天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件

天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部迷職報(bào)告計(jì)制團(tuán)協(xié)創(chuàng)合〗目劃度』隊(duì)調(diào)新作』光〈目錄課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，對(duì)于地理知識(shí)來(lái)說(shuō)，由于目前中考沒(méi)有對(duì)地理知識(shí)的檢測(cè)，因此，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)并不感興趣。但地理知識(shí)對(duì)他們今后人生的成長(zhǎng)非常重要，所以，如何在地理課堂教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是我們地理教師亟須解決的問(wèn)題。我在地理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引進(jìn)了分步教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣?，F(xiàn)行文如下與同行們交流。一、分步教學(xué)模式的內(nèi)涵及作用分步教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)身邊的地理、有用的地理，簡(jiǎn)化書本知識(shí)、分散教學(xué)中的難點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、突出教與學(xué)的重點(diǎn)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。我在分步教學(xué)過(guò)程中，對(duì)分步教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，即在地理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以“小碎步走路”的方式在學(xué)習(xí)求知的坡路上循序漸進(jìn)、逐步攀升，以學(xué)生學(xué)到知識(shí)為主，教得好是為了能學(xué)得好，只有學(xué)生學(xué)到了地理知識(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)“黃土高原——水土流失嚴(yán)重的地區(qū)”（晉教版八年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)）一課時(shí)，我首先播放了歌曲“黃土高原”，并出示了我自己制作的視頻“黃河上河圖——黃河中河圖——黃河下河圖”，接著我陸續(xù)提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：黃河發(fā)源于我省的唐古拉山，在唐古拉山黃河的水真是清綠，可是出了青海省后，她流經(jīng)了哪些省市？出了青海省后為什么她開始變得又黃又濁？她在歷史上曾經(jīng)帶給我們哪些好處和壞處？目前，我們治理和保護(hù)黃河的方法有哪些？為什么說(shuō)她是我們中華民族的母親河？在這節(jié)課中，我運(yùn)用分步講解法對(duì)黃河及黃土高原進(jìn)行了細(xì)致的剖析，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。二、分步教學(xué)模式的課堂實(shí)施師生共同制訂導(dǎo)學(xué)案是分步教學(xué)模式的靈魂。目前，導(dǎo)學(xué)案在我市剛剛開始被教師們運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)案中提出教學(xué)活動(dòng)要明確、具體、適當(dāng)，這就要求教師不但要熟悉教材，而且在課堂中要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。另外，教師既要制訂教學(xué)目標(biāo)，又要重點(diǎn)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如教學(xué)“新疆——祖國(guó)面積最大的省級(jí)行政單位”（晉教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)）時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，地理教材中并沒(méi)有單獨(dú)講解我們青海省的地理知識(shí)，于是我結(jié)合青海省及我們格爾木市的地理，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)我們身邊的地理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。備課時(shí)，我就事先和學(xué)生共同制定了如下導(dǎo)學(xué)案（對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是教學(xué)目標(biāo)）：第一步：認(rèn)真默讀課文，了解新疆的地形、氣候、資源、貿(mào)易、旅游等等；第二步：將我班的學(xué)生分成兩組，各選出形象代言人，認(rèn)真對(duì)比新疆的塔里木盆地和我市周邊的柴達(dá)木盆地，并進(jìn)行討論，歸納總結(jié)出兩大盆地的地理位置、地形特點(diǎn)、氣候類型、干濕狀況、所屬溫度帶、主要河流及特征、主要農(nóng)作物等等；第三步：找出塔里木盆地和我們柴達(dá)木盆地周邊的城市，分組討論“為什么我們柴達(dá)木盆地周邊城市的經(jīng)濟(jì)落后于塔里木盆地的周邊城市？”在小組討論過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)個(gè)別有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是分步教學(xué)模式的潤(rùn)滑劑。因此，在我的地理課堂上，允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)曾經(jīng)到過(guò)其他省市旅游的學(xué)生介紹他們旅游過(guò)的地方及所見(jiàn)所聞，引導(dǎo)他們從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，分享他們旅游的快樂(lè)和親身經(jīng)歷過(guò)的地理知識(shí)。這樣做不僅營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，而且極大地增強(qiáng)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心?？傊?，師生共同制定導(dǎo)學(xué)案，分解教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)我們身邊的地理，可以有效地降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，對(duì)我們教和學(xué)的雙方都是一個(gè)輕松愉快的過(guò)程。