踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理

踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷幽默來自智慧，惡語來自無能踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷幽默來自智慧，惡語來自無能踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)損傷占整個(gè)運(yùn)動(dòng)損傷的5%其中85%為外側(cè)韌帶損傷AStudyofOralEnglishTeachinginRuralMiddleSchoolChenTing（SchoolofForeignLanguages，WuhanUniversityofTechnology，Wuhan430070）Abstract：StartingfromtheoriginoforalEnglishteaching，thispaperexpoundsthepresentsituationoforalEnglishteachinginruralmiddleschool，analyzesthefactorsthatinfluenceeffectiveoralEnglishteachingandquotessomenewmethodsfororalEnglishteaching，suchasAudio-lingualism，SituationalLanguageTeachingandCommunicativeLanguageTeaching.TheauthorofthispaperhopesthatitwillhelpstudentsinruralmiddleschooltoimprovetheiroralEnglishabilityandenhancetheirconfidenceinspeakingEnglish.語言是信息的載體，運(yùn)用語言表達(dá)所思所想才是學(xué)習(xí)語言的終極目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力刻不容緩。在中考指揮棒的巨大影下，許多中學(xué)片面注重鍛煉學(xué)生的解題能力，忽視口語訓(xùn)練。因此，學(xué)生在閱讀英語文章、創(chuàng)作英語作文時(shí)較為輕松，但在日常生活中用英語交流卻十分困難。面對(duì)這一局面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心從讀、寫能力的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)移到聽、說能力的鍛煉上，著力將英語課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成實(shí)際的語言交流場(chǎng)所。1.我國農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語的需求增大，而學(xué)生的英語口語水平不盡如人意。特別是在農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)基本采取“滿堂灌”，很多學(xué)生還停留在學(xué)習(xí)啞巴英語階段。造成這一局面的原因主要有：第一、在整個(gè)英語教學(xué)中，口語處于無關(guān)緊要的位置。學(xué)校為了追求升學(xué)率，只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，忽視口語教學(xué)。第二、農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，教學(xué)硬件設(shè)備不足，供學(xué)生練習(xí)口語的設(shè)備缺乏。第三、在儒家思想的長(zhǎng)期影響下，中國學(xué)生天性較害羞，人前不愿過多地表現(xiàn)自我。古語云：“木秀于林，風(fēng)必摧之”。在這種推崇謙遜的環(huán)境里，如果有學(xué)生堅(jiān)持用英語對(duì)話就會(huì)被周圍的人視為賣弄本事。這樣一來，那些口語能力很強(qiáng)的學(xué)生在課堂上興致缺缺，而那些口語較差的學(xué)生則害怕被人恥笑，不會(huì)主動(dòng)發(fā)表看法。2.口語教學(xué)新方法在傳統(tǒng)的英語課上，教師基本不涉及口語教學(xué)，唯一沾邊的就是詞匯呈現(xiàn)之后的句型操練。但是，對(duì)這些學(xué)生而言，練習(xí)句型只是一種機(jī)械重復(fù)，學(xué)生并不會(huì)在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，學(xué)校應(yīng)該全面加強(qiáng)口語教學(xué)。本文作者引用了教學(xué)法的三種方法，希望對(duì)口語教學(xué)有所裨益。2.1聽說結(jié)合英語的學(xué)習(xí)，用五個(gè)字概括，即：聽、說、讀、寫、譯。其中，聽與讀屬于語言輸入，說、寫、譯屬于語言輸出。只有通過聽與讀才能接觸到大量的語言學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)英語，“聽”是關(guān)鍵，學(xué)生要最大限度地沉浸在語言環(huán)境中，聽得越多，積累的詞匯、地道表達(dá)就會(huì)增加，長(zhǎng)此以往，口語就會(huì)有質(zhì)的飛躍。在選擇聽力材料時(shí)要注意兩點(diǎn)：一、泛聽，即聽各種各樣的題材（重要節(jié)日、經(jīng)濟(jì)文化、旅游活動(dòng)、時(shí)事新聞等等），建議關(guān)注中國日?qǐng)?bào)及其網(wǎng)站，每天看看網(wǎng)站的頭條新聞，配合中文新聞的背景，可以學(xué)到很多表達(dá)。