腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件

腕關節(jié)三角纖維軟骨盤腕關節(jié)三角纖維軟骨盤腕關節(jié)三角纖維軟骨盤腕關節(jié)三角纖維軟骨盤損傷聶天翠content解剖損傷機制檢查方法·診治·與尺骨莖突骨折的鑒別大學物理是全部理工科學生的必修基礎課，實驗作為大學物理教學的重要基礎、重要內容、重要方法和重要手段，在大學物理教學中具有十分重要的地位和作用[1]。它不只是訓練學生的技能，鍛煉學生的動手能力，更重要的是啟發(fā)和培養(yǎng)學生科學的思維方法及創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對物理的熱愛，培養(yǎng)學生的科研興趣。因此，通過物理實驗教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提高學生創(chuàng)新能力是必要的而且是可行的[2]。從創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，大學物理實驗教學應該建立一套按照課程知識體系的內在規(guī)律和順序進行系統(tǒng)教學，使科學素質培養(yǎng)貫穿于實驗教學全過程的教學模式[3]。黑龍江大學物理基礎實驗中心，尊重認識的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)自身教學特點，建立了分層次、開放性、團隊化的物理實驗教學模式，針對不同層次的教學內容采用不同的教學方法，對學生的創(chuàng)新能力進行專項培養(yǎng)，將創(chuàng)新理念引入物理實驗教學。學生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇實驗內容，實現(xiàn)學生自己查閱資料、自己思考、自己研究、自己設計方案、自己制訂步驟完成實驗，完全打破了傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)分層次、開放性、團隊化的新模式教學，更有利于高素質人才的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)[4]。一、物理實驗分層次教學模式作為理工科學生的必修課，大學物理實驗發(fā)揮著積極而重要的作用。根據(jù)實驗內容的難易和知識水平的差異，可以將實驗劃分為四個層次，即基礎性實驗、綜合提高性實驗、設計性實驗、研究性實驗。不同層次的實驗，采用的教學方法也不相同。（一）基礎性實驗共開設六個基礎性實驗，如測量物體的密度、惠斯通電橋、分光儀的使用等，都是十分經(jīng)典的物理實驗?；A性實驗主要培養(yǎng)學生的基本實驗技能、測量方式方法和實驗興趣，主要包含實驗儀器的正確使用和基本物理量的測量，對物理學中的力、熱、光、電幾方面的知識都有涉及。基礎性實驗作為所有實驗的基礎，是全體理工科學生的必做部分，需要教師悉心指導，詳細講解。（二）綜合提高性實驗充分整合現(xiàn)有教學資源，共開設二十多個綜合性、提高性實驗，如轉動慣量的測量、太陽能電池特性的測量等，拓寬實驗的廣度，加深實驗的難度。在實驗選題時，教師會提出指導性的意見和建議，學生根據(jù)興趣和能力選擇一定數(shù)目的實驗題目。在實驗過程中，老師著重負責講解實驗原理、設計思想和創(chuàng)新理念，引導學生獨立完成實驗，教師并不是面面俱到，遏制學生的創(chuàng)新思維。綜合提高性實驗是對基礎性實驗的檢驗和創(chuàng)新，是開啟學生創(chuàng)新思維的階段性成果，是考驗學生綜合運用物理知識和動手操作能力的有效途徑。（三）設計性實驗設計性實驗的開設主要是檢驗學生的獨立學習能力、綜合知識運用、實驗技能技巧等多方面素質。通過基礎性實驗和綜合提高性實驗的鍛煉，教師的工作就從主導教學轉換為指導咨詢和啟發(fā)，而學生也從被動學習轉換為主動學習。設計性實驗是以學生為主導，通過獨立進行實驗，檢驗學生是否真正掌握有關知識和技能，來解決實驗中遇到的新問題。設計性實驗對于學生來說難度較大，故作為一門選修課程。經(jīng)過師生共同努力，已經(jīng)開設了如多方案測量可溶物密度、多方案測量檢流計電阻等二十多個設計性實驗，供感興趣、有能力的學生選做。