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文檔簡介

一、說教材我說課的內容是牛津英語三年級下冊,本課是功能型的交際型的交際訓練課,我借助"任務型"教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體,激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望,使學生通過形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下:二、說教學目標語言知識目標:he\he?②She\Heis學習認讀單詞:grandfather,grandmother,father,mather,sister,brother,me語言技能目標:①、根據(jù)圖片和情境說出單詞②、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。情感態(tài)度目標:通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠,做游戲、敢干開口,樂于模仿,在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作,從而意識到交流對于學習英語的重要意義。充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源,實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新,能主動與他人交流,并克服交流中的困難,使交際順利進行。文化意識目標:能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼,問候語,了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。三、教材重、難點結合教學目標的要求,我把本課的重、難點設置為1、介紹他人的句型Thisis……2、對情境進行模仿,創(chuàng)新。我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知,通過對教材的了解感知新任務,并在教師用紅燈,頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。四、說教法和學法:(一)小組合作學習法:把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名,課堂各項教學活動勻以小組活動為主線,結對或全班活動為輔,學生互相交流,切磋,共同完成學習任務,在合作"的關系而形成同步學習的環(huán)境。使教學活動帶有濃厚的情感色彩,在單詞和句型練習中使用了家人的照片,在表演中帶上飾演家人的頭飾,在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。(三)鼓勵法課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式,課上師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足,這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。我把本課教學模式設置為激趣設境——語言交流——人格發(fā)展五、說教具:教具的安排和使用依據(jù)英語教學的直觀性,趣味性、實踐性的教幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學,學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。六、說教學流程整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動,具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。Step1課前熱身1)Singsomesongs而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊,Playagamefather,mother,brother,sister的頭飾,猜一猜他到底扮演的是哪一角色。Step2、新知導入1)教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹Thisisaphotoofmyfamily.she\he?Doyouknowismyfather.為教學she\he?做準備,然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′sshe\he?Who′sshe\he?這一句式就會在情景中被輸入。指著班級中的女生或男生問:who'sThisismyfather′smother.She′smyWho′sthat,doyouknow?Oh,自答She′smygrandfather.板書三會單詞并進行教學。(將單詞融進有實際意義的對話中,充分體現(xiàn)在交際中教,在運用中自己的家庭照在組內進行練習,然后選代表在班內介紹家人。Step3.趣味操練一張圖片,根據(jù)圖義說句子。Thisismy……說對的獎勵小組小禮物32daugter,son,sister,brother加1分。幾輪后統(tǒng)計得分,為獲勝隊頒獎。2)玩猜謎游戲:教師說:Thisismyfather′sfather學生搶答;答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出Thisismyfather.這個游戲可以讓學生懂得英語中的gandfather即表示爺爺也表示外公,grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。3)學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲,教師發(fā)出指令,mother學生即指出自己的媽媽并說:Thisismymother.等等,每組都有必備答題和搶答題。行定小組猜,猜對獎勵小貼畫給小組。Step4.鞏固新知1)自編chant以小組為單位,將單詞用常用的韻律自編chant.DadDadfather.Father,father是爸爸MumMummother.Mother,mother是媽媽GrandpaGrandpa.Grandfather.Grandfather是爺爺GrandmaGrandmaGrandmother.Grandmother是奶奶哥哥弟弟brother,姐姐妹妹sisther,家里還有一個我,我我chant一方面鞏固了這節(jié)課的重難點單詞,又通過活波的韻律使課堂氣氛活躍起來,而且在chant中習得口語稱呼和書面語的小區(qū)別,延展了學生的知識面。務型的活動方式,通過合作學習,并予以評價知道,給學生提供平等的說英語的機會,鼓勵學生在競賽中學,這樣既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛,又促進了交際活動的展開。通過評價總結,讓學生認識到集體目標的實現(xiàn)離不開個人的努力,激發(fā)其進一步追求成功5.小結并布置任務課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。爸爸媽媽用的數(shù)目評價學生優(yōu)秀與否。最高3個為優(yōu),2個為良,1個為中。七、說板書牛津英語說課稿(二)一、教材分析:1、教材內容:8B第六單元(Acharitywalk)中的Maintask這一部分圍繞著組織一次慈善競走和制作網(wǎng)頁介紹這次活動而展開話題進行教學活動的,它是這一單元的主要內容,主要包括讀、寫兩個部分的訓練。解組織慈善競走活動的流程和活動目的。能力目標:使學生了解并學會設計組織一次活動的流程,提高學生信息輸出和寫的能力。情感目標:通過觀看課件激發(fā)學生的學習興趣,并且通過組織這次慈善活動,讓學生體會出人應該相互幫助的道理。