新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件

新生兒靜脈營養(yǎng)的配制11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。新生兒靜脈營養(yǎng)的配制新生兒靜脈營養(yǎng)的配制11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。新生兒靜脈營養(yǎng)的配置河北省白求恩國際和平醫(yī)院新生兒科栗靜2015年6月18日目錄概述輸送途徑靜脈營養(yǎng)液的成份靜脈營養(yǎng)液的配置管理靜脈營養(yǎng)的并發(fā)癥及防治靜脈營養(yǎng)期間的監(jiān)測在初中體育教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)初中體育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)合本校本班學(xué)生的實(shí)際情況，在以生為本的理念下進(jìn)行教育教學(xué)工作。教師不僅要對(duì)學(xué)生完成基本的體育知識(shí)以及體育技能的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的合格中學(xué)生。在這個(gè)過程中，針對(duì)學(xué)生體育層次的不同，教師要恰當(dāng)?shù)亻_展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的最優(yōu)化。一、教師在進(jìn)行授課的過程中要摸清學(xué)生體育能力層次的不同1.教師在授課的過程中要進(jìn)行分層教學(xué)首先要摸清學(xué)生體育能力的不同隨著體育新課改的深入，生本理念已經(jīng)強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式。而在生本理念的教育中，分層教學(xué)理念已經(jīng)逐步深入人心。在分層理念的教學(xué)中，教師要摸清學(xué)生的體育能力，根據(jù)學(xué)生的體育能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，用適合本班學(xué)生的教學(xué)策略完成初中體育教學(xué)。2.初中體育教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行分層教學(xué)教師要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，讓學(xué)生在快樂體育教學(xué)模式中進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)生層次的不同，教師要根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中收獲成功的喜悅。學(xué)生在體育課上從“想學(xué)”到“敢學(xué)”到“樂學(xué)”，教師要成為分層教學(xué)中的引導(dǎo)者。二、教師在分層教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生層次的不同設(shè)計(jì)教學(xué)方式1.教師要關(guān)注學(xué)生的差異初中生正處在身體發(fā)育的重要時(shí)期，學(xué)生的體質(zhì)不同、身體素質(zhì)不同、對(duì)于體育知識(shí)的接受能力不同、形成體育知識(shí)技能的程度以及時(shí)間也不同。教師要針對(duì)學(xué)生接受能力的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使每一位學(xué)生在教學(xué)過程中都能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，形成相應(yīng)的體育能力。如，跳遠(yuǎn)的練習(xí)可以設(shè)置讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的要求。2.教師采用分層教學(xué)要讓學(xué)生的體育能力得到最優(yōu)化的發(fā)展教師在教學(xué)的過程中，要針對(duì)不同的素質(zhì)采用適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的身體素質(zhì)能夠在練習(xí)中獲得提高，同時(shí)也讓學(xué)生的體育能力得到最優(yōu)化的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中，要充分利用不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，達(dá)到讓每一位學(xué)生都能具有自主學(xué)習(xí)的能力以及具有相應(yīng)的體育應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的體育知識(shí)形成終身體育鍛煉的能力。三、教師在分層教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生小組合作能力的訓(xùn)練1.面向差異，分層施教，合理分組教師在面向差異進(jìn)行分層施教的過程中，要根據(jù)平時(shí)測驗(yàn)以及考查的成績對(duì)學(xué)生合理分組，讓每一組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，或者將體育素質(zhì)好的學(xué)生分在一組，而體育素質(zhì)稍差一些的分在另一組。2.教師要根據(jù)分組的不同情況確定分層教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)分組方式的不同確定不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)層次，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。四、對(duì)不同層次的學(xué)生教師在教學(xué)過程中要采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式1.