臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用課件整理

臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用【PPT】服從真理，就能征服一切事物臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用【PPT】臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用【PPT】服從真理，就能征服一切事物耐藥的后果用廣譜抗菌藥無效延長住院日增加醫(yī)療費患者治療結(jié)果的負面影響治療反應(yīng)不足增加死亡率、抗菌藥物管理指南成員領(lǐng)導(dǎo)者:抗感染醫(yī)生、抗感染藥師合作者:信息技術(shù)、微生物學、感染控制/流行病學、?？漆t(yī)生輔助者:行政部門一、注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要組成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”一樣重要的重要素質(zhì)。對于21世紀的學生而言，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。我們要充分利用學校教學的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學習中使用信息技術(shù)解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。二、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維情境，又稱教學情境或?qū)W習情境，是學生參與學習的具體現(xiàn)實環(huán)境。“知識具有情境性，而且是被應(yīng)用的文化、背景及活動的部分產(chǎn)物。知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生?！币粋€優(yōu)化的、充滿情感和理智的教學情境是激勵學生主動參與學習的根本保證。教學情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學生對所學內(nèi)容的主題意義進行理解的情境，是教學設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情境，引導(dǎo)學生帶著真實的任務(wù)進人學習情境，使學習直觀化和形象化。生動直觀的形象可以有效地激發(fā)學生的聯(lián)想，喚起學生原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識。經(jīng)驗及表象，從而使學生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去內(nèi)化所學的新知識發(fā)展能力。三、要培養(yǎng)學生的自學能力信息技術(shù)課程中的上機操作是較輕松、易懂的，但有一部分基礎(chǔ)理論知識對于七、八年級的學生來說是很難理解和接受的，對于難理解的我就把每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計成具體的任務(wù)，然后分派到每個小組中，讓每個小組來完成不同的任務(wù)，接下來學生們用不同的方法和信息從書中找到正確的講法，然后由小組派人講解，同時我會對學生不理解的專業(yè)術(shù)語進行講解。通過這種具體的任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)學生很輕松地掌握教學中較難理解的教學內(nèi)容，完成了教學目標，還提高了教學質(zhì)量，也督促并提高了學生從課本中自學的能力。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力二十一世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，給學生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環(huán)境里，學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。例如：在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。學生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予了表揚，課堂氣氛達到了高潮。在親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。五、拓展學生知識面教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在原有的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的工具軟件，進行拓展知識面的教學，信息技術(shù)課本中的知識畢竟是有限的，而實際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的。軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理信息，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單的動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等等。拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起到促進作用。因此，教學中要有意的穿插工具軟件的學習，不求在教學中做到面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。六、建立和諧的師生關(guān)系建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一位學生，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入到學習中，有問題也會及時提出，雙方及時交流。我們應(yīng)不斷分析學生們的感受，做學生的良師益友，同學生建立民主平等的關(guān)系。在教學中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，達到“親其師，信其道”的效果。七、注重青少年信息道德的培養(yǎng)在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學科知識外，也有許多不健康的內(nèi)容，有時還有計算機犯罪，計算機病毒肆虐等，而這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問題。因此在學習網(wǎng)絡(luò)這一章時，我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生健康的信息意識和信息倫理道德。信息技術(shù)被納入中小學必修課程，這是我國面向21世界國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。信息技術(shù)課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經(jīng)驗都需我們?nèi)ッ?，我們必須根?jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學習，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和教學水平，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。信息技術(shù)學科具有工具性、實踐性等特點，信息技術(shù)教師在學校中又往往身兼數(shù)職，“技術(shù)活兒”可能比課堂任務(wù)還多，很多教師因此分散了精力，上課時往往只注重傳授操作技能，大刀闊斧地完成教學任務(wù)，很少會去關(guān)注教學細節(jié)，從而使信息技術(shù)課堂教學多了一份缺憾，少了一份精彩。關(guān)注細節(jié)、處理好細節(jié)，就是關(guān)注教學行為是否符合新課程的理念和要求，它體現(xiàn)了對教學合理化、智慧化、精確化的追求，是教學水平達到一定境界的教師表現(xiàn)出來的品位?！裾_示范，教師要為學生做表率教師上課用的計算機，主要用于教學演示和對電子教室進行屏幕廣播控制等。為圖方便快捷，有的教師在教學中把教學素材直接堆放在桌面上，給文件、文件夾隨意命名，在需要輸入內(nèi)容時隨意輸入一些不相關(guān)內(nèi)容等。上述行為說明教師忽視了規(guī)范操作的教育意義，但是要知道不注意這些小節(jié)恰恰是信息素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)。文件、文件夾命名規(guī)范直觀，可以方便信息的檢索查找，資料不隨意存放于桌面是信息安全的要求，這些都是疏忽不得的。對學生進行教育，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的操作習慣，教師應(yīng)該從自身做起，“其身正，不令而行”，教師的表率作用會對學生產(chǎn)生重要的影響?！駨娜葆屢桑M量讓計算機回答學生的問題信息技術(shù)課上，學生不但問題多，而且只要求教師幫助解決，不問“為什么”?！袄蠋?，你看，怎么辦？”“老師，快來幫幫我?！薄新暣似鸨朔處煈?yīng)接不暇，忙得團團轉(zhuǎn)。出現(xiàn)這種情況與學生年齡小、動手能力差有關(guān)，但主要原因還是他們沒有養(yǎng)成跟計算機打交道的習慣，依賴教師已經(jīng)成為他們的行為定勢，一有問題就急得不得了，不管三七二十一，先找教師幫忙解決。長此以往，對學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是不利的，這種現(xiàn)狀必須改變。教師應(yīng)該從學生開始學習信息技術(shù)起就逐步滲透人機對話的思想，告訴學生進行計算機操作，要學會與計算機進行交流，讓計算機回答問題，應(yīng)耐心看清楚屏幕上的提示語，如“確定”、“取消”、“下一步”等，根據(jù)提示做出相應(yīng)操作。教師鼓勵學生自己嘗試解決問題，一試不成再試，直到自己實在解決不了時，再請教教師。如果從一開始就對學生進行與計算機對話的教育，學生對計算機的神秘感和恐懼感就會大大減輕，信息技術(shù)能力會提高得更快?！窬v多練，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣信息技術(shù)課一般有“講授—練習—評價交流—小結(jié)”等幾個主要教學環(huán)節(jié)，以任務(wù)驅(qū)動的方式來開展教學。無論哪一個教學環(huán)節(jié)，教師都要進行必要的講授。