自閉癥與多動(dòng)癥課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝自閉癥與多動(dòng)癥自閉癥與多動(dòng)癥時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝自閉癥與多動(dòng)癥孤獨(dú)癥(autisticdisorder)又譯自閉癥屬于廣泛發(fā)育障礙φpervasivedevelopmentaldisorder廣泛發(fā)育障礙一一起病于嬰兒時(shí)期,具有社會(huì)交往,語言溝通和認(rèn)知功能等發(fā)育性缺陷其中最受關(guān)注者為孤獨(dú)癥同學(xué)們見過孤獨(dú)癥患兒?jiǎn)?能形容一下嗎?引言民族的靈魂是創(chuàng)新，在創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)發(fā)展與跨越。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)人是否是人才的標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求也日趨激烈。在這樣的社會(huì)背景下，學(xué)校在教學(xué)過程中再也不能照搬書本進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行教育改革已經(jīng)成為亟需進(jìn)行的問題。學(xué)校要將學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教育的最終目標(biāo)，本文主要探討初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策。1.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性在信息化社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們不可獲缺的必需品，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們生活的方方面面，為人們的生活帶來了便利[1]。初中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育只是停留在較初級(jí)的層次，主要涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)的使用知識(shí)，對(duì)于工作中稍微復(fù)雜的軟件，學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用僅僅用于消遣與娛樂自己的生活。大多數(shù)初中生沒有意識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)其今后生活以及工作的影響。但是，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求更高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈。我國的人口技術(shù)大，就業(yè)的困難性大。如果學(xué)生沒有掌握全面的技能，會(huì)失去很多競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。而創(chuàng)新能力是提高競(jìng)爭(zhēng)力的因素，很多用人單位重視人才的創(chuàng)新能力，因此，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有必要的。教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。2.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策2.1以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該將學(xué)生看做課堂的主體，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師所要做的是關(guān)注學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況講授知識(shí)，教師不能只根據(jù)自己的意愿進(jìn)行知識(shí)的講授，這樣容易讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，極大地束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮[2]。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一些創(chuàng)新性行為時(shí)，比如：學(xué)生無邊際甚至天馬行空地想象計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用途徑，不管學(xué)生想象的對(duì)與錯(cuò)，教師都應(yīng)該給予學(xué)生積極地鼓勵(lì)與肯定，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)的積極性提高。例如：教師可以在課堂上讓學(xué)生自己想象：“如果你就是計(jì)算機(jī)軟件研發(fā)人員，你會(huì)設(shè)計(jì)出一款什么樣的軟件？它有什么用途？你又會(huì)怎樣去設(shè)計(jì)它”？通過這一系列的問題，同學(xué)們會(huì)在大腦中暢想，積極主動(dòng)參與到問題的思考中來。通過這樣的方式發(fā)散了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提高。2.2重視學(xué)生操作能力的提高與其他學(xué)科不同的是，信心技術(shù)不需要大量的長(zhǎng)篇大論，僅僅通過教師的灌輸式的純理論教學(xué)不能使學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)。