常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件

人的差異在于業(yè)余時間常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷人的差異在于業(yè)余時間常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷信見骨來源定性骨影像診斷單發(fā)內(nèi)生軟骨瘤較常見的良性骨胂瘤,發(fā)生于軟骨內(nèi)化骨的骨骼。骨骺軟骨或成骨前之軟骨未被吸收及胚胎性組織迷離引起的腫瘤。男略多于女。多20歲后發(fā)病部位:四肢短骨。手是唯一好發(fā)部位軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)工作作為技術(shù)兵崗前培訓(xùn)教育的主要形式,以培養(yǎng)學(xué)兵“實(shí)戰(zhàn)”能力為目標(biāo),在教學(xué)過程協(xié)調(diào)、教學(xué)環(huán)節(jié)組織、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃和教學(xué)質(zhì)量控制等方面有較高的成本、質(zhì)量及進(jìn)度要求,具有典型的綜合性、獨(dú)創(chuàng)性、一次性等特性。因此,有必要對教學(xué)管理過程予以研究。一、軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理概述1.軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理的流程軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理的流程如圖一所示，首先，對學(xué)兵的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查分析；然后，經(jīng)論證評估后確定具體科目;緊密結(jié)合學(xué)習(xí)需求,制訂一個細(xì)致周密的教學(xué)課程計(jì)劃;根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)完整詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容;然后講授實(shí)施;最后，測評考試,經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)。必要時,還可進(jìn)行學(xué)兵上崗后單位反饋評估。軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理,要求必須對全壽命教學(xué)周期進(jìn)行有效控制,在教學(xué)開始運(yùn)行時就要監(jiān)控整個教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量、進(jìn)度，確保一切相關(guān)活動能夠著眼全系統(tǒng)按計(jì)劃進(jìn)行。當(dāng)然,最初的計(jì)劃不是必須絕對執(zhí)行,也要在教學(xué)實(shí)踐中不斷予以修改、校正。但不管怎樣,都要圍繞既定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)中信息的反饋,形成壽命周期循環(huán)教學(xué)。圖一軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理流程2.軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理的特點(diǎn)軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理總的特點(diǎn)就是重視課程研究論證、內(nèi)容模塊分解和效果歸納總結(jié)。具體來說,首先，強(qiáng)調(diào)預(yù)先研究論證。課程開始前,要花大量的精力,對課程的主要內(nèi)容、教學(xué)對象以及急需解決的主要問題進(jìn)行認(rèn)真分析,做到思路清楚、問題明了,才能開始授課。其次，按模塊分解教學(xué)內(nèi)容。軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)科目的實(shí)用性都比較強(qiáng),為使學(xué)兵學(xué)習(xí)精力集中、較好把握知識點(diǎn),可以把教學(xué)內(nèi)容按應(yīng)用模塊劃分,在功能模塊中用實(shí)例講解理論知識。再次，重視課程反思總結(jié)。在各模塊小結(jié)的基礎(chǔ)上,每次授課結(jié)束要對整體講授內(nèi)容、方式方法及效果進(jìn)行歸納反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以達(dá)成教學(xué)質(zhì)量螺旋式上升效果。這里特別強(qiáng)調(diào)軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)模塊化的管理方式。軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)崗位針對性強(qiáng)、需求層次多、知識更新快,傳統(tǒng)的由點(diǎn)到面的知識結(jié)構(gòu)不能很好的適應(yīng)短期崗前培訓(xùn)工作,只有像管理建筑工程任務(wù)一樣,以其功能目標(biāo)為劃分準(zhǔn)則,將知識點(diǎn)按功能模塊劃分,才能真正適應(yīng)現(xiàn)代信息教育形勢。模塊化的知識結(jié)構(gòu),每個功能模塊雖然分離,卻不脫離;知識點(diǎn)獨(dú)立,但功能是完整的,不僅方便教員指導(dǎo)應(yīng)用,也有助于培養(yǎng)學(xué)兵系統(tǒng)思維能力,使學(xué)兵盡快掌握知識的重點(diǎn)。二、軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理的具體實(shí)施1.做好學(xué)兵的學(xué)習(xí)需求分析“需要”是人類發(fā)展的原動力。要想出色的完成學(xué)兵上崗前培訓(xùn)任務(wù),首要就是調(diào)查分析學(xué)兵的學(xué)習(xí)需求。“所需即所學(xué)”,這是軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理的一個重要原則。因?yàn)槿绻粋€學(xué)兵學(xué)習(xí)的知識不能在以后的工作和學(xué)習(xí)中得到實(shí)際運(yùn)用,那么學(xué)兵的學(xué)習(xí)就沒有任何積極性可言,相應(yīng)的教學(xué)也就沒有價值。只有學(xué)兵具有釋清疑惑、解決問題的內(nèi)在需要,其學(xué)習(xí)才會有動力,才會自覺、自愿,目標(biāo)明確。