打造目標(biāo)導(dǎo)向性強的課課件

打造目標(biāo)導(dǎo)向性強的課河口中心小學(xué)——曾志就打造目標(biāo)導(dǎo)向性強的課河口中心小學(xué)——曾志就1教材講不完學(xué)生厭學(xué)考試難根源：教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清所設(shè)計的教學(xué)活動沒有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，且常流于形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)教材講不完根源：教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清所設(shè)計的教學(xué)活動沒2一、宏觀目標(biāo)一、宏觀目標(biāo)3基于標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，通過各環(huán)節(jié)活動的層層推進和多項資源的有效支持，以及教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)和評價伴隨，打造簡潔、結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)導(dǎo)向性強的課目標(biāo)基于標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，通過各環(huán)節(jié)4深刻領(lǐng)悟《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

二級目標(biāo)一級目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提深刻領(lǐng)悟《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)一級目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定5分級目標(biāo)的描述方式（一級）☆對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。（情感態(tài)度目標(biāo)）☆能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。

能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。

能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。

能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感，能模仿范例書寫詞句。（語言技能與知識目標(biāo)）☆在學(xué)習(xí)中樂于模仿、敢于表達，對英語具有一定的感知能力。（學(xué)習(xí)策略目標(biāo)）☆在學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。（文化意識目標(biāo)）分級目標(biāo)的描述方式（一級）☆對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語6分級目標(biāo)的描述方式（二級）☆對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。（情感態(tài)度目標(biāo)）☆能用簡單的英語互致問候。交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能救日常生活話題作簡短敘述。

能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的英語故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。

能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。（語言技能與知識目標(biāo)）☆在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作，主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（學(xué)習(xí)策略目標(biāo)）☆樂于了解外國文化和習(xí)俗。（文化意識目標(biāo)）分級目標(biāo)的描述方式（二級）☆對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。（情感態(tài)度7目標(biāo)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提目標(biāo)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提8建設(shè)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的四方面建設(shè)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的四方面9語言能力指在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力語言能力指在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力10文化品格指的是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球文化背景下表現(xiàn)的知識素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和行為取向。文化品格指的是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全11思維品質(zhì)指人的思維個性特征。反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達的水平和特點思維品質(zhì)指人的思維個性特征。反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)12學(xué)習(xí)能力指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略力提升學(xué)習(xí)效率的意識、品質(zhì)和潛能。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略力提升學(xué)習(xí)效13注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值14目標(biāo)與單元整體設(shè)計相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提目標(biāo)與單元整體設(shè)計相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提15單元統(tǒng)整

內(nèi)容整合語境帶動

語用體驗單元設(shè)計思考小學(xué)英語的課堂，基于單元設(shè)計的思考是撬動課堂轉(zhuǎn)型的一個支點。單元統(tǒng)整內(nèi)容整合單元設(shè)計思考小學(xué)英語的課堂，基于單元16單元整體設(shè)計需要特別關(guān)注：準(zhǔn)確把握單元不同板塊的功能準(zhǔn)確把握不同課型的教學(xué)設(shè)計單元整體設(shè)計需要特別關(guān)注：準(zhǔn)確把握單元不同板塊的功能17單元教學(xué)整體設(shè)計的著眼點

板塊內(nèi)容的組合：優(yōu)化組合，內(nèi)容相近課時之間的鏈接：各有側(cè)重，但是都要圍繞單元話題的展開，形成系列的技能訓(xùn)練活動單元教學(xué)整體設(shè)計的著眼點

板塊內(nèi)容的組合：優(yōu)化組合，內(nèi)容相近18單元教學(xué)整體設(shè)計

各有側(cè)重，功能不同但要關(guān)注內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，有機的結(jié)合圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語言知識和語言技能體系每個課時到位但是不要越位單元教學(xué)整體設(shè)計

