泰州市第六期課題研究方案4000字

泰州市第六期課題研究方案4000字

泰州市第六期教學(xué)研究立項(xiàng)課題農(nóng)村初中生英語口語訓(xùn)練模式與策略課題研究方案興化市安豐初級中學(xué)課題組執(zhí)筆人：朱崇銘（主持人）二○一○年x月一、課題的提出（一）本課題的現(xiàn)實(shí)背景隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)英語教學(xué)取得了很大進(jìn)步，而國際間交流與合作的加速發(fā)展對英語教學(xué)提出了更高的要求，如何提高學(xué)生的聽說能力，充分發(fā)揮英語學(xué)科的工具作用,已受到了廣大教師和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。因此，教師在很大程度上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范語言進(jìn)行口語交流的能力。但目前我市農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步晚，訓(xùn)練英語口語的環(huán)境較城區(qū)學(xué)生少，聽說教學(xué)進(jìn)度緩慢的現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭表達(dá)自己思想和情感的能力十分有限，大多停留在打招呼的水平，許多學(xué)生口語表達(dá)能力與新課標(biāo)中的要求有較大差距。另外很多教師應(yīng)試教育的思想根深蒂固，用老方法處理新教材，課堂教學(xué)過分注重知識(shí)點(diǎn)與語法知識(shí)的傳授，加上我市不少農(nóng)村英語教師的專業(yè)素質(zhì)不高及對英語口語教學(xué)重視程度不夠，使得英語教學(xué)整體效果不盡人意。為了從根本上改變我市農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高這些學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量，本課題組認(rèn)為在農(nóng)村初中應(yīng)該加強(qiáng)英語口語教學(xué)，這對教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的促進(jìn)。我省自20xx年開始實(shí)施中考聽力口語自動(dòng)化考試，考試過程公正規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)客觀嚴(yán)格，這更是為我們切實(shí)提高農(nóng)村英語口語教學(xué)水平吹響了號角。（二）課題名稱的主要概念及其內(nèi)涵教學(xué)模式是教學(xué)理論和實(shí)踐的中介，是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，用來設(shè)計(jì)課程，選擇教材，提示教師活動(dòng)的基本范型。國內(nèi)有三種觀點(diǎn)：1．教學(xué)模式與教學(xué)程序基本同義。如“教學(xué)模式是指具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)樣式，是就教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，階段，程序而言的。長期而多樣化的教學(xué)實(shí)踐，形成了相對穩(wěn)定的，各具特色的教學(xué)模式”（刁維國“教學(xué)過程的模式”，《教育探索》19xx年第2期）。2．教學(xué)模式與教學(xué)方法或教學(xué)方法組合同義。如“教學(xué)模式為特殊的教學(xué)方法適用于某種特殊的情境”（溫世頓：《教育心理學(xué)》，三民書局，第269頁）。3．教學(xué)模式類似教學(xué)設(shè)計(jì)。如“教學(xué)過程的模式，簡稱教學(xué)模式，它作為教學(xué)理論里的一個(gè)特定的概念，指的是在一定教育思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對構(gòu)成教學(xué)的諸要素所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡化組合方式及其活動(dòng)的程序”（吳恒山：教學(xué)模式的理論價(jià)值及其實(shí)踐意義。《遼寧師大學(xué)報(bào)》〈社科版〉。19xx年第3期）。教學(xué)策略這一術(shù)語在近年來討論得比較多，以下是關(guān)于教學(xué)策略的三種觀點(diǎn)：１．教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是在國外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題。２．所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。３．教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。本課題擬從強(qiáng)化農(nóng)村初中學(xué)生口語訓(xùn)練入手，研究課堂教學(xué)中增加英語口語表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)口語訓(xùn)練與聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)相結(jié)合，與詞匯教學(xué)、語法教學(xué)相結(jié)合，形成一條以課堂教學(xué)為主，并合理利用資源、積極開展課外活動(dòng)來提高學(xué)生英語口語水平的訓(xùn)練模式。為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生口語交流的興趣，使學(xué)生樹立口語表達(dá)的自信心，本課題將在激勵(lì)與體驗(yàn)、師生互動(dòng)、學(xué)生合作等教學(xué)策略方面進(jìn)行創(chuàng)新研究。（三）國內(nèi)外研究狀況及與本課題的關(guān)系關(guān)于英語口語教學(xué)，國內(nèi)外都已有大量的研究。范圍包括中學(xué)生口語教學(xué)、大學(xué)口語、理工科英語口語、教師口語等研究范疇。不少學(xué)者討論并分析了培養(yǎng)學(xué)生口語能力的理論依據(jù)、實(shí)施策略、課程設(shè)置和實(shí)踐結(jié)果等。我國不少一線教師對初中英語的口語教學(xué)從存在的問題與對策、現(xiàn)狀分析、培養(yǎng)策略、課堂教學(xué)模式、大班英語口語教學(xué)的體會(huì)、英語口語訓(xùn)練的參與度、學(xué)生口語能力的發(fā)展性評價(jià)等方面做了系統(tǒng)的研究，為我們提供了不少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本課題面向農(nóng)村初中英語口語教學(xué)實(shí)際，通過研究和實(shí)踐總結(jié)出有效提高農(nóng)村初中生英語口語水平的新途徑，這是對英語口語教學(xué)研究領(lǐng)域的新補(bǔ)充。（四）課題研究的價(jià)值本課題擬在探討農(nóng)村初中學(xué)生口語能力形成的綜合因素、構(gòu)建適合農(nóng)村初中英語口語訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式和形成有效的口語訓(xùn)練策略等方面有所創(chuàng)新。在理論意義方面，本課題將豐富新課程改革背景下的初中英語教學(xué)理論與實(shí)踐，為今后的我市農(nóng)村初中英語口語教學(xué)提供借鑒。本課題的應(yīng)用價(jià)值將體現(xiàn)在它適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施過程和方法具有可操作性。（五）課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義者以其對學(xué)習(xí)的基本理解為基礎(chǔ)，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取和組織、教學(xué)進(jìn)程的整體設(shè)計(jì)等問題提出了自己的觀點(diǎn)，即認(rèn)知靈活性理論及其隨機(jī)通達(dá)教學(xué)，自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念、情境性教學(xué)、支架式教學(xué)等。