（四）研究性實驗研究性實驗主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，優(yōu)秀本科生和研究生進入教師科研課題的子項目中，參與課題研究，也可以通過與指導教師協(xié)商討論，開設學生獨立的研究項目。建設學生學術科技創(chuàng)新項目平臺，完善項目申請、開題、中期檢查、結題一整套的管理體系，以發(fā)表論文、申請專利、開發(fā)實物、參加競賽為結題成果。兩年來，本科生署名發(fā)表十余篇EI檢索的較高水平論文，取得了大量的創(chuàng)新研究成果。二、物理實驗開放性教學模式物理實驗可以分為必做實驗和選做實驗兩個部分，其中必做實驗主要是基礎性實驗，是每名學生必須完成的內容，但是實驗時間不是固定的，學生可以自由預約上課時間；選做實驗包含綜合提高性實驗、設計性實驗和研究性實驗。這三類實驗是學生可以根據(jù)自己的興趣進行自主選擇的，選做完成規(guī)定數(shù)目的實驗就可以得到學分。另外，學校還設立了開放實驗室項目、創(chuàng)新實驗室項目和學術科技創(chuàng)新項目，鼓勵學生進實驗室進行課題研究。開放性教學模式更具針對性，能夠實現(xiàn)因材施教，有利于學生合理分配學習時間，更有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。但是，這種實驗模式還未普及，主要是各大高校的實際情況無法實現(xiàn)真正意義上的開放。教師龐大的工作量、儀器設備的高度損耗、經(jīng)費緊張、學生興趣培養(yǎng)難度大等諸多因素的共同作用下，導致開放性實驗教學模式的正常運作存在很大難度。作為省級實驗教學示范中心，在相關基金項目的支持下，黑龍江大學物理基礎實驗中心努力加大經(jīng)費投入，改進儀器設備的管理維護，增加兼職實驗教師的人數(shù)，保證了實驗室的高質量全方位開放。三、物理實驗團隊化教學模式在物理實驗教學中，引導學生形成創(chuàng)新思維是一項重要工作。不拘一格降人才是提高學生創(chuàng)新能力的前提；改革教育模式和教學方法是提高學生創(chuàng)新能力的重點；建設高水平的科研平臺是提高學生培養(yǎng)質量的基礎；加強教師隊伍建設是提高學生創(chuàng)新能力的關鍵；倡導濃郁的學術交流氣氛是提高學生創(chuàng)新能力的捷徑。經(jīng)過改革實踐，我們組建了教師團隊、學生團隊和項目團隊，打造了全新的團隊化實驗教學模式。（一）教師團隊：優(yōu)勢互補學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最主要的就是學生科研素質的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中教師起著主導作用。但是現(xiàn)如今，單個教師卻很難勝任這一主要作用。因為科學的進步和學科的發(fā)展速度在不斷增加，專業(yè)內涵不斷深化，交叉學科的產(chǎn)生以及學科間的緊密聯(lián)系，要求教師本身要具備更多學科的知識，并加以綜合運用。一般情況下，單個教師很難達到上述要求。但是，許多高校又對團隊精神要求不高，論文、專利等一般只看中第一作者，教師之間競爭激烈，很難合作。因此要建立真正意義上的教師團隊就需要有明確的措施。根據(jù)我校的實際情況，物理基礎實驗中心規(guī)定，每個實驗題目由4名以上教師擔當授課任務，組成教師團隊，教授、副教授、講師等組成一隊，配合實驗能力較強的實驗員，進行集體備課、互相聽課、定期教研活動，共同完成實驗教學。開放實驗室項目、創(chuàng)新實驗室項目和學術科技創(chuàng)新項目實施過程中，每個實驗項目的多名指導教師組成一個教師團隊，教師團隊具有明確的目標和規(guī)劃，從立項到任務分解，形成階段性任務隊列，便于不同層次的學生選做。教師團隊內部分工更為細化，必要時確定實驗節(jié)點，綜合考量一個團隊的進度，教師間的優(yōu)勢互補將更有益于實驗題目和實驗項目的完成。最后，通過實驗的完成程度和效果來衡量團隊的實力，促進師資隊伍水平的提升。（二）學生團隊：合作創(chuàng)新在學生中，不僅競爭意識強，合作意識也很強。在設計性實驗和研究性實驗中，一個實驗題目或項目，將幾名學生組建成團隊，創(chuàng)建良好的合作氛圍，更有益于實驗題目和項目的完成。