壓瘡的預防護理新課件

下瘡防護理新進展倉州人民因楊清然1284壓瘡的預防護理新下瘡防護理新進展倉州人民因楊清然1284三個部分壓瘡相關基礎知識■二、國內外現狀比較預防護理誤區(qū)(一)壓瘡的定義壓瘡:是身體局部組織長期受壓,血液循環(huán)障礙,持續(xù)缺血、缺氧,營養(yǎng)不良而致軟組織潰爛壞死。又稱壓力性潰瘍布魯姆指出：有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么。教學目標的制定是否準確、清晰、到位，不僅影響著教學過程的開展，很大程度上也牽制了最終的學習效果。老師在開始教學活動之前，必須確定合理科學的教學目標，再根據教學目標制定教學計劃、安排教學內容、選擇合適的教學方法。在實際的小學品德教學中，有的老師缺乏對教學目標的精準把握能力或能力不足，一心只關注教材，跟著教材走，不注重教學目標，對教學目標的理解不夠透徹，樹立目標意識，準確把握課堂教學目標，是小學品德老師要面對的一個重要且嚴肅的問題。一、正確解讀課程標準，把握三維目標的辯證關系課程標準是把握課堂教學目標的基礎?！镀返屡c社會》課程的總目標是促進學生良好品德的形成與社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎?？偰繕讼略O立了情感態(tài)度價值觀、能力、知識三個分目標，總目標的實現有賴于三個分目標的統一與整合。課堂教學目標是課程目標的具體化，應以課程總目標和三維目標為參照，并服從、服務于它們。教師在制定課堂教學目標時，要注重三維目標的整合，充分考慮每一主題或小課題涵蓋態(tài)度、能力、知識三個方面，但根據不同主題或小課題有所側重。二、細致鉆研教材內容，把握教學目標的準確性準確制定課堂教學目標有賴老師對教材的深度掌握剖析，然后進行取舍和突破，然后精心編排，做到心中有數?！镀返屡c社會》教材以“一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升”的思路設計。同樣的內容在后續(xù)年段重復、循環(huán)出現，但是要求不斷提高，思想內涵不斷擴大。品德教師應積極地、細致地鉆研整套教材，將單元教學內容進行橫向和縱向對比，以把握課堂教學目標的準確性。如北師大版《品德與社會》全套教材關于安全教育的內容編排：三年級上冊《健康生活每一天》，側重知道防火、防盜、防觸電、防溺水的常識以及簡單的自救自護方法；四年級下冊《為了安全健康的生活》，側重掌握自救自護的方法，樹立安全意識；六年級下冊《保護健康珍愛生命》，側重自覺抵制不良誘惑，提高自我保護能力，形成珍愛生命的態(tài)度。同樣是關于安全，但側重點明顯不同，三年級側重于了解知識，四年級側重于掌握能力，六年級側重于形成態(tài)度，內容呈現螺旋上升的編排，教學目標也要相應提高。三、深入了解教學對象，把握教學目標的差異性當老師對教材內容準確掌握之后，應深入了解教學對象，也就是學生。學生是一個個生命體，存在明顯的差異性。從總體上看，可能每個地區(qū)或者每個班級的學生都會不同，加上學生各自的生活環(huán)境不一樣，使得他們對社會的認識和理解各不相同?！墩n標》中指出：每節(jié)課的教學目標不必面面俱到，應簡潔、清晰，注意針對性和可操作性，盡可能根據本班學生的實際情況和需求進行設計，避免大而空。所以，在制定教學目標時應該充分考慮到學生的差異性和特性，根據學生的實際情況設計。如在教學《社區(qū)需要我們共同參與》一課時，我先做了課前調查，了解到學生動手能力較弱，能為社區(qū)做的事不多。針對這個情況我制定了“為社區(qū)做力所能及的事情”的教學目標，評選星級“社區(qū)建設小標兵”，我按難易程度列舉出學生能為社區(qū)做的事情，由學生根據自己的能力自主選擇做哪些事，做完后進行登記，請家長做出評價，最后評選出標兵。