二、選擇與自己目前聽力水平相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，難度過高或過低均不利于聽力水平提高。因而，要改善口語教學(xué)，關(guān)鍵是將聽與說有機(jī)結(jié)合起來。2.2情景法中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)就在于如何用英語進(jìn)行有效溝通，情景法恰好能滿足這一需求。情景法指的是“教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)?！眲?chuàng)設(shè)情景的途徑多種多樣，以下僅列舉兩種：一、用實(shí)物展示情景。教師可以利用課文插圖或特意攜帶的海報(bào)等再現(xiàn)課文情景。例如，給外國學(xué)生講解旗袍的來歷時(shí)，不妨提前準(zhǔn)備幾件旗袍，在課堂上實(shí)物展示，或者干脆穿著一身旗袍上課，可以預(yù)見，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)，想“說”的沖動(dòng)是顯而易見的。二、通過表演感受情景。例如，教師可以將全班同學(xué)分成若干組，以一起高速公路上的交通事故為話題展開討論。一些學(xué)生扮演警察，一些學(xué)生充當(dāng)肇事者，還有一些學(xué)生作為旁觀群眾。這樣一來，學(xué)生可以將老師課前講解的相關(guān)詞匯靈活地運(yùn)用于實(shí)際口語交流中。除了課堂情景，教師在課外也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。如：英語角、外語節(jié)、英語演講比賽等等。課堂課外有機(jī)結(jié)合，口語能力的提高指日可待。2.3交際法交際法能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師角色的定位。在口語教學(xué)中運(yùn)用交際法，教師充當(dāng)?shù)慕巧饕菂⑴c者以及促進(jìn)者。以在家招待朋友為例，運(yùn)用交際法，大致分為三個(gè)步驟：（1）教師結(jié)合情景法，通過圖片或者相關(guān)實(shí)物展示對(duì)話材料，然后和學(xué)生討論對(duì)話中的內(nèi)容，如時(shí)間、人物、話題以及語言特點(diǎn)等等。（2）教師在講解對(duì)話中的語言點(diǎn)之后，要求學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，在實(shí)際的口語對(duì)話中運(yùn)用有關(guān)口語表達(dá)。（3）教師組織課堂活動(dòng)，如角色扮演、復(fù)述故事、辯論賽等等。綜上所述，我國農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的主要問題在于學(xué)校對(duì)口語的忽視、缺乏語言環(huán)境以及中國學(xué)生天性內(nèi)斂。本文作者特意引用了聽說結(jié)合法、情景法、交際法，希望對(duì)英語口語教學(xué)有所幫助。古人云：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，口語教學(xué)注定是個(gè)歷久彌新的過程，本文只是拋磚引玉，更多具體可行的教學(xué)方法有待挖掘?！綯hecountrysideelementaryschoollowergradestudent'sspeechtrainingmethodinitiallysearchesLuoQiong【Abstract】Thelowergradestageisthelifelearninglanguagebesttime,therefore,inthelowergradelanguageteaching,musttakethelowergradespeechtrainingthelanguageteachinganimportantconventionalduty,triestotrainthestudenttospeakability,tostimulatethestudenttolistenattentivelyto,theexpression,theexchangeinterest.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，相對(duì)封閉的農(nóng)村生活中的人際交往正在日益走向開放，這對(duì)提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力提出了新的要求。而小學(xué)低年級(jí)階段又是人生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，為此，在長(zhǎng)期的低年級(jí)語文教學(xué)中，我把指導(dǎo)學(xué)生說好話作為語文教學(xué)一項(xiàng)重要的常規(guī)任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生說話能力、激發(fā)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)訓(xùn)練方法：1觀察練說、看圖說話低年級(jí)學(xué)生想像力較低，因此，看圖說話要注意做到從簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深，從觀察單幅圖到觀察多幅圖，關(guān)鍵是教給學(xué)生有順序有重點(diǎn)的觀察方法。開始要求說一句完整的話，漸漸發(fā)展為說幾句連貫的話，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一些優(yōu)美的詞語進(jìn)行描述。