肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件

肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。原發(fā)性肝癌幾種復(fù)雜情況的介入治療策略東南大學(xué)附屬第二醫(yī)院南京市第二醫(yī)院介入血管科王涌臻原發(fā)性肝癌伴發(fā)以下情況腫瘤破裂出血2.伴發(fā)脾動脈瘤3門脈高壓、食管胃底曲張靜脈破裂出血4.門靜脈主干、分支癌栓5.下腔靜脈癌栓6較大動脈-靜脈瘺、動脈-門脈瘺7.膽道梗阻、黃疸8腎上腺轉(zhuǎn)移9脾亢教研組是學(xué)校教學(xué)的重要陣地，是開展校本教研的重要載體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依靠。教研組是學(xué)校教育教學(xué)研究的基層組織，是課改的前沿陣地，強(qiáng)化教研組的建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型的教研組，有助于推動課改的進(jìn)一步深入。一、當(dāng)前教研組建設(shè)中存在的問題（一）學(xué)校管理層面1.在實際工作中，教研組長和備課組長不是民主選舉產(chǎn)生，而是主觀任命，有些組長根本無法體現(xiàn)“長”的作用，一些教研活動當(dāng)然也就無法展開。2.學(xué)校教研活動未形成制度化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未能深入課改一線，有的領(lǐng)導(dǎo)從根本上放棄了教學(xué)。因此，促課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅局限于口號，在具體操作和實施方面還是一個薄弱環(huán)節(jié)。（二）教研組內(nèi)部1.目前，大多數(shù)學(xué)校按年級組辦公，相應(yīng)來說，盡管學(xué)校設(shè)有教研組，但在時空安排上，教研活動受到很大限制（此時對備課活動有利）。僅僅相互之間聽聽課，深入“研究”的氣氛不濃。2.教研組工作沒有目標(biāo)，沒有具體的計劃，有的教研組雖訂有教研工作計劃，但具體實施的措施缺乏，教研組記錄也不全面，教研組形同虛設(shè)。3.教研組活動計劃針對性不強(qiáng)，很少開展針對教育教學(xué)改革或解決實際問題的課題研究，專題研究不深，缺乏突破性的措施和成果。（三）教師自身1.有些教師認(rèn)為，自己的工作就是上課、備課、輔導(dǎo)、改作業(yè)、考試等，學(xué)校、教育局、家長最需要的是考試成績，而搞教學(xué)研究，有時事倍功半，且結(jié)果得不償失，研究欲望不強(qiáng)。2.學(xué)校研究氛圍缺乏，一些教師沒有問題意識，遇到教學(xué)問題，往往意識不到其研究價值，很少有意識地去反思自己的教學(xué)過程，很少考慮到把自己的教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合起來。針對以上這些問題，筆者認(rèn)為，要搞好校本教研，最大限度地促進(jìn)每一個教師、學(xué)生乃至整個學(xué)校的發(fā)展，必須以發(fā)展為目標(biāo)，提升教研組的建設(shè)品位，充分發(fā)揮教研組在課改中的重大作用。二、加強(qiáng)組織建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型教研組（備課組）（一）從學(xué)校層面入手1.變革學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，積極營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主、寬松的教研氛圍，使教師在教育實踐中逐步養(yǎng)成問題意識、反思意識和研究意識，對教學(xué)中出現(xiàn)的突出問題能及時分析、研究，尋找解決問題的方法，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)移，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。2.明確教研組的發(fā)展目標(biāo)，選好教研組長、備課組長，讓有能力的學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任關(guān)鍵工作，明確他們的職責(zé)，并經(jīng)常組織他們進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，挖掘?qū)W校內(nèi)部教師資源，提高管理質(zhì)量。3.學(xué)校教育教學(xué)管理權(quán)力適當(dāng)下放，允許教研組在某些方面掌握一定的自主權(quán)。讓教研組或成員擁有充分的自主權(quán)，并對產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。同時為實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校要隨時為教師提供發(fā)展的空間。讓教師在工作中得到尊重與鼓勵，從而自覺地投入工作中。4.建立教師成長檔案，定期開展教學(xué)研究成果評選活動，表彰在校本教研中的先進(jìn)教研組、備課組和先進(jìn)個人，并將評選結(jié)果與晉升、職務(wù)評聘、教師進(jìn)修等項目掛鉤，完善校本教研的激勵機(jī)制。