這樣的教學目標考慮到學生的能力差異，取得實實在在的教學效果。四、勤于反思教學效果，把握教學目標的實效性教學實踐是教學目標的最好驗證。如果課堂教學達到預期的目標，學生的認識水平與思維能力得到進一步發(fā)展、情感態(tài)度得到熏陶、?W習方式與行為規(guī)范得到有效訓練，說明目標符合學情，是有效的。如果教學效果與預先的設計相差較遠，則應思考最初設計的目標存在什么問題，下一步應怎樣調整、改進。品德教師應勤于進行教學效果的反思，不斷循環(huán)設計――實施――反饋――反思――再設計的操練。長此以往，把握教學目標的能力才能不斷提高。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，因此，教學目標不應該是僵化不變的，應該是把教學內容和學生實際情況有機的結合起來，老師所設計的教學目標才會真正切實的落實到課堂上，為學生帶來知識的同時，還給他們帶來了快樂和對知識的求知欲，真正體會到品德課的意義所在?？傊?，只有在合理科學的教學目標下才能發(fā)揮其在品德課上的作用，提高品德課的實用性，促進學生全面健康的發(fā)展。1．形成問題的主要原因生物作為一門自然科學，實驗教學是生物教學的基本形式之一，也是學生獲取知識培養(yǎng)能力的重要手段和途徑。生物課程標準的實施建議中也提到加強和完善生物實驗教學。無論那種版本的教材，都編排了相當部分的實驗。而在實際的教學中，真正做的卻很少，特別是農村中學。以濟南版的初中生物教材為例，教材中實驗共有22個，但是一般教師只做《練習使用顯微鏡》，其余的幾乎都不做，甚至有的一個都不做。這在農村中學中是比較普遍的。這種情況的出現，原因大約有以下幾種：1.1教材實驗的選擇、編排與教和學的矛盾。1.1.1.季節(jié)與學習時間不吻合。如八年級上冊《觀察花的結構》，學習時間已是九月，校園里數量多的月季花已凋落的差不多了，菊花還沒有開，觀察材料不易找到，只好改成演示實驗?！队^察枝芽的結構》、《觀察蝗蟲》也是這樣。1.1.2.實驗內容專業(yè)，實驗效果不明顯。如：《觀察人血的永久涂片》光學顯微鏡下只能看到一個個紅點，根據經驗判斷是紅細胞，至于形態(tài)、結構很難看到，更別說白細胞和血小板了，和實驗的目的要求相去甚遠。此外還有《觀察血液的流動》、《觀察葉片的結構》、《觀察細菌的形態(tài)》、《觀察酵母菌和霉菌》等。1.1.3實驗相對集中。七年級上冊就有13個實驗，而且基礎的、重點實驗也多。象《練習使用顯微鏡》、《綠葉在光下制造淀粉》、《觀察動、植物細胞的結構》等。七年級上冊本來內容就多，一學期的授課時間比較緊張，實驗只能選擇著做。有些實驗內容較多，課上完不成學習目標?！队^察動植物細胞的結構》既要制作兩種臨時裝片，認識、比較兩種細胞的結構，學會畫兩種細胞圖，其實還要練習使用顯微鏡，兩課時也未必掌握的好。改為演示實驗后時間就寬松多了?！毒毩暿褂蔑@微鏡》也存在這樣的問題。1.1.4.實驗內容簡單，學生已有豐富的經驗。如：《觀察蝗蟲》、《觀察家鴿》、《觀察雞蛋的結構》，這些東西學生很熟悉，特別是農村學生，做做演示實驗，用圖片甚至回憶就能很好的完成學習任務，不需要分組實驗。當然，這要根據實際情況而定。1.2學校的原因1.2.1.師資力量薄弱造成農村中學生物學師資薄弱的原因主要有兩個：一是，農村中學的一些學科缺乏教師，于是，不少初中生物學教師改教其他學科，導致生物學專業(yè)教師流失。二是，大量優(yōu)秀的農村生物學教師流向了城市，進一步造成農村生物學師資更加缺乏。1.2.2.資金緊張。有許多生物實驗，材料消耗大，需要有一定得資金保證。大多數農村中學沒有足夠的資金，導致實驗無法開展?！队^察鯽魚的形態(tài)結構》、《觀察血液的流動》、《觀察心臟的結構》、《觀察雞蛋的結構》就屬于這種情況。1.2.3.實驗員配置不專業(yè)，實驗課準備不充分。這種現象在農村中學比較普遍。