3、教學重點與難點:重點:Aflowchart的設計及語言說明。難點:信息獲取及輸出能力的培養(yǎng)。二、教學方法及教學手段:通過五步教學法,以任務為驅動,由淺入深,由易到難,循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導,以學生為主體的師生雙邊活動及學生的合作學習活動。增加了直觀性和趣味性,加大了課堂密度,提高了教學效果。三、教學過程及活動設計目的:IWarming-upGreetingsATongueTwistertostartthelesson.設計意圖:讓學生有一個輕松、活潑的氛圍,拉近了教師與學生的距離,并為上新課做好準備。IIRevision些慈善活動的。Questions:a)WhodoesORBIShelp?(BlindWhatdoesUNICEFdo?(Tohelpthepoorchildren)c)WhatdoesWorldWideFundforNaturedo?(Tohelpandprotectwideanimals)設計意圖:整冊書后三個單元都圍繞著慈善活動展開話題的,學生復習這些慈善機構和其工作性質會讓學生更能體會學習的意義,另外利用多媒體輔注意力能夠集中。的幫助呢?我們能幫助什么呢?給出學生一些圖片,并和他們共同談論這些圖片。T:Howcanwehelpblindpeople?Ss:Wecanhelpthemcrosstheroad.T:Whatdoyouthinkofthatdeed?Ss:meaning.T:Yes,it’smeaningfultohelpblindpeoplecrosstheroad.學生能積極參與,注意力能夠集中。在進行思想道德教育的同時,又動詞不定式擺在句尾。IIILead-in告訴學生我們學校剛組織的一次慈善活動,通過問題的形式幫助他們回憶活動的內容,目的及進行方式。Lastweek,wedonatedsomemoneyforastudentinClass7,Grade8.What’sthematterwithhim?Howdidwecollectthemoney?Howdidweorganizetheactivity?設計意圖:通過問答法,調動學生的積極性,學生的學習目的明確,并為文中慈善活動的引出作了良好的鋪墊。IVPresentationGetthestudentstoreadtheflowchartofacharitywalkorganizedbytheClass1,Grade8studentsandaskthemtogetasmuchinformationaspossible.Threeorfiveminuteslater,askthemtofillinthemissingwordsonP106,andchooseastudentaswinnerwhocanwritemostofthemissingwordsusingthetime.Acertificatewillberewardedasaprize.Checktheanswersinclassandreadinpairs.(Ifnecessary,theteacherasksandthestudentsanswerquestionsbasedontheShowthemthewritingstyleinthispart.設計意圖:讓學生在合作、競爭的氛圍中去習得語言會取得較為理想的效果。通過此部分的學習,學生對活動的流程,文章的寫作格式會有比較清晰的了解。而且問題的設置讓學生能夠更好的理解文中的內容。V.GroupworkDividetheclassintoseveralgroups,andthenaskthemtodesignacharityactivity.(thename,purpose,details,application,collectionmustbeincluded)Thegroupwhosedesignisbetterandmorepracticalwillbewinner.設計意圖:讓學生學以致用,在使用的過程更能深刻理解所學習的知識,而且讓學生在內心深處能夠感受到哪些是他們最需要幫助的人。VIHomework1)Writethecharityactivityoutwhattheyhavejustdesigned.2)Revisewhatwelearned.3)PreviewCheckoutonP107.3設計意圖:讓學生將所學的知識進行文字輸出,加強寫的訓練。及時鞏固提前預習,為下一節(jié)新課做好準備。四、教案設計后反思及這種教學給學生帶來的好處。式更加靈活多樣。尤其是設計信息差問題任務的設計,使課堂導入更加賦予創(chuàng)意,學生的興趣和積極性更易調動。學過程中,注重對學生情感價值觀的培養(yǎng)。2.設計中可能的不足:1)設計的課的復習和導入的時間可能過長。2)學生小組活動這方面,可能要求過高,難以完成。牛津英語說課稿(三)一、說教材:1、教材簡析:我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenageproblems中的Integratedskills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題,引出話題,談論話題。由于學生對這一話題極感興趣,我在教學中準備使用多種教學手段設置情景,有效地把單詞和句型情景相結合,注重聽說訓練,使語言點的訓練密切聯(lián)系生活實際,達到靈活運用,學以致用的目的。2、教學目標:依據(jù)英語新課標所提出的總目標并根據(jù)本年段學生認知水平,我制定了如下教學目標:能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組。b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型。能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內容,并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半部分的課文填空。d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題3、教學重點、難點:教學重點:正確拼讀本課四會單詞和句型,能流利地用所學句型進行情景會話。二、說教法和學法根據(jù)我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點,我將教學本課的指導思想確定為:讓學生主體參與,主動探究,合作互動,充分發(fā)展。具體采用如下教學方法:1、情景教學法:通過設置較為真實的情景,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,激起學生情感上的共鳴,從而引導學生從整體上理解和運用語言,促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。2、小組學習法:每4人一組,可兩兩交流,也可自由選擇,在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習,培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略,提高人際交往能力。3、練習法:把大多課堂時間留給學生,使學生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學習渠道。另外,考慮到B板塊為對話教學部分,我在這一環(huán)節(jié)的教學中主要側重于學生朗讀能力的培養(yǎng),在訓練聽說的同時加強朗讀指導,一方面可以培養(yǎng)學生朗讀的基本技巧,另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況,進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。三、說教學程序1、對話導入,學習新知以"Teenageproblems"為主題及線索組織教學。課前在教室里頭稍作布置,背景音樂的選擇體現(xiàn)了牛

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