因此，學(xué)生想要掌握信息技術(shù)這門課程最重要的途徑是通過實(shí)踐。在書店里，即使學(xué)生能夠買到很多計(jì)算機(jī)軟件的教材，但是不能實(shí)際的操作，也是枉然。因此，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，對(duì)軟件進(jìn)行反復(fù)的應(yīng)用，有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)有探索計(jì)算機(jī)技術(shù)的愿望[3]。因此，信息技術(shù)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的基本操作之外，還要讓學(xué)生樣成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)前，為學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生在解決問題以及朝著目標(biāo)前進(jìn)時(shí)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。2.3走出課堂再回歸課堂教學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)課程一般一星期1―2節(jié)，所以，學(xué)生授課的時(shí)間比較少，并且，學(xué)生將信息技術(shù)課程作為一種休閑性的活動(dòng)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)課堂，學(xué)生上課表現(xiàn)懶散，即使教師已經(jīng)準(zhǔn)備好了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生沒有專心聽講，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量不高，因此，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于采用多種教學(xué)方式，使得課堂具有更大的靈活性。例如：在講授PowerPoint軟件時(shí)，教師可以采用多種教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行各種嘗試，對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行調(diào)整、對(duì)頁面內(nèi)容進(jìn)行排版的方法。通過這樣的教導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索，不要對(duì)學(xué)生的探索過程有很多限制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到的成果表示尊重。2.4對(duì)考核的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革大對(duì)數(shù)學(xué)校通過計(jì)算機(jī)試卷對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力進(jìn)行考核，將其變成了白紙黑字的死板文字。這樣的考核方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，也完全扭曲了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要目的。即使專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的教師也不能將計(jì)算機(jī)中所有工具欄中的內(nèi)容記住，所以，這樣的單純記憶的考核方式并不利于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)能力的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4]。因此，學(xué)?？梢圆扇「屿`活的教育方式，教學(xué)考核的方式可以更加多樣化以及開放化。例如：要求學(xué)生在期末自主設(shè)計(jì)一個(gè)專門的活動(dòng)宣傳海報(bào)，或者小組共同制作一本知識(shí)本子。對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以自己剪輯視頻以及音頻，要求學(xué)生原創(chuàng)，不管學(xué)生的水平怎樣，關(guān)注學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況。通過這樣的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，自主地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索與制作。3.結(jié)語總而言之，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，不是短時(shí)間就能完成的。因此，初中信息教師在教學(xué)過程中，要有耐心，并對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更新思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地自主創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生操作能力的提高，走出課堂又回歸課堂，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，最后使得學(xué)生的信息技術(shù)水平顯著提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，為社會(huì)建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)?！