家整理自己的房間；學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”后，調(diào)查并記錄家庭成員最喜歡吃的水果及同學(xué)們最喜歡的玩具等，并把它們統(tǒng)計(jì)出來(lái)。家庭作業(yè)不再是簡(jiǎn)單的抄寫和計(jì)算練習(xí)，它包括了發(fā)生在學(xué)校之外的有助于學(xué)生身心成長(zhǎng)的全部經(jīng)驗(yàn)。因此，我們應(yīng)該讓孩子們脫離他們的課桌，到由其家庭、社區(qū)、自然環(huán)境等所提供的一個(gè)多樣化的教育機(jī)會(huì)中去學(xué)習(xí)。讓他們?nèi)⒂^博物館、名勝古跡、到大自然中去旅行、進(jìn)行獨(dú)

32、立閱讀等。鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中去發(fā)現(xiàn)。尤其是在周末時(shí)，由于學(xué)生空余時(shí)間多，教師就可以抓住這個(gè)時(shí)間布置一些聯(lián)系生活的實(shí)踐作業(yè)。比如讓孩子和父母一塊去野炊，并讓孩子記錄在這一過(guò)程中自己有什么收獲。這樣做不僅可以提高學(xué)生能力，還可以增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的情感交流。實(shí)踐證明，這種貼近生活的家庭作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。學(xué)生可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的需要，因而，他們對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一種更為積極的態(tài)度。無(wú)疑，這能促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期、有效的發(fā)展。（五）作業(yè)盡可能與各科相聯(lián)系，布置“素質(zhì)性”家庭作業(yè)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展面對(duì)新的世紀(jì)，新的社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)人才的需要也提出了更高層次的要求。社會(huì)需要的是全素質(zhì)人才。所以學(xué)校和教師應(yīng)從小學(xué)抓起，從小就培養(yǎng)孩子的整體素質(zhì)。把這種觀念應(yīng)用到對(duì)小學(xué)生家庭作業(yè)的布置中，就要求教師布置“素質(zhì)型”家庭作業(yè)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，學(xué)完一首古詩(shī)后，怎樣才能讓孩子們既容易又有趣地記?。拷處熆梢試L試著布置這樣的家庭作業(yè)：用自己最熟悉的一首歌的曲子把這首詩(shī)唱出來(lái)。這樣既幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)，又發(fā)展了他們的