教師對(duì)不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)方式要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的體育能力而定教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育能力評(píng)價(jià)的時(shí)候，要能夠根據(jù)不同學(xué)生在練習(xí)中獲得的進(jìn)步來判定學(xué)生是否需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)置不同的層次目標(biāo)，如，當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，完成課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師就要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；當(dāng)中等素質(zhì)的學(xué)生能夠較好地掌握基礎(chǔ)的體育技能知識(shí)，具備相應(yīng)的體育能力時(shí)，教師就應(yīng)該給予表揚(yáng)；而體育素質(zhì)相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師就要要求學(xué)生能夠進(jìn)一步拓寬視野，創(chuàng)造性地完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，并在一定程度上提高自己的學(xué)習(xí)技能，能夠給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)目隙ā?.不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式要建立在授課分層的基礎(chǔ)之上分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是分層授課。教師針對(duì)本班不同層次的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組之后就要設(shè)置階梯形訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)學(xué)生在完成本層次學(xué)生需要完成的教學(xué)目標(biāo)之后再繼續(xù)完成高一層的目標(biāo)，學(xué)生在分層授課中挖掘了自身的潛能。教師要在學(xué)生進(jìn)行分層授課的過程中進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)方式?？傊?，分層教學(xué)是初中體育教學(xué)過程中能夠最大限度地提高學(xué)生體育能力的重要途徑，它不僅是持續(xù)向上發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，還能讓每一個(gè)教學(xué)層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅，讓學(xué)生愛上體育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)越來越得到師生們的重視。不容置疑的是在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育，然而由于各方面的原因，很多教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，也存在著不少誤區(qū)。一、教育技術(shù)的使用方法1.擺正地位?，F(xiàn)代課堂教學(xué)包含四個(gè)要素。教師是主導(dǎo)，作為教學(xué)過程的組織者，承擔(dān)著幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的任務(wù)；學(xué)生是主體，是知識(shí)的主動(dòng)接收者，而不是知識(shí)的被灌輸?shù)膶?duì)象；教材是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象；多媒體的教育技術(shù)是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的重要工具，而不是教師用來向?qū)W生灌輸知識(shí)的方法。教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該在教師的合理安排下引入，教師應(yīng)該通過調(diào)控來使它發(fā)揮應(yīng)有的效果。如果過于依賴多媒體技術(shù)，就會(huì)壓制學(xué)生的靈感，限制教師的課堂發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位得不到保障。2.與傳統(tǒng)方法相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是廣大教師在長期的教學(xué)工作中總結(jié)出來的技術(shù)，具備一定的實(shí)用性和科學(xué)性。教師在應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來。如板書、學(xué)生筆記等。作為課堂的有機(jī)組成部分，板書是課堂上不可缺少的環(huán)節(jié)。做筆記可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力。所以教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，放慢多媒體展示的步調(diào)，給學(xué)生留下思考、摘錄的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和討論問題的習(xí)慣。3.課件制作切合實(shí)際。在應(yīng)試教育的陰影下，某些課堂教學(xué)出現(xiàn)了“書本搬家”的情況，教師將講課改成了多媒體演示。事實(shí)上目前擁有課件制作能力的教師并不多，大多數(shù)教師還是在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上下載來的課件來教學(xué)。然而課件是死的，人是活的，根據(jù)教學(xué)的對(duì)象、學(xué)校、教育風(fēng)格的差別，課件的內(nèi)容也應(yīng)該是各不相同的，如果忽視將課件的制作應(yīng)用與實(shí)際情況結(jié)合起來，那么也就起不到應(yīng)有的效果。因此在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，課件的選擇和制作應(yīng)該切合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的能力、自身的教學(xué)風(fēng)格等因素來合理的選擇和使用課件。二、教育技術(shù)管理1.教育技術(shù)管理概述。教育技術(shù)的管理，指的是在系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)之上，根據(jù)需要和條件提出最合理的教育技術(shù)方案，并通過管理和協(xié)調(diào)以達(dá)到教育技術(shù)的最佳效果。教育技術(shù)是近年來才剛剛興起的學(xué)科，在管理中，它所涉及的內(nèi)容具有較高的技術(shù)含量。