由于信息技術(shù)課一般都在計算機房進行，學生一走進機房，心思全被面前的計算機所吸引，常常耐不住性子來傾聽教師講解，更不愿意傾聽同學的發(fā)言。于是，教師不得不用電子教室軟件的黑屏控制學生機。但即使如此也控制不住學生的心思，特別是在問題導(dǎo)入階段和評價交流階段，學生心猿意馬，很難聽得進教師的講解和同學的發(fā)言，只等教師解除控制，恢復(fù)自由。事實上，這種做法十分消極。對學生不愿傾聽的現(xiàn)象，教師要進行心理分析。教育專家認為，一方面，中小學生在機房的注意力集中時間約為15分鐘，所以教師講解的時間不要超過l5分鐘，多講無益；另一方面，喜歡動手操作是學生的天性。要解決學生對聽講感到不耐煩的難題，關(guān)鍵是教師的講解要事先精心設(shè)計，在任務(wù)分析、方法討論、交流評價時力求精講，點到為止，相信學生“心有靈犀一點通”，自有一套理解計算機的獨特方式；同時，要求學生在傾聽中參與討論，這樣有助于他們集中注意力。另一方面，根據(jù)信息技術(shù)實踐性強的特點，要為學生的創(chuàng)新實踐預(yù)留更多時間，讓他們自由探索，通過操作來理解教師講授的要旨、體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，非一日之功，需要教師堅持不懈、持之以恒的努力?！裼涀∶?，讓學生對你感到親切信息技術(shù)教師一般授課的班級多、課時少。有些教師甚至認為這門學科不是主課，因此常常忽略對學生的了解，連學生名字都叫不出。于是，在信息技術(shù)課堂上，經(jīng)常聽到“請你來說一下”、“讓這位女同學來說”等語言，師生關(guān)系變得如此疏遠，如同是初次見面。這些教師往往認為這無所謂，但這恰恰在無形中成了師生交流的一個障礙。其實，教師記住了學生的名字，學生就會覺得教師在乎他、重視他、關(guān)心他，就會愿意認真學習、積極進取。俗話說“親其師，信其道”，教師如果熟記并且能隨時叫出學生的名字，學生在感到獲得尊重的同時，會對教師產(chǎn)生信任感、親切感。●錘煉語言，用準確生動的講解吸引學生有這樣一句俄羅斯名諺：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西?！毙畔⒓夹g(shù)課堂教學要善用教學語言。教師的語言充滿激情、令人回味，課堂氣氛才不會像白開水一樣索然無味。很多信息技術(shù)教師只關(guān)注技術(shù)層面上的探討研究，對教法的研究并不是很熱心，特別是課前準備不充分，教學中隨意性較大，想到哪兒講到哪兒。這樣的話，要讓學生在計算機操作與聽講之間進行選擇，會有多少學生愿意認真聆聽呢？因此，信息技術(shù)教師要有意識地研究教法和錘煉語言，盡量備詳案，使教學語言有的放矢、條理清楚，牢牢吸引學生，以提高教學效率?！裼煤媒滩?，使學生養(yǎng)成閱讀理解教材的習慣信息技術(shù)課經(jīng)常出現(xiàn)學生不帶教材、幾乎不需要學生打開教材的現(xiàn)象。這是教師在利用教材這一細節(jié)上的缺失造成的。教材是一份很好的教學資源，教師講得再規(guī)范、演示得再具體，有時也不如學生自己看一會兒教材，并嘗試一下閱讀所得來的效果好。教材是溝通已知與未知的一座橋梁，是學生獲取知識與技能、體驗過程與方法、進行情感交流與價值判斷的載體，是教學活動的媒介。通過閱讀獲得知識的能力是現(xiàn)代社會十分重要的一種能力，是終身學習的基礎(chǔ)。教學中不妨讓學生邊看書邊操作，充分利用好已有的教學資源，開展自主學習?！裾n堂延伸，完成課內(nèi)未制作完成的作品受教學時間及學生操作能力的限制，學生大多不能夠在課內(nèi)完成作品制作任務(wù)。出現(xiàn)這種情況，是草草收場，還是另謀出路？教師應(yīng)該拓展信息技術(shù)課堂教學的時空，使教學向課外延伸?？梢砸笪赐瓿扇蝿?wù)的學生把自己的半成品上傳到“學科教育平臺”的資源空間，或發(fā)送到自己的郵箱，在家中繼續(xù)完成制作任務(wù)。值得注意的是，學生在課后完成了作業(yè)，下節(jié)課應(yīng)再次組織展示和交流，以保證完整的教學過程。這樣做，既能促使每位學生積累成長過程中的點滴作品，又有利于他們養(yǎng)成自覺完成學習任務(wù)的習慣。在教學活動中，細節(jié)稍縱即逝，但教師沒有理由忽視它們。捕捉每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)它的教育價值，教學就會有充滿生命力的律動，課堂就會因之而精彩紛呈。許多教學失敗是因為教師不注意細節(jié)造成的，從這個意義上說，“細節(jié)決定成敗”這一管理學上的觀點，對信息技術(shù)教學也是至理名言。臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用【PPT】服從真理，就能征1耐藥的后果用廣譜抗菌藥無效延長住院日增加醫(yī)療費患者治療結(jié)果的負面影響治療反應(yīng)不足增加死亡率耐藥的后果2、抗菌藥物管理指南成員領(lǐng)導(dǎo)者:抗感染醫(yī)生、抗感染藥師合作者:信息技術(shù)、微生物學、感染控制/流行病學、專科醫(yī)生輔助者:行政部門、抗菌藥物管理指南32、核心策略過程審核開始使用抗菌藥物停用抗菌藥物限制使用預(yù)先授權(quán)2、核心策略4臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用課件整理5臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用課件整理6臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用課件整理72.4、過程審核對抗菌藥物的合理使用進行回顧性分析包括:對處方醫(yī)生的干預(yù)和反饋;管理的抗菌藥物和/或患者群;抗感染/管理的藥劑師或抗感染的醫(yī)生在抗菌藥物使用48-72小時后進行分析,可以獲得更多的數(shù)據(jù)。