組建團隊可以按照學生自己的想法自行組建，也可以由教師推薦。不同年級的研究生、本科生，或者是不同專業(yè)的學生都可以構成一個團隊，通過強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，可以增強項目的持久性，也可以培養(yǎng)后備力量，為后續(xù)實驗隊伍的組建打好基礎。團隊內部分工明確，根據(jù)每個組員的優(yōu)勢進行任務分配，促進學生的積極性。（三）項目團隊：精益求精每個學術科技創(chuàng)新項目、開放實驗室項目、創(chuàng)新實驗室項目、挑戰(zhàn)杯或電子設計大賽題目，根據(jù)不同的題目和方向，組成獨立的師生共同參與的項目研究團隊。建議多名不同學科背景的指導教師，共同對一個學生項目進行指導。鼓勵不同年級、不同專業(yè)的研究生、本科生混合組隊，形成多元化、交叉式、梯隊化建設。項目團隊內部經(jīng)常舉辦小型交流會或者學術會議，團隊與團隊之間也可以開展學術交流，提高學生的求知欲望，拓寬學生的研究思路和研究領域，打開學生的學術視野，傳播當前科學動態(tài)和發(fā)展趨勢。在項目團隊模式下營造創(chuàng)新學術氛圍，不僅能夠鍛煉學生的溝通交流能力，而且為實驗項目的進行奠定了基礎。在師生共同努力下，物理基礎實驗中心項目團隊取得豐碩的創(chuàng)新成果，學生署名發(fā)表十多篇學術文章，參加物理相關競賽多次獲獎，學生的創(chuàng)新能力獲得了穩(wěn)步快速的發(fā)展[5]。長期教學實踐證明，如果初中教師只顧抓本學段的作文教學，絲毫不考慮初高中作文教學銜接的話，不僅以后會給高中作文教學帶來沉重的負擔，而且不利于學生的全面發(fā)展。因此，從初中階段開始，語文教師就應該有意識地為初高中作文教學銜接做好準備。要做好初高中作文教學的銜接，我認為要注意以下兩個方面的問題。1．了解初高中作文教學要求的差異初高中作文教學要求各有側重，無論是字數(shù)限制還是作文的題材、體裁、深度和高度等要求都有所不同。具體來說，從初中作文到高中作文的跨越，要注意以下幾方面的轉變。（1）由己及人。初中作文多關注學生個人的真切體驗，而中考作文題目更是充分體現(xiàn)了這一原則，以便讓學生看到題目就有話可說。我們從2010年部分省、市的中考作文題目可見一斑，例如河南的作文題目是《我身邊的______》，湖南株洲的題目是《我在________中成長》，廣東佛山的題目是《智慧伴我成長》……這些作文題目都要寫出“我”自己，讓學生用心靈去體驗和感悟生活中的真、善、美。而高考作文題目則不同，它始終關注社會熱點，注意引導學生關注社會，關注生活，關注自我，思考社會矛盾，充分體驗時代精神。（2）由情及理。從《語文課程標準》的要求上可以看出，初中作文對學生的突出要求是“感受”和“體驗”，而高中作文則強調學生的“看法”與“科學理性精神”。對比近年初高中的考試作文，從中也不難發(fā)現(xiàn)，初中作文重在寫“情”而高中階段的作文要求已經(jīng)偏向于“理”。例如，2011年的高考作文：江蘇的題目是《拒絕平庸》，廣東的題目是《回到原點》……很明顯，初中作文重在以情動人，而高中作文重在以理服人。（3）由淺及深。在表達上，《語文課程標準》對初中的要求“捕捉事物特征力求有創(chuàng)意的表達”，高中則要求“在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。換言之，初中要求學生寫出“是什么”“怎么樣”，高中更進一步要求學生能理性地分析出“為什么”和“怎么辦”。在字數(shù)要求上，初中階段作文一般要求不少于600字，而高中階段作文則不少于800字。這對學生的要求無疑是提高了。2．初中階段作文教學應做好的工作總體來說，初中作文要求學生著重關注自我，關注自己在家庭、校園生活中的真實體驗；而高中作文則更多要求學生關注社會，學會發(fā)表自己的看法。為做好初高中作文教學的銜接，初中階段應做好以下幾項工作。（1）讓學生學會批注。批注是一種常見的閱讀方法。就是在閱讀過程中把對讀書的感想，疑難問題隨手批寫在書中空白的地方。批注可以是賞析文章的語言特色，可以是對文章中的人物做評價，可以是對文段的內容產(chǎn)生聯(lián)想，也可以是對文章的不明白之處進行提問。在批注的過程中，我主要是讓學生評價人物，以及表達對文中事件的看法。