學(xué)習(xí)的需求調(diào)查,好比項(xiàng)目管理中的可行性分析,如果所學(xué)課程必要性不足,就沒必要浪費(fèi)大量的時間、人力、物力和財(cái)力。所以,在教學(xué)中,一定要搞好學(xué)兵的學(xué)習(xí)需求分析,然后才能根據(jù)需求,做好教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。2.明晰教學(xué)任務(wù)目標(biāo)做好教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)后,就進(jìn)入了教學(xué)實(shí)施階段。這個階段,首先要求教員對所傳授的知識進(jìn)行概括性地講解,使學(xué)兵明晰學(xué)習(xí)的目標(biāo)和亟待解決的問題;然后在對整個知識體系有總體把握的前提下,按照各階段的任務(wù)目標(biāo)去逐步完成教學(xué)任務(wù)。只要教學(xué)目標(biāo)和所提問題符合需求,學(xué)兵就會自覺、自愿、滿懷熱情地去學(xué)習(xí)探索,其對專業(yè)技術(shù)的掌握程度就會提高,教學(xué)的效果也會更好。當(dāng)然,由于不同的學(xué)兵知識水平不同，接受能力也各不相同,可以適當(dāng)?shù)亟o進(jìn)度快的學(xué)兵制訂一個較高的完成目標(biāo),以培養(yǎng)其的自我探索能力。3.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解在確立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)之后,接下來就是按功能模塊分解知識。這也是軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理的第二個重要特點(diǎn)。軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)時間短、實(shí)踐要求高,要想取得較好的效果,就必須細(xì)化教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)兵每次上課都能瞄準(zhǔn)新問題,并集中精力學(xué)習(xí)新知識。具體來說,就是要把整體教學(xué)要求分成階段性任務(wù),讓學(xué)兵憧憬遠(yuǎn)期目標(biāo)的同時,也能看到近期學(xué)習(xí)任務(wù),這樣整個學(xué)習(xí)過程都具有挑戰(zhàn)性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷推進(jìn),一旦學(xué)兵能把思維中的團(tuán)團(tuán)"濃霧"層層揭開,最終釋清疑惑、也就達(dá)到了培訓(xùn)的根本目的,學(xué)兵就會有成就感,往后的學(xué)習(xí)也就有了更大動力。按模塊分解內(nèi)容,是軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。具體的模塊分解方式見圖二。這種分解方式可以理解為“萬能公式”。無論是哪種實(shí)用課程教學(xué)內(nèi)容,均可以在此基礎(chǔ)上細(xì)化內(nèi)容。但無論如何劃分,重要的一點(diǎn)是每個分解的部分一定要有該部分的既定目標(biāo),并按照知識循序漸進(jìn)的原則,使每個目標(biāo)連在一起成“階梯”狀為好。圖二模塊分解方式總結(jié)起來,模塊化分解需要教員要引導(dǎo)學(xué)兵,在自己想要探索更深知識的時候,能學(xué)到與現(xiàn)有知識最靠近的"周邊知識點(diǎn)",從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以,教員一定要把握方向,在制訂計(jì)劃的時候,階段步驟要清晰,難度適當(dāng),由淺入深,以便學(xué)兵能夠掌握一種連貫的思維方法。4.檢測總結(jié)教學(xué)成果在講授結(jié)束之后,需要考察學(xué)兵知識的掌握程度,從中找出不足。這也是軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些教員認(rèn)為考試并不重要,重要的是掌握知識,掌握能力,但就目前情況而言,我們判斷知識的掌握程度還需要通過考試。當(dāng)然,這個考試,不能是單純的閉卷考試,還應(yīng)包括面試及實(shí)際操作處置能力測試等?？己说臅r候要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)和針對各個學(xué)習(xí)階段的不同要求,抓住核心能力進(jìn)行測試。測試要全面深入,盡量多找問題。如果在考試中沒有發(fā)現(xiàn)任何問題,那么證明測試是失敗的。這就像軟件項(xiàng)目的系統(tǒng)維護(hù)一樣,永遠(yuǎn)都會有問題,需要不斷改進(jìn)升級。教員要仔細(xì)分析考試中存在的問題,及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),形成文字材料存檔,根據(jù)總結(jié)情況調(diào)整和修正教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容設(shè)計(jì),以便推進(jìn)下一輪的教學(xué)改革。三、總結(jié)軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué),不是培養(yǎng)高級理論研究人才,而是培養(yǎng)具有“實(shí)戰(zhàn)”工作能力的專業(yè)人才。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,通過科學(xué)管理的軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)能夠改善學(xué)兵的學(xué)習(xí)狀態(tài),增強(qiáng)學(xué)兵的學(xué)習(xí)興趣和主動性,使學(xué)兵的學(xué)習(xí)水平高、中、低檔層次分明,整體提升教學(xué)效果。其主要原因在于需求分析充分,教員所教即學(xué)兵所需,學(xué)兵目標(biāo)明確,模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性高,測驗(yàn)考試準(zhǔn)確,有利總結(jié)提高。這種思路,清晰明確,循序漸進(jìn),符合教學(xué)的規(guī)律。將科學(xué)的理方法應(yīng)用于軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué),能夠有效激發(fā)學(xué)兵的學(xué)習(xí)積極性,提升軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。而且,它所培養(yǎng)的系統(tǒng)思維能力和高效學(xué)習(xí)模式,在學(xué)兵畢業(yè)投入相應(yīng)崗位后仍能繼續(xù)發(fā)揮作用。