并且進(jìn)一步加大經(jīng)費投入，提供一定的教科研資料，如報紙雜志、音像資料等等，建立開放有效的教研網(wǎng)絡(luò)讓全校形成濃濃的教科研氣氛，讓教師樂在其中，收獲在其中。（二）從教研組內(nèi)部入手１.明確教研組的基本職責(zé)、任務(wù)，根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)工作計劃，結(jié)合教研組的工作特點：制定相應(yīng)的工作制度、工作計劃，并落實崗位責(zé)任制；協(xié)助學(xué)校督促檢查教師的各項教育教學(xué)工作。2.以需要為出發(fā)點，確定教研組發(fā)展目標(biāo)。更加注意學(xué)習(xí)進(jìn)程，注重人的需要，人的態(tài)度、情感和價值觀，結(jié)合教研組的實際情況進(jìn)行科研定位。。3.講究方法，科學(xué)安排，注重過程調(diào)控首先，明確教研組活動的中心內(nèi)容，教研組的活動目標(biāo)是加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，是組織教師深入研究教育教學(xué)過程中的重點、難點、熱點問題，并積極尋求解決問題的有效辦法和策略。其次，針對具體問題，制定研究方案，尋找解決策略。首先要明確備課研討時間，每周備課起碼兩次，每月甚至半月開一次研討會；其次，采用行動研究作為主要方式；同時，注重實證研究與實踐取向研究、定量研究和定性研究的融合。因此可采用開公開課，觀摩課，研討課，自我反思，集體研討，同伴互助，理論學(xué)習(xí)，查找資料等方式去解決所提出的問題，促成全體教師共同體驗，共同探索，互相合作，互相發(fā)展，從而發(fā)揮教師在課改中的集體智慧。第三．行動研究后要進(jìn)行及時反思。這里所說提反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考，具有研究性質(zhì)。此時的反思主要是尋找教學(xué)的成功和遺憾，首先是尋找教學(xué)的成功，這主要指學(xué)生是否真正獲得了實際發(fā)展（包括知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀），是否符合新課程理念，教師是否獲得了成功的體驗和發(fā)展。不過，為了獲得預(yù)期教學(xué)效果，也可采用學(xué)生評價教師的方法。其次，尋找“教學(xué)的遺憾”。(三)從教師個人入手倡導(dǎo)合作，發(fā)揮每個教師的作用，是教研組建設(shè)的重要一環(huán)。在許多人眼里，學(xué)校中的關(guān)系規(guī)范是個人競爭的互動模式，教書一直被稱為“一種孤獨的職業(yè)”。教師只是同事，缺少同事情誼。新課程呼喚“合作文化”的建立，強(qiáng)調(diào)重塑教師間的人際關(guān)系。教研組在建設(shè)時應(yīng)建立起關(guān)懷的、信賴的和有共同目的的關(guān)系規(guī)范，增加同事間的對話、討論、交流和協(xié)商，促進(jìn)同事間的合作，讓每個教師都發(fā)揮在教改中的作用。在此過程中，要注意發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶的作用。老、中、青教師“結(jié)對”要長抓不懈，讓他們在同伴互助中共同提高?？傊?，教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究最基層的組織，是教師進(jìn)行研究的主陣地，也是青年教師成長的搖籃。教研組管理的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到課改的實際進(jìn)程和未來成果。只有建設(shè)好教研組，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教學(xué)研究才能深入，教學(xué)成果才能豐富，課程改革才能不斷走向成功。中國中西部的經(jīng)濟(jì)差異導(dǎo)致農(nóng)村中大批剩余勞動力進(jìn)城、南下，致使我國農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童，并且這個隊伍在不斷擴(kuò)大且日益引起社會廣泛重視。他們地處偏僻農(nóng)村，缺少父母的關(guān)愛，缺少社會的關(guān)注，封閉的環(huán)境，文化的缺失使身在其中的少男少女困惑不已。1.農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康問題表現(xiàn)1.1留守學(xué)生性格孤僻，情緒冷漠。留守子女大都是隔代撫養(yǎng)，祖輩們關(guān)注的是留守兒童的物質(zhì)生活，而忽略了他們的精神層面。致使處于青春期的留守兒童找不到傾訴的對象，他們的性格也越來越孤僻，為人處事不合群、多疑敏感，對外界缺乏信任，不愿意與人交流，生活在自我狹小的空間里。1.2留守學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，確少主動性。1.2.1留守學(xué)生由于缺少父母的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)習(xí)松懈、懶散。1.2.2父母親在外務(wù)工，一般很少回來，一旦回來除了物質(zhì)上對子女的彌補(bǔ)之外，還有對外界大千世界的描述，而這種描述就剛好滿足了他們那顆躁動的心，從而讓他們從枯燥乏味的課本中走出來，一心想追逐描述中那燈紅酒綠的生活。