有很多實驗員即不是生物專業(yè)畢業(yè)，又沒有帶過生物課，這樣，專業(yè)知識上比較欠缺，對教材、實驗比較陌生。實驗材料不能及時培植和準備。如《綠葉在光下制造淀粉》、《觀察植物的蒸騰作用》《觀察草履蟲的生命活動》、《觀察水綿》、《觀察細菌》、《觀察酵母菌和霉菌》等等。實驗材料的匱乏使實驗課只能停止。1.3教師的責任1.3.1.教學觀念落后。由于多方面的原因，農村中學生物學教師的教學觀念、教學方法相對落后，農村中學生物學課大都是靠教師“一張嘴，一根粉筆，一幅圖”講授，教學方法單一，教學手段落后。生物學實驗得不到應有的重視，許多教師認為“實驗教學費時、費力、費錢，在黑板上講實驗也能讓學生通過考試”，于是，生物學實驗課往往通過教師“講實驗”和學生背實驗原理的方式來完成的。1.3.2.專業(yè)知識欠缺，實驗能力差。有很多教師，大部分實驗自己都沒有做過，更別談上實驗課了。1.3.3.課堂組織困難。主要表現在上課亂，課堂秩序不好維持。七、八年級的學生，活潑好動，對實驗課充滿好奇，無論課前怎樣準備，課上怎樣強調，上課時總是嘰嘰喳喳，難以控制。一節(jié)實驗課上完，比平時兩節(jié)課都累。所以，有很多老師盡量的不上實驗課。以上原因，導致了農村中學的生物實驗課如同虛設，這與目前正在全面實施的中學新課程改革是矛盾的，不符合新課標中為了全面體現倡導探究性學習，更好地培養(yǎng)學生的科學探究能力的理念。2、解決問題的辦法這些問題的解決，并不是一朝一夕的事情，但教師的主觀能動性應該是改變現狀的關鍵。2.1提倡和發(fā)揚生物教師的主人翁精神和責任感教師應從思想上轉變教育觀念，認識實驗教學的重要性。新課標總目標中明確提出“通過生物課程的學習，學生將初步具有生物學實驗操作的基本技能，一定的科學態(tài)度和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣；初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辨正唯物主義世界觀奠定必要的基礎”,要求廣大教師在教學理念和行為上主動適應課程改革的要求，設計富有創(chuàng)造性的實驗和實踐活動，以主人翁的意識和情感投入到課程改革中。而實驗的過程即是文化知識的復習運用與實踐過程，更是培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新，團結協作的個性品質的重要過程。新課程標準所提倡“自主、合作、探究”的學習方式在生物實驗教學中更應該體現出來,這是落實素質教育方針,培養(yǎng)學生基本技能的一個突出表現。2.2改革實驗教學內容現行的生物新課程雖然提出了教學的實驗案例，但并不提倡教學就局限于教材，而應根據學生的具體情況，因地制宜的選擇不同的實驗教學內容，完成共同的教學主題[2]。農村中學的生物教師必須明確這些，從根本上改變過去的教學方式，切實培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在實驗教學中要注意聯系生活、生產實際，啟發(fā)學生勤于思考問題。例如：如：演示“植物蒸騰作用”實驗時，讓學生思考為什么植樹造林、綠化環(huán)境可調節(jié)氣候？通過邊實驗邊思考，可以鞏固生物學的概念、原理，同時可以進一步培養(yǎng)學生的科學思維方法，提高科學思維水平。2.3改革現行的實驗教學方法農村中學現行的生物實驗教學方法同樣需要改變，《生物學課程標準》要求教師對實驗的指導，不再是按照實驗目的、實驗原理、實驗方法和步驟、實驗注意事項等順序進行，而是根據實驗的需要，采取不同的方式。例如：在生物學實驗中，觀察是其中非常重要的內容。教師要“有序”的指導學生觀察，這個“序”可以理解為a.按實驗的時間，由先到后；b.按實驗對象所處空間，如：在觀察根尖的結構時可由下至上，根冠→生長點→伸長區(qū)→根毛區(qū)；c.