（責(zé)編張敬亞）1.精心的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是每個(gè)教師在上課之前必須要做的一件事情，如果不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就不能很好地、有效地組織教學(xué)，就不能將自己的思想完全地傳授給學(xué)生。每上完一節(jié)課后，或多或少都會(huì)留有遺憾，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的修改也是必要的。在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時(shí)，最重要的是要考慮如何能做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、探究，去解決這些問(wèn)題，比老師反復(fù)講解的效果要好。課后，我又對(duì)自己的教案進(jìn)行了重新修改。在引探準(zhǔn)備中，主要復(fù)習(xí)一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程問(wèn)題，回憶“路程、速度、時(shí)間”之間的關(guān)系，了解一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的特征，并聯(lián)想行程問(wèn)題中一些經(jīng)?？紤]的因素，為新課作準(zhǔn)備。而第二個(gè)環(huán)節(jié)里，我將幾個(gè)概念分散在每個(gè)細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)里，一個(gè)部分講一個(gè)概念。首先，在準(zhǔn)備題中，通過(guò)學(xué)生演示，解決“從兩地出發(fā)、相向、同時(shí)”；然后，在填完表格后，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題解決“相遇”的概念；再通過(guò)表格里的數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察，回答問(wèn)題來(lái)解決“相遇時(shí)間”；接著，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題的特征；最后，在學(xué)生自己解答例題的過(guò)程中，分析“相遇問(wèn)題”的特點(diǎn)，來(lái)選擇合適的算法進(jìn)行解答，通過(guò)形象生動(dòng)的演示，解決“速度和”的概念。這樣以來(lái)，概念很清晰，相信學(xué)生也容易理解，不會(huì)混淆。2.面向全體學(xué)生班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教?W內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。3.轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以學(xué)生為主體為了在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)我國(guó)培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo)，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開辟出新的教學(xué)之路。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動(dòng)聽(tīng)講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開互動(dòng)，在課堂上對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題要做出正確性的引導(dǎo)式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，按著我國(guó)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，教師要運(yùn)用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開互動(dòng)，提倡學(xué)生對(duì)課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習(xí)方法，要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，顯示學(xué)習(xí)方法的透明度，使學(xué)生在探求新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。4.授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要善于鉆研探索，教學(xué)生，要由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，這就要求注重如何在教師的“主導(dǎo)”作用下，誘導(dǎo)“主體”學(xué)會(huì)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)會(huì)升華為會(huì)學(xué)，需要教師不斷從教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)技藝，從而達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。要知道，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力非常關(guān)鍵，在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出一個(gè)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。良好的獨(dú)立習(xí)慣還有很多，比如說(shuō)寫作業(yè)及時(shí)、課前預(yù)先預(yù)習(xí)、自我檢查學(xué)習(xí)情況、工整書寫、有獨(dú)特的分析能力等。獨(dú)立能力可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高是一個(gè)推動(dòng)。教師在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不懈。數(shù)學(xué)家波利亞所說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”自學(xué)在教學(xué)中越來(lái)越明顯，教師要挖掘?qū)W生的潛力。激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)力，挖掘出學(xué)生的天賦，要求和鼓勵(lì)學(xué)生們勇于創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生懂得自學(xué)，樂(lè)于探索、能夠愉快地和同學(xué)們合作交流，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，而不是教師的硬性灌輸。