因此,科學(xué)的管理方法將是今后軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)的一個重要研究、發(fā)展方向。【關(guān)健詞】中學(xué)素質(zhì)教育；傅鷹；化學(xué)教育思想；滲透；策略一、引言傅鷹教授是我國著名的物理化學(xué)家和化學(xué)教育家，是中國科學(xué)院學(xué)部委員（院士）。他1902年1月19日出生于北京，19l9年進(jìn)入燕京大學(xué)化學(xué)系，為求索科教報(bào)國，他曾兩次踏上赴美之路，又不顧美方干擾，兩次都毅然回國，是一位忠貞不渝的愛國者。1954年他回到母校北京大學(xué)，與夫人張錦教授共同執(zhí)教于燕園，直至1979年他因病去世。傅鷹教授的重視基礎(chǔ)教學(xué)與培養(yǎng)科學(xué)思維、注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與加強(qiáng)手腦結(jié)合、提倡相互合作與實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步等化學(xué)教育思想影響了幾代科研工作者和教育工作者。到上世紀(jì)末，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的需要，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，許多中學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)。同時，化學(xué)教學(xué)及傅鷹化學(xué)教育思想的研究也引起了學(xué)者們的注意，并且已經(jīng)獲得了許多成果。20世紀(jì)70年代以來，世界各國都開始著手小學(xué)課程改革，加強(qiáng)義務(wù)教育。具有代表性的學(xué)派是歐美人本主義的人格發(fā)展教育目標(biāo)模式和蘇聯(lián)的“合作教育學(xué)派”，他們主張個性民主化；這兩個學(xué)派都把人的真、善、美與個性的充分自由發(fā)展作為教育的最佳目標(biāo)。這不僅對小學(xué)的素質(zhì)教育，而且對中學(xué)的素質(zhì)教育也有著極其廣泛的影響，這更是我們探索中學(xué)素質(zhì)教育的良好借鑒。經(jīng)過幾十年來的努力，我國學(xué)者對素質(zhì)教育的理論研究與實(shí)踐探索雖然在諸多問題上與西方國家有著不同的看法，運(yùn)行機(jī)制也不夠完善，理論體系仍處于探索過程中，但對一些基本問題逐漸取得了共識，總體上來說，還是有所發(fā)展的?；瘜W(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，化學(xué)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。21世紀(jì)初，一些學(xué)者開始研究化學(xué)教育思想（特別是傅鷹化學(xué)教育思想）與中學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)系及其在中學(xué)素質(zhì)教育中的作用。然而，在中學(xué)素質(zhì)教育中應(yīng)該如何滲透化學(xué)教育思想？其策略有哪些？研究卻很少。為此，筆者以傅鷹化學(xué)教育思想為例對該問題進(jìn)行了如下研究。二、在中學(xué)素質(zhì)教育中滲透傅鷹化學(xué)教育思想的策略化學(xué)學(xué)習(xí)對每個人都是一種良好的訓(xùn)練，化學(xué)教育在人的思維品質(zhì)的發(fā)展中有著特別突出的意義，當(dāng)今社會所要求的人才是具有廣博的知識，并且具有分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力的人才?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，就絕不是傳授一些現(xiàn)有的知識就了事，而更多的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力、調(diào)整思想的能力、以及把知識轉(zhuǎn)化為思維品質(zhì)的能力，特別是動手操作能力。在中學(xué)素質(zhì)教育中突出傅鷹化學(xué)教育思想，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰褪帜X結(jié)合意識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的過程，更是理論-實(shí)踐-理論的過程。為此，在中學(xué)素質(zhì)教育中，必須擴(kuò)大化學(xué)教育，才能引起學(xué)生對實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）的濃厚興趣。也只有這樣，才能培養(yǎng)出學(xué)有余力、理論知識豐富、具有很強(qiáng)實(shí)際操作能力的跨世紀(jì)的復(fù)合型人才。1、以傅鷹化學(xué)教育思想的觀點(diǎn)分析組織教學(xué)內(nèi)容分析中學(xué)課本的組織結(jié)構(gòu)不難看出，每一個相對完整的教學(xué)章節(jié)大多是按如下步驟進(jìn)行的：（1）選取一些有實(shí)際背景的問題或框架；（2）根據(jù)問題或框架的需要定義新的概念，推導(dǎo)出（包括實(shí)驗(yàn)或調(diào)查等）一些結(jié)果與結(jié)論；（3）把結(jié)果與結(jié)論應(yīng)用于實(shí)際問題中，通過實(shí)驗(yàn)等手段檢驗(yàn)現(xiàn)有結(jié)果或建立的新結(jié)論以解決實(shí)際問題，在中學(xué)素質(zhì)教育中，前述過程體現(xiàn)得尤為突出。本質(zhì)上說，前述過程正是傅鷹化學(xué)教育過程。由此可以看出，傅鷹化學(xué)教育與當(dāng)今中學(xué)素質(zhì)教育是一致的。其關(guān)鍵在于我們要轉(zhuǎn)換思想，寓傅鷹化學(xué)教育思想于中學(xué)素質(zhì)教育之中，為化學(xué)課堂教學(xué)帶來新鮮元素。從傅鷹化學(xué)教育的觀點(diǎn)來看，中學(xué)課程中含有大量素質(zhì)教育素材，其中有許多教學(xué)章節(jié)本身就是傅鷹化學(xué)教育過程與素質(zhì)教育過程，因此，我們有責(zé)任和義務(wù)對此加以挖掘整理，從一個全新的角度重新加以組織，使其成為一個教學(xué)體系。2、在概念教學(xué)中滲透傅鷹化學(xué)教育思想中學(xué)課本中的一些概念，大多是由實(shí)例引出或者通過實(shí)驗(yàn)得到的，這恰好體現(xiàn)了傅鷹化學(xué)教育思想。由此，我們在導(dǎo)入這些概念時，應(yīng)該盡量挑選一些學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，用以還原現(xiàn)實(shí)背后的概念，使學(xué)生真實(shí)的感覺到這些概念并不是人為的硬性規(guī)定，而是從實(shí)際生活中抽象出來的。