認(rèn)識角教學(xué)反思-語文教學(xué)反思

PAGEPAGE18認(rèn)識角教學(xué)反思_語文教學(xué)反思認(rèn)識角教學(xué)反思_語文教學(xué)反思1今年接任的兩個初一教學(xué)班，是學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)好中差相搭配原則編排的，四個班級入學(xué)平均值相差無幾，這，結(jié)束了本人連續(xù)六年任教年段差班的屈辱歷史，給了我深呼吸的機(jī)會，為我鼓足干勁積極實(shí)施分層教學(xué)，提供了良好的前提保障。不過，就目前學(xué)情分析來看，任教班級的差生面所占比例很大，各科的期中考試成績即可見一斑。就語文學(xué)科來說，我任教兩個班，其他兩個班都是中層領(lǐng)導(dǎo)單班教學(xué)，她們經(jīng)常給班主任討課來上，而我沒有。同時，我還要到其他學(xué)校參加聽課評課等教研活動，需要與人調(diào)課，這必然或多或少影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。上半學(xué)期，我一種在嘗試先學(xué)后教的教學(xué)模式，很受好生的歡迎，此次期中考，兩班的優(yōu)秀率高于其他班，但中等生沒長進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)，四人小組活動的效果不明顯。原因嘛，一是學(xué)生年齡小，好動者居多，他們借討論之機(jī)說廢話，真正沉浸在學(xué)習(xí)中的同學(xué)不多。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，變沉默的文字為形象生動的畫面，讓學(xué)生愛上語文課，但同時也容易激起玩樂的情緒，忘記課堂規(guī)矩。所以，語文教學(xué)最重要的是以學(xué)生靜思為主，給學(xué)生展開想象的空間，才是真正的語文課。下半學(xué)期，準(zhǔn)備就教學(xué)模式做些微調(diào)。第一要抓中等生的補(bǔ)強(qiáng)工作，抓好理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)放在背誦百分百過關(guān)，一個不漏。差生轉(zhuǎn)化主要抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，敦促按時完成并繳交作業(yè)。此外的重點(diǎn)是抓漢字的辨認(rèn)和書寫，能分清形似字和同音字的區(qū)分。好生呢，老師積極為他們開小灶，每次作文訓(xùn)練后，都要進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。希望通過這樣分成管理，期末有個更好的大收成。認(rèn)識角教學(xué)反思_語文教學(xué)反思2最近，我執(zhí)教蘇教版小學(xué)四年級（上）第２３課<>，教后通過自己的反思，同行的探討，專家的引領(lǐng)，對這課及語文教學(xué)又有了些新的認(rèn)識?！洞郝?lián)》是一篇知識性很強(qiáng)的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的作用，內(nèi)容以及特點(diǎn)．在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀語言文字，領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我重點(diǎn)突現(xiàn)三方面的特點(diǎn)：一重視學(xué)生的自主感悟，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動的設(shè)計還是應(yīng)該圍繞他們而開展．在導(dǎo)入課文后，我就放手讓學(xué)生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學(xué)習(xí)課文，分析課文時也以學(xué)生的思路為線索，機(jī)遇學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性．對春聯(lián)內(nèi)容的理解，也以他們的自讀自悟為。二重視教法，由扶到放有句話說：＂授之以魚，不如授之以漁．＂教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說很重要．在分析春聯(lián)內(nèi)容的時候，我選擇兩條春聯(lián)重點(diǎn)品讀，著重分析，另外的兩條則由學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，再以匯報學(xué)習(xí)成果的形式交流．實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí)，他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅！三以文為本，以讀促析語文是姓語名文的，盡管本篇課文是一篇知識性很強(qiáng)的文章，但在教學(xué)時仍要圍繞課本而進(jìn)行，領(lǐng)略文中語言文字的無窮奧秘，對學(xué)生進(jìn)行程度不同的，有針對性的語言文字的訓(xùn)練．＂對仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么就以學(xué)生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。認(rèn)識角教學(xué)反思_語文教學(xué)反思3記得這樣一句話：“聽過了，就會忘記;看過了，就會記住;做過了,就會理解”;所以在這節(jié)課,我們力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗,理解和反思的過程。（一）聯(lián)系生活，抽象出角的圖形首先給學(xué)生提供各種實(shí)物教具和學(xué)具，讓學(xué)生觀察、感知，摸一摸、看一看它們上面的角。這個活動旨在喚起他們已有的知識經(jīng)驗，激起參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性。接著我利用多媒體課件演示從剪刀、吸管和扇面上抽象出角的過程，使學(xué)生逐步擺脫實(shí)物，抓住角的本質(zhì)屬性，初步感知角的特點(diǎn)。通過上面的一系列活動，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，這時我及時組織學(xué)生觀察、對比、討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱——頂點(diǎn)、邊，使學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象——有一個頂點(diǎn)和兩條邊。然后設(shè)計一組“判斷”練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。本環(huán)節(jié)的最后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，安排了“找一找、指一指、說一說”的體驗活動，讓他們尋找周圍物體上的角，在全班交流的過程中，使學(xué)生再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識，及時對某些錯誤的認(rèn)識進(jìn)行糾正與彌補(bǔ)，同時讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會有收獲！（二）動手做角，感悟角有大小?