天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。1天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部迷職報(bào)告天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部迷職報(bào)告2計(jì)制團(tuán)協(xié)創(chuàng)合〗目劃度』隊(duì)調(diào)新作』光〈目錄計(jì)制團(tuán)協(xié)創(chuàng)合〗目3①水晶城②東麗湖③花園新城④張貴莊計(jì)劃①水晶城41月-8月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃)項(xiàng)目計(jì)劃完成時(shí)間實(shí)際完成情況備注聯(lián)排6#、9#施工藍(lán)圖裝飾施工圖04.4.504.4.5情景一型施工藍(lán)圖02.12.9裝飾施工圖04.1.27銷售大廳施工藍(lán)圖02.11.2002.11.19裝飾施工圖04.1.27示范區(qū)綠化景觀施工圖04.2.2504.3.1104.4.304年度設(shè)計(jì)計(jì)劃完成情況水晶城計(jì)劃年上半年計(jì)劃因種種原因已經(jīng)多次調(diào)整,并非最初計(jì)劃。1月-8月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃)59月-12月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃)項(xiàng)目計(jì)劃完成時(shí)間實(shí)際完成情備注總體規(guī)劃方案/報(bào)批圖04.09.20/10.1504.09.20/10.15后有多次調(diào)整步行街景園施工圖04.12.3104.12.31水軸景園方案/施工圖04.12.30/12.2004.12.3005二期報(bào)建圖/施工圖04.10.30/12.3104.10.26/05.1.20圖紙深度增加會(huì)所方案/施工圖04.9.27/11.2804.9.23/11.25北入口公建方案/施工圖04.10.17/05.1.2805.1.2/05.3.20北入口景園施工圖04.12.2005.2.2004年度設(shè)計(jì)計(jì)劃完成情況水晶城計(jì)劃景園設(shè)計(jì)計(jì)劃調(diào)整原因?yàn)?原設(shè)計(jì)單位不能滿足我方要求,后更換設(shè)計(jì)單位重新安排設(shè)計(jì)工作;現(xiàn)進(jìn)度良好期建筑施工圖計(jì)劃調(diào)整原因?yàn)?按集團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)化要求增加施工圖深度,增加中水系統(tǒng)北入口公建方案三次提交成果均未符合我司要求,重新調(diào)整導(dǎo)致周期后延9月-12月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃61月-8月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃)東麗湖9月份之前的設(shè)計(jì)計(jì)劃在此不再詳述,到八月份為止,設(shè)計(jì)階段成果僅限于別墅單體的草案04年度設(shè)計(jì)計(jì)劃完成情況東麗湖計(jì)劃1月-8月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃)79月-12月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃)項(xiàng)目計(jì)劃完成時(shí)間實(shí)際完成情況備注會(huì)所改造施工圖04.10.31改造停止總體控制規(guī)劃方案政府原因多次調(diào)整期詳規(guī)報(bào)批方案別墅單體方案04.10.2404.10.27示范區(qū)報(bào)建圖04.12.2004.12.3范區(qū)樁基施工圖04.12.2005.01.05鄰里中心方案/施工圖04.11.1804.11.18后方案調(diào)整,重排計(jì)劃04年度設(shè)計(jì)計(jì)劃完成情況東麗湖計(jì)劃9月-12月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃89月-12月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃)項(xiàng)目計(jì)劃完成時(shí)間實(shí)際完成情況備注公寓方案/施工圖4.11后方案調(diào)整,重排計(jì)劃綠化帶方案/施工圖04.10.21/12.1004.12.17(擴(kuò)初)施工圖預(yù)計(jì)3月10日公園方案/施工圖0412.26/05.3.1004.12.26一期景觀方案/施工圖05.1.8/05.8.2004.12.26不包含鄰里中心04年度設(shè)計(jì)計(jì)劃完成情況東麗湖計(jì)劃景園設(shè)計(jì)方案多次修改,均未符合我司要求,導(dǎo)致周期后延9月-12月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃99月-12月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃)項(xiàng)目計(jì)劃完成時(shí)間實(shí)際完成情況備注四、九組團(tuán)樁基圖四、九組團(tuán)全套施工圖04.11.3004.12.30未按時(shí)提供試樁報(bào)告04年度設(shè)計(jì)計(jì)劃完成情況新城計(jì)劃9月-12月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃10項(xiàng)目開始工作時(shí)間完成工作時(shí)間單體設(shè)計(jì)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)方案04.6.18單體實(shí)施方案04.6.2004.8.1張貴莊項(xiàng)目項(xiàng)目11天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件12天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件13天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件14天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件15天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件16天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件17天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件18天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件19天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件20天