反之，運(yùn)用現(xiàn)有概念來解釋和解決熟知生活實(shí)例和生活疑惑，讓學(xué)生真真切切的體會到應(yīng)用已有知識解決實(shí)際問題的過程，感受到其中的樂趣，更體現(xiàn)了傅鷹化學(xué)教育思想的實(shí)際價值，也使學(xué)生覺得化學(xué)并不是什么神秘的、不可接近的、毫無實(shí)際意義的東西。例如，我們常說的“煙”、“霧”、“煙霧”是三種不同的概念，為了能使學(xué)生理解透徹，筆者讓學(xué)生親自操作以下四個實(shí)驗(yàn)來加以對比：（1）灼熱的銅絲在氯氣中燃燒，產(chǎn)生棕色的煙（是CuC12固體小顆粒）。（2）濃鹽酸揮發(fā)，產(chǎn)生白霧（是鹽酸小液滴）。（3）點(diǎn)燃的磷在氯氣中繼續(xù)燃燒，產(chǎn)生白色煙霧（是白色PC15固體小顆粒和無色PC13液體小液滴的混合物）。（4）碘稍熱時升華為紫色蒸氣，看到的既不是煙，也不是霧，而是蒸氣。這樣不但使知識系統(tǒng)化，還提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。3、在應(yīng)用中突出傅鷹化學(xué)教育思想針對中學(xué)課本中實(shí)際應(yīng)用問題太少的現(xiàn)狀，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量挑選一些與日常生活關(guān)系密切相關(guān)的例題，并進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)示范。通過實(shí)例的實(shí)驗(yàn)范例，突出傅鷹化學(xué)教育思想方法，幫助學(xué)生理解、理論聯(lián)系實(shí)際，從而進(jìn)一步加深對現(xiàn)有知識的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的分析與解決問題的能力。筆者在各個章節(jié)學(xué)完之后，一般都會挑選或編寫一些與日常生活關(guān)系密切相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。例如，為什么“酒香不怕巷子深”；為什么“真金不怕火煉”；為什么書法家、繪畫家常用墨汁寫字、畫畫；常聽到的煤氣中毒是怎么回事；“白色污染”是什么，如何防止；鋼鐵為什么會生銹，如何防止；怎樣合理飲食才能保證身體健康等等。通過實(shí)驗(yàn)、推理等方法，用現(xiàn)有知識解決了許多與日常生活關(guān)系密切相關(guān)的實(shí)際問題后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)枯燥問題變得具體可感了，從而學(xué)生對生活有了新奇感，當(dāng)然就有了求知欲，由此從中受到啟迪，觸類旁通。三、結(jié)語大量實(shí)踐證明，在中學(xué)素質(zhì)教育中滲透傅鷹化學(xué)教育思想，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力及分析解決問題的能力的培養(yǎng)，是中學(xué)教育改革的必由之路。“學(xué)習(xí)”是為了“會用”，“實(shí)驗(yàn)”與“動手操作”是“理論-實(shí)踐-理論”的重要中間環(huán)節(jié)，并且學(xué)生的這種能力是“會用”的前提；因此，每一個合格的教師都應(yīng)該努力創(chuàng)造機(jī)會，把傅鷹化學(xué)教育思想方法滲透到中學(xué)素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)中去，努力培養(yǎng)每一個學(xué)生的動手操作意識和創(chuàng)新能力。作為當(dāng)代的教育工作者，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，也必須有很強(qiáng)的再創(chuàng)造意識；不僅有相當(dāng)?shù)膭邮植僮髋c分析解決問題的能力，也必須具備一定的化學(xué)教育思想，特別是傅鷹化學(xué)教育思想。只有做到了這些，才能夠寓化學(xué)教育思想于素質(zhì)教育之中，為提高學(xué)生的動手操作能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)以萬計(jì)的當(dāng)代高科技人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。【人的差異在于業(yè)余時間常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷常見軟骨來1信見骨來源定性骨影像診斷信見骨來源定性骨2單發(fā)內(nèi)生軟骨瘤較常見的良性骨胂瘤,發(fā)生于軟骨內(nèi)化骨的骨骼。骨骺軟骨或成骨前之軟骨未被吸收及胚胎性組織迷離引起的腫瘤。男略多于女。多20歲后發(fā)病部位:四肢短骨。手是唯一好發(fā)部位單發(fā)內(nèi)生軟骨瘤3臨床表現(xiàn)病程緩慢,多無癥狀。指、趾骨的病變:腫脹梭形、球形,不痛或隱痛長骨的病變:肢體彎曲畸形、縮短、跛行。臨床表現(xiàn)4線表現(xiàn)1、短骨腫瘤的表現(xiàn)(1)中心型:腫瘤位于髓腔內(nèi),密度減低,皮質(zhì)菲(2)多中心型:磨玻璃樣,邊緣程波紋狀(3)皮質(zhì)型:腫瘤位于骨皮質(zhì),向外突出或凹陷缺損。(4)混合型:中心型和皮質(zhì)型在同一指骨。(5)巨大型:全指骨破壞,膨脹性生長。線表現(xiàn)5」2長骨腫瘤的表現(xiàn):起于千骺端,移向骨于,較廠膨脹較輕且局限,硬化邊緣。瘤內(nèi)骨性分隔。3、其他骨的表現(xiàn):發(fā)生于骨骺稱骺生軟骨瘤,鈣化帶破壞中斷,環(huán)形、半環(huán)形鈣化,軟組脹。坐骨、頸椎、肋骨、髂骨,均有鈣4、軟骨瘤的惡變:年齡大、病期長、發(fā)生于扁骨、不規(guī)則骨及腫瘤體積大者易惡變。」2長骨腫瘤的表現(xiàn):起于千骺端,移向骨于,6鑒別診斷、手足骨的腫瘤:血管球瘤、骨纖。2、長骨:軟骨粘液樣纖維瘤、骨囊腫、巨細(xì)胞瘤、非骨化性纖維瘤。