1.2.3大多數(shù)留守學(xué)生有畏難情緒，尤其是求學(xué)壓力過大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重（課程太重，難度太大）這些會讓部分學(xué)習(xí)困難缺乏自信的學(xué)生自暴自棄，甚至放棄學(xué)業(yè)。1.3留守學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重。任何學(xué)生都有心理問題，但相比之下，留守學(xué)生心理問題更大更突出：1.3.1父母要求過高，子女是父母的希望，父母在外務(wù)工無非是想為兒女創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然物質(zhì)上的給予要以子女精神上匯報，就是給子女提出更高的要求。但由于長期不在子女身邊對子女缺少必要的了解，所以常常會造成對子女的要求都不符合實際。1.3.2家中經(jīng)濟(jì)環(huán)境不好，父母外出幾乎都是為了改善自己家的經(jīng)濟(jì)條件，大多留守子女家庭并不富裕，而一旦父母這家庭中最主要的勞動力失去，那么作為初中孩子，家中的重?fù)?dān)勢必有一部分落在孩子的肩上。1.3.3由外出務(wù)工所帶來的經(jīng)濟(jì)條件的變化，夫妻長期分居兩地，造成夫妻感情破裂，家庭的變故勢必會加重留守學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。1.3.4處于青春期的留守學(xué)生，對自己生理上的變化所導(dǎo)致心理上的迷惑困惑不已。他們那孤僻的性格，空虛的內(nèi)心急于尋找“知己”，導(dǎo)致過早渡入愛河，不能自拔！1.4留守學(xué)生依賴心理過重。由祖輩撫養(yǎng)的留守學(xué)生倍受呵護(hù)，而父母的疼愛幾乎全是以金錢等物質(zhì)來滿足孩子日益成熟的虛榮心，導(dǎo)致學(xué)生形成很強(qiáng)的倚賴性。2.農(nóng)村留守兒童的教育對策2.1從源頭上避免留守學(xué)生產(chǎn)生。改變父母觀念父母本意是為子女創(chuàng)造條件，可條件的改變并不一定要離開子女。西部大開發(fā)給西部地區(qū)提供了不少機(jī)遇，只要善于發(fā)現(xiàn)，仍然能就近找到適合自己的工作，從而避免由于監(jiān)管上的漏洞所帶來的一系列負(fù)面影響。2.2對留守學(xué)生嚴(yán)格要求。2.2.1父母不要因為長期不在子女身邊就覺得愧疚，就溺愛他們，放松對他們的管理，父母越是不在子女身邊就越應(yīng)該提出嚴(yán)格的要求，時刻關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，時常與學(xué)校取得聯(lián)系，了解學(xué)生的動態(tài)。為其將來打基礎(chǔ)。2.2.2充分利用學(xué)校的教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育功能，可以通過開辦家長學(xué)校的方法，對留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行定期的培訓(xùn)，教給他們教育的科學(xué)觀念和方法。學(xué)?？稍O(shè)立心理咨詢室，建立兒童心理檔案，全面了解留守兒童的心理狀況，班主任要做好“留守兒童”的摸底工作及時與家長取得聯(lián)系。2.3加強(qiáng)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)。農(nóng)村初中許多留守學(xué)生平時都寄宿在學(xué)校，由于這些學(xué)生大多都年齡小，自理能力差。學(xué)生在家里大都過著“衣來伸手，飯來張口”的“小皇帝”生活，到學(xué)校后一切都得自己料理，還要適應(yīng)學(xué)校的食膳，在學(xué)校生活指導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生在獨立生活中，生活自理能力得到了訓(xùn)練和提高。寄宿制學(xué)校，師生長期在一起學(xué)習(xí)、生活，拓寬了小學(xué)生的群體交往，通過班級組織、課外活動等多層次多形式的交往，使學(xué)生在交往中學(xué)會做事，學(xué)會生活，學(xué)會關(guān)愛他人，加速了社會化的進(jìn)程。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補(bǔ)不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基礎(chǔ)”。我們圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合我校的實際制訂了《寄宿學(xué)生日常行為規(guī)范》、《寄宿學(xué)校文明示范班級評比標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寄宿生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評比制度》、《中學(xué)生禮儀常規(guī)》使學(xué)生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據(jù)可依，制度全面，基本包括了中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個方面，學(xué)生無論走到哪，無論什么時候，都有規(guī)范約束他們的行為。2.4營造良好的育人環(huán)境。