2.4、過程審核82.5、過程審核的利弊有利方面:有機會進行降價階梯治療;促進醫(yī)師教育和反饋;醫(yī)生沒有處方權(quán)的限制;有效的遏制不適當?shù)氖褂貌焕矫?時間緊張和工作量密集;早期欠佳藥物限制/劑量2.5、過程審核的利弊9臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用課件整理10臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用課件整理11臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用課件整理12臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用課件整理13臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用課件整理14臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用課件整理15臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用課件整理16臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用課件整理17臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用課件整理18臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用課件整理19謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，20臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用【PPT】服從真理，就能征服一切事物臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用【PPT】臨床藥師在抗菌藥物管理中的指導(dǎo)作用【PPT】服從真理，就能征服一切事物耐藥的后果用廣譜抗菌藥無效延長住院日增加醫(yī)療費患者治療結(jié)果的負面影響治療反應(yīng)不足增加死亡率、抗菌藥物管理指南成員領(lǐng)導(dǎo)者:抗感染醫(yī)生、抗感染藥師合作者:信息技術(shù)、微生物學、感染控制/流行病學、?？漆t(yī)生輔助者:行政部門一、注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要組成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”一樣重要的重要素質(zhì)。對于21世紀的學生而言，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。我們要充分利用學校教學的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學習中使用信息技術(shù)解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。二、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維情境，又稱教學情境或?qū)W習情境，是學生參與學習的具體現(xiàn)實環(huán)境?！爸R具有情境性，而且是被應(yīng)用的文化、背景及活動的部分產(chǎn)物。知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生?！币粋€優(yōu)化的、充滿情感和理智的教學情境是激勵學生主動參與學習的根本保證。教學情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學生對所學內(nèi)容的主題意義進行理解的情境，是教學設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情境，引導(dǎo)學生帶著真實的任務(wù)進人學習情境，使學習直觀化和形象化。生動直觀的形象可以有效地激發(fā)學生的聯(lián)想，喚起學生原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識。經(jīng)驗及表象，從而使學生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去內(nèi)化所學的新知識發(fā)展能力。三、要培養(yǎng)學生的自學能力信息技術(shù)課程中的上機操作是較輕松、易懂的，但有一部分基礎(chǔ)理論知識對于七、八年級的學生來說是很難理解和接受的，對于難理解的我就把每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計成具體的任務(wù)，然后分派到每個小組中，讓每個小組來完成不同的任務(wù)，接下來學生們用不同的方法和信息從書中找到正確的講法，然后由小組派人講解，同時我會對學生不理解的專業(yè)術(shù)語進行講解。通過這種具體的任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)學生很輕松地掌握教學中較難理解的教學內(nèi)容，完成了教學目標，還提高了教學質(zhì)量，也督促并提高了學生從課本中自學的能力。