教育技術(shù)管理強(qiáng)調(diào)的是對(duì)技術(shù)的管理，它不僅僅看重人的管理藝術(shù)，更看重對(duì)人的技術(shù)資源和水平的管理。因此，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的管理技術(shù)有所了解研究，是做好教育技術(shù)管理工作的必要條件。2.當(dāng)下教育管理的困境①多頭領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)重疊。以國內(nèi)某大學(xué)為例，依據(jù)不同時(shí)期中出現(xiàn)的不同的媒體，學(xué)校組建了計(jì)算機(jī)中心、電教中心、網(wǎng)絡(luò)中心三個(gè)管理部門，分別歸屬不同的部門領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校開展教育技術(shù)工作的時(shí)候，各個(gè)部門只是關(guān)注通過配置本部門的資源來保障本部門工作的完成，缺乏與本校其他的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，因而使得學(xué)校的教育技術(shù)工作依然只停留在表面上的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，無法發(fā)揮實(shí)際性的效果。②定位偏差。從工作內(nèi)容來看，當(dāng)前教育技術(shù)的活動(dòng)內(nèi)容，依然僅停留在對(duì)媒體應(yīng)用的技術(shù)服務(wù)層面，沒有能夠深入到教育活動(dòng)中來，也沒有能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用。這種定位上的偏差，使得教育技術(shù)管理的作用和效果受到了很大的限制。3.管理策略①加強(qiáng)觀念的滲透。制約和影響現(xiàn)代教育技術(shù)的主要因素依然是廣大師生頭腦中的思維慣性，因此，大力宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，以及它在現(xiàn)代教育中的地位，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)觀念在人們腦海中的滲透，在促進(jìn)教育改革、擴(kuò)大教育規(guī)模、改進(jìn)教育質(zhì)量等方面都具有非常重要的意義。②建立健全的體系。建立健全的教育技術(shù)管理體系是教育技術(shù)管理工作的基本條件，在教育技術(shù)管理中雖然更加強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的管理，然而其中依然要涉及到對(duì)人的管理。因此為了保證其順利實(shí)施，必須要建立一套依賴行政管理的教育技術(shù)管理體制。③加強(qiáng)人才培養(yǎng)和推廣。提高教育技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)的捷徑是加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)工作者的在職培訓(xùn)，內(nèi)容包括教育技術(shù)學(xué)理論、教學(xué)與學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)需要在課堂上系統(tǒng)、正確、有效地應(yīng)用，要擺正教育技術(shù)的地位，做到與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，切合實(shí)際，從而真正地服務(wù)于高效課堂。新生兒靜脈營養(yǎng)的配制11、不為五斗米折腰。新生兒靜脈營養(yǎng)的配1新生兒靜脈營養(yǎng)的配置河北省白求恩國際和平醫(yī)院新生兒科栗靜2015年6月18日新生兒靜脈營養(yǎng)的配置2目錄概述輸送途徑靜脈營養(yǎng)液的成份靜脈營養(yǎng)液的配置管理靜脈營養(yǎng)的并發(fā)癥及防治靜脈營養(yǎng)期間的監(jiān)測目錄3概述——概念新生兒營養(yǎng)營養(yǎng)是新生兒重癥監(jiān)護(hù)中的一個(gè)重要內(nèi)容,對(duì)提高危重新生兒和早產(chǎn)兒的存活率及生存質(zhì)量有重要的影響。目的是除滿足營養(yǎng)需要,預(yù)防營養(yǎng)缺乏和促進(jìn)生長及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育之外,還要預(yù)防營養(yǎng)過剩,有利于遠(yuǎn)期的健康概述——概念4概述——概念(一)腸道內(nèi)營養(yǎng)(EN)出生后,新生兒從依賴胎盤提供營養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾囄改c道提供營養(yǎng)。腸內(nèi)營養(yǎng)可刺激許多胃腸道激素的分泌,促進(jìn)消化道細(xì)胞的生長和胃腸道動(dòng)力的發(fā)育、改善對(duì)葡萄糖的耐受能力,也可以刺激膽汁流、減少膽汁淤積和代謝性骨病的發(fā)生概述——概念5概述——概念(一)腸道內(nèi)營養(yǎng)(EN)出生后盡快建立腸內(nèi)喂養(yǎng)十分必要。早吸吮的好處。概述——概念6概述——概念(二)腸道外營養(yǎng)(PN)當(dāng)新生兒不受腸道由靜脈輸入各種人體所需的營養(yǎng)是機(jī)體代及生長茇肯的需要。早期程PN黲倉是圍腸肉眼養(yǎng)可以使早產(chǎn)兒的蛋白質(zhì)丟失PN已經(jīng)成為NCU中早產(chǎn)兒和危重新生兒有效營養(yǎng)支持的重要手段,特別是出生后的早期概述——概念7概述——概念(二)腸道外營養(yǎng)(PN)1.全靜脈營養(yǎng)(TPN):即將脂肪、氨基酸、碳水化合物、電解質(zhì)、微量元素及維生素混合于一個(gè)無菌營養(yǎng)袋中經(jīng)靜脈輸入概述——概念8概述——概念(二)腸道外營養(yǎng)(PN)2.部分靜脈營養(yǎng)(PPN):部分經(jīng)口喂養(yǎng)不足部分經(jīng)靜脈給入,生后能口服者盡量口服喂養(yǎng),因可刺激胃腸激素釋放,促進(jìn)早產(chǎn)兒胃腸功能的成熟。概述——概念9、概述——PN的發(fā)展(二)腸道外營養(yǎng)(PN)1968年,美國外科醫(yī)生Derrick與Wilmore用動(dòng)物研究證明靜脈營養(yǎng)與經(jīng)口進(jìn)天然食物同樣使小狗生長發(fā)育。證實(shí)了腸外營養(yǎng)的有效性。