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！弊寣W(xué)生用準(zhǔn)備好的小棒，用自己的方法來做一個角，同桌互相說一說，擺的角的頂點(diǎn)和邊分別在什么地方,他利用兩根小棒擺出了四個角，說明這個孩子的空間思維能力是比較好的，我在課堂中是抓住了這個生成的，讓他將自己擺的角介紹給了全班同學(xué)聽，我覺得在這一點(diǎn)上還是做的比較好的。其后在教師示范后，讓生用紙片動手折出一個角，并標(biāo)出角，指出頂點(diǎn)和邊，展示學(xué)生作品，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣通過直觀的具體實(shí)物，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對角的了解更加深刻。認(rèn)識角教學(xué)反思_語文教學(xué)反思4《筍芽兒》是一篇擬人的童話散文，繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽，學(xué)生在反復(fù)地朗讀中對他們的喜愛之情油然而生。教學(xué)課文時我以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。首先，師范讀課文，啟發(fā)學(xué)生思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學(xué)生在老師聲情并茂的范讀中初次認(rèn)識筍芽兒，融入課文意境，從而激發(fā)他們的好奇心、求知欲；其次，學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己從筍芽兒的生長過程中體會到了什么，并和同桌議議：如有學(xué)生說“課文描寫春天的句子真美呀，我想給大家讀一讀”；有學(xué)生讀了“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她……”后說“筍芽兒真幸福??！大家都關(guān)心她幫助她?！惫S芽兒“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”讓學(xué)生從讀中感受到了一種自豪——為筍芽兒自豪。最后，在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組分角色表演讀文，再通過小組推薦，請四位同學(xué)上臺表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話，學(xué)生把自己當(dāng)作了課文中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神，讓他們也擁有了一份與筍芽兒一樣自豪的心情。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！苯虒W(xué)中的范讀、自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學(xué)生的閱讀積極性。不過“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)”，我相信在以后的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平會更上一層樓，由此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。認(rèn)識角教學(xué)反思_語文教學(xué)反思5《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。為了更好地體會作者此時的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場面。有的說：“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊天，說笑，好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲，姑娘們坐在門口繡花；放學(xué)歸來的孩童放下書包，放起了風(fēng)箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃。”有的說：“我看見了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞著明月，不遠(yuǎn)處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團(tuán)聚。我見學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們在小組內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場的心聲。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨(dú)和寂寞，著山一程，水一程，程程都是——長相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長相思。認(rèn)識角教學(xué)反思_語文教學(xué)反思6《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計了造句、設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對于理解能力的提高大有幫助。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。（1）學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。（2）學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。（3）學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。（4）本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。認(rèn)識角教學(xué)反思_語文教學(xué)反思7為了讓自己的課堂能吸引孩子們，我每天都會在網(wǎng)上搜索同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計，有時還不惜花大量時間觀看視頻教學(xué)。可是，課堂上，任憑我聲嘶力竭地講授著，孩子們依然是如同一盤散沙。課后，細(xì)細(xì)思量這節(jié)課失敗的原因，事后再學(xué)《新課標(biāo)》，融會貫通，受益匪淺。1、教學(xué)目標(biāo)的確定在整個教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因為教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中處于核心位置，它決定著教學(xué)策略、教學(xué)行為，不僅是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)而且還是教學(xué)歸屬，同時還是教學(xué)評價的依據(jù)。當(dāng)你確定教學(xué)目標(biāo)的時候，首先要確定你要追求什么樣是教學(xué)結(jié)果，希望學(xué)生獲得怎樣的知識、能力和態(tài)度。2、細(xì)節(jié)決定成敗《陽光課堂》上的K，把第二筆左斜右斜分解成了2個筆畫，而在學(xué)生做作業(yè)之前，我并沒有發(fā)現(xiàn)，也就沒有及時糾正，結(jié)果孩子們在書寫K時，本來是2個筆畫，很多學(xué)生照著示例寫成了3個筆畫。