汽車電喇叭故障診斷課件

汽車電喇叭故障診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。汽車電喇叭故障診斷汽車電喇叭故障診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。情景模擬(導(dǎo)入)大眾4S店接到一輛桑塔納2000電喇叭不響的故障車,前臺接待通過跟客戶交流,填寫維修工單后交電器維修小組進(jìn)行維修客戶故障咨詢·1按喇叭時(shí)無任何反映?2按喇叭時(shí)是否能聽到嗒嗒聲?3.下雨天喇叭工作情況?數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院（以下簡稱數(shù)學(xué)學(xué)院）作為西安交通大學(xué)的一所“基礎(chǔ)性”學(xué)院，肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的兩個(gè)方面的重任：一是數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，二是服務(wù)學(xué)校其他學(xué)科的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)與教學(xué)研究。這不僅要求數(shù)學(xué)學(xué)院具有一批有科研基礎(chǔ)、擔(dān)負(fù)學(xué)科發(fā)展責(zé)任的“教學(xué)科研型”教師，也需要有一大批教師投入到基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)中。然而，在現(xiàn)行的“教學(xué)與科研并重”的考核體系下，從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師在職務(wù)晉升、考核分配等方面，與“教學(xué)科研型”教師相比存在明顯的劣勢，他們的教學(xué)工作熱情受到一定影響。當(dāng)前，如何對不同特點(diǎn)和專長的教師提供不同職業(yè)發(fā)展平臺與通道，做到“人盡其才、才盡其用”，以調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)課教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的“正能量”，是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本問題。數(shù)學(xué)學(xué)院針對本學(xué)院數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的現(xiàn)狀，就這一問題，在創(chuàng)新隊(duì)伍管理模式方面做了一些探索與嘗試。一、西安交通大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和面臨的問題數(shù)學(xué)學(xué)院承擔(dān)了全校的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微分方程、數(shù)學(xué)物理方程、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。這些基礎(chǔ)課有以下三個(gè)特點(diǎn)。量大：全校144個(gè)大班，17421名學(xué)生，總學(xué)時(shí)達(dá)9216。面廣：涉及全校所有院系。層次多：比如，“高等數(shù)學(xué)”一門課就有8個(gè)層次，“代數(shù)”有5個(gè)層次。這些基礎(chǔ)課程非常重要，直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。因此，這些課程的教學(xué)和建設(shè)任務(wù)很繁重，需要教師投入很大的精力。但是，在現(xiàn)行的考核評價(jià)體系下，“重科研而輕教學(xué)”的問題日益凸顯，教學(xué)―科研的天平已嚴(yán)重失衡，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)與建設(shè)受到了嚴(yán)重影響?！罢l去投入、誰愿投入”，是當(dāng)前我國高?；A(chǔ)課教學(xué)面臨的普遍問題。目前數(shù)學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教師96人，其中有科研基礎(chǔ)的教師約50人左右，其余40余名教師由于長期囿于大面積基礎(chǔ)課教學(xué)工作，缺乏科研基礎(chǔ)。這部分教師在現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)下，難以同時(shí)完成“教學(xué)”與“科研”兩個(gè)方面的結(jié)構(gòu)任務(wù)。另外，由于學(xué)校下達(dá)給學(xué)院的基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)較重，許多科研基礎(chǔ)較好的教師不得不承擔(dān)大課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。這又使得這部分教師難以充分發(fā)揮其作用。面對這樣的問題，數(shù)學(xué)學(xué)院從解決“誰去投入、誰愿投入”的問題入手，革新教師隊(duì)伍管理模式，以激發(fā)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的正能量。二、改革教師隊(duì)伍管理模式，實(shí)施崗位分類管理實(shí)施教師崗位分類管理，對不同特點(diǎn)和專長的教師提供不同職業(yè)發(fā)展平臺與通道。實(shí)行不同的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，使教師的發(fā)展可以更加多元化和個(gè)性化，充分發(fā)揮他們的才干。為了全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，合理配置人力資源，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，數(shù)學(xué)學(xué)院對教師崗位開展了全員聘用工作，實(shí)行了“教學(xué)科研型崗位”和“基礎(chǔ)課教學(xué)型崗位”分類管理，取得了一定成效。