察物說話。如布置學(xué)生自己從家中帶來自己最喜愛的小玩具，先在老師的指導(dǎo)下有序地觀察，然后分組相互向同學(xué)介紹自己小玩具的特點(diǎn)、作用，最后選出不同水平的學(xué)生在全班交流、評(píng)改。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了口語表達(dá)能力。2學(xué)問學(xué)答主要指課堂教學(xué)中以問答形式訓(xùn)練說話。在問答中指導(dǎo)學(xué)生說完整的話，說通順連貫的話，并逐步教給學(xué)生是問答問的方法。例如：你叫什么名字？幾歲了？在什么學(xué)校讀書？教語文的老師是誰？你每次作業(yè)都能完成嗎？期末考試你考了多少分？先讓他們聯(lián)系自己將7個(gè)問題的答案一個(gè)一個(gè)說出來，然后把7個(gè)問題連起來回答。龍未珉說：“我叫龍未珉，是個(gè)小女孩，今年7歲了，現(xiàn)在泉飛小學(xué)讀一年級(jí)，教語文的教師是羅老師，我每次作業(yè)都能按時(shí)完成，我作業(yè)寫錯(cuò)時(shí)，爸爸總是要我改過來，有時(shí)，有些字我不會(huì)寫，媽媽就告訴我，我保證通過用功，期末考試能考到雙百分，向爸爸媽媽報(bào)喜，感謝老師對(duì)我的關(guān)心和教育。以老師提問為據(jù)練習(xí)說話是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一個(gè)飛躍，通過訓(xùn)練，孩子們初步掌握了說話語言要流暢，句子要連貫，不能東拉西扯，顛三倒四。3聽話練說聽話練說要求學(xué)生聽話能集中注意力，聽后能重復(fù)剛才聽到的話。開始練習(xí)詞語和一句話，逐步發(fā)展為練習(xí)一段話。一年級(jí)后半學(xué)期則要求在老師講完一件簡(jiǎn)單的事后，學(xué)生能聽懂并基本掌握準(zhǔn)確地復(fù)述出來。聽話練說的方式多種多樣，既有聽錄音跟讀，也有聽別人范讀，互相評(píng)比等，不管形式如何變化，都要根據(jù)學(xué)生情況合理安排訓(xùn)練的次序，明確練習(xí)的要求，給予具體的指導(dǎo)。4做后練說本項(xiàng)訓(xùn)練通過表演、游戲、課前演講等形式進(jìn)行練說，能提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)練說的效果。表演練說。利用適當(dāng)?shù)恼n文，讓學(xué)生分角色，配以簡(jiǎn)單的動(dòng)作、邊表演邊口述自己做什么，對(duì)加深課文理解，豐富學(xué)生語言起到很大的作用。游戲賽說。將說話訓(xùn)練寓于游戲和活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生說的興趣。如運(yùn)用“開火車”送通知“繞口令”等方式，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把說話練習(xí)與課內(nèi)休息交融在一起，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生練說的積極性、主動(dòng)性。課前演講。每天課前，都讓學(xué)生抽出5分鐘時(shí)間進(jìn)行演講、內(nèi)容自選，持之以恒。這樣輪過幾次后，學(xué)生發(fā)言膽大了，聲音響亮了，回答問題大方了，說話的具體性、條理性也有了提高。通過上述訓(xùn)練，我班學(xué)生關(guān)察能力普遍有了明顯的搞高，回答問題思維較敏捷，且有較好的想像力，提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)生的口頭表達(dá)能力也大大提高?？傊?，有效的說話訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的完整性、靈活性、敏捷性和準(zhǔn)確嚴(yán)密性等良好的品質(zhì)。踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷幽默來自智慧，惡語來自無能踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損1踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶2踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)損傷占整個(gè)運(yùn)動(dòng)損傷的5%其中85%為外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷3AnteriorPosteriortalofibulartalofibularligamentligamenttalocalcanealamentCalcaneofibularligamentAnterior4AnkleSprainDMMG2002Ankle5LigamentsTibiaLateralView)FibulaalusPosteriorAnteriortalotalofibularfibularCalcaneoularCalcaneusLigaments6病因踝關(guān)節(jié)跖屈位極度內(nèi)翻、內(nèi)收應(yīng)力●距腓前韌帶撕裂跟腓韌帶撕裂距腓后韌帶損傷病因7分分8分類美國醫(yī)學(xué)會(huì)(AMA)標(biāo)準(zhǔn)分類法:度:韌帶捩?zhèn)蚨?