每個課時到位但是不要越位19單元整體設(shè)計的建議建議：備課時先搭建單元整體框架，再作分課時細化；備課的過程是：從整體到局部再回到整體

單元整體設(shè)計的建議建議：20單元整體設(shè)計的年級整合單元整體設(shè)計的年級整合21年級的整合三年級上冊unit5P48eggwatercokericejuicefishbreadmilk核心句型：I’dlikesomejuice,please.I’mhungry.年級的整合22年級的整合三年級下冊unit55P48pearappleorangebananawatermelonstrawberrygrapeIlikeapples.Doyoulikepears?Yes,Ido.No,Idon’t.年級的整合23年級的整合四年級上冊unit55P48dinnersoupVegetablereadyWhatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome……年級的整合24單元整體設(shè)計的內(nèi)容整合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提全面考慮教材內(nèi)容單元整體設(shè)計的內(nèi)容整合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提全面考慮教材內(nèi)容25打造目標(biāo)導(dǎo)向性強的課課件26三、目標(biāo)具體化三維目標(biāo)“知識和能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”三、目標(biāo)具體化三維目標(biāo)“知識和能力”27反思總是停留在某一知識點的教學(xué)上反復(fù)圍著目標(biāo)知識反復(fù)圍著目標(biāo)知識，不敢越雷池半步，只求學(xué)生能將知識點爛熟于心反思總是停留在某一知識點的教學(xué)上反復(fù)圍著目標(biāo)知識反復(fù)圍著目標(biāo)28四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的ABCD四要素Audience（聽眾）——

行為的主體：學(xué)生

Behavior（行為）——

學(xué)生能做什么

Condition（條件）——

行為在什么條件下產(chǎn)生

Degree(程度）——

行為的標(biāo)準(zhǔn)和程度

四個因素須同時具備

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的ABCD四要素Audience29

五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計——明確具體、切實可行

明確具體：教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施以及教學(xué)評價中始終發(fā)揮著重要的激勵和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施教學(xué)評價五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計——明確具體、切實可行