建構(gòu)主義所提倡的認(rèn)知靈活性理論及其隨機(jī)通達(dá)教學(xué)主張，一方面要給學(xué)習(xí)者提供建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，同時(shí)又要留給他們廣闊的建構(gòu)的空間，以利于其針對具體情境采用適當(dāng)策略。建構(gòu)主義所提倡的情境性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中展示與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題過程相類似的探索過程，提供解決實(shí)際問題的原型，并指導(dǎo)學(xué)生的探索；強(qiáng)調(diào)以模擬真實(shí)性任務(wù)供學(xué)生了解自己所要解決的問題，以整體性、復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。上述理論對我們實(shí)施課題研究具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，本課題組將建構(gòu)主義理論作為本課題實(shí)施研究的理論支撐，研究所總結(jié)出的農(nóng)村初中生英語口語訓(xùn)練模式與策略將體現(xiàn)上述理念。二、研究目標(biāo)以英語課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)為準(zhǔn)則，在努力提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的前提下，研究課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種課型中如何加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練。充分利用農(nóng)村學(xué)校資源，積極組織適合口語訓(xùn)練的課外活動(dòng)，形成有效提高學(xué)生英語口語水平的模式與策略，進(jìn)一步提高學(xué)生英語口語朗讀和表達(dá)能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說英語的興趣，讓學(xué)生更加重視英語口語學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語交際能力，最終使農(nóng)村初中七至九年級學(xué)生英語口語表達(dá)能力達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程目標(biāo)中三至五級要求。三、研究內(nèi)容（一）充分調(diào)查農(nóng)村初中生英語口語現(xiàn)狀，分析影響提高學(xué)生英語口語水平的諸方面因素。（二）研究在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及在各類課型中如何加強(qiáng)口語訓(xùn)練，著力構(gòu)建有效口語訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式。（三）改進(jìn)口語教學(xué)的評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生看到自己的口語學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生口語交流的積極性和主動(dòng)性。（四）合理利用農(nóng)村學(xué)校資源，開展多種形式的符合學(xué)生年齡特征的英語口語訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的英語口語訓(xùn)練氛圍。四、研究的對象與范圍本課題研究對象為育才初中、安豐初中、大垛初中、陳堡初中等四所農(nóng)村初中學(xué)校七至九年級的英語教師和全體學(xué)生，研究范圍為課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行的英語口語訓(xùn)練。五.研究的方法本課題主要采用行動(dòng)研究的方法。行動(dòng)研究一般分為三個(gè)階段：計(jì)劃階段、實(shí)施階段、反思與評價(jià)階段。在計(jì)劃階段，我們將采用觀察法、調(diào)查法等研究方法，研究影響農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力的諸方面因素。在實(shí)施階段，我們將采用案例研究法、研討分析法等研究方法，研究課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使之與口語訓(xùn)練相結(jié)合，并因地制宜開展課外活動(dòng)。在反思與評價(jià)階段，我們將采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)課題研究成果。六、課題的研究步驟（一）申報(bào)課題：20xx.9-20xx.3，主持人申報(bào)課題，填寫課題申報(bào)、評審書，撰寫課題研究方案。（二）調(diào)查、學(xué)習(xí)：20xx.3-20xx.7，問卷和走訪調(diào)查，撰寫農(nóng)村初中生英語口語現(xiàn)狀報(bào)告。課題組全體學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和口語教學(xué)理論專著，為實(shí)施研究提供理論支撐。（三）實(shí)踐、研究：20xx.7-20xx.9，課題組成員設(shè)計(jì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)施口語訓(xùn)練的模式與教學(xué)策略，積極開展各種適合英語口語訓(xùn)練的課外活動(dòng)，并適時(shí)開設(shè)研討課和成員會(huì)。（四）總結(jié)研究成果：20xx.9全體成員總結(jié)研究成果，召開課題成員會(huì)，交流、梳理研究成果；主持人組織撰寫結(jié)題報(bào)告等。七、研究的組織、分工和保障（一）課題組成員以及主要工作分工：朱崇銘：申報(bào)課題，制定課題研究方案，組織課題組活動(dòng)，開展調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告，課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練研究，組織撰寫結(jié)題報(bào)告等。張才宏：組織調(diào)查，協(xié)助撰寫調(diào)查報(bào)告，開展九年級課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練的研究，協(xié)助撰寫結(jié)題報(bào)告等。楊友榮：組織調(diào)查，開展九年級課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練的研究，撰寫階段研究計(jì)劃、小結(jié)，協(xié)助撰寫結(jié)題報(bào)告等。陸友軍：組織調(diào)查，開展八年級課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練的研究，課外口語訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)，撰寫文章等。張愛明：八年級課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練的研究，課外口語訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)，撰寫論文等。胡東升：八年級課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練的研究，組織課外口語訓(xùn)練活動(dòng)，協(xié)助撰寫結(jié)題報(bào)告等。張圣娟：七年級課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練的研究，課外口語訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)，撰寫論文等。左娜：七年級課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練的研究，課外口語訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)，撰寫小結(jié)、論文，協(xié)助撰寫結(jié)題報(bào)告等。