鑒別診斷7Se:3734/22005Mag:1.OXSe:3734/28常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件9常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件10常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件11常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件12常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件13常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件14常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件15常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件16常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件17常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件18常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件19常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件20常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件21常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件22常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件23常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件24常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件25常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件26常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件27常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件28常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件29常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件30常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件31常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件32常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件33常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷課件3456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?5人的差異在于業(yè)余時間常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷人的差異在于業(yè)余時間常見軟骨來源良性骨腫瘤影像診斷信見骨來源定性骨影像診斷單發(fā)內(nèi)生軟骨瘤較常見的良性骨胂瘤,發(fā)生于軟骨內(nèi)化骨的骨骼。骨骺軟骨或成骨前之軟骨未被吸收及胚胎性組織迷離引起的腫瘤。男略多于女。多20歲后發(fā)病部位:四肢短骨。手是唯一好發(fā)部位軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)工作作為技術(shù)兵崗前培訓(xùn)教育的主要形式,以培養(yǎng)學(xué)兵“實(shí)戰(zhàn)”能力為目標(biāo),在教學(xué)過程協(xié)調(diào)、教學(xué)環(huán)節(jié)組織、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃和教學(xué)質(zhì)量控制等方面有較高的成本、質(zhì)量及進(jìn)度要求,具有典型的綜合性、獨(dú)創(chuàng)性、一次性等特性。因此,有必要對教學(xué)管理過程予以研究。一、軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理概述1.軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理的流程軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理的流程如圖一所示，首先，對學(xué)兵的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查分析；然后，經(jīng)論證評估后確定具體科目;緊密結(jié)合學(xué)習(xí)需求,制訂一個細(xì)致周密的教學(xué)課程計(jì)劃;根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)完整詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容;然后講授實(shí)施;最后，測評考試,經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)。必要時,還可進(jìn)行學(xué)兵上崗后單位反饋評估。軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理,要求必須對全壽命教學(xué)周期進(jìn)行有效控制,在教學(xué)開始運(yùn)行時就要監(jiān)控整個教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量、進(jìn)度，確保一切相關(guān)活動能夠著眼全系統(tǒng)按計(jì)劃進(jìn)行。當(dāng)然,最初的計(jì)劃不是必須絕對執(zhí)行,也要在教學(xué)實(shí)踐中不斷予以修改、校正。但不管怎樣,都要圍繞既定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)中信息的反饋,形成壽命周期循環(huán)教學(xué)。圖一軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理流程2.軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理的特點(diǎn)軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理總的特點(diǎn)就是重視課程研究論證、內(nèi)容模塊分解和效果歸納總結(jié)。具體來說,首先，強(qiáng)調(diào)預(yù)先研究論證。課程開始前,要花大量的精力,對課程的主要內(nèi)容、教學(xué)對象以及急需解決的主要問題進(jìn)行認(rèn)真分析,做到思路清楚、問題明了,才能開始授課。其次，按模塊分解教學(xué)內(nèi)容。軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)科目的實(shí)用性都比較強(qiáng),為使學(xué)兵學(xué)習(xí)精力集中、較好把握知識點(diǎn),可以把教學(xué)內(nèi)容按應(yīng)用模塊劃分,在功能模塊中用實(shí)例講解理論知識。