長期堅持下來，學生不僅提高了議論的能力，而且也開闊了視野。（2）指導學生寫好讀書筆記。要求學生的讀書筆記必須包含三個方面的內容：一是引用。引用包括書名、作者、內容梗概或者精彩文段等。二是議論。這是讀書筆記的重點所在，是對讓你感動的句子、人物加以分析評價。三是感想。聯(lián)系生活實際談感想，補充事例。這樣寫，學生的思想開闊了，聯(lián)想豐富了，認識也就相應地更加深廣，對高中階段學生寫議論性的文章大有幫助。（3）引導學生接觸現(xiàn)實生活。引導學生關心國家大事、關注身邊發(fā)生的事情等，讓學生認識現(xiàn)實生活中存在的問題，發(fā)表自己的見解。同時，讓學生從多角度多層次分析問題，從而提高他們的議論能力和聯(lián)想能力。此外，還可以通過讀書會、議論會、辯論會等形式，鍛煉學生的邏輯思維能力、理論分析能力、事例運用能力等各種作文能力。（4）重視從課本中積累素材。教材中有許多名人的事例、名言警句可做作文的論據(jù)。在教學的過程中讓學生摘抄下來，并定期將積累的材料進行整理、分類。有了相當數(shù)量的素材積累，就為以后高中的作文寫作打下堅實的基礎。腕關節(jié)三角纖維軟骨盤腕關節(jié)三角纖維軟骨盤腕關節(jié)三角纖維軟骨盤1腕關節(jié)三角纖維軟骨盤損傷聶天翠腕關節(jié)三角纖維軟骨盤損傷2content解剖損傷機制檢查方法·診治·與尺骨莖突骨折的鑒別content3腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件4腕關節(jié)纖維軟骨盤解剖腕關節(jié)盤起于橈骨尺切wW.m跡,向外側延伸,止于尺骨莖突基底,呈現(xiàn)近似底邊在橈骨尺切跡上,頂點在尺骨莖突的三角形。腕關節(jié)盤在橈尺骨上的主要附著點是橈骨尺切跡和尺骨莖突,這也是臨床上容易發(fā)生撕裂之處。遠側凹面與月骨及三角骨相對應,近側凹面與尺骨頭遠端關節(jié)面相對應。NIna腕關節(jié)纖維軟骨盤解剖5組織形態(tài)學Dorsalview成年腕關節(jié)盤的基質中含大量平行或交織排列的膠原纖維束,其化學成分與其它類型的軟骨有所不同Shortdo是以團型膠原纖維為主。的時1型膠原具有很強的韌性,可耐受強大張UInarcolla.力的伸展而不斷裂,Mligament進而能承受巨大外力。Articulardi從外形上看,它并非都呈傳統(tǒng)所認為的三角形。FIGURE7-8.Thedorsalligamentsoftherightwrist組織形態(tài)學6生物力學有學者經(jīng)生物力學試驗發(fā)現(xiàn),橈骨遠端承擔約80%的軸向負荷,而尺骨遠端及腕關節(jié)盤約承擔20%的軸向負荷。而有人認為腕關節(jié)盤完整時,60%的壓力經(jīng)橈骨傳遞,40%的壓力經(jīng)盡骨傳遞。腕關節(jié)盤中部受力較為集中,邊緣部愛南螯查含4式的(曼到襲魯周鑿軟魚之間的相互“牽拉”力二二Join.peardhasyetromtedsataytyitsconnectionswiththepalmarcapsularligamentoltrangularfibrocartilage).thecapsularligaments.forfurtherdescriptionsThescaphoidaadebythesecarnal生物力學7腕關節(jié)纖維軟骨盤作用TFcC的功能:維持橈骨尺骨遠端關節(jié)的w中穩(wěn)定;在腕關節(jié)尺側,腕骨和尺骨力傳導時起襯墊和緩沖作用作為橈骨遠端滑動關節(jié)面的尺側延伸,為articularas腕骨在尺骨遠端的運動提供光滑的界面維持腕關節(jié)尺側的穩(wěn)定腕關節(jié)纖維軟骨盤作用8·TFCC損傷包括關節(jié)纖維軟骨盤損傷,半月板近似物(尺腕半月板)損傷?！じ嗲闆r下,尺腕半月板和三角關節(jié)纖維軟骨盤融合在一起,無法分開,形成一半月板近似物?！FCC損傷包括關節(jié)纖維軟骨盤損傷,半月9損傷原因TFCc損傷,摔倒時腕骨和尺骨力傳導而撕裂TFCc。2、網(wǎng)球和體操運動員也容易發(fā)生TFCc損傷,常伴隨尺骨莖突骨折不愈合。