1.崗位分類為了科學(xué)、合理地設(shè)置崗位，數(shù)學(xué)學(xué)院首先對全院教師隊(duì)伍進(jìn)行了全面梳理，從教學(xué)科研型、教學(xué)型、科研型等方面對現(xiàn)有教師隊(duì)伍狀況進(jìn)行了歸類分析。按照“任務(wù)導(dǎo)向、分類管理、彈性歸屬”的設(shè)崗原則，將教師崗位分為三類：教學(xué)科研型崗位（A類崗位）、科研型崗位（B類崗位）、基礎(chǔ)課教學(xué)崗位，其中A類和B類崗位設(shè)在專業(yè)系，基礎(chǔ)課教學(xué)崗位主要設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中心。2.崗位聘用本著“人盡其才，才盡其用”的原則，堅(jiān)持各類崗位的聘用標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)有教師分別聘用在“教學(xué)科研型崗位”和“基礎(chǔ)課教學(xué)崗位?！保?）教學(xué)科研型崗位（A類）。該崗位的聘用標(biāo)準(zhǔn)為：①具有高質(zhì)量授課能力，具有持續(xù)發(fā)表高水平論文、持續(xù)獲得基金資助、進(jìn)行國際交往等方面的能力與潛力。②第一聘期內(nèi)的新教師。該崗位主要承擔(dān)專業(yè)課程（包括拔尖學(xué)生試驗(yàn)班）的教學(xué)與科研工作，包括授課、承擔(dān)課題、發(fā)表論文、課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)、社會服務(wù)等五個(gè)方面的結(jié)構(gòu)任務(wù)。該崗位的特點(diǎn)是科研和教學(xué)并重，并且不同結(jié)構(gòu)任務(wù)之間不能替代。（2）基礎(chǔ)課教學(xué)崗位。該崗位的聘用標(biāo)準(zhǔn)為：①取得學(xué)校“教師教學(xué)發(fā)展中心”認(rèn)證的授課資格。②具有高質(zhì)量授課能力。③教學(xué)效果良好（各項(xiàng)評教成績不低于80分）。該崗位主要承擔(dān)大面積數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課程的教學(xué)與教學(xué)研究，也包括授課、承擔(dān)課題、發(fā)表論文、課程建設(shè)、社會服務(wù)等五個(gè)方面的結(jié)構(gòu)任務(wù)。不同的是，除授課任務(wù)外，其他任務(wù)可以當(dāng)量的教學(xué)課時(shí)替代。3.基礎(chǔ)課教學(xué)崗位實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課涉及我校所有專業(yè)院系，不僅門類多，而且課時(shí)量大。為了凝聚教師力量，建設(shè)好這些課程，學(xué)院根據(jù)課程類別、性質(zhì)、層次，將所有大面積基礎(chǔ)課程分成七個(gè)課程組：高等數(shù)學(xué)（Ⅰ）、高等數(shù)學(xué)（Ⅱ）、線性代數(shù)與解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、復(fù)變函數(shù)與積分變化、微分方程與數(shù)學(xué)物理方程。每個(gè)課程組設(shè)組長一名，全面負(fù)責(zé)相應(yīng)課程的教師聘用和相應(yīng)的課程建設(shè)，包括教材建設(shè)、組織教學(xué)研究與教學(xué)改革、組織教學(xué)法活動(dòng)等。目前，各課程組每周至少組織一次教學(xué)法活動(dòng)，激發(fā)了教師投身課程建設(shè)的熱情，調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，各課程正向精品課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。4.基礎(chǔ)課教師的能力提升為了快速提升基礎(chǔ)課教師的整體教學(xué)能力，數(shù)學(xué)學(xué)院從以下兩個(gè)方面著手，為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)水平的提高提供了制度保障和資金投入。（1）實(shí)行“教師授課能力考查”制度，嘗試建立長效管理機(jī)制。為了建立一個(gè)完善的教學(xué)能力考查體系，并引導(dǎo)教師注重提高教學(xué)能力，學(xué)院制定了《教師授課能力考查辦法》，對教師授課能力進(jìn)行測評，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。該辦法的主要內(nèi)容是：以學(xué)生評教成績和學(xué)院進(jìn)行的課內(nèi)授課測評為依據(jù)，對于年度內(nèi)各項(xiàng)評教成績處于后20%，且經(jīng)學(xué)院組織專家組評議后成績低于80分的教師，學(xué)院要求其制定自己的教學(xué)水平提升計(jì)劃，安排老教師進(jìn)行一對一幫扶，安排其輔導(dǎo)、聽課學(xué)習(xí)，或進(jìn)入學(xué)?！敖處熃虒W(xué)發(fā)展中心”接受培訓(xùn)，到國內(nèi)其他高校進(jìn)修等方式幫助他們提高教學(xué)能力。2012年，學(xué)院對10位教師的授課能力和水平進(jìn)行了重新測評，其中有4位教師的測評分低于80。學(xué)院對其進(jìn)行了停課處理，責(zé)成其遞交了自己的提高計(jì)劃，安排了教學(xué)能力強(qiáng)的教師對其進(jìn)行一對一幫扶。2013年開學(xué)初，學(xué)院委托學(xué)?！敖處熃虒W(xué)發(fā)展中心”對他們進(jìn)行上崗資格認(rèn)定。經(jīng)過近一年的努力，他們的教學(xué)能力和水平都得到了很大提高。（2）以培養(yǎng)教學(xué)名師為目標(biāo)，啟動(dòng)“基礎(chǔ)課程名校名師提升計(jì)劃”。為了調(diào)動(dòng)青年教師投身教學(xué)的積極性，以培養(yǎng)教學(xué)名師為目標(biāo)，學(xué)院實(shí)施了“基礎(chǔ)課程名校名師提升計(jì)劃”：學(xué)院列出一批重點(diǎn)課程，每年選派若干名優(yōu)秀青年教師赴國外名校進(jìn)行針對性的課程學(xué)習(xí)（要求取得相關(guān)大學(xué)的授課資格），切實(shí)提高授課水平，特別是英文授課水平。