再次，重視課程反思總結(jié)。在各模塊小結(jié)的基礎(chǔ)上,每次授課結(jié)束要對整體講授內(nèi)容、方式方法及效果進(jìn)行歸納反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以達(dá)成教學(xué)質(zhì)量螺旋式上升效果。這里特別強(qiáng)調(diào)軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)模塊化的管理方式。軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)崗位針對性強(qiáng)、需求層次多、知識更新快,傳統(tǒng)的由點(diǎn)到面的知識結(jié)構(gòu)不能很好的適應(yīng)短期崗前培訓(xùn)工作,只有像管理建筑工程任務(wù)一樣,以其功能目標(biāo)為劃分準(zhǔn)則,將知識點(diǎn)按功能模塊劃分,才能真正適應(yīng)現(xiàn)代信息教育形勢。模塊化的知識結(jié)構(gòu),每個功能模塊雖然分離,卻不脫離;知識點(diǎn)獨(dú)立,但功能是完整的,不僅方便教員指導(dǎo)應(yīng)用,也有助于培養(yǎng)學(xué)兵系統(tǒng)思維能力,使學(xué)兵盡快掌握知識的重點(diǎn)。二、軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理的具體實(shí)施1.做好學(xué)兵的學(xué)習(xí)需求分析“需要”是人類發(fā)展的原動力。要想出色的完成學(xué)兵上崗前培訓(xùn)任務(wù),首要就是調(diào)查分析學(xué)兵的學(xué)習(xí)需求?！八杓此鶎W(xué)”,這是軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理的一個重要原則。因?yàn)槿绻粋€學(xué)兵學(xué)習(xí)的知識不能在以后的工作和學(xué)習(xí)中得到實(shí)際運(yùn)用,那么學(xué)兵的學(xué)習(xí)就沒有任何積極性可言,相應(yīng)的教學(xué)也就沒有價值。只有學(xué)兵具有釋清疑惑、解決問題的內(nèi)在需要,其學(xué)習(xí)才會有動力,才會自覺、自愿,目標(biāo)明確。學(xué)習(xí)的需求調(diào)查,好比項(xiàng)目管理中的可行性分析,如果所學(xué)課程必要性不足,就沒必要浪費(fèi)大量的時間、人力、物力和財(cái)力。所以,在教學(xué)中,一定要搞好學(xué)兵的學(xué)習(xí)需求分析,然后才能根據(jù)需求,做好教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。2.明晰教學(xué)任務(wù)目標(biāo)做好教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)后,就進(jìn)入了教學(xué)實(shí)施階段。這個階段,首先要求教員對所傳授的知識進(jìn)行概括性地講解,使學(xué)兵明晰學(xué)習(xí)的目標(biāo)和亟待解決的問題;然后在對整個知識體系有總體把握的前提下,按照各階段的任務(wù)目標(biāo)去逐步完成教學(xué)任務(wù)。只要教學(xué)目標(biāo)和所提問題符合需求,學(xué)兵就會自覺、自愿、滿懷熱情地去學(xué)習(xí)探索,其對專業(yè)技術(shù)的掌握程度就會提高,教學(xué)的效果也會更好。當(dāng)然,由于不同的學(xué)兵知識水平不同，接受能力也各不相同,可以適當(dāng)?shù)亟o進(jìn)度快的學(xué)兵制訂一個較高的完成目標(biāo),以培養(yǎng)其的自我探索能力。3.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解在確立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)之后,接下來就是按功能模塊分解知識。這也是軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理的第二個重要特點(diǎn)。軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)時間短、實(shí)踐要求高,要想取得較好的效果,就必須細(xì)化教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)兵每次上課都能瞄準(zhǔn)新問題,并集中精力學(xué)習(xí)新知識。具體來說,就是要把整體教學(xué)要求分成階段性任務(wù),讓學(xué)兵憧憬遠(yuǎn)期目標(biāo)的同時,也能看到近期學(xué)習(xí)任務(wù),這樣整個學(xué)習(xí)過程都具有挑戰(zhàn)性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷推進(jìn),一旦學(xué)兵能把思維中的團(tuán)團(tuán)"濃霧"層層揭開,最終釋清疑惑、也就達(dá)到了培訓(xùn)的根本目的,學(xué)兵就會有成就感,往后的學(xué)習(xí)也就有了更大動力。按模塊分解內(nèi)容,是軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。具體的模塊分解方式見圖二。這種分解方式可以理解為“萬能公式”。無論是哪種實(shí)用課程教學(xué)內(nèi)容,均可以在此基礎(chǔ)上細(xì)化內(nèi)容。但無論如何劃分,重要的一點(diǎn)是每個分解的部分一定要有該部分的既定目標(biāo),并按照知識循序漸進(jìn)的原則,使每個目標(biāo)連在一起成“階梯”狀為好。圖二模塊分解方式總結(jié)起來,模塊化分解需要教員要引導(dǎo)學(xué)兵,在自己想要探索更深知識的時候,能學(xué)到與現(xiàn)有知識最靠近的"周邊知識點(diǎn)",從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以,教員一定要把握方向,在制訂計(jì)劃的時候,階段步驟要清晰,難度適當(dāng),由淺入深,以便學(xué)兵能夠掌握一種連貫的思維方法。4.檢測總結(jié)教學(xué)成果在講授結(jié)束之后,需要考察學(xué)兵知識的掌握程度,從中找出不足。這也是軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)管理中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些教員認(rèn)為考試并不重要,重要的是掌握知識,掌握能力,但就目前情況而言,我們判斷知識的掌握程度還需要通過考試。當(dāng)然,這個考試,不能是單純的閉卷考試,還應(yīng)包括面試及實(shí)際操作處置能力測試等。