環(huán)境對人尤其是這些中學(xué)生的影響很大，要全社會積極行動起來，關(guān)心幫助留守兒童，引導(dǎo)“留守兒童”參加社會實踐活動，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的個人興趣和專長，用心聆聽，知其所想，逐步拉近和他們的距離。使他們身心得到健康成長。肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略16、自己選擇的路、跪著也要1原發(fā)性肝癌幾種復(fù)雜情況的介入治療策略東南大學(xué)附屬第二醫(yī)院南京市第二醫(yī)院介入血管科王涌臻原發(fā)性肝癌2原發(fā)性肝癌伴發(fā)以下情況腫瘤破裂出血2.伴發(fā)脾動脈瘤3門脈高壓、食管胃底曲張靜脈破裂出血4.門靜脈主干、分支癌栓5.下腔靜脈癌栓6較大動脈-靜脈瘺、動脈-門脈瘺7.膽道梗阻、黃疸8腎上腺轉(zhuǎn)移9脾亢原發(fā)性肝癌伴發(fā)以下情況3肝癌腫瘤自發(fā)破裂出血急診TAE(肝動脈栓塞術(shù))肝癌腫瘤自發(fā)破裂出血4張X,男,29歲,腹痛2天,加重10小時。既往發(fā)現(xiàn)“乙肝”8年。HB58g/l,INR293,APTT不凝張X,男,29歲,腹痛2天,加重10小時。既5肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件6肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件7肝癌伴脾動脈瘤(消化道岀血)先栓動脈瘤,解除“炸彈”再行肝癌的灌注栓塞術(shù)肝癌伴脾動脈瘤(消化道岀血)8吳XX,女,80y,確診肝瘤20天,黑便2天入院吳XX,女,80y,確診肝瘤20天,黑便2天入院9肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件10肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件11肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件12肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件13肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件14肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件15肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件16肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件17肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件18肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件19肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件20肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件21肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件22肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件23肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件24肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件25肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件26肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件27肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件28肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件29肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件30肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件31肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件32肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件33肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件34肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件35肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件36肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略課件3766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。原發(fā)性肝癌幾種復(fù)雜情況的介入治療策略東南大學(xué)附屬第二醫(yī)院南京市第二醫(yī)院介入血管科王涌臻原發(fā)性肝癌伴發(fā)以下情況腫瘤破裂出血2.