3、長期使用沖擊電鉆的震動和扭轉力也容易導致TFCC損傷4、TFcC損傷還和三角軟骨的退行性改變相關,腕關節(jié)重復抓握、旋轉、持重物造成軟骨退行性改變,隨著年齡增長,退行性改變角纖維軟骨變薄,輕微的傷就會導致TFCc損傷。損傷原因10腕關節(jié)盤撕裂分類腕關節(jié)盤撕裂分為·創(chuàng)傷性退化性先天性腕關節(jié)盤撕裂分類11腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件12腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件13腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件14腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件15腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件16腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件17腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件18腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件19腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件20腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件21腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件22腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件23腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件24謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha25腕關節(jié)三角纖維軟骨盤腕關節(jié)三角纖維軟骨盤腕關節(jié)三角纖維軟骨盤腕關節(jié)三角纖維軟骨盤損傷聶天翠content解剖損傷機制檢查方法·診治·與尺骨莖突骨折的鑒別大學物理是全部理工科學生的必修基礎課，實驗作為大學物理教學的重要基礎、重要內容、重要方法和重要手段，在大學物理教學中具有十分重要的地位和作用[1]。它不只是訓練學生的技能，鍛煉學生的動手能力，更重要的是啟發(fā)和培養(yǎng)學生科學的思維方法及創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對物理的熱愛，培養(yǎng)學生的科研興趣。因此，通過物理實驗教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提高學生創(chuàng)新能力是必要的而且是可行的[2]。從創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，大學物理實驗教學應該建立一套按照課程知識體系的內在規(guī)律和順序進行系統(tǒng)教學，使科學素質培養(yǎng)貫穿于實驗教學全過程的教學模式[3]。黑龍江大學物理基礎實驗中心，尊重認識的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)自身教學特點，建立了分層次、開放性、團隊化的物理實驗教學模式，針對不同層次的教學內容采用不同的教學方法，對學生的創(chuàng)新能力進行專項培養(yǎng)，將創(chuàng)新理念引入物理實驗教學。學生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇實驗內容，實現(xiàn)學生自己查閱資料、自己思考、自己研究、自己設計方案、自己制訂步驟完成實驗，完全打破了傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)分層次、開放性、團隊化的新模式教學，更有利于高素質人才的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)[4]。