韌帶部分撕裂I度:韌帶完全斷裂分類9臨表現(xiàn)急性期:●扭傷史腫脹青紫瘀血●疼痛、壓痛●前后方向不穩(wěn)定臨表現(xiàn)10臨表現(xiàn)慢性不穩(wěn)定期長(zhǎng)期反復(fù)踝關(guān)節(jié)無力,扭傷●部分病人可感到踝關(guān)節(jié)僵硬臨表現(xiàn)11踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理12踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理13踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理14踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理15踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理16踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理17踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理18踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理19踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理20踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理21踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理22踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理23踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理24踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理25踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理26踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理27謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，28踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷幽默來自智慧，惡語來自無能踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷幽默來自智慧，惡語來自無能踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)損傷占整個(gè)運(yùn)動(dòng)損傷的5%其中85%為外側(cè)韌帶損傷AStudyofOralEnglishTeachinginRuralMiddleSchoolChenTing（SchoolofForeignLanguages，WuhanUniversityofTechnology，Wuhan430070）Abstract：StartingfromtheoriginoforalEnglishteaching，thispaperexpoundsthepresentsituationoforalEnglishteachinginruralmiddleschool，analyzesthefactorsthatinfluenceeffectiveoralEnglishteachingandquotessomenewmethodsfororalEnglishteaching，suchasAudio-lingualism，SituationalLanguageTeachingandCommunicativeLanguageTeaching.TheauthorofthispaperhopesthatitwillhelpstudentsinruralmiddleschooltoimprovetheiroralEnglishabilityandenhancetheirconfidenceinspeakingEnglish.語言是信息的載體，運(yùn)用語言表達(dá)所思所想才是學(xué)習(xí)語言的終極目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力刻不容緩。在中考指揮棒的巨大影下，許多中學(xué)片面注重鍛煉學(xué)生的解題能力，忽視口語訓(xùn)練。因此，學(xué)生在閱讀英語文章、創(chuàng)作英語作文時(shí)較為輕松，但在日常生活中用英語交流卻十分困難。面對(duì)這一局面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心從讀、寫能力的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)移到聽、說能力的鍛煉上，著力將英語課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成實(shí)際的語言交流場(chǎng)所。1.我國農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語的需求增大，而學(xué)生的英語口語水平不盡如人意。特別是在農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)基本采取“滿堂灌”，很多學(xué)生還停留在學(xué)習(xí)啞巴英語階段。造成這一局面的原因主要有：第一、在整個(gè)英語教學(xué)中，口語處于無關(guān)緊要的位置。學(xué)校為了追求升學(xué)率，只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，忽視口語教學(xué)。第二、農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，教學(xué)硬件設(shè)備不足，供學(xué)生練習(xí)口語的設(shè)備缺乏。