按實驗材料的結構，由外到內、由內到外或由局部到整體，也可由整體到局部。如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，就應明確要求學生觀察它的細胞壁、細胞質、細胞核和液泡，并指出細胞膜等貼在細胞壁上不易辨認；有些細胞核也不大清楚，要調節(jié)好光圈、光線的強弱控制要適當等，使學生按照這些要求去觀察，減少實驗的盲目性，提高觀察效率；d.按實驗內容的外部特征，由大到小也可由小到大等。通過有序的觀察，才能在實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力。2.4教師要輔導學生得出實驗結論在實驗過程中，教師還應對各組實驗的過程進行監(jiān)控，不僅要注意實驗的合理性，讓學生做好實驗記錄，還要指導學生經過對事實材料的分析、綜合、比較、概括等一系列的思維活動，得出實驗的結論，要讓學生對自己在實驗中看到的實驗現象，記錄的實驗數據，以及他們所作的解釋進行交流，互相啟發(fā)、補充、爭論、在共同研討中逐漸得到實驗結論，從而提高自己思維能力[4]。例如：觀察蚯蚓的實驗。我提出下列問題，引導學生觀察思考，組織討論：①用手指撫摸蚯蚓有什么感覺？為什么會有這種感覺？②蚯蚓的體壁是干燥的還是濕潤的？這對它的穴居生活有什么意義？③蚯蚓運動時，哪一端最先移動？移動時有無聲音？怎樣區(qū)別蚯蚓的前端和后端？蚯蚓在紙上運動快，還在有玻璃上運動快？為什么？④用手指輕輕觸動蚯蚓身體有什么反應？⑤用手電筒分別照射在蚯蚓身體的前端、后端和中央，反應有什么不同？與水螅相比，蚯蚓對刺激的反應有什么特點？最后教師進行歸納小結，得出正確結論。2.5要把實驗室建設成為學生自主訓練和創(chuàng)造發(fā)明的基地學校要增加生物學實驗室經費投入，為學生創(chuàng)造一個良好的培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的場所；要盡可能的創(chuàng)造讓學生多動手的條件，多添置器材，克服多人一組導致同學之間相互依賴的現象，要充分發(fā)揮每一個學生的主動性，讓學生獨立組織實驗、獨立分析思考、獨立進行操作；在學生課余時間，要像開放圖書館一樣開放實驗室，使學生可以根據個人的實際情況和愛好，進行一些探索性實驗，以取得培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力；還可以創(chuàng)建一些課外興趣小組，由學生根據自己的興趣、愛好和特長自主設計并完成一項創(chuàng)造性的作品，從中得到創(chuàng)造精神和實踐能力的鍛煉，培養(yǎng)和提高學生的科學素質。同時也培養(yǎng)了整個研究小組的團隊精神?？傊飳嶒灲虒W是培養(yǎng)學生能力的一個重要途徑，有著其它教學手段不能替代的作用。只有善于發(fā)掘生物實驗中適于培養(yǎng)學生能力的因素，才能真正把生物實驗課培養(yǎng)學生能力的任務落到實處。農村中學的生物教師由于各種主客觀原因，在實驗教學上任重道遠，我們在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生科學素養(yǎng)的道路上還要堅持不懈的努力。下瘡防護理新進展壓瘡的預防護理新下瘡防護理新進展布魯姆指1三個部分壓瘡相關基礎知識■二、國內外現狀比較預防護理誤區(qū)三個部分2(一)壓瘡的定義壓瘡:是身體局部組織長期受壓,血液循環(huán)障礙,持續(xù)缺血、缺氧,營養(yǎng)不良而致軟組織潰爛壞死。