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力二十一世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，給學生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環(huán)境里，學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。例如：在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。學生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予了表揚，課堂氣氛達到了高潮。在親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。五、拓展學生知識面教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在原有的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的工具軟件，進行拓展知識面的教學，信息技術(shù)課本中的知識畢竟是有限的，而實際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的。軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理信息，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單的動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等等。拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起到促進作用。因此，教學中要有意的穿插工具軟件的學習，不求在教學中做到面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。六、建立和諧的師生關(guān)系建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一位學生，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入到學習中，有問題也會及時提出，雙方及時交流。我們應(yīng)不斷分析學生們的感受，做學生的良師益友，同學生建立民主平等的關(guān)系。在教學中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，達到“親其師，信其道”的效果。七、注重青少年信息道德的培養(yǎng)在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學科知識外，也有許多不健康的內(nèi)容，有時還有計算機犯罪，計算機病毒肆虐等，而這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問題。因此在學習網(wǎng)絡(luò)這一章時，我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生健康的信息意識和信息倫理道德。信息技術(shù)被納入中小學必修課程，這是我國面向21世界國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。信息技術(shù)課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經(jīng)驗都需我們?nèi)ッ?，我們必須根?jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學習，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和教學水平，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。信息技術(shù)學科具有工具性、實踐性等特點，信息技術(shù)教師在學校中又往往身兼數(shù)職，“技術(shù)活兒”可能比課堂任務(wù)還多，很多教師因此分散了精力，上課時往往只注重傳授操作技能，大刀闊斧地完成教學任務(wù)，很少會去關(guān)注教學細節(jié)，從而使信息技術(shù)課堂教學多了一份缺憾，少了一份精彩。關(guān)注細節(jié)、處理好細節(jié)，就是關(guān)注教學行為是否符合新課程的理念和要求，它體現(xiàn)了對教學合理化、智慧化、精確化的追求，是教學水平達到一定境界的教師表現(xiàn)出來的品位?！裾_示范，教師要為學生做表率教師上課用的計算機，主要用于教學演示和對電子教室進行屏幕廣播控制等。為圖方便快捷，有的教師在教學中把教學素材直接堆放在桌面上，給文件、文件夾隨意命名，在需要輸入內(nèi)容時隨意輸入一些不相關(guān)內(nèi)容等。上述行為說明教師忽視了規(guī)范操作的教育意義，但是要知道不注意這些小節(jié)恰恰是信息素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)。文件、文件夾命名規(guī)范直觀，可以方便信息的檢索查找，資料不隨意存放于桌面是信息安全的要求，這些都是疏忽不得的。對學生進行教育，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的操作習慣，教師應(yīng)該從自身做起，“其身正，不令而行”，教師的表率作用會對學生產(chǎn)生重要的影響。