目前，學(xué)院已經(jīng)派出兩名青年教師赴美國普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)系進(jìn)行為期一年的課程學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年多的改革實(shí)踐，應(yīng)該說學(xué)院在隊(duì)伍管理模式創(chuàng)新方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的成效。①基礎(chǔ)課教師的熱情得到激發(fā)，“輕教學(xué)”現(xiàn)象得到扭轉(zhuǎn)：如今基礎(chǔ)課教師安心投入教學(xué)，主動(dòng)每周組織至少一次教學(xué)法活動(dòng)，進(jìn)行授課幫扶、示范講學(xué)等，主動(dòng)提高教學(xué)能力與水平。②各課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)逐步形成，正向精品課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)：“高等數(shù)學(xué)”、“復(fù)變函數(shù)”被評為國家精品資源共享課，“線性代數(shù)與解析幾何”和“數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)”課程已經(jīng)完成了省級精品資源共享課的升級工作，獲陜西省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)一項(xiàng)。③教學(xué)效果得到明顯提高：教師的評教成績得到大幅提高，2012年全校大面積數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的成績得到大幅提升，不及格率大幅下降。為了激發(fā)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的熱情，為學(xué)校發(fā)展積聚正能量，數(shù)學(xué)學(xué)院在教師隊(duì)伍管理模式改革方面，進(jìn)行了初步的探索，取得了一定的效果。然而，我們也清醒地認(rèn)識到，這些做法只是針對歷史造成的基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀所做的權(quán)宜之計(jì)。作為一位合格的大學(xué)教師，其教學(xué)、科研應(yīng)該是并重的，而不是決然分離的。因此，長遠(yuǎn)地看，我們的隊(duì)伍管理也必然要回歸到正常的軌道上來。但是，如何通過人事制度改革做到“人盡其才，才盡其用”，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有許多問題有待探索。譬如，在現(xiàn)行的考核分配體系下，如何使考核不流于形勢；教學(xué)是一件“良心活”，基礎(chǔ)課教學(xué)更是如此。如何引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師安心地、憑“良心”做好基礎(chǔ)課程教學(xué)工作。因此，只有通過探索建立一個(gè)教學(xué)與科研等效的、科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，讓所有教師獲得同等的正能量，獲得同等出彩的機(jī)會，才能建設(shè)一支適應(yīng)于世界一流大學(xué)的師資隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)是必不可少的手段，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。為了使這種教學(xué)方法得到更好的落實(shí)，必須明確教育目標(biāo)，采取靈活的教育方式，采取科學(xué)的教學(xué)方法，讓全體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)得到最大程度的提高，讓課堂中的每一位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。1對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，因材施教學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師要充分了解學(xué)生各方面的特點(diǎn)，如語文知識基礎(chǔ)、自身性格特點(diǎn)、知識接受能力、平常的學(xué)習(xí)的態(tài)度等等，通過各方面的了解和綜合分析對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆纸M，如可以根據(jù)班級學(xué)生的語文成績、自主學(xué)習(xí)的能力、智力情況等各種因素，并且結(jié)合教材將學(xué)生按2：5：3的比例進(jìn)行分層?？煞譃榧滓冶齻€(gè)層次：甲組（躍進(jìn)組），語文知識基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績比較優(yōu)秀；乙組（發(fā)展組），是語文基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)上比較自覺，有一定的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績處于中游的學(xué)生；丙組（提高組），是語文基礎(chǔ)、智力較差，知識接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。各層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，建立各自的學(xué)習(xí)小組（每個(gè)學(xué)習(xí)小組由3-4位同學(xué)構(gòu)成，并任命一名同學(xué)擔(dān)任小組長）。當(dāng)然，學(xué)生是處在發(fā)展中的人，不能用僵化的目光看待他們，對他們的分層不能夠一層不變，在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分層，充分保證分層的準(zhǔn)確性。在分層教學(xué)中使不同層次的學(xué)生都有最大程度的提高，以此來達(dá)到提升全班語文學(xué)習(xí)水平的目的。