開創(chuàng)了臨床營養(yǎng)的新起點(diǎn)←口服營養(yǎng)靜脈營養(yǎng)、概述——PN的發(fā)展10、概述——PN的發(fā)展(二)腸道外營養(yǎng)(PN)我國開展腸外營養(yǎng)也已有二十多年歷史,并且創(chuàng)造了靠TPN維持妊娠全過程并獲得分娩成功的首例世界記錄全胃腸外營養(yǎng)綺思女士因惠急性腸扭轉(zhuǎn)切除全部小勛,依靠全胃腸外營養(yǎng)(TPN)長期健康生存、概述——PN的發(fā)展11新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件12新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件13新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件14新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件15新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件16新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件17新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件18新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件19新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件20新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件21新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件22新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件23新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件24新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件25新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件26新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件27新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件28新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件29新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件30新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件31新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件32新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件33新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件34新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件35新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件36新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件37新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件38新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件39新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件40新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件41新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件42新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件43新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件44新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件45新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件46新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件47新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件48新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件49新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件50新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件51新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件52新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件53新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件54新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件55新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件56新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件57新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件58新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件59新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件60新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件61新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件62新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件63新生兒靜脈營養(yǎng)的配制課件64END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓65新生兒靜脈營養(yǎng)的配制11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。新生兒靜脈營養(yǎng)的配制新生兒靜脈營養(yǎng)的配制11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。新生兒靜脈營養(yǎng)的配置河北省白求恩國際和平醫(yī)院新生兒科栗靜2015年6月18日目錄概述輸送途徑靜脈營養(yǎng)液的成份靜脈營養(yǎng)液的配置管理靜脈營養(yǎng)的并發(fā)癥及防治靜脈營養(yǎng)期間的監(jiān)測在初中體育教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)初中體育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)合本校本班學(xué)生的實(shí)際情況，在以生為本的理念下進(jìn)行教育教學(xué)工作。教師不僅要對(duì)學(xué)生完成基本的體育知識(shí)以及體育技能的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的合格中學(xué)生。在這個(gè)過程中，針對(duì)學(xué)生體育層次的不同，教師要恰當(dāng)?shù)亻_展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的最優(yōu)化。一、教師在進(jìn)行授課的過程中要摸清學(xué)生體育能力層次的不同1.教師在授課的過程中要進(jìn)行分層教學(xué)首先要摸清學(xué)生體育能力的不同隨著體育新課改的深入，生本理念已經(jīng)強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式。而在生本理念的教育中，分層教學(xué)理念已經(jīng)逐步深入人心。在分層理念的教學(xué)中，教師要摸清學(xué)生的體育能力，根據(jù)學(xué)生的體育能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，用適合本班學(xué)生的教學(xué)策略完成初中體育教學(xué)。2.初中體育教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行分層教學(xué)教師要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，讓學(xué)生在快樂體育教學(xué)模式中進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)生層次的不同，教師要根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中收獲成功的喜悅。學(xué)生在體育課上從“想學(xué)”到“敢學(xué)”到“樂學(xué)”，教師要成為分層教學(xué)中的引導(dǎo)者。二、教師在分層教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生層次的不同設(shè)計(jì)教學(xué)方式1.教師要關(guān)注學(xué)生的差異初中生正處在身體發(fā)育的重要時(shí)期，學(xué)生的體質(zhì)不同、身體素質(zhì)不同、對(duì)于體育知識(shí)的接受能力不同、形成體育知識(shí)技能的程度以及時(shí)間也不同。教師要針對(duì)學(xué)生接受能力的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使每一位學(xué)生在教學(xué)過程中都能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，形成相應(yīng)的體育能力。如，跳遠(yuǎn)的練習(xí)可以設(shè)置讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的要求。2.教師采用分層教學(xué)要讓學(xué)生的體育能力得到最優(yōu)化的發(fā)展教師在教學(xué)的過程中，要針對(duì)不同的素質(zhì)采用適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的身體素質(zhì)能夠在練習(xí)中獲得提高，同時(shí)也讓學(xué)生的體育能力得到最優(yōu)化的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中，要充分利用不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，達(dá)到讓每一位學(xué)生都能具有自主學(xué)習(xí)的能力以及具有相應(yīng)的體育應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的體育知識(shí)形成終身體育鍛煉的能力。三、教師在分層教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生小組合作能力的訓(xùn)練1.面向差異，分層施教，合理分組教師在面向差異進(jìn)行分層施教的過程中，要根據(jù)平時(shí)測驗(yàn)以及考查的成績對(duì)學(xué)生合理分組，讓每一組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，或者將體育素質(zhì)好的學(xué)生分在一組，而體育素質(zhì)稍差一些的分在另一組。2.教師要根據(jù)分組的不同情況確定分層教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)分組方式的不同確定不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)層次，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。四、對(duì)不同層次的學(xué)生教師在教學(xué)過程中要采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式1.