這個小細(xì)節(jié)我沒有注意，導(dǎo)致很多學(xué)生對我的講解都有質(zhì)疑，這都是我的疏忽，以后在布置作業(yè)之前一定自己先做一遍，可以發(fā)現(xiàn)問題，同時可以選擇更適合學(xué)生進(jìn)度的題型!3、預(yù)設(shè)促進(jìn)生成課堂生成的主體是學(xué)生，生成的課堂是要讓學(xué)生去獲得深刻的感受，不同的學(xué)生必須通過各自的主體活動，對已有的經(jīng)驗的篩選、對新知識的理解，才能使自己的經(jīng)驗不斷更新，使新經(jīng)驗生成。因而在今后備課時要考慮不同的學(xué)生會有哪些不同的思考，可能會出現(xiàn)哪些解決的方法。我想這節(jié)課的敗因，一是有部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)對gkh會了，課堂上重復(fù)機(jī)械的學(xué)習(xí)是吸引不了他們;對拼音基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能是教學(xué)設(shè)計沒有趣味性，所以也導(dǎo)致他們也不想聽。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有高有低，而學(xué)生的課堂生成極其重要的學(xué)習(xí)資源，這些資源如何生成呢?這就需要教師的教學(xué)機(jī)智。因此預(yù)設(shè)時要有一定空間，只有這樣，才會使預(yù)設(shè)脫去僵硬的外衣而顯露出生機(jī)，才會使教師的教學(xué)既有胸有成竹的從容，又不乏靈活機(jī)智的創(chuàng)造。認(rèn)識角教學(xué)反思_語文教學(xué)反思8課前、課中、課末騰出一點(diǎn)時間讓同學(xué)提問，效果很不錯。從以前同學(xué)提問的情況來看，同學(xué)們的提問一般是局限于課文自身。教完《傷仲永》一文時，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問。我想，按優(yōu)秀教案，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了要求，我的教學(xué)任務(wù)也完成了，同學(xué)們大概也沒什么問題了吧。沒想到同學(xué)高舉著手問道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，方仲永當(dāng)時心里是怎么想的？”說實(shí)話，這問題我心里也沒底，誰知道他心里是怎么想的？但我想，同學(xué)有問題老師也不一定都懂得。于是我馬上說：“這個問題提得好，又有趣，哪一個同學(xué)能回答？”有幾個同學(xué)先后舉手。“方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，拉著他到處訪問人，四處賺錢，我想他心里一定非常恨他的父親?！薄八赣H拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為自身很了不起?！蔽铱赐瑢W(xué)們的回答都有道理，便立即給予肯定、褒揚(yáng)?！耙悄銈兪欠街儆溃睦飼鯓酉?？”于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求父親讓他學(xué)習(xí)的，也有說要用道理勸說父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親終究沒讀書，目光短淺）……最后我請大家綜合出一個較好的方法：勸說父親，請父親的長輩來做工作，讓“我”繼續(xù)學(xué)習(xí)。我說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的大好時光?！眴栴}來自同學(xué)，答案也來自同學(xué)，同學(xué)這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準(zhǔn)確，而在于在這樣活動的過程中同學(xué)的思維活躍了，判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒什么大問題了。有的同學(xué)提出的問題，是出人意料的，超出了優(yōu)秀教案的范圍，說明同學(xué)的思維有時逾越了教師的要求、教材的范圍。教師應(yīng)捕獲同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵、引導(dǎo)。提供給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會。認(rèn)識角教學(xué)反思_語文教學(xué)反思9《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。本篇課文是第三單元的第二課。這一單元的主題是體會語言的魅力。文章中晏子的話就是教學(xué)的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過朗讀體會晏子的語言的巧妙，并從中體會晏子的人物特點(diǎn)。我覺得成功之處：1、教學(xué)思路清楚，抓住課文主線統(tǒng)領(lǐng)全篇教學(xué)。在狂妄自大，咄咄逼人的楚王面前，晏子是如何贏得楚王尊重的這一問題起到牽一發(fā)而動全身的作用，學(xué)生帶著這一問題展開學(xué)習(xí)。2、設(shè)計問題精簡，突出重點(diǎn)。學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)提示把焦點(diǎn)對準(zhǔn)了晏子的言行。畫出重點(diǎn)句段，通過品讀句子并進(jìn)行深入的理解，從中明白晏子說的話的意思，從而理解晏子是個怎樣的人。3、注重對重點(diǎn)詞、句的挖掘。如晏子說齊國人多的那一段“大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒都甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！苯虒W(xué)時出示古文讓學(xué)生把古文中的三條成語帶到原文中分清各指哪句話。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的概括語言的能力，而且還讓學(xué)生積累了語言。二、教學(xué)中的不足：1、在文章的寫法上應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，文章為什么寫得這樣好，好在哪里應(yīng)該組織學(xué)生討論或引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。2、學(xué)生的朗讀不到位，好的體會到人物內(nèi)心的情感變化，所以沒有讀出人物的不同語氣，自己沒有做好引導(dǎo)示范的作用，當(dāng)學(xué)生的讀體現(xiàn)不出人物品質(zhì)時，明知問題出在哪，但我還是蜻蜓點(diǎn)水的提出了朗讀建議便匆匆而過，如果此時我大膽的施展范讀技巧，一可以活躍課堂氣氛，二可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和欲望，學(xué)生也會大膽嘗試，朗讀效果也會轉(zhuǎn)好。我想，教與學(xué)的經(jīng)驗是永無止境的，只有不斷的在教學(xué)中總結(jié)自己的收獲，逐步地改變自己在教學(xué)中存在的不足，我們的教學(xué)才能夠日趨完善，才能真正做到有效。認(rèn)識角教學(xué)反思_語文教學(xué)反思10（一）要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。