考核的時候要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)和針對各個學(xué)習(xí)階段的不同要求,抓住核心能力進(jìn)行測試。測試要全面深入,盡量多找問題。如果在考試中沒有發(fā)現(xiàn)任何問題,那么證明測試是失敗的。這就像軟件項(xiàng)目的系統(tǒng)維護(hù)一樣,永遠(yuǎn)都會有問題,需要不斷改進(jìn)升級。教員要仔細(xì)分析考試中存在的問題,及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),形成文字材料存檔,根據(jù)總結(jié)情況調(diào)整和修正教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容設(shè)計(jì),以便推進(jìn)下一輪的教學(xué)改革。三、總結(jié)軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué),不是培養(yǎng)高級理論研究人才,而是培養(yǎng)具有“實(shí)戰(zhàn)”工作能力的專業(yè)人才。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,通過科學(xué)管理的軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)能夠改善學(xué)兵的學(xué)習(xí)狀態(tài),增強(qiáng)學(xué)兵的學(xué)習(xí)興趣和主動性,使學(xué)兵的學(xué)習(xí)水平高、中、低檔層次分明,整體提升教學(xué)效果。其主要原因在于需求分析充分,教員所教即學(xué)兵所需,學(xué)兵目標(biāo)明確,模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性高,測驗(yàn)考試準(zhǔn)確,有利總結(jié)提高。這種思路,清晰明確,循序漸進(jìn),符合教學(xué)的規(guī)律。將科學(xué)的理方法應(yīng)用于軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué),能夠有效激發(fā)學(xué)兵的學(xué)習(xí)積極性,提升軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。而且,它所培養(yǎng)的系統(tǒng)思維能力和高效學(xué)習(xí)模式,在學(xué)兵畢業(yè)投入相應(yīng)崗位后仍能繼續(xù)發(fā)揮作用。因此,科學(xué)的管理方法將是今后軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教學(xué)的一個重要研究、發(fā)展方向?！娟P(guān)健詞】中學(xué)素質(zhì)教育；傅鷹；化學(xué)教育思想；滲透；策略一、引言傅鷹教授是我國著名的物理化學(xué)家和化學(xué)教育家，是中國科學(xué)院學(xué)部委員（院士）。他1902年1月19日出生于北京，19l9年進(jìn)入燕京大學(xué)化學(xué)系，為求索科教報(bào)國，他曾兩次踏上赴美之路，又不顧美方干擾，兩次都毅然回國，是一位忠貞不渝的愛國者。1954年他回到母校北京大學(xué)，與夫人張錦教授共同執(zhí)教于燕園，直至1979年他因病去世。傅鷹教授的重視基礎(chǔ)教學(xué)與培養(yǎng)科學(xué)思維、注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與加強(qiáng)手腦結(jié)合、提倡相互合作與實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步等化學(xué)教育思想影響了幾代科研工作者和教育工作者。到上世紀(jì)末，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的需要，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，許多中學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)。同時，化學(xué)教學(xué)及傅鷹化學(xué)教育思想的研究也引起了學(xué)者們的注意，并且已經(jīng)獲得了許多成果。20世紀(jì)70年代以來，世界各國都開始著手小學(xué)課程改革，加強(qiáng)義務(wù)教育。具有代表性的學(xué)派是歐美人本主義的人格發(fā)展教育目標(biāo)模式和蘇聯(lián)的“合作教育學(xué)派”，他們主張個性民主化；這兩個學(xué)派都把人的真、善、美與個性的充分自由發(fā)展作為教育的最佳目標(biāo)。這不僅對小學(xué)的素質(zhì)教育，而且對中學(xué)的素質(zhì)教育也有著極其廣泛的影響，這更是我們探索中學(xué)素質(zhì)教育的良好借鑒。經(jīng)過幾十年來的努力，我國學(xué)者對素質(zhì)教育的理論研究與實(shí)踐探索雖然在諸多問題上與西方國家有著不同的看法，運(yùn)行機(jī)制也不夠完善，理論體系仍處于探索過程中，但對一些基本問題逐漸取得了共識，總體上來說，還是有所發(fā)展的。化學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，化學(xué)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。21世紀(jì)初，一些學(xué)者開始研究化學(xué)教育思想（特別是傅鷹化學(xué)教育思想）與中學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)系及其在中學(xué)素質(zhì)教育中的作用。然而，在中學(xué)素質(zhì)教育中應(yīng)該如何滲透化學(xué)教育思想？其策略有哪些？研究卻很少。為此，筆者以傅鷹化學(xué)教育思想為例對該問題進(jìn)行了如下研究。二、在中學(xué)素質(zhì)教育中滲透傅鷹化學(xué)教育思想的策略化學(xué)學(xué)習(xí)對每個人都是一種良好的訓(xùn)練，化學(xué)教育在人的思維品質(zhì)的發(fā)展中有著特別突出的意義，當(dāng)今社會所要求的人才是具有廣博的知識，并且具有分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力的人才?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，就絕不是傳授一些現(xiàn)有的知識就了事，而更多的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力、調(diào)整思想的能力、以及把知識轉(zhuǎn)化為思維品質(zhì)的能力，特別是動手操作能力。