一、物理實驗分層次教學模式作為理工科學生的必修課，大學物理實驗發(fā)揮著積極而重要的作用。根據(jù)實驗內容的難易和知識水平的差異，可以將實驗劃分為四個層次，即基礎性實驗、綜合提高性實驗、設計性實驗、研究性實驗。不同層次的實驗，采用的教學方法也不相同。（一）基礎性實驗共開設六個基礎性實驗，如測量物體的密度、惠斯通電橋、分光儀的使用等，都是十分經(jīng)典的物理實驗。基礎性實驗主要培養(yǎng)學生的基本實驗技能、測量方式方法和實驗興趣，主要包含實驗儀器的正確使用和基本物理量的測量，對物理學中的力、熱、光、電幾方面的知識都有涉及?；A性實驗作為所有實驗的基礎，是全體理工科學生的必做部分，需要教師悉心指導，詳細講解。（二）綜合提高性實驗充分整合現(xiàn)有教學資源，共開設二十多個綜合性、提高性實驗，如轉動慣量的測量、太陽能電池特性的測量等，拓寬實驗的廣度，加深實驗的難度。在實驗選題時，教師會提出指導性的意見和建議，學生根據(jù)興趣和能力選擇一定數(shù)目的實驗題目。在實驗過程中，老師著重負責講解實驗原理、設計思想和創(chuàng)新理念，引導學生獨立完成實驗，教師并不是面面俱到，遏制學生的創(chuàng)新思維。綜合提高性實驗是對基礎性實驗的檢驗和創(chuàng)新，是開啟學生創(chuàng)新思維的階段性成果，是考驗學生綜合運用物理知識和動手操作能力的有效途徑。（三）設計性實驗設計性實驗的開設主要是檢驗學生的獨立學習能力、綜合知識運用、實驗技能技巧等多方面素質。通過基礎性實驗和綜合提高性實驗的鍛煉，教師的工作就從主導教學轉換為指導咨詢和啟發(fā)，而學生也從被動學習轉換為主動學習。設計性實驗是以學生為主導，通過獨立進行實驗，檢驗學生是否真正掌握有關知識和技能，來解決實驗中遇到的新問題。設計性實驗對于學生來說難度較大，故作為一門選修課程。經(jīng)過師生共同努力，已經(jīng)開設了如多方案測量可溶物密度、多方案測量檢流計電阻等二十多個設計性實驗，供感興趣、有能力的學生選做。（四）研究性實驗研究性實驗主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，優(yōu)秀本科生和研究生進入教師科研課題的子項目中，參與課題研究，也可以通過與指導教師協(xié)商討論，開設學生獨立的研究項目。建設學生學術科技創(chuàng)新項目平臺，完善項目申請、開題、中期檢查、結題一整套的管理體系，以發(fā)表論文、申請專利、開發(fā)實物、參加競賽為結題成果。兩年來，本科生署名發(fā)表十余篇EI檢索的較高水平論文，取得了大量的創(chuàng)新研究成果。二、物理實驗開放性教學模式物理實驗可以分為必做實驗和選做實驗兩個部分，其中必做實驗主要是基礎性實驗，是每名學生必須完成的內容，但是實驗時間不是固定的，學生可以自由預約上課時間；選做實驗包含綜合提高性實驗、設計性實驗和研究性實驗。這三類實驗是學生可以根據(jù)自己的興趣進行自主選擇的，選做完成規(guī)定數(shù)目的實驗就可以得到學分。另外，學校還設立了開放實驗室項目、創(chuàng)新實驗室項目和學術科技創(chuàng)新項目，鼓勵學生進實驗室進行課題研究。開放性教學模式更具針對性，能夠實現(xiàn)因材施教，有利于學生合理分配學習時間，更有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。但是，這種實驗模式還未普及，主要是各大高校的實際情況無法實現(xiàn)真正意義上的開放。教師龐大的工作量、儀器設備的高度損耗、經(jīng)費緊張、學生興趣培養(yǎng)難度大等諸多因素的共同作用下，導致開放性實驗教學模式的正常運作存在很大難度。作為省級實驗教學示范中心，在相關基金項目的支持下，黑龍江大學物理基礎實驗中心努力加大經(jīng)費投入，改進儀器設備的管理維護，增加兼職實驗教師的人數(shù)，保證了實驗室的高質量全方位開放。三、物理實驗團隊化教學模式在物理實驗教學中，引導學生形成創(chuàng)新思維是一項重要工作。不拘一格降人才是提高學生創(chuàng)新能力的前提；改革教育模式和教學方法是提高學生創(chuàng)新能力的重點；建設高水平的科研平臺是提高學生培養(yǎng)質量的基礎；加強教師隊伍建設是提高學生創(chuàng)新能力的關鍵；倡導濃郁的學術交流氣氛是提高學生創(chuàng)新能力的捷徑。