（二）要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。以上是我對自己這一年來語文教學(xué)上的反思，其中有經(jīng)驗也有教訓(xùn)?？傊?，我還是相信一分耕耘，一分收獲的。在教學(xué)路上，沒有捷徑，但可以有巧思認(rèn)識角教學(xué)反思_語文教學(xué)反思11這是我第一次接觸這篇課文，所以拿在手上多讀了幾遍。當(dāng)我讀第二遍時，我的內(nèi)心就被文本所蘊(yùn)涵的人生哲理所震動。今天，在課堂上邊教，我的思緒邊飛。這篇課文不僅讓我懂得了我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律，還應(yīng)懂愛，會愛。人往往因為愛，但不懂方法而造成被愛所傷害，甚至毀滅。這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的?！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰?guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個難點(diǎn)。因此，在教學(xué)本文時，我是通過以下幾方面來進(jìn)行的。一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。上課開始和學(xué)生交流：“每天太陽從東方升起，西方落下；樹木春天發(fā)芽，秋天落葉；人白天工作學(xué)習(xí)，晚上休息。?！眮砝斫膺@就是自然規(guī)律。讓學(xué)生討論“人們?nèi)绻话凑者@樣的自然規(guī)律來生活將會怎樣？”來理解違反自然規(guī)律將會給人們帶來什么不良影響。通過討論，為了解海龜?shù)淖匀灰?guī)律做下鋪墊。二、抓重點(diǎn)詞句，體會文本內(nèi)容。抓住“爭先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的威脅，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。讓生討論：外面安全，幼龜們將怎么做？外面不安全，幼龜們又怎么做？在學(xué)生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后，也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。三、抓人物情感的變化。讓學(xué)生交流同伴們愛不愛海龜？從哪些語句看出？他們希望海龜過上什么樣的生活？但結(jié)果怎樣？通過討論，讓生明白：愛要懂得方法，否則會適得其反！認(rèn)識角教學(xué)反思_語文教學(xué)反思12這篇文章是作為綜合性學(xué)習(xí)中的一篇略讀課文，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺得它是篇略讀課文，不怎么上心，二則覺得文字比較平淡，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。后來讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計帶給了我們嶄新的懷疑主義?！八畤L無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。”何不就從情感沖突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章呢？這是我最初的設(shè)想。于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的.課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實(shí)有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。于是，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉(zhuǎn)變。這給我一個啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！認(rèn)識角教學(xué)反思_語文教學(xué)反思13本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學(xué)時感到非常吃力，光是生字詞的過關(guān)就化了一節(jié)課的時間。在詞語的理解上，，因為西湖離孩子太遙遠(yuǎn)了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠(yuǎn)程教育資源，于是，在理解詞語時我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來理解的方法，用了很多方法，讓學(xué)生自主理解，實(shí)在沒有辦法就或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的?！按T大”，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案?！把谟场币辉~的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁。頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹林中的房舍，再來理解“掩映”，“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。對于三年級學(xué)生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風(fēng)在孩子的腦中形成畫面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語，還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力，還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。認(rèn)識角教學(xué)反思_語文教學(xué)反思14語文課堂中我礙于臉面,吝惜贊揚(yáng)之詞,即使學(xué)生回答得完全正確,也只是用“說得還是不錯的”“對”等稍微做些肯定?，F(xiàn)在我已經(jīng)知道：學(xué)生與教師原有的知識基礎(chǔ)差異較大,在小學(xué)階段更是如此，所以,對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法教師應(yīng)該給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞,這可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。（一）、你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體作為教師，我們應(yīng)該知道，學(xué)生是帶著個人特有的經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)走進(jìn)課堂的。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)，也是教學(xué)過程的寶貴資源。教師如果希望少做勞而無功的事情，上課時應(yīng)經(jīng)常問學(xué)生；你自己學(xué)懂了什么，還有什么不懂問題。經(jīng)常問這種問題的教師心中有很強(qiáng)烈的“學(xué)生主體