（二）完成本課題研究任務(wù)的保證措施１．課題組大部分成員都具有英語本科學(xué)歷，都曾擔(dān)任過初中階段不同層次的英語教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富。所有成員都接受過新課程理論的培訓(xùn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，有比較豐富的教育理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力。２．課題組成員會(huì)自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。及時(shí)修正研究計(jì)劃，落實(shí)任務(wù)，積累資料，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教改論文等。３．學(xué)校擁有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和圖書資料，并為課題研究提供必要的資金支持，確保課題研究順利實(shí)施。八、預(yù)期成果及形式（一）結(jié)題報(bào)告：闡述課題設(shè)計(jì)中提出的問題并得出結(jié)論。（二）調(diào)查記錄和調(diào)查報(bào)告。（三）各階段研究論文、心得若干篇。（四）教案、課件若干篇。（五）學(xué)生口語水平成長記錄，學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)證書等。

第二篇：小學(xué)英語課題研究方案2300字小學(xué)英語課題研究方案小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的研究一、對本課題研究的基本分析1、課題研究的目的意義：新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語言的實(shí)踐性特征，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力運(yùn)用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成時(shí)期．這個(gè)年齡段的孩于具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的非常有利的條件。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用，從而能保持英語學(xué)習(xí)的興趣。如此循序漸進(jìn)學(xué)生的英語交際能力就會(huì)逐步提高因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義實(shí)驗(yàn)課題為《在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的研究》。學(xué)科是指根據(jù)一定學(xué)校的教育任務(wù)以及一定年齡階段學(xué)生的發(fā)展水平和接受能力選編的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)．是指學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智育，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，形成一定的思想品德，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展的過程。本課題中的學(xué)科教學(xué)是指小學(xué)英語學(xué)科中教師傳授知識(shí)和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的過程。能力是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，是指人們成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。本課題中的語言交際能力。是指學(xué)生通過學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的活動(dòng)，依靠自己的努力，與他人積極配合，能運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行信息交流的能力2、課題研究的目標(biāo)希望通過我們的研究，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們健立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)通過視、聽。說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，體現(xiàn)出語言的交際性。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力3、本課研究的基本內(nèi)容（1）對我校學(xué)生的英語語言的實(shí)踐能力的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解小學(xué)生語言實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。（2）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析小學(xué)生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學(xué)中研究培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言交際能力尋找突破日。（3）以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)研究在英語教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法（4）尋找在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。課題研究的重點(diǎn)為：研究在英語教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。課題研究的難點(diǎn)為：在英語教學(xué)中探索適合小學(xué)生英語語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑。二、本課題主要的研究方法1、調(diào)查法課題組自行編制學(xué)生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生英語語言交際能力的現(xiàn)狀、教師在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的情況以及家長對培養(yǎng)孩于英語語言交際能力的看法和做法。2、自然實(shí)驗(yàn)法。以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的有效途徑。3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在年級和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識(shí)，分析所搜集材料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。三、本課題研究的步驟及時(shí)間安排具體計(jì)劃如下第一階段（20xx年x月）：理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、自編調(diào)查問卷階1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。2、自編調(diào)查問卷，請本?？蒲惺业睦蠋煂彾?。第二階段（20xx年x月20xx年x月）調(diào)查問卷階l、分別對教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查問卷。2、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。3、撰寫調(diào)查報(bào)告。第三