經(jīng)過改革實踐，我們組建了教師團隊、學生團隊和項目團隊，打造了全新的團隊化實驗教學模式。（一）教師團隊：優(yōu)勢互補學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最主要的就是學生科研素質的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中教師起著主導作用。但是現(xiàn)如今，單個教師卻很難勝任這一主要作用。因為科學的進步和學科的發(fā)展速度在不斷增加，專業(yè)內涵不斷深化，交叉學科的產(chǎn)生以及學科間的緊密聯(lián)系，要求教師本身要具備更多學科的知識，并加以綜合運用。一般情況下，單個教師很難達到上述要求。但是，許多高校又對團隊精神要求不高，論文、專利等一般只看中第一作者，教師之間競爭激烈，很難合作。因此要建立真正意義上的教師團隊就需要有明確的措施。根據(jù)我校的實際情況，物理基礎實驗中心規(guī)定，每個實驗題目由4名以上教師擔當授課任務，組成教師團隊，教授、副教授、講師等組成一隊，配合實驗能力較強的實驗員，進行集體備課、互相聽課、定期教研活動，共同完成實驗教學。開放實驗室項目、創(chuàng)新實驗室項目和學術科技創(chuàng)新項目實施過程中，每個實驗項目的多名指導教師組成一個教師團隊，教師團隊具有明確的目標和規(guī)劃，從立項到任務分解，形成階段性任務隊列，便于不同層次的學生選做。教師團隊內部分工更為細化，必要時確定實驗節(jié)點，綜合考量一個團隊的進度，教師間的優(yōu)勢互補將更有益于實驗題目和實驗項目的完成。最后，通過實驗的完成程度和效果來衡量團隊的實力，促進師資隊伍水平的提升。（二）學生團隊：合作創(chuàng)新在學生中，不僅競爭意識強，合作意識也很強。在設計性實驗和研究性實驗中，一個實驗題目或項目，將幾名學生組建成團隊，創(chuàng)建良好的合作氛圍，更有益于實驗題目和項目的完成。組建團隊可以按照學生自己的想法自行組建，也可以由教師推薦。不同年級的研究生、本科生，或者是不同專業(yè)的學生都可以構成一個團隊，通過強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，可以增強項目的持久性，也可以培養(yǎng)后備力量，為后續(xù)實驗隊伍的組建打好基礎。團隊內部分工明確，根據(jù)每個組員的優(yōu)勢進行任務分配，促進學生的積極性。（三）項目團隊：精益求精每個學術科技創(chuàng)新項目、開放實驗室項目、創(chuàng)新實驗室項目、挑戰(zhàn)杯或電子設計大賽題目，根據(jù)不同的題目和方向，組成獨立的師生共同參與的項目研究團隊。建議多名不同學科背景的指導教師，共同對一個學生項目進行指導。鼓勵不同年級、不同專業(yè)的研究生、本科生混合組隊，形成多元化、交叉式、梯隊化建設。項目團隊內部經(jīng)常舉辦小型交流會或者學術會議，團隊與團隊之間也可以開展學術交流，提高學生的求知欲望，拓寬學生的研究思路和研究領域，打開學生的學術視野，傳播當前科學動態(tài)和發(fā)展趨勢。在項目團隊模式下營造創(chuàng)新學術氛圍，不僅能夠鍛煉學生的溝通交流能力，而且為實驗項目的進行奠定了基礎。在師生共同努力下，物理基礎實驗中心項目團隊取得豐碩的創(chuàng)新成果，學生署名發(fā)表十多篇學術文章，參加物理相關競賽多次獲獎，學生的創(chuàng)新能力獲得了穩(wěn)步快速的發(fā)展[5]。長期教學實踐證明，如果初中教師只顧抓本學段的作文教學，絲毫不考慮初高中作文教學銜接的話，不僅以后會給高中作文教學帶來沉重的負擔，而且不利于學生的全面發(fā)展。因此，從初中階段開始，語文教師就應該有意識地為初高中作文教學銜接做好準備。要做好初高中作文教學的銜接，我認為要注意以下兩個方面的問題。1．了解初高中作文教學要求的差異初高中作文教學要求各有側重，無論是字數(shù)限制還是作文的題材、體裁、深度和高度等要求都有所不同。具體來說，從初中作文到高中作文的跨越，要注意以下幾方面的轉變。（1）由己及人。初中作文多關注學生個人的真切體驗，而中考作文題目更是充分體現(xiàn)了這一原則，以便讓學生看到題目就有話可說。