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件21天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件22天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件23天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件24天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件25天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件26天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件27天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件28天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件29天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件30天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件31天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件32天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件33天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件34天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件35天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件36天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件37天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件38天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件39天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件40天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件41天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件42天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告課件4366、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特44天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部迷職報(bào)告計(jì)制團(tuán)協(xié)創(chuàng)合〗目劃度』隊(duì)調(diào)新作』光〈目錄課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，對(duì)于地理知識(shí)來(lái)說(shuō)，由于目前中考沒(méi)有對(duì)地理知識(shí)的檢測(cè)，因此，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)并不感興趣。但地理知識(shí)對(duì)他們今后人生的成長(zhǎng)非常重要，所以，如何在地理課堂教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是我們地理教師亟須解決的問(wèn)題。我在地理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引進(jìn)了分步教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。現(xiàn)行文如下與同行們交流。一、分步教學(xué)模式的內(nèi)涵及作用分步教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)身邊的地理、有用的地理，簡(jiǎn)化書本知識(shí)、分散教學(xué)中的難點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、突出教與學(xué)的重點(diǎn)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。我在分步教學(xué)過(guò)程中，對(duì)分步教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，即在地理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以“小碎步走路”的方式在學(xué)習(xí)求知的坡路上循序漸進(jìn)、逐步攀升，以學(xué)生學(xué)到知識(shí)為主，教得好是為了能學(xué)得好，只有學(xué)生學(xué)到了地理知識(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)“黃土高原——水土流失嚴(yán)重的地區(qū)”（晉教版八年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)）一課時(shí)，我首先播放了歌曲“黃土高原”，并出示了我自己制作的視頻“黃河上河圖——黃河中河圖——黃河下河圖”，接著我陸續(xù)提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：黃河發(fā)源于我省的唐古拉山，在唐古拉山黃河的水真是清綠，可是出了青海省后，她流經(jīng)了哪些省市？出了青海省后為什么她開始變得又黃又濁？她在歷史上曾經(jīng)帶給我們哪些好處和壞處？目前，我們治理和保護(hù)黃河的方法有哪些？為什么說(shuō)她是我們中華民族的母親河？在這節(jié)課中，我運(yùn)用分步講解法對(duì)黃河及黃土高原進(jìn)行了細(xì)致的剖析，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。二、分步教學(xué)模式的課堂實(shí)施師生共同制訂導(dǎo)學(xué)案是分步教學(xué)模式的靈魂。目前，導(dǎo)學(xué)案在我市剛剛開始被教師們運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)案中提出教學(xué)活動(dòng)要明確、具體、適當(dāng)，這就要求教師不但要熟悉教材，而且在課堂中要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。