局袑W(xué)生中流傳著這樣一句話：“給學(xué)生減負(fù)，減負(fù)相當(dāng)于加正?！倍议L(zhǎng)與老師溝通時(shí)說的最多的一句話是：“老師，我家孩子是不是寫作業(yè)太慢了，天天要熬到晚上11點(diǎn)。”作為教育工作者，我們應(yīng)該把減負(fù)落實(shí)到教育全過程中，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長(zhǎng)。對(duì)于如何減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)的負(fù)擔(dān)，我做了如下探索。一、精心的課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備充分，一堂課的教學(xué)思路清晰、教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的前提。1.備教材教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性心中有數(shù)。要做到這些，就一定要靜下心來，去研究，去比較，去熟悉。2.備學(xué)生教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，可以通過查閱學(xué)生資料、勤接觸、多談心等多種途徑弄清每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、接受能力、理解水平，弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。3.備練習(xí)有的老師習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，布置的練習(xí)題沒有選擇性，不管是有用的還是無用的，布置一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。要實(shí)現(xiàn)減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨作業(yè)。二、科學(xué)的課堂管理沒有紀(jì)律的團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)打不了勝仗，沒有規(guī)范約束的課堂也必然效果不佳，但過嚴(yán)的條條框框又會(huì)束縛學(xué)生的手腳，怎樣把握課堂管理的度，是需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來科學(xué)設(shè)計(jì)的。比如我任教的班，剛?cè)雽W(xué)時(shí)大部分學(xué)生都特別愛動(dòng)、愛接話茬兒，常常是摁下這個(gè)浮起了那個(gè)，但也有部分學(xué)生又特別不愛說話，沉默寡言。針對(duì)這個(gè)問題，我在課堂上實(shí)行“224”管理模式。第一個(gè)“2”是選擇好兩名數(shù)學(xué)課代表，一名說話能服眾，另一名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，有一定數(shù)學(xué)自學(xué)能力，每節(jié)課2分鐘預(yù)備過后，兩名課代表開始課前管理，一名維持紀(jì)律，另一名帶領(lǐng)全班同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。第二個(gè)“2”是指課堂學(xué)習(xí)過程采用師友互助式，全班學(xué)生按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格特征等以自由組合的方式結(jié)為師友2人小組，課上老師盡量少講，以導(dǎo)學(xué)案的方式提出問題。經(jīng)過獨(dú)立思考后，“學(xué)友”先向“學(xué)師”說解決問題的想法，之后“學(xué)師”再來引導(dǎo)“學(xué)友”進(jìn)行補(bǔ)充或者修正。課堂評(píng)價(jià)采用捆綁式評(píng)價(jià)，包含課堂學(xué)習(xí)積極性及本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，凡課堂上被表揚(yáng)的小組均由課代表記錄下來，每月選出最佳搭檔。“4”指的是2人小組在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無法解決的問題時(shí)，可擴(kuò)大到4人小組來解決。這種課堂管理不是以訓(xùn)斥、嚴(yán)格班規(guī)為約束，既保障了課堂上學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，同時(shí)提高了學(xué)生自治和互相管理的能力。三、藝術(shù)的課堂教學(xué)1.找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)對(duì)一堂課來說，構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)合理就等于成功了一半，新奇而有趣的新課導(dǎo)入，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松進(jìn)行探索，主動(dòng)獲取知識(shí)。比如講“數(shù)據(jù)的處理”時(shí)，我上課的第一句話是“元旦聯(lián)歡會(huì)馬上要舉辦了，我們來商量一下需要購買什么水果，各買多少……”學(xué)生們開始獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法在笑聲中和討論聲中不知不覺地被掌握了。2.巧用多媒體設(shè)備在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，有些知識(shí)僅憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰理解，這時(shí)多媒體教學(xué)能收到很好的效果。