又稱壓力性潰瘍(一)壓瘡的定義3(二)引起壓瘡的原因(Cause)外部因素力學因素:壓力、剪切力、摩擦力潮內部因素營養(yǎng)不良移動力年老、體形、精神與社會狀態(tài)、吸煙·系統性疾病(二)引起壓瘡的原因(Cause)4評估壓瘡危險因素的最佳時機和頻率>目前公認應早期24-48h進行評估>頻率>1次/天,或者1次/周>但發(fā)生變化時要及時評估>也有研究建議:ICU患者1次/天普通病房1次/天評估壓瘡危險因素的5量表使用目的>科學預測壓瘡發(fā)生危險>降低護理風險一告知、預防>采取有效措施預防壓瘡>護士進行自我保護的依據>存入護理文件>合理分配醫(yī)療護理資源>提高護理質量>體現護理工作價值:主動性量表使用目的6(三)好發(fā)部位(sies)壓瘡多發(fā)生在受壓和缺乏脂肪組織保護、無肌肉包裹或肌層較薄骨隆突處。(三)好發(fā)部位(sies)7壓瘡的常見部位有:■坐骨(24%)、骶尾骨(23%)、足跟(11%)、外踝(7%)、髂前上棘(4%)壓瘡的常見部位有:8易被忽視的壓瘡(一)■引流管壓迫周圍組織■(傷口引流、胃管、尿管等)■氣管插管壓迫舌、口唇、鼻、頸部及固定面罩時面部的壓痕血壓袖帶形成的皮膚受損、電極片造成的皮膚破損易被忽視的壓瘡(一)9易被忽視的壓瘡(二)■膠布固定及貼膜張力過高致水皰(如何固定和撕膠布)■協助患者翻身時造成骶尾部反復剪切力,形成皮膚撕裂性損傷■手術過程中體位性壓瘡■肥胖患者皮膚皺褶處易被忽視的壓瘡(二)10壓瘡的預防護理新課件11壓瘡的預防護理新課件12壓瘡的預防護理新課件13壓瘡的預防護理新課件14壓瘡的預防護理新課件15壓瘡的預防護理新課件16壓瘡的預防護理新課件17壓瘡的預防護理新課件18壓瘡的預防護理新課件19壓瘡的預防護理新課件20壓瘡的預防護理新課件21壓瘡的預防護理新課件22壓瘡的預防護理新課件23壓瘡的預防護理新課件24壓瘡的預防護理新課件25壓瘡的預防護理新課件26下瘡防護理新進展倉州人民因楊清然1284壓瘡的預防護理新下瘡防護理新進展倉州人民因楊清然1284三個部分壓瘡相關基礎知識■二、國內外現狀比較預防護理誤區(qū)(一)壓瘡的定義壓瘡:是身體局部組織長期受壓,血液循環(huán)障礙,持續(xù)缺血、缺氧,營養(yǎng)不良而致軟組織潰爛壞死。又稱壓力性潰瘍布魯姆指出：有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么。教學目標的制定是否準確、清晰、到位，不僅影響著教學過程的開展，很大程度上也牽制了最終的學習效果。老師在開始教學活動之前，必須確定合理科學的教學目標，再根據教學目標制定教學計劃、安排教學內容、選擇合適的教學方法。在實際的小學品德教學中，有的老師缺乏對教學目標的精準把握能力或能力不足，一心只關注教材，跟著教材走，不注重教學目標，對教學目標的理解不夠透徹，樹立目標意識，準確把握課堂教學目標，是小學品德老師要面對的一個重要且嚴肅的問題。一、正確解讀課程標準，把握三維目標的辯證關系課程標準是把握課堂教學目標的基礎?！镀返屡c社會》課程的總目標是促進學生良好品德的形成與社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎?？偰繕讼略O立了情感態(tài)度價值觀、能力、知識三個分目標，總目標的實現有賴于三個分目標的統一與整合。課堂教學目標是課程目標的具體化，應以課程總目標和三維目標為參照，并服從、服務于它們。教師在制定課堂教學目標時，要注重三維目標的整合，充分考慮每一主題或小課題涵蓋態(tài)度、能力、知識三個方面，但根據不同主題或小課題有所側重。二、細致鉆研教材內容，把握教學目標的準確性準確制定課堂教學目標有賴老師對教材的深度掌握剖析，然后進行取舍和突破，然后精心編排，做到心中有數?！镀返屡c社會》教材以“一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升”的思路設計。同樣的內容在后續(xù)年段重復、循環(huán)出現，但是要求不斷提高，思想內涵不斷擴大。品德教師應積極地、細致地鉆研整套教材，將單元教學內容進行橫向和縱向對比，以把握課堂教學目標的準確性。