我們從2010年部分省、市的中考作文題目可見一斑，例如河南的作文題目是《我身邊的______》，湖南株洲的題目是《我在________中成長》，廣東佛山的題目是《智慧伴我成長》……這些作文題目都要寫出“我”自己，讓學生用心靈去體驗和感悟生活中的真、善、美。而高考作文題目則不同，它始終關注社會熱點，注意引導學生關注社會，關注生活，關注自我，思考社會矛盾，充分體驗時代精神。（2）由情及理。從《語文課程標準》的要求上可以看出，初中作文對學生的突出要求是“感受”和“體驗”，而高中作文則強調學生的“看法”與“科學理性精神”。對比近年初高中的考試作文，從中也不難發(fā)現(xiàn)，初中作文重在寫“情”而高中階段的作文要求已經(jīng)偏向于“理”。例如，2011年的高考作文：江蘇的題目是《拒絕平庸》，廣東的題目是《回到原點》……很明顯，初中作文重在以情動人，而高中作文重在以理服人。（3）由淺及深。在表達上，《語文課程標準》對初中的要求“捕捉事物特征力求有創(chuàng)意的表達”，高中則要求“在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。換言之，初中要求學生寫出“是什么”“怎么樣”，高中更進一步要求學生能理性地分析出“為什么”和“怎么辦”。在字數(shù)要求上，初中階段作文一般要求不少于600字，而高中階段作文則不少于800字。這對學生的要求無疑是提高了。2．初中階段作文教學應做好的工作總體來說，初中作文要求學生著重關注自我，關注自己在家庭、校園生活中的真實體驗；而高中作文則更多要求學生關注社會，學會發(fā)表自己的看法。為做好初高中作文教學的銜接，初中階段應做好以下幾項工作。（1）讓學生學會批注。批注是一種常見的閱讀方法。就是在閱讀過程中把對讀書的感想，疑難問題隨手批寫在書中空白的地方。批注可以是賞析文章的語言特色，可以是對文章中的人物做評價，可以是對文段的內容產(chǎn)生聯(lián)想，也可以是對文章的不明白之處進行提問。在批注的過程中，我主要是讓學生評價人物，以及表達對文中事件的看法。長期堅持下來，學生不僅提高了議論的能力，而且也開闊了視野。（2）指導學生寫好讀書筆記。要求學生的讀書筆記必須包含三個方面的內容：一是引用。引用包括書名、作者、內容梗概或者精彩文段等。二是議論。這是讀書筆記的重點所在，是對讓你感動的句子、人物加以分析評價。三是感想。聯(lián)系生活實際談感想，補充事例。這樣寫，學生的思想開闊了，聯(lián)想豐富了，認識也就相應地更加深廣，對高中階段學生寫議論性的文章大有幫助。（3）引導學生接觸現(xiàn)實生活。引導學生關心國家大事、關注身邊發(fā)生的事情等，讓學生認識現(xiàn)實生活中存在的問題，發(fā)表自己的見解。同時，讓學生從多角度多層次分析問題，從而提高他們的議論能力和聯(lián)想能力。此外，還可以通過讀書會、議論會、辯論會等形式，鍛煉學生的邏輯思維能力、理論分析能力、事例運用能力等各種作文能力。（4）重視從課本中積累素材。教材中有許多名人的事例、名言警句可做作文的論據(jù)。在教學的過程中讓學生摘抄下來，并定期將積累的材料進行整理、分類。有了相當數(shù)量的素材積累，就為以后高中的作文寫作打下堅實的基礎。腕關節(jié)三角纖維軟骨盤腕關節(jié)三角纖維軟骨盤腕關節(jié)三角纖維軟骨盤26腕關節(jié)三角纖維軟骨盤損傷聶天翠腕關節(jié)三角纖維軟骨盤損傷27content解剖損傷機制檢查方法·診治·與尺骨莖突骨折的鑒別content28腕關節(jié)三角纖維軟骨盤課件29腕關節(jié)纖維軟骨盤解剖腕關節(jié)盤起于橈骨尺切wW.m跡,向外側延伸,止于尺骨莖突基底,呈現(xiàn)近似底邊在橈骨尺切跡上,頂點在尺骨莖突的三角形。腕關節(jié)盤在橈尺骨上的主要附著點是橈骨尺切跡和尺骨莖突,這也是臨床上容易發(fā)生撕裂之處。遠側凹面與月骨及三角骨相對應,近側凹面與尺骨頭遠端關節(jié)面相對應。NIna腕關節(jié)纖維軟骨盤解剖30組織形態(tài)學Dorsalview成年腕關節(jié)盤的基質中含大量平行或交織排列的膠原纖維束,其化學成分與其它類型的軟骨有所不同Shortdo是以團型膠原纖維為主。的時1型膠原具有很強的韌性,可耐受強大張UInarcolla.力的伸展而不斷裂,Mligament進而能承受巨大外力。Articular