比如“火車過隧道問題”：一列火車勻速行駛，穿過一條長(zhǎng)300米的隧道需要20秒的時(shí)間。隧道的頂上有一盞燈，垂直向下發(fā)光，穿行時(shí)燈光照在火車上的時(shí)間是10秒。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你能否求出火車的長(zhǎng)度？若能，火車的長(zhǎng)度是多少？若不能，請(qǐng)說明理由。學(xué)生無法理解火車過隧道的路程是火車長(zhǎng)度加隧道長(zhǎng)度，也理解不了隧道中一盞燈直射火車的時(shí)間對(duì)應(yīng)的路程就是火車的長(zhǎng)度。這時(shí)，我用幾何畫板模擬“火車過隧道”的課件就使學(xué)生們茅塞頓開，輕松解決了問題的難點(diǎn)。3.優(yōu)化課堂情境上數(shù)學(xué)課容易疲勞，初中生更是如此。要使學(xué)生保持持久的注意力，就必須讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，保持大腦興奮的連續(xù)性和持久性，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法之一，就是教師的教學(xué)語言富有幽默感。比如，初一剛學(xué)有理數(shù)的分類時(shí)，我把有理數(shù)比喻成一棵“有理樹”，樹的主干發(fā)出三個(gè)小分支，分別代表“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”以及“孤苦伶仃”的“零”。經(jīng)過后來的檢驗(yàn)，這種分類方法對(duì)學(xué)生特別有幫助，幾乎沒有人把“零”歸屬到正數(shù)或負(fù)數(shù)之中。做一名好老師不難，做一名讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識(shí)、提升能力，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的老師，則需要不懈努力。我將會(huì)堅(jiān)持走下去。（責(zé)編肖飛）時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝自閉癥與多動(dòng)癥自閉癥與多動(dòng)癥時(shí)間反1孤獨(dú)癥(autisticdisorder)又譯自閉癥屬于廣泛發(fā)育障礙φpervasivedevelopmentaldisorder孤獨(dú)癥(autisticdisorder)又譯自閉癥2廣泛發(fā)育障礙一一起病于嬰兒時(shí)期,具有社會(huì)交往,語言溝通和認(rèn)知功能等發(fā)育性缺陷其中最受關(guān)注者為孤獨(dú)癥同學(xué)們見過孤獨(dú)癥患兒?jiǎn)?能形容一下嗎?廣泛發(fā)育障礙一一起病于嬰兒時(shí)期,具3個(gè)濃眉大眼,讀到二年級(jí)的9歲孤獨(dú)癥男孩,幾乎包攬了班級(jí)口算比賽的第一名,但是不理解最簡(jiǎn)單的加減法應(yīng)用題,一本新華字典,可以讓他沉迷其中幾個(gè)小時(shí),沒有個(gè)字他不知道讀音,但是,他卻不能明白課文中句子的含義;有了與別人交往的欲望,卻沒有正確的表達(dá)方式,經(jīng)常表現(xiàn)為對(duì)別人身體的不當(dāng)“侵犯”,同學(xué)們連連告狀。有天,孩子在教室里尖叫不止,因?yàn)閷?duì)一個(gè)女老師的絲襪好奇,突然在操場(chǎng)上當(dāng)眾掀起了老師的裙子,終于,媽媽不得不含著眼淚把孩子領(lǐng)出了學(xué)校。個(gè)濃眉大眼,讀到二年級(jí)的9歲孤獨(dú)癥4個(gè)在校成績(jī)不錯(cuò)的孤獨(dú)癥男孩,因?yàn)橛懈蓴_課堂的行為,嚴(yán)重時(shí),被禁止進(jìn)入課堂,孩子好幾次對(duì)媽媽說:“我想回教室和大家一起上課”,最后,被迫離開?；丶乙院?孩子的狀況日益惡化,以至他成了一個(gè)攻擊性、破壞性極其強(qiáng)烈的少年,孩子頻繁地毀壞家里的東西,能砸的東西都不能幸免,經(jīng)常遭遇孩子武力襲擊的母親,臉上,身上疤痕累累,每日生活在心驚膽戰(zhàn)之中,走進(jìn)商店,孩子會(huì)冷不防地沖向商店的貴重物品,有一天,孩子在街上反抗母親的管教,故意脫去自己衣服個(gè)在校成績(jī)不錯(cuò)的孤獨(dú)癥男孩,因?yàn)橛懈蓴_5萬個(gè)兒童中約有24個(gè)有孤獨(dú)癥(2006年美國統(tǒng)計(jì)每166名1人)約80%是男孩■大約70%智力障礙高功能孤獨(dú)癥=阿斯伯格綜合癥(天才■部份患者需要終身照顧萬個(gè)兒童中約有24個(gè)有孤獨(dú)癥6孤獨(dú)癥的臨床表現(xiàn)孤獨(dú)癥的臨床表現(xiàn)7、逃避與人接觸在嬰兒期就已經(jīng)表現(xiàn)疏離以及冷漠■不會(huì)微笑或注視母親,也不會(huì)注意外界變化逃避與人交往,特別逃避目光的接觸難以發(fā)展正常的人際關(guān)系、逃避與人接觸8在日常的社交生活中,我們很容易憑別人的語調(diào)、表情、聲音、眼神觀察到別人的反應(yīng)和想法,自然地可以對(duì)別人的感受作出情感的反應(yīng)可惜孤獨(dú)癥人士缺乏以上的能力,他們難于解讀別人的行為和想法和難于理解社交規(guī)范,缺乏了同理心,所以明白明白別人的感受在日常的社交生活中,我們很容易憑別人9TheStoryofSallyandAnne(Theoryofmind)Thisissally.ThisisAnnerSallyhasabasketAnnehasaboxFigure10.ITheSally-AnneexperimentTheStoryofSallyandAnne10Sallyhasamarble.SheputsthemarbleintoherbasketFigure10.2TheSally-AnneexperimentSallyhasamarble.Sheputst11自閉癥與多動(dòng)癥課件12自閉癥與多動(dòng)癥課件13自閉癥與多動(dòng)癥課件14自閉癥與多動(dòng)癥課件15自閉癥與多動(dòng)癥課件16自閉癥與多動(dòng)癥課件