2對課堂教學(xué)進(jìn)行分層，循序漸進(jìn)在語文課堂中，保證課堂的活躍而不使其因過于枯燥乏味而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣是非常關(guān)鍵的。要保證每個(gè)層次的學(xué)生都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高整體的教學(xué)水平。如學(xué)習(xí)杜甫的《春望》，對于古詩詞的學(xué)習(xí)，教師通常會讓學(xué)生先熟悉整首詩，用自己所理解的意思有感情的對詩進(jìn)行誦讀，通過反復(fù)的誦讀能夠讓學(xué)生揣摩詩人在詩中寄托的情感，感受詩人的意志，之后在老師的帶領(lǐng)下對詩詞進(jìn)行鑒賞分析，通過當(dāng)時(shí)詩人所處的環(huán)境和自身的心境體會整首詩的情感。隨后在教師的引導(dǎo)下分析出詩中所蘊(yùn)含的意境，深入的感受詩人在創(chuàng)作這首詩時(shí)的巧妙構(gòu)思，以及詩人是通過何種方式來抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，循序漸進(jìn)，從淺易到深入。在課堂教學(xué)中，不同層次的學(xué)生分配難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)因人而異，因材施教，在教學(xué)過程中，可以通過情境法、討論法等營造一種愉快輕松的課堂氛圍，要善于在討論的過程中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對于課文的掌握力度以及他的思考角度，然后在合作探究的過程中，不斷研究探索學(xué)生的容易感到疑惑和遇到障礙的地方，從而爭取在講解分析的過程中能夠照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，做到知識講解深入淺出，讓不同層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，勇于提出自己的見解，積極主動(dòng)的參與到語文的學(xué)習(xí)中來，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升整個(gè)班級的語文水平。3對語文學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的分層作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也可以考察他們對于知識掌握的深度和知識遷移的能力，培養(yǎng)他們語文運(yùn)用的能力。教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候也要注意兼顧到不同層次的學(xué)生，作業(yè)的內(nèi)容要由簡單逐步深入，例如第一題要求全班同學(xué)完成，第二題之后的每個(gè)題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇完成。如在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，課文學(xué)習(xí)之后教師布置了七道大題，第一題是要求背誦課文，第二題和第三題要求給課文的生詞進(jìn)行注音并給出解釋，對于這三道題要求甲乙丙三個(gè)層次的學(xué)生都必須做，第四題和第五題是根據(jù)文中的例句仿寫句子，要就甲乙兩個(gè)層次的學(xué)生必須做，丙組的同學(xué)可以根據(jù)自己的能力選擇完成，最后兩題是按照課文的標(biāo)題講課文進(jìn)行重整，并且根據(jù)空間和虛實(shí)的變化對課文進(jìn)行改寫，甲乙兩組的同學(xué)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇題目完成。用這樣的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面會更有針對性，不讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在不會的題目上反復(fù)糾結(jié)失去學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，另一方面也讓能力較強(qiáng)的同學(xué)不在簡單的題目上浪費(fèi)時(shí)間，增添他們學(xué)習(xí)的樂趣。通過這樣的分層教學(xué)使同學(xué)們更高效率的完成作業(yè)并且在作業(yè)中鞏固知識加強(qiáng)理解。同時(shí)也尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不千篇一律的打造同一類型的學(xué)生，使學(xué)生全方面的發(fā)展。4結(jié)語總而言之，分層教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，以因材施教為原則，注重每一位學(xué)生的培養(yǎng)，將其運(yùn)用在語文課堂的教學(xué)中，一方面教師通過提高每個(gè)層次學(xué)生的語文水平來達(dá)到提升整個(gè)班級的語文成績的目的，而且更遵循學(xué)生的成長規(guī)律，使他們能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)，它將語文課堂變得更為人性化，大大提高了語文教學(xué)效率，也讓學(xué)生更有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)方法更為科學(xué)。在實(shí)施的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，對層次進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，改變教學(xué)的重點(diǎn)和難度，不斷提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。汽車電喇叭故障診斷21、靜念園林好，人間良可辭。汽車電喇叭故1情景模擬(導(dǎo)入)大眾4S店接到一輛桑塔納2000電喇叭不響的故障車,前臺接待通過跟客戶交流,填寫維修工單后交電器維修小組進(jìn)行維修情景模擬(導(dǎo)入)2客戶故障咨詢·1按喇叭時(shí)無任何反映?2按喇叭時(shí)是否能聽到嗒嗒聲?3.