另外，教師既要制訂教學(xué)目標(biāo)，又要重點(diǎn)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如教學(xué)“新疆——祖國(guó)面積最大的省級(jí)行政單位”（晉教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)）時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，地理教材中并沒(méi)有單獨(dú)講解我們青海省的地理知識(shí)，于是我結(jié)合青海省及我們格爾木市的地理，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)我們身邊的地理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。備課時(shí)，我就事先和學(xué)生共同制定了如下導(dǎo)學(xué)案（對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是教學(xué)目標(biāo)）：第一步：認(rèn)真默讀課文，了解新疆的地形、氣候、資源、貿(mào)易、旅游等等；第二步：將我班的學(xué)生分成兩組，各選出形象代言人，認(rèn)真對(duì)比新疆的塔里木盆地和我市周邊的柴達(dá)木盆地，并進(jìn)行討論，歸納總結(jié)出兩大盆地的地理位置、地形特點(diǎn)、氣候類型、干濕狀況、所屬溫度帶、主要河流及特征、主要農(nóng)作物等等；第三步：找出塔里木盆地和我們柴達(dá)木盆地周邊的城市，分組討論“為什么我們柴達(dá)木盆地周邊城市的經(jīng)濟(jì)落后于塔里木盆地的周邊城市？”在小組討論過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)個(gè)別有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是分步教學(xué)模式的潤(rùn)滑劑。因此，在我的地理課堂上，允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)曾經(jīng)到過(guò)其他省市旅游的學(xué)生介紹他們旅游過(guò)的地方及所見(jiàn)所聞，引導(dǎo)他們從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，分享他們旅游的快樂(lè)和親身經(jīng)歷過(guò)的地理知識(shí)。這樣做不僅營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，而且極大地增強(qiáng)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心?？傊?，師生共同制定導(dǎo)學(xué)案，分解教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)我們身邊的地理，可以有效地降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，對(duì)我們教和學(xué)的雙方都是一個(gè)輕松愉快的過(guò)程。（責(zé)編張敬亞）1.精心的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是每個(gè)教師在上課之前必須要做的一件事情，如果不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就不能很好地、有效地組織教學(xué)，就不能將自己的思想完全地傳授給學(xué)生。每上完一節(jié)課后，或多或少都會(huì)留有遺憾，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的修改也是必要的。在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時(shí)，最重要的是要考慮如何能做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、探究，去解決這些問(wèn)題，比老師反復(fù)講解的效果要好。課后，我又對(duì)自己的教案進(jìn)行了重新修改。在引探準(zhǔn)備中，主要復(fù)習(xí)一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程問(wèn)題，回憶“路程、速度、時(shí)間”之間的關(guān)系，了解一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的特征，并聯(lián)想行程問(wèn)題中一些經(jīng)常考慮的因素，為新課作準(zhǔn)備。而第二個(gè)環(huán)節(jié)里，我將幾個(gè)概念分散在每個(gè)細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)里，一個(gè)部分講一個(gè)概念。首先，在準(zhǔn)備題中，通過(guò)學(xué)生演示，解決“從兩地出發(fā)、相向、同時(shí)”；然后，在填完表格后，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題解決“相遇”的概念；再通過(guò)表格里的數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察，回答問(wèn)題來(lái)解決“相遇時(shí)間”；接著，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題的特征；最后，在學(xué)生自己解答例題的過(guò)程中，分析“相遇問(wèn)題”的特點(diǎn)，來(lái)選擇合適的算法進(jìn)行解答，通過(guò)形象生動(dòng)的演示，解決“速度和”的概念。這樣以來(lái)，概念很清晰，相信學(xué)生也容易理解，不會(huì)混淆。2.面向全體學(xué)生班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教?W內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。3.轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以學(xué)生為主體為了在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)我國(guó)培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo)，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開辟出新的教學(xué)之路。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動(dòng)聽(tīng)講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開互動(dòng)，在課堂上對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題要做出正確性的引導(dǎo)式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，按著我國(guó)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，教師要運(yùn)用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開互動(dòng)，提倡學(xué)生對(duì)課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習(xí)方法，要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，顯示學(xué)習(xí)方法的透明度，使學(xué)生在探求新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。