伴發(fā)脾動脈瘤3門脈高壓、食管胃底曲張靜脈破裂出血4.門靜脈主干、分支癌栓5.下腔靜脈癌栓6較大動脈-靜脈瘺、動脈-門脈瘺7.膽道梗阻、黃疸8腎上腺轉(zhuǎn)移9脾亢教研組是學(xué)校教學(xué)的重要陣地，是開展校本教研的重要載體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依靠。教研組是學(xué)校教育教學(xué)研究的基層組織，是課改的前沿陣地，強(qiáng)化教研組的建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型的教研組，有助于推動課改的進(jìn)一步深入。一、當(dāng)前教研組建設(shè)中存在的問題（一）學(xué)校管理層面1.在實際工作中，教研組長和備課組長不是民主選舉產(chǎn)生，而是主觀任命，有些組長根本無法體現(xiàn)“長”的作用，一些教研活動當(dāng)然也就無法展開。2.學(xué)校教研活動未形成制度化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未能深入課改一線，有的領(lǐng)導(dǎo)從根本上放棄了教學(xué)。因此，促課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅局限于口號，在具體操作和實施方面還是一個薄弱環(huán)節(jié)。（二）教研組內(nèi)部1.目前，大多數(shù)學(xué)校按年級組辦公，相應(yīng)來說，盡管學(xué)校設(shè)有教研組，但在時空安排上，教研活動受到很大限制（此時對備課活動有利）。僅僅相互之間聽聽課，深入“研究”的氣氛不濃。2.教研組工作沒有目標(biāo)，沒有具體的計劃，有的教研組雖訂有教研工作計劃，但具體實施的措施缺乏，教研組記錄也不全面，教研組形同虛設(shè)。3.教研組活動計劃針對性不強(qiáng)，很少開展針對教育教學(xué)改革或解決實際問題的課題研究，專題研究不深，缺乏突破性的措施和成果。（三）教師自身1.有些教師認(rèn)為，自己的工作就是上課、備課、輔導(dǎo)、改作業(yè)、考試等，學(xué)校、教育局、家長最需要的是考試成績，而搞教學(xué)研究，有時事倍功半，且結(jié)果得不償失，研究欲望不強(qiáng)。2.學(xué)校研究氛圍缺乏，一些教師沒有問題意識，遇到教學(xué)問題，往往意識不到其研究價值，很少有意識地去反思自己的教學(xué)過程，很少考慮到把自己的教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合起來。針對以上這些問題，筆者認(rèn)為，要搞好校本教研，最大限度地促進(jìn)每一個教師、學(xué)生乃至整個學(xué)校的發(fā)展，必須以發(fā)展為目標(biāo)，提升教研組的建設(shè)品位，充分發(fā)揮教研組在課改中的重大作用。二、加強(qiáng)組織建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型教研組（備課組）（一）從學(xué)校層面入手1.變革學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，積極營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主、寬松的教研氛圍，使教師在教育實踐中逐步養(yǎng)成問題意識、反思意識和研究意識，對教學(xué)中出現(xiàn)的突出問題能及時分析、研究，尋找解決問題的方法，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)移，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。2.明確教研組的發(fā)展目標(biāo)，選好教研組長、備課組長，讓有能力的學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任關(guān)鍵工作，明確他們的職責(zé)，并經(jīng)常組織他們進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，挖掘?qū)W校內(nèi)部教師資源，提高管理質(zhì)量。3.學(xué)校教育教學(xué)管理權(quán)力適當(dāng)下放，允許教研組在某些方面掌握一定的自主權(quán)。讓教研組或成員擁有充分的自主權(quán)，并對產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。同時為實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校要隨時為教師提供發(fā)展的空間。讓教師在工作中得到尊重與鼓勵，從而自覺地投入工作中。4.建立教師成長檔案，定期開展教學(xué)研究成果評選活動，表彰在校本教研中的先進(jìn)教研組、備課組和先進(jìn)個人，并將評選結(jié)果與晉升、職務(wù)評聘、教師進(jìn)修等項目掛鉤，完善校本教研的激勵機(jī)制。并且進(jìn)一步加大經(jīng)費投入，提供一定的教科研資料，如報紙雜志、音像資料等等，建立開放有效的教研網(wǎng)絡(luò)讓全校形成濃濃的教科研氣氛，讓教師樂在其中，收獲在其中。（二）從教研組內(nèi)部入手１.