下雨天喇叭工作情況?客戶故障咨詢3般簡單檢測方式1.檢查電源2檢查喇叭接線柱3檢查喇叭保險(xiǎn)絲4.檢查繼電器保險(xiǎn)絲5檢查喇叭繼電器般簡單檢測方式4汽車電喇叭故障診斷課件5電器元件檢測1.S18繼電器保險(xiǎn)絲2.喇叭繼電器3.喇叭開關(guān)4.S16喇叭保險(xiǎn)絲5喇叭線路檢測1.點(diǎn)火開關(guān)至S18進(jìn)線端子1.點(diǎn)火開關(guān)至S16進(jìn)線端子2.S18出線端子至86號端子2S16出線端子至喇叭正極接線柱3.85號端子至喇叭開關(guān)3.喇叭負(fù)極接線柱至87號端子4.喇叭開關(guān)至負(fù)極4.30號端子至負(fù)極電器元件檢測6喇叭繼電器檢測DY2203喇叭繼電器檢測7汽車電喇叭故障診斷課件8維修程序1打開點(diǎn)火開關(guān)按喇叭.2檢查S18喇叭繼電器3.檢查喇叭繼電器.4檢查點(diǎn)火開關(guān)至S18喇叭繼電器保險(xiǎn)絲線路通斷5檢查S18喇叭繼電器保險(xiǎn)絲進(jìn)線電壓6檢查喇叭開關(guān).維修程序9維修程序1.檢査30號端子接地情況.2檢查87號端子至喇叭負(fù)極接線柱線路3檢查S16喇叭保險(xiǎn)絲4.檢查S16喇叭保險(xiǎn)絲進(jìn)線端子電壓.5檢查喇叭正極接線柱電壓6檢查喇叭正極接線柱至S16喇叭保險(xiǎn)絲線路7檢查喇叭8.檢査喇叭繼電器工作情況.維修程序10汽車電喇叭故障診斷課件11汽車電喇叭故障診斷課件12汽車電喇叭故障診斷課件13汽車電喇叭故障診斷課件14汽車電喇叭故障診斷課件15汽車電喇叭故障診斷課件16汽車電喇叭故障診斷課件17汽車電喇叭故障診斷課件18汽車電喇叭故障診斷課件19汽車電喇叭故障診斷課件20

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

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4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困21汽車電喇叭故障診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。汽車電喇叭故障診斷汽車電喇叭故障診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。情景模擬(導(dǎo)入)大眾4S店接到一輛桑塔納2000電喇叭不響的故障車,前臺接待通過跟客戶交流,填寫維修工單后交電器維修小組進(jìn)行維修客戶故障咨詢·1按喇叭時(shí)無任何反映?2按喇叭時(shí)是否能聽到嗒嗒聲?3.下雨天喇叭工作情況?數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院（以下簡稱數(shù)學(xué)學(xué)院）作為西安交通大學(xué)的一所“基礎(chǔ)性”學(xué)院，肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的兩個(gè)方面的重任：一是數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，二是服務(wù)學(xué)校其他學(xué)科的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)與教學(xué)研究。這不僅要求數(shù)學(xué)學(xué)院具有一批有科研基礎(chǔ)、擔(dān)負(fù)學(xué)科發(fā)展責(zé)任的“教學(xué)科研型”教師，也需要有一大批教師投入到基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)中。然而，在現(xiàn)行的“教學(xué)與科研并重”的考核體系下，從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師在職務(wù)晉升、考核分配等方面，與“教學(xué)科研型”教師相比存在明顯的劣勢，他們的教學(xué)工作熱情受到一定影響。當(dāng)前，如何對不同特點(diǎn)和專長的教師提供不同職業(yè)發(fā)展平臺與通道，做到“人盡其才、才盡其用”，以調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)課教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的“正能量”，是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本問題。數(shù)學(xué)學(xué)院針對本學(xué)院數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的現(xiàn)狀，就這一問題，在創(chuàng)新隊(duì)伍管理模式方面做了一些探索與嘗試。一、西安交通大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和面臨的問題數(shù)學(xué)學(xué)院承擔(dān)了全校的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微分方程、數(shù)學(xué)物理方程、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。這些基礎(chǔ)課有以下三個(gè)特點(diǎn)。量大：全校144個(gè)大班，17421名學(xué)生，總學(xué)時(shí)達(dá)9216。面廣：涉及全校所有院系。層次多：比如，“高等數(shù)學(xué)”一門課就有8個(gè)層次，“代數(shù)”有5個(gè)層次。這些基礎(chǔ)課程非常重要，直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。因此，這些課程的教學(xué)和建設(shè)任務(wù)很繁重，需要教師投入很大的精力。但是，在現(xiàn)行的考核評價(jià)體系下，“重科研而輕教學(xué)”的問題日益凸顯，教學(xué)―科研的天平已嚴(yán)重失衡，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)與建設(shè)受到了嚴(yán)重影響?！罢l去投入、誰愿投入”，是當(dāng)前我國高校基礎(chǔ)課教學(xué)面臨的普遍問題。