如北師大版《品德與社會》全套教材關于安全教育的內容編排：三年級上冊《健康生活每一天》，側重知道防火、防盜、防觸電、防溺水的常識以及簡單的自救自護方法；四年級下冊《為了安全健康的生活》，側重掌握自救自護的方法，樹立安全意識；六年級下冊《保護健康珍愛生命》，側重自覺抵制不良誘惑，提高自我保護能力，形成珍愛生命的態(tài)度。同樣是關于安全，但側重點明顯不同，三年級側重于了解知識，四年級側重于掌握能力，六年級側重于形成態(tài)度，內容呈現螺旋上升的編排，教學目標也要相應提高。三、深入了解教學對象，把握教學目標的差異性當老師對教材內容準確掌握之后，應深入了解教學對象，也就是學生。學生是一個個生命體，存在明顯的差異性。從總體上看，可能每個地區(qū)或者每個班級的學生都會不同，加上學生各自的生活環(huán)境不一樣，使得他們對社會的認識和理解各不相同?！墩n標》中指出：每節(jié)課的教學目標不必面面俱到，應簡潔、清晰，注意針對性和可操作性，盡可能根據本班學生的實際情況和需求進行設計，避免大而空。所以，在制定教學目標時應該充分考慮到學生的差異性和特性，根據學生的實際情況設計。如在教學《社區(qū)需要我們共同參與》一課時，我先做了課前調查，了解到學生動手能力較弱，能為社區(qū)做的事不多。針對這個情況我制定了“為社區(qū)做力所能及的事情”的教學目標，評選星級“社區(qū)建設小標兵”，我按難易程度列舉出學生能為社區(qū)做的事情，由學生根據自己的能力自主選擇做哪些事，做完后進行登記，請家長做出評價，最后評選出標兵。這樣的教學目標考慮到學生的能力差異，取得實實在在的教學效果。四、勤于反思教學效果，把握教學目標的實效性教學實踐是教學目標的最好驗證。如果課堂教學達到預期的目標，學生的認識水平與思維能力得到進一步發(fā)展、情感態(tài)度得到熏陶、?W習方式與行為規(guī)范得到有效訓練，說明目標符合學情，是有效的。如果教學效果與預先的設計相差較遠，則應思考最初設計的目標存在什么問題，下一步應怎樣調整、改進。品德教師應勤于進行教學效果的反思，不斷循環(huán)設計――實施――反饋――反思――再設計的操練。長此以往，把握教學目標的能力才能不斷提高。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，因此，教學目標不應該是僵化不變的，應該是把教學內容和學生實際情況有機的結合起來，老師所設計的教學目標才會真正切實的落實到課堂上，為學生帶來知識的同時，還給他們帶來了快樂和對知識的求知欲，真正體會到品德課的意義所在?？傊?，只有在合理科學的教學目標下才能發(fā)揮其在品德課上的作用，提高品德課的實用性，促進學生全面健康的發(fā)展。1．形成問題的主要原因生物作為一門自然科學，實驗教學是生物教學的基本形式之一，也是學生獲取知識培養(yǎng)能力的重要手段和途徑。生物課程標準的實施建議中也提到加強和完善生物實驗教學。無論那種版本的教材，都編排了相當部分的實驗。而在實際的教學中，真正做的卻很少，特別是農村中學。以濟南版的初中生物教材為例，教材中實驗共有22個，但是一般教師只做《練習使用顯微鏡》，其余的幾乎都不做，甚至有的一個都不做。這在農村中學中是比較普遍的。這種情況的出現，原因大約有以下幾種：1.1教材實驗的選擇、編排與教和學的矛盾。1.1.1.季節(jié)與學習時間不吻合。如八年級上冊《觀察花的結構》，學習時間已是九月，校園里數量多的月季花已凋落的差不多了，菊花還沒有開，觀察材料不易找到，只好改成演示實驗?！队^察枝芽的結構》、《觀察蝗蟲》也是這樣。1.1.2.實驗內容專業(yè)，實驗效果不明顯。如：《觀察人血的永久涂片》光學顯微鏡下只能看到一個個紅點，根據經驗判斷是紅細胞，至于形態(tài)、結構很難看到，更別說白細胞和血小板了，和實驗的目的要求相去甚遠。