明確教研組的基本職責(zé)、任務(wù)，根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)工作計劃，結(jié)合教研組的工作特點：制定相應(yīng)的工作制度、工作計劃，并落實崗位責(zé)任制；協(xié)助學(xué)校督促檢查教師的各項教育教學(xué)工作。2.以需要為出發(fā)點，確定教研組發(fā)展目標(biāo)。更加注意學(xué)習(xí)進(jìn)程，注重人的需要，人的態(tài)度、情感和價值觀，結(jié)合教研組的實際情況進(jìn)行科研定位。。3.講究方法，科學(xué)安排，注重過程調(diào)控首先，明確教研組活動的中心內(nèi)容，教研組的活動目標(biāo)是加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，是組織教師深入研究教育教學(xué)過程中的重點、難點、熱點問題，并積極尋求解決問題的有效辦法和策略。其次，針對具體問題，制定研究方案，尋找解決策略。首先要明確備課研討時間，每周備課起碼兩次，每月甚至半月開一次研討會；其次，采用行動研究作為主要方式；同時，注重實證研究與實踐取向研究、定量研究和定性研究的融合。因此可采用開公開課，觀摩課，研討課，自我反思，集體研討，同伴互助，理論學(xué)習(xí)，查找資料等方式去解決所提出的問題，促成全體教師共同體驗，共同探索，互相合作，互相發(fā)展，從而發(fā)揮教師在課改中的集體智慧。第三．行動研究后要進(jìn)行及時反思。這里所說提反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考，具有研究性質(zhì)。此時的反思主要是尋找教學(xué)的成功和遺憾，首先是尋找教學(xué)的成功，這主要指學(xué)生是否真正獲得了實際發(fā)展（包括知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀），是否符合新課程理念，教師是否獲得了成功的體驗和發(fā)展。不過，為了獲得預(yù)期教學(xué)效果，也可采用學(xué)生評價教師的方法。其次，尋找“教學(xué)的遺憾”。(三)從教師個人入手倡導(dǎo)合作，發(fā)揮每個教師的作用，是教研組建設(shè)的重要一環(huán)。在許多人眼里，學(xué)校中的關(guān)系規(guī)范是個人競爭的互動模式，教書一直被稱為“一種孤獨的職業(yè)”。教師只是同事，缺少同事情誼。新課程呼喚“合作文化”的建立，強(qiáng)調(diào)重塑教師間的人際關(guān)系。教研組在建設(shè)時應(yīng)建立起關(guān)懷的、信賴的和有共同目的的關(guān)系規(guī)范，增加同事間的對話、討論、交流和協(xié)商，促進(jìn)同事間的合作，讓每個教師都發(fā)揮在教改中的作用。在此過程中，要注意發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶的作用。老、中、青教師“結(jié)對”要長抓不懈，讓他們在同伴互助中共同提高。總之，教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究最基層的組織，是教師進(jìn)行研究的主陣地，也是青年教師成長的搖籃。教研組管理的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到課改的實際進(jìn)程和未來成果。只有建設(shè)好教研組，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教學(xué)研究才能深入，教學(xué)成果才能豐富，課程改革才能不斷走向成功。中國中西部的經(jīng)濟(jì)差異導(dǎo)致農(nóng)村中大批剩余勞動力進(jìn)城、南下，致使我國農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童，并且這個隊伍在不斷擴(kuò)大且日益引起社會廣泛重視。他們地處偏僻農(nóng)村，缺少父母的關(guān)愛，缺少社會的關(guān)注，封閉的環(huán)境，文化的缺失使身在其中的少男少女困惑不已。1.農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康問題表現(xiàn)1.1留守學(xué)生性格孤僻，情緒冷漠。留守子女大都是隔代撫養(yǎng)，祖輩們關(guān)注的是留守兒童的物質(zhì)生活，而忽略了他們的精神層面。致使處于青春期的留守兒童找不到傾訴的對象，他們的性格也越來越孤僻，為人處事不合群、多疑敏感，對外界缺乏信任，不愿意與人交流，生活在自我狹小的空間里。1.2留守學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，確少主動性。1.2.1留守學(xué)生由于缺少父母的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)習(xí)松懈、懶散。1.2.2父母親在外務(wù)工，一般很少回來，一旦回來除了物質(zhì)上對子女的彌補(bǔ)之外，還有對外界大千世界的描述，而這種描述就剛好滿足了他們那顆躁動的心，從而讓他們從枯燥乏味的課本中走出來，一心想追逐描述中那燈紅酒綠的生活。1.2.3大多數(shù)留守學(xué)生有畏難情緒，尤其是求學(xué)壓力過大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重（課程太重，難度太大）這些會讓部分學(xué)習(xí)困難缺乏自信的學(xué)生自暴自棄，甚至放棄學(xué)業(yè)。1.3留守學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重。