17自閉癥與多動(dòng)癥課件18自閉癥與多動(dòng)癥課件19自閉癥與多動(dòng)癥課件20自閉癥與多動(dòng)癥課件21自閉癥與多動(dòng)癥課件22自閉癥與多動(dòng)癥課件23自閉癥與多動(dòng)癥課件24自閉癥與多動(dòng)癥課件25自閉癥與多動(dòng)癥課件26自閉癥與多動(dòng)癥課件27自閉癥與多動(dòng)癥課件28自閉癥與多動(dòng)癥課件29自閉癥與多動(dòng)癥課件30自閉癥與多動(dòng)癥課件31自閉癥與多動(dòng)癥課件32自閉癥與多動(dòng)癥課件33自閉癥與多動(dòng)癥課件34自閉癥與多動(dòng)癥課件35自閉癥與多動(dòng)癥課件36自閉癥與多動(dòng)癥課件37自閉癥與多動(dòng)癥課件38自閉癥與多動(dòng)癥課件39自閉癥與多動(dòng)癥課件40自閉癥與多動(dòng)癥課件41自閉癥與多動(dòng)癥課件42自閉癥與多動(dòng)癥課件43自閉癥與多動(dòng)癥課件44自閉癥與多動(dòng)癥課件45自閉癥與多動(dòng)癥課件46自閉癥與多動(dòng)癥課件47自閉癥與多動(dòng)癥課件48自閉癥與多動(dòng)癥課件49自閉癥與多動(dòng)癥課件50謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，51時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝自閉癥與多動(dòng)癥自閉癥與多動(dòng)癥時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝自閉癥與多動(dòng)癥孤獨(dú)癥(autisticdisorder)又譯自閉癥屬于廣泛發(fā)育障礙φpervasivedevelopmentaldisorder廣泛發(fā)育障礙一一起病于嬰兒時(shí)期,具有社會(huì)交往,語言溝通和認(rèn)知功能等發(fā)育性缺陷其中最受關(guān)注者為孤獨(dú)癥同學(xué)們見過孤獨(dú)癥患兒?jiǎn)?能形容一下嗎?引言民族的靈魂是創(chuàng)新，在創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)發(fā)展與跨越。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)人是否是人才的標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求也日趨激烈。在這樣的社會(huì)背景下，學(xué)校在教學(xué)過程中再也不能照搬書本進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行教育改革已經(jīng)成為亟需進(jìn)行的問題。學(xué)校要將學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教育的最終目標(biāo)，本文主要探討初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策。1.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性在信息化社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們不可獲缺的必需品，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們生活的方方面面，為人們的生活帶來了便利[1]。初中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育只是停留在較初級(jí)的層次，主要涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)的使用知識(shí)，對(duì)于工作中稍微復(fù)雜的軟件，學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用僅僅用于消遣與娛樂自己的生活。大多數(shù)初中生沒有意識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)其今后生活以及工作的影響。但是，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求更高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈。我國的人口技術(shù)大，就業(yè)的困難性大。如果學(xué)生沒有掌握全面的技能，會(huì)失去很多競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。而創(chuàng)新能力是提高競(jìng)爭(zhēng)力的因素，很多用人單位重視人才的創(chuàng)新能力，因此，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有必要的。教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。2.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策2.1以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該將學(xué)生看做課堂的主體，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師所要做的是關(guān)注學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況講授知識(shí)，教師不能只根據(jù)自己的意愿進(jìn)行知識(shí)的講授，這樣容易讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，極大地束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮[2]。