此外還有《觀察血液的流動》、《觀察葉片的結構》、《觀察細菌的形態(tài)》、《觀察酵母菌和霉菌》等。1.1.3實驗相對集中。七年級上冊就有13個實驗，而且基礎的、重點實驗也多。象《練習使用顯微鏡》、《綠葉在光下制造淀粉》、《觀察動、植物細胞的結構》等。七年級上冊本來內容就多，一學期的授課時間比較緊張，實驗只能選擇著做。有些實驗內容較多，課上完不成學習目標?！队^察動植物細胞的結構》既要制作兩種臨時裝片，認識、比較兩種細胞的結構，學會畫兩種細胞圖，其實還要練習使用顯微鏡，兩課時也未必掌握的好。改為演示實驗后時間就寬松多了。《練習使用顯微鏡》也存在這樣的問題。1.1.4.實驗內容簡單，學生已有豐富的經驗。如：《觀察蝗蟲》、《觀察家鴿》、《觀察雞蛋的結構》，這些東西學生很熟悉，特別是農村學生，做做演示實驗，用圖片甚至回憶就能很好的完成學習任務，不需要分組實驗。當然，這要根據實際情況而定。1.2學校的原因1.2.1.師資力量薄弱造成農村中學生物學師資薄弱的原因主要有兩個：一是，農村中學的一些學科缺乏教師，于是，不少初中生物學教師改教其他學科，導致生物學專業(yè)教師流失。二是，大量優(yōu)秀的農村生物學教師流向了城市，進一步造成農村生物學師資更加缺乏。1.2.2.資金緊張。有許多生物實驗，材料消耗大，需要有一定得資金保證。大多數農村中學沒有足夠的資金，導致實驗無法開展?！队^察鯽魚的形態(tài)結構》、《觀察血液的流動》、《觀察心臟的結構》、《觀察雞蛋的結構》就屬于這種情況。1.2.3.實驗員配置不專業(yè)，實驗課準備不充分。這種現象在農村中學比較普遍。有很多實驗員即不是生物專業(yè)畢業(yè)，又沒有帶過生物課，這樣，專業(yè)知識上比較欠缺，對教材、實驗比較陌生。實驗材料不能及時培植和準備。如《綠葉在光下制造淀粉》、《觀察植物的蒸騰作用》《觀察草履蟲的生命活動》、《觀察水綿》、《觀察細菌》、《觀察酵母菌和霉菌》等等。實驗材料的匱乏使實驗課只能停止。1.3教師的責任1.3.1.教學觀念落后。由于多方面的原因，農村中學生物學教師的教學觀念、教學方法相對落后，農村中學生物學課大都是靠教師“一張嘴，一根粉筆，一幅圖”講授，教學方法單一，教學手段落后。生物學實驗得不到應有的重視，許多教師認為“實驗教學費時、費力、費錢，在黑板上講實驗也能讓學生通過考試”，于是，生物學實驗課往往通過教師“講實驗”和學生背實驗原理的方式來完成的。1.3.2.專業(yè)知識欠缺，實驗能力差。有很多教師，大部分實驗自己都沒有做過，更別談上實驗課了。1.3.3.課堂組織困難。主要表現在上課亂，課堂秩序不好維持。七、八年級的學生，活潑好動，對實驗課充滿好奇，無論課前怎樣準備，課上怎樣強調，上課時總是嘰嘰喳喳，難以控制。一節(jié)實驗課上完，比平時兩節(jié)課都累。所以，有很多老師盡量的不上實驗課。以上原因，導致了農村中學的生物實驗課如同虛設，這與目前正在全面實施的中學新課程改革是矛盾的，不符合新課標中為了全面體現倡導探究性學習，更好地培養(yǎng)學生的科學探究能力的理念。2、解決問題的辦法這些問題的解決，并不是一朝一夕的事情，但教師的主觀能動性應該是改變現狀的關鍵。2.1提倡和發(fā)揚生物教師的主人翁精神和責任感教師應從思想上轉變教育觀念，認識實驗教學的重要性。新課標總目標中明確提出“通過生物課程的學習，學生將初步具有生物學實驗操作的基本技能，一定的科學態(tài)度和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣；初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辨正唯物主義世界觀奠定必要的基礎”,要求廣大教師在教學理念和行為上主動適應課程改革的要求，設計富有創(chuàng)造性的實驗和實踐活動，以主人翁的意識和情感投入到課程改革中。