第三、在儒家思想的長(zhǎng)期影響下，中國學(xué)生天性較害羞，人前不愿過多地表現(xiàn)自我。古語云：“木秀于林，風(fēng)必摧之”。在這種推崇謙遜的環(huán)境里，如果有學(xué)生堅(jiān)持用英語對(duì)話就會(huì)被周圍的人視為賣弄本事。這樣一來，那些口語能力很強(qiáng)的學(xué)生在課堂上興致缺缺，而那些口語較差的學(xué)生則害怕被人恥笑，不會(huì)主動(dòng)發(fā)表看法。2.口語教學(xué)新方法在傳統(tǒng)的英語課上，教師基本不涉及口語教學(xué)，唯一沾邊的就是詞匯呈現(xiàn)之后的句型操練。但是，對(duì)這些學(xué)生而言，練習(xí)句型只是一種機(jī)械重復(fù)，學(xué)生并不會(huì)在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，學(xué)校應(yīng)該全面加強(qiáng)口語教學(xué)。本文作者引用了教學(xué)法的三種方法，希望對(duì)口語教學(xué)有所裨益。2.1聽說結(jié)合英語的學(xué)習(xí)，用五個(gè)字概括，即：聽、說、讀、寫、譯。其中，聽與讀屬于語言輸入，說、寫、譯屬于語言輸出。只有通過聽與讀才能接觸到大量的語言學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)英語，“聽”是關(guān)鍵，學(xué)生要最大限度地沉浸在語言環(huán)境中，聽得越多，積累的詞匯、地道表達(dá)就會(huì)增加，長(zhǎng)此以往，口語就會(huì)有質(zhì)的飛躍。在選擇聽力材料時(shí)要注意兩點(diǎn)：一、泛聽，即聽各種各樣的題材（重要節(jié)日、經(jīng)濟(jì)文化、旅游活動(dòng)、時(shí)事新聞等等），建議關(guān)注中國日?qǐng)?bào)及其網(wǎng)站，每天看看網(wǎng)站的頭條新聞，配合中文新聞的背景，可以學(xué)到很多表達(dá)。二、選擇與自己目前聽力水平相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，難度過高或過低均不利于聽力水平提高。因而，要改善口語教學(xué)，關(guān)鍵是將聽與說有機(jī)結(jié)合起來。2.2情景法中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)就在于如何用英語進(jìn)行有效溝通，情景法恰好能滿足這一需求。情景法指的是“教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)?！眲?chuàng)設(shè)情景的途徑多種多樣，以下僅列舉兩種：一、用實(shí)物展示情景。教師可以利用課文插圖或特意攜帶的海報(bào)等再現(xiàn)課文情景。例如，給外國學(xué)生講解旗袍的來歷時(shí)，不妨提前準(zhǔn)備幾件旗袍，在課堂上實(shí)物展示，或者干脆穿著一身旗袍上課，可以預(yù)見，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)，想“說”的沖動(dòng)是顯而易見的。二、通過表演感受情景。例如，教師可以將全班同學(xué)分成若干組，以一起高速公路上的交通事故為話題展開討論。一些學(xué)生扮演警察，一些學(xué)生充當(dāng)肇事者，還有一些學(xué)生作為旁觀群眾。這樣一來，學(xué)生可以將老師課前講解的相關(guān)詞匯靈活地運(yùn)用于實(shí)際口語交流中。除了課堂情景，教師在課外也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。如：英語角、外語節(jié)、英語演講比賽等等。課堂課外有機(jī)結(jié)合，口語能力的提高指日可待。2.3交際法交際法能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師角色的定位。在口語教學(xué)中運(yùn)用交際法，教師充當(dāng)?shù)慕巧饕菂⑴c者以及促進(jìn)者。以在家招待朋友為例，運(yùn)用交際法，大致分為三個(gè)步驟：（1）教師結(jié)合情景法，通過圖片或者相關(guān)實(shí)物展示對(duì)話材料，然后和學(xué)生討論對(duì)話中的內(nèi)容，如時(shí)間、人物、話題以及語言特點(diǎn)等等。（2）教師在講解對(duì)話中的語言點(diǎn)之后，要求學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，在實(shí)際的口語對(duì)話中運(yùn)用有關(guān)口語表達(dá)。（3）教師組織課堂活動(dòng)，如角色扮演、復(fù)述故事、辯論賽等等。綜上所述，我國農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的主要問題在于學(xué)校對(duì)口語的忽視、缺乏語言環(huán)境以及中國學(xué)生天性內(nèi)斂。本文作者特意引用了聽說結(jié)合法、情景法、交際法，希望對(duì)英語口語教學(xué)有所幫助。古人云：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，口語教學(xué)注定是個(gè)歷久彌新的過程，本文只是拋磚引玉，更多具體可行的教學(xué)方法有待挖掘?！