目前數(shù)學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教師96人，其中有科研基礎(chǔ)的教師約50人左右，其余40余名教師由于長期囿于大面積基礎(chǔ)課教學(xué)工作，缺乏科研基礎(chǔ)。這部分教師在現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)下，難以同時(shí)完成“教學(xué)”與“科研”兩個(gè)方面的結(jié)構(gòu)任務(wù)。另外，由于學(xué)校下達(dá)給學(xué)院的基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)較重，許多科研基礎(chǔ)較好的教師不得不承擔(dān)大課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。這又使得這部分教師難以充分發(fā)揮其作用。面對這樣的問題，數(shù)學(xué)學(xué)院從解決“誰去投入、誰愿投入”的問題入手，革新教師隊(duì)伍管理模式，以激發(fā)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的正能量。二、改革教師隊(duì)伍管理模式，實(shí)施崗位分類管理實(shí)施教師崗位分類管理，對不同特點(diǎn)和專長的教師提供不同職業(yè)發(fā)展平臺與通道。實(shí)行不同的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，使教師的發(fā)展可以更加多元化和個(gè)性化，充分發(fā)揮他們的才干。為了全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，合理配置人力資源，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，數(shù)學(xué)學(xué)院對教師崗位開展了全員聘用工作，實(shí)行了“教學(xué)科研型崗位”和“基礎(chǔ)課教學(xué)型崗位”分類管理，取得了一定成效。1.崗位分類為了科學(xué)、合理地設(shè)置崗位，數(shù)學(xué)學(xué)院首先對全院教師隊(duì)伍進(jìn)行了全面梳理，從教學(xué)科研型、教學(xué)型、科研型等方面對現(xiàn)有教師隊(duì)伍狀況進(jìn)行了歸類分析。按照“任務(wù)導(dǎo)向、分類管理、彈性歸屬”的設(shè)崗原則，將教師崗位分為三類：教學(xué)科研型崗位（A類崗位）、科研型崗位（B類崗位）、基礎(chǔ)課教學(xué)崗位，其中A類和B類崗位設(shè)在專業(yè)系，基礎(chǔ)課教學(xué)崗位主要設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中心。2.崗位聘用本著“人盡其才，才盡其用”的原則，堅(jiān)持各類崗位的聘用標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)有教師分別聘用在“教學(xué)科研型崗位”和“基礎(chǔ)課教學(xué)崗位。”（1）教學(xué)科研型崗位（A類）。該崗位的聘用標(biāo)準(zhǔn)為：①具有高質(zhì)量授課能力，具有持續(xù)發(fā)表高水平論文、持續(xù)獲得基金資助、進(jìn)行國際交往等方面的能力與潛力。②第一聘期內(nèi)的新教師。該崗位主要承擔(dān)專業(yè)課程（包括拔尖學(xué)生試驗(yàn)班）的教學(xué)與科研工作，包括授課、承擔(dān)課題、發(fā)表論文、課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)、社會服務(wù)等五個(gè)方面的結(jié)構(gòu)任務(wù)。該崗位的特點(diǎn)是科研和教學(xué)并重，并且不同結(jié)構(gòu)任務(wù)之間不能替代。（2）基礎(chǔ)課教學(xué)崗位。該崗位的聘用標(biāo)準(zhǔn)為：①取得學(xué)?！敖處熃虒W(xué)發(fā)展中心”認(rèn)證的授課資格。②具有高質(zhì)量授課能力。③教學(xué)效果良好（各項(xiàng)評教成績不低于80分）。該崗位主要承擔(dān)大面積數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課程的教學(xué)與教學(xué)研究，也包括授課、承擔(dān)課題、發(fā)表論文、課程建設(shè)、社會服務(wù)等五個(gè)方面的結(jié)構(gòu)任務(wù)。不同的是，除授課任務(wù)外，其他任務(wù)可以當(dāng)量的教學(xué)課時(shí)替代。3.基礎(chǔ)課教學(xué)崗位實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課涉及我校所有專業(yè)院系，不僅門類多，而且課時(shí)量大。為了凝聚教師力量，建設(shè)好這些課程，學(xué)院根據(jù)課程類別、性質(zhì)、層次，將所有大面積基礎(chǔ)課程分成七個(gè)課程組：高等數(shù)學(xué)（Ⅰ）、高等數(shù)學(xué)（Ⅱ）、線性代數(shù)與解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、復(fù)變函數(shù)與積分變化、微分方程與數(shù)學(xué)物理方程。每個(gè)課程組設(shè)組長一名，全面負(fù)責(zé)相應(yīng)課程的教師聘用和相應(yīng)的課程建設(shè)，包括教材建設(shè)、組織教學(xué)研究與教學(xué)改革、組織教學(xué)法活動(dòng)等。目前，各課程組每周至少組織一次教學(xué)法活動(dòng)，激發(fā)了教師投身課程建設(shè)的熱情，調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，各課程正向精品課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。4.基礎(chǔ)課教師的能力提升為了快速提升基礎(chǔ)課教師的整體教學(xué)能力，數(shù)學(xué)學(xué)院從以下兩個(gè)方面著手，為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)水平的提高提供了制度保障和資金投入。（1）實(shí)行“教師授課能力考查”制度，嘗試建立長效管理機(jī)制。