而實驗的過程即是文化知識的復習運用與實踐過程，更是培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新，團結協作的個性品質的重要過程。新課程標準所提倡“自主、合作、探究”的學習方式在生物實驗教學中更應該體現出來,這是落實素質教育方針,培養(yǎng)學生基本技能的一個突出表現。2.2改革實驗教學內容現行的生物新課程雖然提出了教學的實驗案例，但并不提倡教學就局限于教材，而應根據學生的具體情況，因地制宜的選擇不同的實驗教學內容，完成共同的教學主題[2]。農村中學的生物教師必須明確這些，從根本上改變過去的教學方式，切實培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在實驗教學中要注意聯系生活、生產實際，啟發(fā)學生勤于思考問題。例如：如：演示“植物蒸騰作用”實驗時，讓學生思考為什么植樹造林、綠化環(huán)境可調節(jié)氣候？通過邊實驗邊思考，可以鞏固生物學的概念、原理，同時可以進一步培養(yǎng)學生的科學思維方法，提高科學思維水平。2.3改革現行的實驗教學方法農村中學現行的生物實驗教學方法同樣需要改變，《生物學課程標準》要求教師對實驗的指導，不再是按照實驗目的、實驗原理、實驗方法和步驟、實驗注意事項等順序進行，而是根據實驗的需要，采取不同的方式。例如：在生物學實驗中，觀察是其中非常重要的內容。教師要“有序”的指導學生觀察，這個“序”可以理解為a.按實驗的時間，由先到后；b.按實驗對象所處空間，如：在觀察根尖的結構時可由下至上，根冠→生長點→伸長區(qū)→根毛區(qū)；c.按實驗材料的結構，由外到內、由內到外或由局部到整體，也可由整體到局部。如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，就應明確要求學生觀察它的細胞壁、細胞質、細胞核和液泡，并指出細胞膜等貼在細胞壁上不易辨認；有些細胞核也不大清楚，要調節(jié)好光圈、光線的強弱控制要適當等，使學生按照這些要求去觀察，減少實驗的盲目性，提高觀察效率；d.按實驗內容的外部特征，由大到小也可由小到大等。通過有序的觀察，才能在實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力。2.4教師要輔導學生得出實驗結論在實驗過程中，教師還應對各組實驗的過程進行監(jiān)控，不僅要注意實驗的合理性，讓學生做好實驗記錄，還要指導學生經過對事實材料的分析、綜合、比較、概括等一系列的思維活動，得出實驗的結論，要讓學生對自己在實驗中看到的實驗現象，記錄的實驗數據，以及他們所作的解釋進行交流，互相啟發(fā)、補充、爭論、在共同研討中逐漸得到實驗結論，從而提高自己思維能力[4]。例如：觀察蚯蚓的實驗。我提出下列問題，引導學生觀察思考，組織討論：①用手指撫摸蚯蚓有什么感覺？為什么會有這種感覺？②蚯蚓的體壁是干燥的還是濕潤的？這對它的穴居生活有什么意義？③蚯蚓運動時，哪一端最先移動？移動時有無聲音？怎樣區(qū)別蚯蚓的前端和后端？蚯蚓在紙上運動快，還在有玻璃上運動快？為什么？④用手指輕輕觸動蚯蚓身體有什么反應？⑤用手電筒分別照射在蚯蚓身體的前端、后端和中央，反應有什么不同？與水螅相比，蚯蚓對刺激的反應有什么特點？最后教師進行歸納小結，得出正確結論。2.5要把實驗室建設成為學生自主訓練和創(chuàng)造發(fā)明的基地學校要增加生物學實驗室經費投入，為學生創(chuàng)造一個良好的培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的場所；要盡可能的創(chuàng)造讓學生多動手的條件，多添置器材，克服多人一組導致同學之間相互依賴的現象，要充分發(fā)揮每一個學生的主動性，讓學生獨立組織實驗、獨立分析思考、獨立進行操作