●從容釋疑，盡量讓計算機回答學生的問題信息技術(shù)課上，學生不但問題多，而且只要求教師幫助解決，不問“為什么”。“老師，你看，怎么辦？”“老師，快來幫幫我?！薄新暣似鸨朔?，教師應(yīng)接不暇，忙得團團轉(zhuǎn)。出現(xiàn)這種情況與學生年齡小、動手能力差有關(guān)，但主要原因還是他們沒有養(yǎng)成跟計算機打交道的習慣，依賴教師已經(jīng)成為他們的行為定勢，一有問題就急得不得了，不管三七二十一，先找教師幫忙解決。長此以往，對學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是不利的，這種現(xiàn)狀必須改變。教師應(yīng)該從學生開始學習信息技術(shù)起就逐步滲透人機對話的思想，告訴學生進行計算機操作，要學會與計算機進行交流，讓計算機回答問題，應(yīng)耐心看清楚屏幕上的提示語，如“確定”、“取消”、“下一步”等，根據(jù)提示做出相應(yīng)操作。教師鼓勵學生自己嘗試解決問題，一試不成再試，直到自己實在解決不了時，再請教教師。如果從一開始就對學生進行與計算機對話的教育，學生對計算機的神秘感和恐懼感就會大大減輕，信息技術(shù)能力會提高得更快。●精講多練，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣信息技術(shù)課一般有“講授—練習—評價交流—小結(jié)”等幾個主要教學環(huán)節(jié)，以任務(wù)驅(qū)動的方式來開展教學。無論哪一個教學環(huán)節(jié)，教師都要進行必要的講授。由于信息技術(shù)課一般都在計算機房進行，學生一走進機房，心思全被面前的計算機所吸引，常常耐不住性子來傾聽教師講解，更不愿意傾聽同學的發(fā)言。于是，教師不得不用電子教室軟件的黑屏控制學生機。但即使如此也控制不住學生的心思，特別是在問題導(dǎo)入階段和評價交流階段，學生心猿意馬，很難聽得進教師的講解和同學的發(fā)言，只等教師解除控制，恢復(fù)自由。事實上，這種做法十分消極。對學生不愿傾聽的現(xiàn)象，教師要進行心理分析。教育專家認為，一方面，中小學生在機房的注意力集中時間約為15分鐘，所以教師講解的時間不要超過l5分鐘，多講無益；另一方面，喜歡動手操作是學生的天性。要解決學生對聽講感到不耐煩的難題，關(guān)鍵是教師的講解要事先精心設(shè)計，在任務(wù)分析、方法討論、交流評價時力求精講，點到為止，相信學生“心有靈犀一點通”，自有一套理解計算機的獨特方式；同時，要求學生在傾聽中參與討論，這樣有助于他們集中注意力。另一方面，根據(jù)信息技術(shù)實踐性強的特點，要為學生的創(chuàng)新實踐預(yù)留更多時間，讓他們自由探索，通過操作來理解教師講授的要旨、體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，非一日之功，需要教師堅持不懈、持之以恒的努力?！裼涀∶郑寣W生對你感到親切信息技術(shù)教師一般授課的班級多、課時少。有些教師甚至認為這門學科不是主課，因此常常忽略對學生的了解，連學生名字都叫不出。于是，在信息技術(shù)課堂上，經(jīng)常聽到“請你來說一下”、“讓這位女同學來說”等語言，師生關(guān)系變得如此疏遠，如同是初次見面。這些教師往往認為這無所謂，但這恰恰在無形中成了師生交流的一個障礙。其實，教師記住了學生的名字，學生就會覺得教師在乎他、重視他、關(guān)心他，就會愿意認真學習、積極進取。俗話說“親其師，信其道”，教師如果熟記并且能隨時叫出學生的名字，學生在感到獲得尊重的同時，會對教師產(chǎn)生信任感、親切感?！皴N煉語言，用準確生動的講解吸引學生有這樣一句俄羅斯名諺：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西?！毙畔⒓夹g(shù)課堂教學要善用教學語言。教師的語言充滿激情、令人回味，課堂氣氛才不會像白開水一樣索然無味。很多信息技術(shù)教師只關(guān)注技術(shù)層面上的探討研究，對教法的研究并不是很熱心，特別是課前準備不充分，教學中隨意性較大，想到哪兒講到哪兒。這樣的話，要讓學生在計算機操作與聽講之間進行選擇，會有多少學生愿意認真聆聽呢？因此，信息技術(shù)教師要有意識地研究教法和錘煉語言，盡量備詳案，使教學語言有的放矢、條理清楚，牢牢吸引學生，以提高教學效率?！裼煤媒滩?，使學生養(yǎng)成閱讀理解教材的習慣信息技術(shù)課經(jīng)常出現(xiàn)學生不帶教材、幾乎不需要學生打開教材的現(xiàn)象。這是教師在利用教材這一細節(jié)上的缺失造成的。教材是一份很好的教學資源，教師講得再規(guī)范、演示得再具體，有時也不如學生自己看一會兒教材，并嘗試一下閱讀所得來的效果好。教材是溝通已知與未知的一座橋梁，是學生獲取知識與技能、體驗過程與方法、進行情感交流與價值判斷的載體，是教學活動的媒介。通過閱讀獲得知識的能力是現(xiàn)代社會十分重要的一種能力，是終身學習的基礎(chǔ)。教學中不妨讓學生邊看書邊操作，充分利用好已有的教學資源，開展自主學習?！裾n堂延伸，完成課內(nèi)未制作完成的作品受教學時間及學生操作能力的限制，學生大多不能夠在課內(nèi)完成作品制作任務(wù)。出現(xiàn)這種情況，是草草收場，還是另謀出路？教師應(yīng)該拓展信息技術(shù)課堂教學的時空，使教學向課外延伸。可以要求未完成任務(wù)的學生把自己的半成品上傳到“學科教育平臺”的資源空間，或發(fā)送到自己的郵箱，在家中繼續(xù)完成制作任務(wù)。值得注意的是，學生