明確具體：教學(xué)目標(biāo)30服務(wù)于目標(biāo)教法的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計、素材的收集、課堂用語的運用、課件的制作、媒體的運用，還有板書、簡筆畫、唱歌、跳舞，chant等等所有一切都不過是手段和途徑，都是為目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，所以只有目標(biāo)明、內(nèi)容清的前提下才有價值。服務(wù)于目標(biāo)教法的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計、素材的收集、課堂用語的運用31（一）導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動與后面的教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)比較勉強，能真正起到導(dǎo)入的作用。教師要使用恰當(dāng)?shù)倪^渡話語，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的教學(xué)活動有機地銜接起來（一）導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動與后面的教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)32（二）結(jié)合教材文本情景教詞句教材都為詞匯或語法的教學(xué)提供了文本，并創(chuàng)設(shè)了必要的語境。結(jié)合教材文本情景，不僅減輕教師備課負擔(dān)，而且使思路清晰（二）結(jié)合教材文本情景教詞句教材都為詞匯或語法的教學(xué)提供了文33（三）讓英語充滿“溫度”有“溫度”的英語：真實，有感情（三）讓英語充滿“溫度”有“溫度”的英語：真實，有感情34（四）創(chuàng)設(shè)語用體驗只有把教材文本的語用落實，學(xué)生才有體驗的機會，英語才能成為技能（四）創(chuàng)設(shè)語用體驗只有把教材文本的語用落實，學(xué)生才有體驗的機35（五）教學(xué)具有邏輯性教師在創(chuàng)設(shè)場景時不僅要關(guān)注任務(wù)的趣味性，更要保證其邏輯性，設(shè)置層層遞進。更換網(wǎng)上圖片頭像，保持與主線一致（五）教學(xué)具有邏輯性教師在創(chuàng)設(shè)場景時不僅要關(guān)注任務(wù)的趣味性，36Whatwouldyoulike?I’dlikesomesoup.Whatwouldyoulike?I’dlikesomesoup.I’dlikesomesoup歌曲欣賞是Mike與John的對話I’dlikesomefish但在推進教學(xué)是Mike與Mum的對話，不涉及fish而涉及soup與bread歌謠教學(xué)必須符合邏輯Whatwouldyoulike?I’dlike37（六）、用“聽”豐富課堂師生連接多媒體與學(xué)生連接生生連接基于文本聽力聽力經(jīng)?；嘣犃Ψ绞教荻嚷犃茖W(xué)化聽力（六）、用“聽”豐富課堂師生連接多媒體與學(xué)生連接生生連接基于38多媒體處理與課堂結(jié)合課文動畫：建議不要插入swf格式的flash，在播放中，因為不穩(wěn)定性，會出現(xiàn)白屏（有聲音無畫面）。盡量插入wmv格式的影片，保證其穩(wěn)定性課文動畫視頻：可上騰訊視頻下載（電腦版下載的是qlv格式，只能用于騰訊軟件播放）。善用手機，用手機騰訊視頻下載的是mp4格式。在手機文件夾，Android/data/com.ten.qqlive/files/videos找到你下載的視頻，轉(zhuǎn)傳給電腦版QQ格式轉(zhuǎn)換：“格式工廠”，可以把mp4轉(zhuǎn)換wmv音頻截?。簽榱税颜n文錄音分段截取或合成，我們需要用到軟件“wavepad”。雖然是英文版，但操作簡單，“open”打開一個音頻文件，選取部分音頻，“copy”，然后“new”新建一個音頻，“paste”，保存更換頭像：很多時候，課文光碟給的素材不夠，我們必須用網(wǎng)上，但為了保持其行為動作的邏輯性，必須換頭像。我們可以用photoshop。若覺得難，我們可以用“美圖秀秀電腦版”多媒體處理與課堂結(jié)合課文動畫：建議不要插入swf格式的fla39小學(xué)英語教師應(yīng)關(guān)注的微信公眾號方直金太陽小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計教研網(wǎng)跟Ada老師讀故事學(xué)自然拼讀魯子問外研社分級閱讀小學(xué)英語小學(xué)英語分級閱讀洪恩英語小學(xué)英語教師應(yīng)關(guān)注的微信公眾號方直金太陽小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計教研40

教師的修煉

修煉自己的聲音，讓它引人入勝；

修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；

修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；

修煉自己的表情，讓它神采飛揚教師的修煉41

修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；

修煉自己的學(xué)識，讓它有如涌泉；

修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；

修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；

修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；

修煉自己的學(xué)識，42修煉自己的心靈，讓它平和美麗；

修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；

修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；

修煉自己的人生，讓它陽光幸福。

（摘自教師博覽雜志）修煉自己的心靈，讓它平和美麗；

修煉自己的氣質(zhì)，讓它43我們共勉給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。我們共勉給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；44打造目標(biāo)導(dǎo)向性強的課河口中心小學(xué)——曾志就打造目標(biāo)導(dǎo)向性強的課河口中心小學(xué)——曾志就45教材講不完學(xué)生厭學(xué)考試難根源：教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清所設(shè)計的教學(xué)活動沒有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，且常流于形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)教材講不完根源：教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清所設(shè)計的教學(xué)活動沒46一、宏觀目標(biāo)一、宏觀目標(biāo)47基于標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，通過各環(huán)節(jié)活動的層層推進和多項資源的有效支持，以及教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)和評價伴隨，打造簡潔、結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)導(dǎo)向性強的課目標(biāo)基于標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，通過各環(huán)節(jié)48深刻領(lǐng)悟《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

二級目標(biāo)一級目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提深刻領(lǐng)悟《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)一級目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定49分級目標(biāo)的描述方式（一級）☆對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。（情感態(tài)度目標(biāo)）☆能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。