綯hecountrysideelementaryschoollowergradestudent'sspeechtrainingmethodinitiallysearchesLuoQiong【Abstract】Thelowergradestageisthelifelearninglanguagebesttime,therefore,inthelowergradelanguageteaching,musttakethelowergradespeechtrainingthelanguageteachinganimportantconventionalduty,triestotrainthestudenttospeakability,tostimulatethestudenttolistenattentivelyto,theexpression,theexchangeinterest.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，相對(duì)封閉的農(nóng)村生活中的人際交往正在日益走向開放，這對(duì)提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力提出了新的要求。而小學(xué)低年級(jí)階段又是人生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，為此，在長(zhǎng)期的低年級(jí)語文教學(xué)中，我把指導(dǎo)學(xué)生說好話作為語文教學(xué)一項(xiàng)重要的常規(guī)任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生說話能力、激發(fā)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)訓(xùn)練方法：1觀察練說、看圖說話低年級(jí)學(xué)生想像力較低，因此，看圖說話要注意做到從簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深，從觀察單幅圖到觀察多幅圖，關(guān)鍵是教給學(xué)生有順序有重點(diǎn)的觀察方法。開始要求說一句完整的話，漸漸發(fā)展為說幾句連貫的話，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一些優(yōu)美的詞語進(jìn)行描述。察物說話。如布置學(xué)生自己從家中帶來自己最喜愛的小玩具，先在老師的指導(dǎo)下有序地觀察，然后分組相互向同學(xué)介紹自己小玩具的特點(diǎn)、作用，最后選出不同水平的學(xué)生在全班交流、評(píng)改。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了口語表達(dá)能力。2學(xué)問學(xué)答主要指課堂教學(xué)中以問答形式訓(xùn)練說話。在問答中指導(dǎo)學(xué)生說完整的話，說通順連貫的話，并逐步教給學(xué)生是問答問的方法。例如：你叫什么名字？幾歲了？在什么學(xué)校讀書？教語文的老師是誰？你每次作業(yè)都能完成嗎？期末考試你考了多少分？先讓他們聯(lián)系自己將7個(gè)問題的答案一個(gè)一個(gè)說出來，然后把7個(gè)問題連起來回答。龍未珉說：“我叫龍未珉，是個(gè)小女孩，今年7歲了，現(xiàn)在泉飛小學(xué)讀一年級(jí)，教語文的教師是羅老師，我每次作業(yè)都能按時(shí)完成，我作業(yè)寫錯(cuò)時(shí)，爸爸總是要我改過來，有時(shí)，有些字我不會(huì)寫，媽媽就告訴我，我保證通過用功，期末考試能考到雙百分，向爸爸媽媽報(bào)喜，感謝老師對(duì)我的關(guān)心和教育。以老師提問為據(jù)練習(xí)說話是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一個(gè)飛躍，通過訓(xùn)練，孩子們初步掌握了說話語言要流暢，句子要連貫，不能東拉西扯，顛三倒四。3聽話練說聽話練說要求學(xué)生聽話能集中注意力，聽后能重復(fù)剛才聽到的話。開始練習(xí)詞語和一句話，逐步發(fā)展為練習(xí)一段話。一年級(jí)后半學(xué)期則要求在老師講完一件簡(jiǎn)單的事后，學(xué)生能聽懂并基本掌握準(zhǔn)確地復(fù)述出來。聽話練說的方式多種多樣，既有聽錄音跟讀，也有聽別人范讀，互相評(píng)比等，不管形式如何變化，都要根據(jù)學(xué)生情況合理安排訓(xùn)練的次序，明確練習(xí)的要求，給予具體的指導(dǎo)。4做后練說本項(xiàng)訓(xùn)練通過表演、游戲、課前演講等形式進(jìn)行練說，能提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)練說的效果。表演練說。利用適當(dāng)?shù)恼n文，讓學(xué)生分角色，配以簡(jiǎn)單的動(dòng)作、邊表演邊口述自己做什么，對(duì)加深課文理解，豐富學(xué)生語言起到很大的作用。游戲賽說。將說話訓(xùn)練寓于游戲和活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生說的興趣。如運(yùn)用“開火車”送通知“繞口令”等方式，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把說話練習(xí)與課內(nèi)休息交融在一起，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生練說的積極性、主動(dòng)性。課前演講。每天課前，都讓學(xué)生抽出5分鐘時(shí)間進(jìn)行演講、內(nèi)容自選，持之以恒。這樣輪過幾次后，學(xué)生發(fā)言膽大了，聲音響亮了，回答問題大方了，說話的具體性、條理性也有了提高。通過上述訓(xùn)練，我班學(xué)生關(guān)察能力普遍有了明顯的搞高，回答問題思維較敏捷，且有較好的想像力，提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)生的口頭表達(dá)能力也大大提高?？傊?，有效的說