為了建立一個(gè)完善的教學(xué)能力考查體系，并引導(dǎo)教師注重提高教學(xué)能力，學(xué)院制定了《教師授課能力考查辦法》，對教師授課能力進(jìn)行測評，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。該辦法的主要內(nèi)容是：以學(xué)生評教成績和學(xué)院進(jìn)行的課內(nèi)授課測評為依據(jù)，對于年度內(nèi)各項(xiàng)評教成績處于后20%，且經(jīng)學(xué)院組織專家組評議后成績低于80分的教師，學(xué)院要求其制定自己的教學(xué)水平提升計(jì)劃，安排老教師進(jìn)行一對一幫扶，安排其輔導(dǎo)、聽課學(xué)習(xí)，或進(jìn)入學(xué)?！敖處熃虒W(xué)發(fā)展中心”接受培訓(xùn)，到國內(nèi)其他高校進(jìn)修等方式幫助他們提高教學(xué)能力。2012年，學(xué)院對10位教師的授課能力和水平進(jìn)行了重新測評，其中有4位教師的測評分低于80。學(xué)院對其進(jìn)行了停課處理，責(zé)成其遞交了自己的提高計(jì)劃，安排了教學(xué)能力強(qiáng)的教師對其進(jìn)行一對一幫扶。2013年開學(xué)初，學(xué)院委托學(xué)?！敖處熃虒W(xué)發(fā)展中心”對他們進(jìn)行上崗資格認(rèn)定。經(jīng)過近一年的努力，他們的教學(xué)能力和水平都得到了很大提高。（2）以培養(yǎng)教學(xué)名師為目標(biāo)，啟動(dòng)“基礎(chǔ)課程名校名師提升計(jì)劃”。為了調(diào)動(dòng)青年教師投身教學(xué)的積極性，以培養(yǎng)教學(xué)名師為目標(biāo)，學(xué)院實(shí)施了“基礎(chǔ)課程名校名師提升計(jì)劃”：學(xué)院列出一批重點(diǎn)課程，每年選派若干名優(yōu)秀青年教師赴國外名校進(jìn)行針對性的課程學(xué)習(xí)（要求取得相關(guān)大學(xué)的授課資格），切實(shí)提高授課水平，特別是英文授課水平。目前，學(xué)院已經(jīng)派出兩名青年教師赴美國普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)系進(jìn)行為期一年的課程學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年多的改革實(shí)踐，應(yīng)該說學(xué)院在隊(duì)伍管理模式創(chuàng)新方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的成效。①基礎(chǔ)課教師的熱情得到激發(fā)，“輕教學(xué)”現(xiàn)象得到扭轉(zhuǎn)：如今基礎(chǔ)課教師安心投入教學(xué)，主動(dòng)每周組織至少一次教學(xué)法活動(dòng)，進(jìn)行授課幫扶、示范講學(xué)等，主動(dòng)提高教學(xué)能力與水平。②各課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)逐步形成，正向精品課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)：“高等數(shù)學(xué)”、“復(fù)變函數(shù)”被評為國家精品資源共享課，“線性代數(shù)與解析幾何”和“數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)”課程已經(jīng)完成了省級精品資源共享課的升級工作，獲陜西省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)一項(xiàng)。③教學(xué)效果得到明顯提高：教師的評教成績得到大幅提高，2012年全校大面積數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的成績得到大幅提升，不及格率大幅下降。為了激發(fā)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的熱情，為學(xué)校發(fā)展積聚正能量，數(shù)學(xué)學(xué)院在教師隊(duì)伍管理模式改革方面，進(jìn)行了初步的探索，取得了一定的效果。然而，我們也清醒地認(rèn)識到，這些做法只是針對歷史造成的基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀所做的權(quán)宜之計(jì)。作為一位合格的大學(xué)教師，其教學(xué)、科研應(yīng)該是并重的，而不是決然分離的。因此，長遠(yuǎn)地看，我們的隊(duì)伍管理也必然要回歸到正常的軌道上來。但是，如何通過人事制度改革做到“人盡其才，才盡其用”，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有許多問題有待探索。譬如，在現(xiàn)行的考核分配體系下，如何使考核不流于形勢；教學(xué)是一件“良心活”，基礎(chǔ)課教學(xué)更是如此。如何引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師安心地、憑“良心”做好基礎(chǔ)課程教學(xué)工作。因此，只有通過探索建立一個(gè)教學(xué)與科研等效的、科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，讓所有教師獲得同等的正能量，獲得同等出彩的機(jī)會，才能建設(shè)一支適應(yīng)于世界一流大學(xué)的師資隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)是必不可少的手段，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。為了使這種教學(xué)方法得到更好的落實(shí)，必須明確教育目標(biāo)，采取靈活的教育方式，采取科學(xué)的教學(xué)方法，讓全體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)得到最大程度的提高，讓課堂中的每一位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。