能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。

能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。

能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感，能模仿范例書寫詞句。（語言技能與知識目標(biāo)）☆在學(xué)習(xí)中樂于模仿、敢于表達，對英語具有一定的感知能力。（學(xué)習(xí)策略目標(biāo)）☆在學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。（文化意識目標(biāo)）分級目標(biāo)的描述方式（一級）☆對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語50分級目標(biāo)的描述方式（二級）☆對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。（情感態(tài)度目標(biāo)）☆能用簡單的英語互致問候。交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能救日常生活話題作簡短敘述。

能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的英語故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。

能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。（語言技能與知識目標(biāo)）☆在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作，主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（學(xué)習(xí)策略目標(biāo)）☆樂于了解外國文化和習(xí)俗。（文化意識目標(biāo)）分級目標(biāo)的描述方式（二級）☆對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。（情感態(tài)度51目標(biāo)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提目標(biāo)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提52建設(shè)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的四方面建設(shè)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的四方面53語言能力指在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力語言能力指在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力54文化品格指的是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球文化背景下表現(xiàn)的知識素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和行為取向。文化品格指的是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全55思維品質(zhì)指人的思維個性特征。反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達的水平和特點思維品質(zhì)指人的思維個性特征。反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)56學(xué)習(xí)能力指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略力提升學(xué)習(xí)效率的意識、品質(zhì)和潛能。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略力提升學(xué)習(xí)效57注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值58目標(biāo)與單元整體設(shè)計相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提目標(biāo)與單元整體設(shè)計相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提59單元統(tǒng)整

內(nèi)容整合語境帶動

語用體驗單元設(shè)計思考小學(xué)英語的課堂，基于單元設(shè)計的思考是撬動課堂轉(zhuǎn)型的一個支點。單元統(tǒng)整內(nèi)容整合單元設(shè)計思考小學(xué)英語的課堂，基于單元60單元整體設(shè)計需要特別關(guān)注：準(zhǔn)確把握單元不同板塊的功能準(zhǔn)確把握不同課型的教學(xué)設(shè)計單元整體設(shè)計需要特別關(guān)注：準(zhǔn)確把握單元不同板塊的功能61單元教學(xué)整體設(shè)計的著眼點

板塊內(nèi)容的組合：優(yōu)化組合，內(nèi)容相近課時之間的鏈接：各有側(cè)重，但是都要圍繞單元話題的展開，形成系列的技能訓(xùn)練活動單元教學(xué)整體設(shè)計的著眼點

板塊內(nèi)容的組合：優(yōu)化組合，內(nèi)容相近62單元教學(xué)整體設(shè)計

各有側(cè)重，功能不同但要關(guān)注內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，有機的結(jié)合圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語言知識和語言技能體系每個課時到位但是不要越位單元教學(xué)整體設(shè)計

每個課時到位但是不要越位63單元整體設(shè)計的建議建議：備課時先搭建單元整體框架，再作分課時細化；備課的過程是：從整體到局部再回到整體

單元整體設(shè)計的建議建議：64單元整體設(shè)計的年級整合單元整體設(shè)計的年級整合65年級的整合三年級上冊unit5P48eggwatercokericejuicefishbreadmilk核心句型：I’dlikesomejuice,please.I’mhungry.年級的整合66年級的整合三年級下冊unit55P48pearappleorangebananawatermelonstrawberrygrapeIlikeapples.Doyoulikepears?Yes,Ido.No,Idon’t.年級的整合67年級的整合四年級上冊unit55P48dinnersoupVegetablereadyWhatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome……年級的整合68單元整體設(shè)計的內(nèi)容整合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提全面考慮教材內(nèi)容單元整體設(shè)計的內(nèi)容整合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提全面考慮教材內(nèi)容69打造目標(biāo)導(dǎo)向性強的課課件70三、目標(biāo)具體化三維目標(biāo)“知識和能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”三、目標(biāo)具體化三維目標(biāo)“知識和能力”71反思總是停留在某一知識點的教學(xué)上反復(fù)圍著目標(biāo)知識反復(fù)圍著目標(biāo)知識，不敢越雷池半步，只求學(xué)生能將知識點爛熟于心反思總是停留在某一知識點的教學(xué)上反復(fù)圍著目標(biāo)知識反復(fù)圍著目標(biāo)72四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的ABCD四要素Audience（聽眾）——