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一些創(chuàng)新性行為時(shí)，比如：學(xué)生無邊際甚至天馬行空地想象計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用途徑，不管學(xué)生想象的對(duì)與錯(cuò)，教師都應(yīng)該給予學(xué)生積極地鼓勵(lì)與肯定，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)的積極性提高。例如：教師可以在課堂上讓學(xué)生自己想象：“如果你就是計(jì)算機(jī)軟件研發(fā)人員，你會(huì)設(shè)計(jì)出一款什么樣的軟件？它有什么用途？你又會(huì)怎樣去設(shè)計(jì)它”？通過這一系列的問題，同學(xué)們會(huì)在大腦中暢想，積極主動(dòng)參與到問題的思考中來。通過這樣的方式發(fā)散了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提高。2.2重視學(xué)生操作能力的提高與其他學(xué)科不同的是，信心技術(shù)不需要大量的長(zhǎng)篇大論，僅僅通過教師的灌輸式的純理論教學(xué)不能使學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)。因此，學(xué)生想要掌握信息技術(shù)這門課程最重要的途徑是通過實(shí)踐。在書店里，即使學(xué)生能夠買到很多計(jì)算機(jī)軟件的教材，但是不能實(shí)際的操作，也是枉然。因此，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，對(duì)軟件進(jìn)行反復(fù)的應(yīng)用，有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)有探索計(jì)算機(jī)技術(shù)的愿望[3]。因此，信息技術(shù)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的基本操作之外，還要讓學(xué)生樣成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)前，為學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生在解決問題以及朝著目標(biāo)前進(jìn)時(shí)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。2.3走出課堂再回歸課堂教學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)課程一般一星期1―2節(jié)，所以，學(xué)生授課的時(shí)間比較少，并且，學(xué)生將信息技術(shù)課程作為一種休閑性的活動(dòng)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)課堂，學(xué)生上課表現(xiàn)懶散，即使教師已經(jīng)準(zhǔn)備好了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生沒有專心聽講，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量不高，因此，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于采用多種教學(xué)方式，使得課堂具有更大的靈活性。例如：在講授PowerPoint軟件時(shí)，教師可以采用多種教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行各種嘗試，對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行調(diào)整、對(duì)頁面內(nèi)容進(jìn)行排版的方法。通過這樣的教導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索，不要對(duì)學(xué)生的探索過程有很多限制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到的成果表示尊重。2.4對(duì)考核的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革大對(duì)數(shù)學(xué)校通過計(jì)算機(jī)試卷對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力進(jìn)行考核，將其變成了白紙黑字的死板文字。這樣的考核方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，也完全扭曲了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要目的。即使專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的教師也不能將計(jì)算機(jī)中所有工具欄中的內(nèi)容記住，所以，這樣的單純記憶的考核方式并不利于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)能力的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4]。因此，學(xué)?？梢圆扇「屿`活的教育方式，教學(xué)考核的方式可以更加多樣化以及開放化。例如：要求學(xué)生在期末自主設(shè)計(jì)一個(gè)專門的活動(dòng)宣傳海報(bào)，或者小組共同制作一本知識(shí)本子。對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以自己剪輯視頻以及音頻，要求學(xué)生原創(chuàng)，不管學(xué)生的水平怎樣，關(guān)注學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況。