4.授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要善于鉆研探索，教學(xué)生，要由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，這就要求注重如何在教師的“主導(dǎo)”作用下，誘導(dǎo)“主體”學(xué)會(huì)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)會(huì)升華為會(huì)學(xué)，需要教師不斷從教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)技藝，從而達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。要知道，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力非常關(guān)鍵，在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出一個(gè)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。良好的獨(dú)立習(xí)慣還有很多，比如說(shuō)寫作業(yè)及時(shí)、課前預(yù)先預(yù)習(xí)、自我檢查學(xué)習(xí)情況、工整書寫、有獨(dú)特的分析能力等。獨(dú)立能力可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高是一個(gè)推動(dòng)。教師在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不懈。數(shù)學(xué)家波利亞所說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！弊詫W(xué)在教學(xué)中越來(lái)越明顯，教師要挖掘?qū)W生的潛力。激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)力，挖掘出學(xué)生的天賦，要求和鼓勵(lì)學(xué)生們勇于創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生懂得自學(xué)，樂(lè)于探索、能夠愉快地和同學(xué)們合作交流，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，而不是教師的硬性灌輸。天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部述職報(bào)告1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。45天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部迷職報(bào)告天津萬(wàn)科年度設(shè)計(jì)部迷職報(bào)告46計(jì)制團(tuán)協(xié)創(chuàng)合〗目劃度』隊(duì)調(diào)新作』光〈目錄計(jì)制團(tuán)協(xié)創(chuàng)合〗目47①水晶城②東麗湖③花園新城④張貴莊計(jì)劃①水晶城481月-8月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃)項(xiàng)目計(jì)劃完成時(shí)間實(shí)際完成情況備注聯(lián)排6#、9#施工藍(lán)圖裝飾施工圖04.4.504.4.5情景一型施工藍(lán)圖02.12.9裝飾施工圖04.1.27銷售大廳施工藍(lán)圖02.11.2002.11.19裝飾施工圖04.1.27示范區(qū)綠化景觀施工圖04.2.2504.3.1104.4.304年度設(shè)計(jì)計(jì)劃完成情況水晶城計(jì)劃年上半年計(jì)劃因種種原因已經(jīng)多次調(diào)整,并非最初計(jì)劃。1月-8月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃)499月-12月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃)項(xiàng)目計(jì)劃完成時(shí)間實(shí)際完成情備注總體規(guī)劃方案/報(bào)批圖04.09.20/10.1504.09.20/10.15后有多次調(diào)整步行街景園施工圖04.12.3104.12.31水軸景園方案/施工圖04.12.30/12.2004.12.3005二期報(bào)建圖/施工圖04.10.30/12.3104.10.26/05.1.20圖紙深度增加會(huì)所方案/施工圖04.9.27/11.2804.9.23/11.25北入口公建方案/施工圖04.10.17/05.1.2805.1.2/05.3.20北入口景園施工圖04.12.2005.2.2004年度設(shè)計(jì)計(jì)劃完成情況水晶城計(jì)劃景園設(shè)計(jì)計(jì)劃調(diào)整原因?yàn)?原設(shè)計(jì)單位不能滿足我方要求,后更換設(shè)計(jì)單位重新安排設(shè)計(jì)工作;現(xiàn)進(jìn)度良好期建筑施工圖計(jì)劃調(diào)整原因?yàn)?按集團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)化要求增加施工圖深度,增加中水系統(tǒng)北入口公建方案三次提交成果均未符合我司要求,重新調(diào)整導(dǎo)致周期后延9月-12月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃501月-8月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃)東麗湖9月份之前的設(shè)計(jì)計(jì)劃在此不再詳述,到八月份為止,設(shè)計(jì)階段成果僅限于別墅單體的草案04年度設(shè)計(jì)計(jì)劃完成情況東麗湖計(jì)劃1月-8月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃)519月-12月節(jié)點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施情況:(根據(jù)10月公司重新確認(rèn)的計(jì)劃)項(xiàng)目計(jì)劃完成時(shí)間實(shí)際完成情況備注會(huì)所改造施工圖04.10.31改造停止總體控制規(guī)劃方案政府原因多次調(diào)整期詳規(guī)報(bào)批方案別墅單體方案04.10.2404.10.27示范區(qū)報(bào)建圖04.12.2004.12.3范區(qū)樁基施工圖04.12.2005.01.05鄰里中心方案/施工圖04.11.1804.11.18后方案調(diào)整,重排計(jì)劃04年度設(shè)計(jì)計(jì)劃完成情況東麗湖計(jì)劃9月-