行為的主體：學(xué)生

Behavior（行為）——

學(xué)生能做什么

Condition（條件）——

行為在什么條件下產(chǎn)生

Degree(程度）——

行為的標(biāo)準(zhǔn)和程度

四個因素須同時具備

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的ABCD四要素Audience73

五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計——明確具體、切實可行

明確具體：教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施以及教學(xué)評價中始終發(fā)揮著重要的激勵和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施教學(xué)評價五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計——明確具體、切實可行

明確具體：教學(xué)目標(biāo)74服務(wù)于目標(biāo)教法的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計、素材的收集、課堂用語的運用、課件的制作、媒體的運用，還有板書、簡筆畫、唱歌、跳舞，chant等等所有一切都不過是手段和途徑，都是為目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，所以只有目標(biāo)明、內(nèi)容清的前提下才有價值。服務(wù)于目標(biāo)教法的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計、素材的收集、課堂用語的運用75（一）導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動與后面的教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)比較勉強，能真正起到導(dǎo)入的作用。教師要使用恰當(dāng)?shù)倪^渡話語，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的教學(xué)活動有機地銜接起來（一）導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動與后面的教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)76（二）結(jié)合教材文本情景教詞句教材都為詞匯或語法的教學(xué)提供了文本，并創(chuàng)設(shè)了必要的語境。結(jié)合教材文本情景，不僅減輕教師備課負擔(dān)，而且使思路清晰（二）結(jié)合教材文本情景教詞句教材都為詞匯或語法的教學(xué)提供了文77（三）讓英語充滿“溫度”有“溫度”的英語：真實，有感情（三）讓英語充滿“溫度”有“溫度”的英語：真實，有感情78（四）創(chuàng)設(shè)語用體驗只有把教材文本的語用落實，學(xué)生才有體驗的機會，英語才能成為技能（四）創(chuàng)設(shè)語用體驗只有把教材文本的語用落實，學(xué)生才有體驗的機79（五）教學(xué)具有邏輯性教師在創(chuàng)設(shè)場景時不僅要關(guān)注任務(wù)的趣味性，更要保證其邏輯性，設(shè)置層層遞進。更換網(wǎng)上圖片頭像，保持與主線一致（五）教學(xué)具有邏輯性教師在創(chuàng)設(shè)場景時不僅要關(guān)注任務(wù)的趣味性，80Whatwouldyoulike?I’dlikesomesoup.Whatwouldyoulike?I’dlikesomesoup.I’dlikesomesoup歌曲欣賞是Mike與John的對話I’dlikesomefish但在推進教學(xué)是Mike與Mum的對話，不涉及fish而涉及soup與bread歌謠教學(xué)必須符合邏輯Whatwouldyoulike?I’dlike81（六）、用“聽”豐富課堂師生連接多媒體與學(xué)生連接生生連接基于文本聽力聽力經(jīng)?；嘣犃Ψ绞教荻嚷犃茖W(xué)化聽力（六）、用“聽”豐富課堂師生連接多媒體與學(xué)生連接生生連接基于82多媒體處理與課堂結(jié)合課文動畫：建議不要插入swf格式的flash，在播放中，因為不穩(wěn)定性，會出現(xiàn)白屏（有聲音無畫面）。盡量插入wmv格式的影片，保證其穩(wěn)定性課文動畫視頻：可上騰訊視頻下載（電腦版下載的是qlv格式，只能