教師對(duì)不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)方式要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的體育能力而定教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育能力評(píng)價(jià)的時(shí)候，要能夠根據(jù)不同學(xué)生在練習(xí)中獲得的進(jìn)步來判定學(xué)生是否需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)置不同的層次目標(biāo)，如，當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，完成課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師就要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；當(dāng)中等素質(zhì)的學(xué)生能夠較好地掌握基礎(chǔ)的體育技能知識(shí)，具備相應(yīng)的體育能力時(shí)，教師就應(yīng)該給予表揚(yáng)；而體育素質(zhì)相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師就要要求學(xué)生能夠進(jìn)一步拓寬視野，創(chuàng)造性地完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，并在一定程度上提高自己的學(xué)習(xí)技能，能夠給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)目隙ā?.不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式要建立在授課分層的基礎(chǔ)之上分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是分層授課。教師針對(duì)本班不同層次的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組之后就要設(shè)置階梯形訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)學(xué)生在完成本層次學(xué)生需要完成的教學(xué)目標(biāo)之后再繼續(xù)完成高一層的目標(biāo)，學(xué)生在分層授課中挖掘了自身的潛能。教師要在學(xué)生進(jìn)行分層授課的過程中進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)方式?？傊?，分層教學(xué)是初中體育教學(xué)過程中能夠最大限度地提高學(xué)生體育能力的重要途徑，它不僅是持續(xù)向上發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，還能讓每一個(gè)教學(xué)層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅，讓學(xué)生愛上體育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)越來越得到師生們的重視。不容置疑的是在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育，然而由于各方面的原因，很多教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，也存在著不少誤區(qū)。一、教育技術(shù)的使用方法1.擺正地位?，F(xiàn)代課堂教學(xué)包含四個(gè)要素。教師是主導(dǎo)，作為教學(xué)過程的組織者，承擔(dān)著幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的任務(wù)；學(xué)生是主體，是知識(shí)的主動(dòng)接收者，而不是知識(shí)的被灌輸?shù)膶?duì)象；教材是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象；多媒體的教育技術(shù)是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的重要工具，而不是教師用來向?qū)W生灌輸知識(shí)的方法。教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該在教師的合理安排下引入，教師應(yīng)該通過調(diào)控來使它發(fā)揮應(yīng)有的效果。如果過于依賴多媒體技術(shù)，就會(huì)壓制學(xué)生的靈感，限制教師的課堂發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位得不到保障。2.與傳統(tǒng)方法相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是廣大教師在長期的教學(xué)工作中總結(jié)出來的技術(shù)，具備一定的實(shí)用性和科學(xué)性。教師在應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來。如板書、學(xué)生筆記等。作為課堂的有機(jī)組成部分，板書是課堂上不可缺少的環(huán)節(jié)。做筆記可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力。所以教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，放慢多媒體展示的步調(diào)，給學(xué)生留下思考、摘錄的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和討論問題的習(xí)慣。3.課件制作切合實(shí)際。在應(yīng)試教育的陰影下，某些課堂教學(xué)出現(xiàn)了“書本搬家”的情況，教師將講課改成了多媒體演示。事實(shí)上目前擁有課件制作能力的教師并不多，大多數(shù)教師還是在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上下載來的課件來教學(xué)。然而課件是死的，人是活的，根據(jù)教學(xué)的對(duì)象、學(xué)校、教育風(fēng)格的差別，課件的內(nèi)容也應(yīng)該是各不相同的，如果忽視將課件的制作應(yīng)用與實(shí)際情況結(jié)合起來，那么也就起不到應(yīng)有的效果。因此在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，課件的選擇和制作應(yīng)該切合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的能力、自身的教學(xué)風(fēng)格等因素來合理的選擇和使用課件。二、教育技術(shù)管理1.教育技術(shù)管理概述。教育技術(shù)的管理，指的是在系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)之上，根據(jù)需要和條件提出最合理的教育技術(shù)方案，并通過管理和協(xié)調(diào)以達(dá)到教育技術(shù)的最佳效果。教育技術(shù)是近年來才剛剛興起的學(xué)科，在管理中，它所涉及的內(nèi)容具有較高的技術(shù)含量。