通過這樣的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，自主地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索與制作。3.結(jié)語總而言之，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，不是短時(shí)間就能完成的。因此，初中信息教師在教學(xué)過程中，要有耐心，并對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更新思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地自主創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生操作能力的提高，走出課堂又回歸課堂，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，最后使得學(xué)生的信息技術(shù)水平顯著提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，為社會(huì)建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)?！局袑W(xué)生中流傳著這樣一句話：“給學(xué)生減負(fù)，減負(fù)相當(dāng)于加正?！倍议L(zhǎng)與老師溝通時(shí)說的最多的一句話是：“老師，我家孩子是不是寫作業(yè)太慢了，天天要熬到晚上11點(diǎn)。”作為教育工作者，我們應(yīng)該把減負(fù)落實(shí)到教育全過程中，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長(zhǎng)。對(duì)于如何減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)的負(fù)擔(dān)，我做了如下探索。一、精心的課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備充分，一堂課的教學(xué)思路清晰、教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的前提。1.備教材教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性心中有數(shù)。要做到這些，就一定要靜下心來，去研究，去比較，去熟悉。2.備學(xué)生教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，可以通過查閱學(xué)生資料、勤接觸、多談心等多種途徑弄清每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、接受能力、理解水平，弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。3.備練習(xí)有的老師習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，布置的練習(xí)題沒有選擇性，不管是有用的還是無用的，布置一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。要實(shí)現(xiàn)減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨作業(yè)。二、科學(xué)的課堂管理沒有紀(jì)律的團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)打不了勝仗，沒有規(guī)范約束的課堂也必然效果不佳，但過嚴(yán)的條條框框又會(huì)束縛學(xué)生的手腳，怎樣把握課堂管理的度，是需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來科學(xué)設(shè)計(jì)的。比如我任教的班，剛?cè)雽W(xué)時(shí)大部分學(xué)生都特別愛動(dòng)、愛接話茬兒，常常是摁下這個(gè)浮起了那個(gè)，但也有部分學(xué)生又特別不愛說話，沉默寡言。針對(duì)這個(gè)問題，我在課堂上實(shí)行“224”管理模式。第一個(gè)“2”是選擇好兩名數(shù)學(xué)課代表，一名說話能服眾，另一名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，有一定數(shù)學(xué)自學(xué)能力，每節(jié)課2分鐘預(yù)備過后，兩名課代表開始課前管理，一名維持紀(jì)律，另一名帶領(lǐng)全班同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。第二個(gè)“2”是指課堂學(xué)習(xí)過程采用師友互助式，全班學(xué)生按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格特征等以自由組合的方式結(jié)為師友2人小組，課上老師盡量少講，以導(dǎo)學(xué)案的方式提出問題。經(jīng)過獨(dú)立思考后，“學(xué)友”先向“學(xué)師”說解決問題的想法，之后“學(xué)師”再來引導(dǎo)“學(xué)友”進(jìn)行補(bǔ)充或者修正。課堂評(píng)價(jià)采用捆綁式評(píng)價(jià)，包含課堂學(xué)習(xí)積極性及本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，凡課堂上被表揚(yáng)的小組均由課代表記錄下來，每月選出最佳搭檔。“4”指的是2人小組在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無法解決的問題時(shí)，可擴(kuò)大到4人小組來解決。這種課堂管理不是以訓(xùn)斥、嚴(yán)格班規(guī)為約束，既保障了課堂上學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，同時(shí)提高了學(xué)生自治和互相管理的能力。