在中學(xué)素質(zhì)教育中突出傅鷹化學(xué)教育思想，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰褪帜X結(jié)合意識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的過程，更是理論-實(shí)踐-理論的過程。為此，在中學(xué)素質(zhì)教育中，必須擴(kuò)大化學(xué)教育，才能引起學(xué)生對實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）的濃厚興趣。也只有這樣，才能培養(yǎng)出學(xué)有余力、理論知識豐富、具有很強(qiáng)實(shí)際操作能力的跨世紀(jì)的復(fù)合型人才。1、以傅鷹化學(xué)教育思想的觀點(diǎn)分析組織教學(xué)內(nèi)容分析中學(xué)課本的組織結(jié)構(gòu)不難看出，每一個相對完整的教學(xué)章節(jié)大多是按如下步驟進(jìn)行的：（1）選取一些有實(shí)際背景的問題或框架；（2）根據(jù)問題或框架的需要定義新的概念，推導(dǎo)出（包括實(shí)驗(yàn)或調(diào)查等）一些結(jié)果與結(jié)論；（3）把結(jié)果與結(jié)論應(yīng)用于實(shí)際問題中，通過實(shí)驗(yàn)等手段檢驗(yàn)現(xiàn)有結(jié)果或建立的新結(jié)論以解決實(shí)際問題，在中學(xué)素質(zhì)教育中，前述過程體現(xiàn)得尤為突出。本質(zhì)上說，前述過程正是傅鷹化學(xué)教育過程。由此可以看出，傅鷹化學(xué)教育與當(dāng)今中學(xué)素質(zhì)教育是一致的。其關(guān)鍵在于我們要轉(zhuǎn)換思想，寓傅鷹化學(xué)教育思想于中學(xué)素質(zhì)教育之中，為化學(xué)課堂教學(xué)帶來新鮮元素。從傅鷹化學(xué)教育的觀點(diǎn)來看，中學(xué)課程中含有大量素質(zhì)教育素材，其中有許多教學(xué)章節(jié)本身就是傅鷹化學(xué)教育過程與素質(zhì)教育過程，因此，我們有責(zé)任和義務(wù)對此加以挖掘整理，從一個全新的角度重新加以組織，使其成為一個教學(xué)體系。2、在概念教學(xué)中滲透傅鷹化學(xué)教育思想中學(xué)課本中的一些概念，大多是由實(shí)例引出或者通過實(shí)驗(yàn)得到的，這恰好體現(xiàn)了傅鷹化學(xué)教育思想。由此，我們在導(dǎo)入這些概念時，應(yīng)該盡量挑選一些學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，用以還原現(xiàn)實(shí)背后的概念，使學(xué)生真實(shí)的感覺到這些概念并不是人為的硬性規(guī)定，而是從實(shí)際生活中抽象出來的。反之，運(yùn)用現(xiàn)有概念來解釋和解決熟知生活實(shí)例和生活疑惑，讓學(xué)生真真切切的體會到應(yīng)用已有知識解決實(shí)際問題的過程，感受到其中的樂趣，更體現(xiàn)了傅鷹化學(xué)教育思想的實(shí)際價值，也使學(xué)生覺得化學(xué)并不是什么神秘的、不可接近的、毫無實(shí)際意義的東西。例如，我們常說的“煙”、“霧”、“煙霧”是三種不同的概念，為了能使學(xué)生理解透徹，筆者讓學(xué)生親自操作以下四個實(shí)驗(yàn)來加以對比：（1）灼熱的銅絲在氯氣中燃燒，產(chǎn)生棕色的煙（是CuC12固體小顆粒）。（2）濃鹽酸揮發(fā)，產(chǎn)生白霧（是鹽酸小液滴）。（3）點(diǎn)燃的磷在氯氣中繼續(xù)燃燒，產(chǎn)生白色煙霧（是白色PC15固體小顆粒和無色PC13液體小液滴的混合物）。（4）碘稍熱時升華為紫色蒸氣，看到的既不是煙，也不是霧，而是蒸氣。這樣不但使知識系統(tǒng)化，還提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。3、在應(yīng)用中突出傅鷹化學(xué)教育思想針對中學(xué)課本中實(shí)際應(yīng)用問題太少的現(xiàn)狀，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量挑選一些與日常生活關(guān)系密切相關(guān)的例題，并進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)示范。通過實(shí)例的實(shí)驗(yàn)范例，突出傅鷹化學(xué)教育思想方法，幫助學(xué)生理解、理論聯(lián)系實(shí)際，從而進(jìn)一步加深對現(xiàn)有知識的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的分析與解決問題的能力。筆者在各個章節(jié)學(xué)完之后，一般都會挑選或編寫一些與日常生活關(guān)系密切相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。例如，為什么“酒香不怕巷子深”；為什么“真金不怕火煉”；為什么書法家、繪畫家常用墨汁寫字、畫畫；常聽到的煤氣中毒是怎么回事；“白色污染”是什么，如何防止；鋼鐵為什么會生銹，如何防止；怎樣合理飲食才能保證身體健康等等。通過實(shí)驗(yàn)、推理等方法，用現(xiàn)有知識解決了許多與日常生活關(guān)系密切相關(guān)的實(shí)際問題后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)枯燥問題變得具體可感了，從而學(xué)生對生活有了新奇感，當(dāng)然就有了求知欲，由此從中受到啟迪，觸類旁通。三、結(jié)語大量實(shí)踐證明，在中學(xué)素質(zhì)教育中滲透傅鷹化學(xué)教育思想，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力及分析解決問題的能力的培養(yǎng)，是中學(xué)教育改革的必由之路?！皩W(xué)習(xí)”是為了“會用”，“實(shí)驗(yàn)”與“動手操作”是“理論-實(shí)踐-理論”的重要中間環(huán)節(jié)，并且學(xué)生的這種能力是“會用”的前提；因此，每一個合格的教師都應(yīng)該努力創(chuàng)造機(jī)會，把傅鷹化學(xué)教育思想方法滲透到中學(xué)素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)中去，努力培養(yǎng)每一個學(xué)生的動手操作意識和創(chuàng)新能力。作為當(dāng)代的教育工作者，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，也必須有很強(qiáng)的再創(chuàng)造意識；不僅有相當(dāng)?shù)膭邮植僮髋c分析解決問題的能力，也必須具備一定的化學(xué)教育思想，特別是傅鷹化學(xué)教育思想。只有做到了這些，才能夠寓化學(xué)教育思想于素質(zhì)教育之中，為提高學(xué)生的動手操作能力與創(chuàng)新能力