1對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，因材施教學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師要充分了解學(xué)生各方面的特點(diǎn)，如語文知識基礎(chǔ)、自身性格特點(diǎn)、知識接受能力、平常的學(xué)習(xí)的態(tài)度等等，通過各方面的了解和綜合分析對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆纸M，如可以根據(jù)班級學(xué)生的語文成績、自主學(xué)習(xí)的能力、智力情況等各種因素，并且結(jié)合教材將學(xué)生按2：5：3的比例進(jìn)行分層?？煞譃榧滓冶齻€(gè)層次：甲組（躍進(jìn)組），語文知識基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績比較優(yōu)秀；乙組（發(fā)展組），是語文基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)上比較自覺，有一定的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績處于中游的學(xué)生；丙組（提高組），是語文基礎(chǔ)、智力較差，知識接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。各層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，建立各自的學(xué)習(xí)小組（每個(gè)學(xué)習(xí)小組由3-4位同學(xué)構(gòu)成，并任命一名同學(xué)擔(dān)任小組長）。當(dāng)然，學(xué)生是處在發(fā)展中的人，不能用僵化的目光看待他們，對他們的分層不能夠一層不變，在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分層，充分保證分層的準(zhǔn)確性。在分層教學(xué)中使不同層次的學(xué)生都有最大程度的提高，以此來達(dá)到提升全班語文學(xué)習(xí)水平的目的。2對課堂教學(xué)進(jìn)行分層，循序漸進(jìn)在語文課堂中，保證課堂的活躍而不使其因過于枯燥乏味而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣是非常關(guān)鍵的。要保證每個(gè)層次的學(xué)生都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高整體的教學(xué)水平。如學(xué)習(xí)杜甫的《春望》，對于古詩詞的學(xué)習(xí)，教師通常會讓學(xué)生先熟悉整首詩，用自己所理解的意思有感情的對詩進(jìn)行誦讀，通過反復(fù)的誦讀能夠讓學(xué)生揣摩詩人在詩中寄托的情感，感受詩人的意志，之后在老師的帶領(lǐng)下對詩詞進(jìn)行鑒賞分析，通過當(dāng)時(shí)詩人所處的環(huán)境和自身的心境體會整首詩的情感。隨后在教師的引導(dǎo)下分析出詩中所蘊(yùn)含的意境，深入的感受詩人在創(chuàng)作這首詩時(shí)的巧妙構(gòu)思，以及詩人是通過何種方式來抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，循序漸進(jìn)，從淺易到深入。在課堂教學(xué)中，不同層次的學(xué)生分配難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)因人而異，因材施教，在教學(xué)過程中，可以通過情境法、討論法等營造一種愉快輕松的課堂氛圍，要善于在討論的過程中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對于課文的掌握力度以及他的思考角度，然后在合作探究的過程中，不斷研究探索學(xué)生的容易感到疑惑和遇到障礙的地方，從而爭取在講解分析的過程中能夠照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，做到知識講解深入淺出，讓不同層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，勇于提出自己的見解，積極主動(dòng)的參與到語文的學(xué)習(xí)中來，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升整個(gè)班級的語文水平。3對語文學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的分層作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也可以考察他們對于知識掌握的深度和知識遷移的能力，培養(yǎng)他們語文運(yùn)用的能力。教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候也要注意兼顧到不同層次的學(xué)生，作業(yè)的內(nèi)容要由簡單逐步深入，例如第一題要求全班同學(xué)完成，第二題之后的每個(gè)題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇完成。如在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，課文學(xué)習(xí)之后教師布置了七道大題，第一題是要求背誦課文，第二題和第三題要求給課文的生詞進(jìn)行注音并給出解釋，對于這三道題要求甲乙丙三個(gè)層次的學(xué)生都必須做，第四題和第五題是根據(jù)文中的例句仿寫句子，要就甲乙兩個(gè)層次的學(xué)生必須做，丙組的同學(xué)可以根據(jù)自己的能力選擇完成，最后兩題是按照課文的標(biāo)題講課文進(jìn)行重整，并且根據(jù)空間和虛實(shí)的變化對課文進(jìn)行改寫，甲乙兩組的同學(xué)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇題目完成。用這樣的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面會更有針對性，不讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在不會的題目上反復(fù)糾結(jié)失去學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，另一方面也