三、藝術(shù)的課堂教學(xué)1.找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)對(duì)一堂課來說，構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)合理就等于成功了一半，新奇而有趣的新課導(dǎo)入，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松進(jìn)行探索，主動(dòng)獲取知識(shí)。比如講“數(shù)據(jù)的處理”時(shí)，我上課的第一句話是“元旦聯(lián)歡會(huì)馬上要舉辦了，我們來商量一下需要購買什么水果，各買多少……”學(xué)生們開始獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法在笑聲中和討論聲中不知不覺地被掌握了。2.巧用多媒體設(shè)備在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，有些知識(shí)僅憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰理解，這時(shí)多媒體教學(xué)能收到很好的效果。比如“火車過隧道問題”：一列火車勻速行駛，穿過一條長(zhǎng)300米的隧道需要20秒的時(shí)間。隧道的頂上有一盞燈，垂直向下發(fā)光，穿行時(shí)燈光照在火車上的時(shí)間是10秒。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你能否求出火車的長(zhǎng)度？若能，火車的長(zhǎng)度是多少？若不能，請(qǐng)說明理由。學(xué)生無法理解火車過隧道的路程是火車長(zhǎng)度加隧道長(zhǎng)度，也理解不了隧道中一盞燈直射火車的時(shí)間對(duì)應(yīng)的路程就是火車的長(zhǎng)度。這時(shí)，我用幾何畫板模擬“火車過隧道”的課件就使學(xué)生們茅塞頓開，輕松解決了問題的難點(diǎn)。3.優(yōu)化課堂情境上數(shù)學(xué)課容易疲勞，初中生更是如此。要使學(xué)生保持持久的注意力，就必須讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，保持大腦興奮的連續(xù)性和持久性，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法之一，就是教師的教學(xué)語言富有幽默感。比如，初一剛學(xué)有理數(shù)的分類時(shí)，我把有理數(shù)比喻成一棵“有理樹”，樹的主干發(fā)出三個(gè)小分支，分別代表“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”以及“孤苦伶仃”的“零”。經(jīng)過后來的檢驗(yàn)，這種分類方法對(duì)學(xué)生特別有幫助，幾乎沒有人把“零”歸屬到正數(shù)或負(fù)數(shù)之中。做一名好老師不難，做一名讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識(shí)、提升能力，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的老師，則需要不懈努力。我將會(huì)堅(jiān)持走下去。（責(zé)編肖飛）時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝自閉癥與多動(dòng)癥自閉癥與多動(dòng)癥時(shí)間反52孤獨(dú)癥(autisticdisorder)又譯自閉癥屬于廣泛發(fā)育障礙φpervasivedevelopmentaldisorder孤獨(dú)癥(autisticdisorder)又譯自閉癥53廣泛發(fā)育障礙一一起病于嬰兒時(shí)期,具有社會(huì)交往,語言溝通和認(rèn)知功能等發(fā)育性缺陷其中最受關(guān)注者為孤獨(dú)癥同學(xué)們見過孤獨(dú)癥患兒?jiǎn)?能形容一下嗎?廣泛發(fā)育障礙一一起病于嬰兒時(shí)期,具54個(gè)濃眉大眼,讀到二年級(jí)的9歲孤獨(dú)癥男孩,幾乎包攬了班級(jí)口算比賽的第一名,但是不理解最簡(jiǎn)單的加減法應(yīng)用題,一本新華字典,可以讓他沉迷其中幾個(gè)小時(shí),沒有個(gè)字他不知道讀音,但是,他卻不能明白課文中句子的含義;有了與別人交往的欲望,卻沒有正確的表達(dá)方式,經(jīng)常表現(xiàn)為對(duì)別人身體的不當(dāng)“侵犯”,同學(xué)們連連告狀。有天,孩子在教室里尖叫不止,因?yàn)閷?duì)一個(gè)女老師的絲襪好奇,突然在操場(chǎng)上當(dāng)眾掀起了老師的裙子,終于,媽媽不得不含著眼淚把孩子領(lǐng)出了學(xué)校。個(gè)濃眉大眼,讀到二年級(jí)的9歲孤獨(dú)癥55個(gè)在校成績(jī)不錯(cuò)的孤獨(dú)癥男孩,因?yàn)橛懈蓴_課堂的行為,嚴(yán)重時(shí),被禁止進(jìn)入課堂,孩子好幾次對(duì)媽媽說:“我想回教室和大家一起上課”,最后,被迫離開?；丶乙院?孩子的狀況日益惡化,以至他成了一個(gè)攻擊性、破壞性極其強(qiáng)烈的少年,孩子頻繁地毀壞家里的東西,能砸的東西都不能幸免,經(jīng)常遭遇孩子武力襲擊的母親,臉上,身上疤痕累累,每日生活在心驚膽戰(zhàn)之中,走進(jìn)商店,孩子會(huì)冷不防地沖向商店的貴重物品,有一天,孩子在街上反抗母親的管教,故意脫去自己衣服個(gè)在校成績(jī)不錯(cuò)的孤獨(dú)癥男孩,因?yàn)橛懈蓴_56萬個(gè)兒童中約有24個(gè)有孤獨(dú)癥(2006年美國統(tǒng)計(jì)每166名1人)約80%是男孩■大約70%智力障礙高功能孤獨(dú)癥=阿斯伯格綜合癥(天才■部份患者需要終身照顧萬個(gè)兒童中約有24個(gè)有孤獨(dú)癥57孤獨(dú)癥的臨床表現(xiàn)孤獨(dú)癥的臨床表現(xiàn)58、逃避與人接觸在