教育技術(shù)管理強(qiáng)調(diào)的是對(duì)技術(shù)的管理，它不僅僅看重人的管理藝術(shù)，更看重對(duì)人的技術(shù)資源和水平的管理。因此，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的管理技術(shù)有所了解研究，是做好教育技術(shù)管理工作的必要條件。2.當(dāng)下教育管理的困境①多頭領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)重疊。以國內(nèi)某大學(xué)為例，依據(jù)不同時(shí)期中出現(xiàn)的不同的媒體，學(xué)校組建了計(jì)算機(jī)中心、電教中心、網(wǎng)絡(luò)中心三個(gè)管理部門，分別歸屬不同的部門領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校開展教育技術(shù)工作的時(shí)候，各個(gè)部門只是關(guān)注通過配置本部門的資源來保障本部門工作的完成，缺乏與本校其他的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，因而使得學(xué)校的教育技術(shù)工作依然只停留在表面上的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，無法發(fā)揮實(shí)際性的效果。②定位偏差。從工作內(nèi)容來看，當(dāng)前教育技術(shù)的活動(dòng)內(nèi)容，依然僅停留在對(duì)媒體應(yīng)用的技術(shù)服務(wù)層面，沒有能夠深入到教育活動(dòng)中來，也沒有能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用。這種定位上的偏差，使得教育技術(shù)管理的作用和效果受到了很大的限制。3.管理策略①加強(qiáng)觀念的滲透。制約和影響現(xiàn)代教育技術(shù)的主要因素依然是廣大師生頭腦中的思維慣性，因此，大力宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，以及它在現(xiàn)代教育中的地位，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)觀念在人們腦海中的滲透，在促進(jìn)教育改革、擴(kuò)大教育規(guī)模、改進(jìn)教育質(zhì)量等方面都具有非常重要的意義。②建立健全的體系。建立健全的教育技術(shù)管理體系是教育技術(shù)管理工作的基本條件，在教育技術(shù)管理中雖然更加強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的管理，然而其中依然要涉及到對(duì)人的管理。因此為了保證其順利實(shí)施，必須要建立一套依賴行政管理的教育技術(shù)管理體制。③加強(qiáng)人才培養(yǎng)和推廣。提高教育技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)的捷徑是加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)工作者的在職培訓(xùn)，內(nèi)容包括教育技術(shù)學(xué)理論、教學(xué)與學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)需要在課堂上系統(tǒng)、正確、有效地應(yīng)用，要擺正教育技術(shù)的地位，做到與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，切合實(shí)際，從而真正地服務(wù)于高效課堂。新生兒靜脈營養(yǎng)的配制11、不為五斗米折腰。新生兒靜脈營養(yǎng)的配66新生兒靜脈營養(yǎng)的配置河北省白求恩國際和平醫(yī)院新生兒科栗靜2015年6月18日新生兒靜脈營養(yǎng)的配置67目錄概述輸送途徑靜脈營養(yǎng)液的成份靜脈營養(yǎng)液的配置管理靜脈營養(yǎng)的并發(fā)癥及防治靜脈營養(yǎng)期間的監(jiān)測目錄68概述——概念新生兒營養(yǎng)營養(yǎng)是新生兒重癥監(jiān)護(hù)中的一個(gè)重要內(nèi)容,對(duì)提高危重新生兒和早產(chǎn)兒的存活率及生存質(zhì)量有重要的影響。目的是除滿足營養(yǎng)需要,預(yù)防營養(yǎng)缺乏和促進(jìn)生長及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育之外,還要預(yù)防營養(yǎng)過剩,有利于遠(yuǎn)期的健康概述——概念69概述——概念(一)腸道內(nèi)營養(yǎng)(EN)出生后,新生兒從依賴胎盤提供營養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾囄改c道提供營養(yǎng)。腸內(nèi)營養(yǎng)可刺激許多胃腸道激素的分泌,促進(jìn)消化道細(xì)胞的生長和胃腸道動(dòng)力的發(fā)育、改善對(duì)葡萄糖的耐受能力,也可以刺激膽汁流、減少膽汁淤積和代謝性骨病的發(fā)生概述——概念70概述——概念(一)腸道內(nèi)營養(yǎng)(EN)出生后盡快建立腸內(nèi)喂養(yǎng)十分必要。早吸吮的好處。概述——概念71概述——概念(二)腸道外營養(yǎng)(PN)當(dāng)新生兒不受腸道由靜脈輸入各種人體所需的營養(yǎng)是機(jī)體代及生長茇肯的需要。早期程PN黲倉是圍腸肉眼養(yǎng)可以使早產(chǎn)兒的蛋白質(zhì)丟失PN已經(jīng)成為NCU中早產(chǎn)兒和危重新生兒有效營養(yǎng)支持的重要手段,特別是出生后的早期概述——概念72概述——概念(二)腸道外營養(yǎng)(PN)1.全靜脈營養(yǎng)(TPN):即將脂肪、氨基酸、碳水化合物、電解質(zhì)、微量元素及維生素混合于一個(gè)無菌營養(yǎng)袋中經(jīng)靜脈輸入概述——概念73概述——概念(二)腸道外營養(yǎng)(PN)2.部分靜脈營養(yǎng)(PPN):部分經(jīng)口喂養(yǎng)不足部分經(jīng)靜脈給入,生后能口服者盡量口服喂養(yǎng),因可刺激胃腸激素釋放,促進(jìn)早產(chǎn)兒胃腸功能的成熟。概述——概念74、概述——PN的發(fā)展(二)腸道外營養(yǎng)(PN)1968年,美國外科醫(yī)生Derrick與Wilmore用動(dòng)物研究證明靜脈營養(yǎng)與經(jīng)口進(jìn)天然食物同樣使小狗生長發(fā)育。證實(shí)了腸外營養(yǎng)的有效性。開創(chuàng)了臨床營養(yǎng)的新起點(diǎn)←口服營養(yǎng)靜脈營養(yǎng)、概述——PN的發(fā)展75、概述——PN的發(fā)展(二)腸道外營養(yǎng)(PN)我國開展腸外營養(yǎng)也已有二十多年歷史,并且