任何學(xué)生都有心理問題，但相比之下，留守學(xué)生心理問題更大更突出：1.3.1父母要求過高，子女是父母的希望，父母在外務(wù)工無非是想為兒女創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然物質(zhì)上的給予要以子女精神上匯報，就是給子女提出更高的要求。但由于長期不在子女身邊對子女缺少必要的了解，所以常常會造成對子女的要求都不符合實際。1.3.2家中經(jīng)濟(jì)環(huán)境不好，父母外出幾乎都是為了改善自己家的經(jīng)濟(jì)條件，大多留守子女家庭并不富裕，而一旦父母這家庭中最主要的勞動力失去，那么作為初中孩子，家中的重?fù)?dān)勢必有一部分落在孩子的肩上。1.3.3由外出務(wù)工所帶來的經(jīng)濟(jì)條件的變化，夫妻長期分居兩地，造成夫妻感情破裂，家庭的變故勢必會加重留守學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。1.3.4處于青春期的留守學(xué)生，對自己生理上的變化所導(dǎo)致心理上的迷惑困惑不已。他們那孤僻的性格，空虛的內(nèi)心急于尋找“知己”，導(dǎo)致過早渡入愛河，不能自拔！1.4留守學(xué)生依賴心理過重。由祖輩撫養(yǎng)的留守學(xué)生倍受呵護(hù)，而父母的疼愛幾乎全是以金錢等物質(zhì)來滿足孩子日益成熟的虛榮心，導(dǎo)致學(xué)生形成很強(qiáng)的倚賴性。2.農(nóng)村留守兒童的教育對策2.1從源頭上避免留守學(xué)生產(chǎn)生。改變父母觀念父母本意是為子女創(chuàng)造條件，可條件的改變并不一定要離開子女。西部大開發(fā)給西部地區(qū)提供了不少機(jī)遇，只要善于發(fā)現(xiàn)，仍然能就近找到適合自己的工作，從而避免由于監(jiān)管上的漏洞所帶來的一系列負(fù)面影響。2.2對留守學(xué)生嚴(yán)格要求。2.2.1父母不要因為長期不在子女身邊就覺得愧疚，就溺愛他們，放松對他們的管理，父母越是不在子女身邊就越應(yīng)該提出嚴(yán)格的要求，時刻關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，時常與學(xué)校取得聯(lián)系，了解學(xué)生的動態(tài)。為其將來打基礎(chǔ)。2.2.2充分利用學(xué)校的教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育功能，可以通過開辦家長學(xué)校的方法，對留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行定期的培訓(xùn)，教給他們教育的科學(xué)觀念和方法。學(xué)?？稍O(shè)立心理咨詢室，建立兒童心理檔案，全面了解留守兒童的心理狀況，班主任要做好“留守兒童”的摸底工作及時與家長取得聯(lián)系。2.3加強(qiáng)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)。農(nóng)村初中許多留守學(xué)生平時都寄宿在學(xué)校，由于這些學(xué)生大多都年齡小，自理能力差。學(xué)生在家里大都過著“衣來伸手，飯來張口”的“小皇帝”生活，到學(xué)校后一切都得自己料理，還要適應(yīng)學(xué)校的食膳，在學(xué)校生活指導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生在獨立生活中，生活自理能力得到了訓(xùn)練和提高。寄宿制學(xué)校，師生長期在一起學(xué)習(xí)、生活，拓寬了小學(xué)生的群體交往，通過班級組織、課外活動等多層次多形式的交往，使學(xué)生在交往中學(xué)會做事，學(xué)會生活，學(xué)會關(guān)愛他人，加速了社會化的進(jìn)程。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補(bǔ)不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基礎(chǔ)”。我們圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合我校的實際制訂了《寄宿學(xué)生日常行為規(guī)范》、《寄宿學(xué)校文明示范班級評比標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寄宿生標(biāo)準(zhǔn)》、《文明寢室評比制度》、《中學(xué)生禮儀常規(guī)》使學(xué)生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據(jù)可依，制度全面，基本包括了中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個方面，學(xué)生無論走到哪，無論什么時候，都有規(guī)范約束他們的行為。2.4營造良好的育人環(huán)境。環(huán)境對人尤其是這些中學(xué)生的影響很大，要全社會積極行動起來，關(guān)心幫助留守兒童，引導(dǎo)“留守兒童”參加社會實踐活動，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的個人興趣和專長，用心聆聽，知其所想，逐步拉近和他們的距離。使他們身心得到健康成長。肝癌幾種特殊情況的的介入治療策略16、自己選擇的路、跪著也要39原發(fā)性肝癌